数学苏教版二年级上册 认识厘米
苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》是小学数学的基础知识，主要让学生了解和掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对生活中的长度有一定的认识。
但是，学生对厘米的概念和测量方法还不够了解，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的学习习惯和注意力集中时间也需要在教学过程中加以关注和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量意识和实践能力，提高观察和动手能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
2.教学难点：学生对厘米的换算和测量方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生感受长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学法：学生通过动手操作，实际测量物体长度，加深对厘米概念的理解。
3.互助合作学习：学生分组进行实践活动，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2.学具准备：学生尺子、练习本、彩色笔等。
3.教学环境：教室桌椅摆放整齐，学生分组就坐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察并说出图片中物体的长度。
引导学生发现长度单位的重要性，引出本节课的主题《认识厘米》。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。
通过实物演示，让学生直观地感受厘米的长度。
同时，教师引导学生注意观察厘米标尺的刻度和线条。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一个实物模型和厘米标尺。
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是二年级数学上册苏教版第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，感受长度单位在实际生活中的应用。
通过学习，培养学生对长度单位的兴趣和认识，为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还不太系统。
通过前面的学习，学生已经掌握了用目测、手测等方法估计物体的长度，但对长度单位的概念还很模糊。
因此，在本节课中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地认识长度单位厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长度单位厘米，感受其在实际生活中的应用。
2.直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高其操作能力和实际应用能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养其团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每位学生准备一把厘米尺，若干实物和图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的文具盒长20厘米，小华的书本宽15厘米”，引导学生关注长度单位，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示各种长度不同的实物，如课本、铅笔、桌子等，让学生目测它们的长度。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(市公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（市公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一单元，主要让学生初步认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生动手操作能力和空间观念。
本节课内容是学生认识长度单位的第一步，为后续学习米、分米、千米等长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在生活中对长度有一定的感知，但还不能精确地用长度单位来衡量。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受厘米作为长度单位的意义，培养学生的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：厘米单位在实际测量中的运用，以及对长度单位的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个故事情境，引出长度单位的概念，激发学生学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，思考如何测量物体的长度，培养学生合作意识。
3.教师讲解：介绍厘米作为长度单位的概念，讲解测量方法。
4.实践操作：学生动手测量物体长度，教师巡回指导。
5.总结提升：学生展示测量成果，教师点评，引导学生理解厘米在实际测量中的应用。
6.巩固练习：设计一些测量题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位——厘米1.确定测量起点2.沿着物体直尺3.找到终点，读数八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
《认识厘米》（教案）二年级数学上册苏教版教案：《认识厘米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级数学上册第五单元《长度单位》，具体为第一课时《认识厘米》。
我们将通过学习，让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识厘米，知道1米=100厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
三、教学难点与重点重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米测量物体长度。
难点：厘米与米之间的换算，以及在不同情境下选择合适的计量单位。
四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、多媒体教学设备。
学具：每人一把直尺，几张不同长度的纸条，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一根绳子，让学生猜测它的长度，并用自己的方法进行测量。
学生可能用到米、分米、厘米等长度单位，教师引导学生观察、思考，引出厘米的概念。
2. 知识新授（10分钟）教师讲解厘米的定义，让学生通过观察、操作，理解厘米与米的关系（1米=100厘米）。
学生用厘米标尺测量身边物体的长度，巩固新知。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：小明身高130厘米，小华比小明高20厘米，小华的身高是多少厘米？引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题：1. 小刚身高140厘米，比小明高30厘米，小明的身高是多少厘米？2. 一本书的长度是26厘米，比一张纸的长度长10厘米，一张纸的长度是多少厘米？5. 巩固拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生选择合适的长度单位进行解答，如：教室的长度、宽度和高度分别是多少厘米？六、板书设计板书内容：1. 厘米的定义2. 厘米与米的关系：1米=100厘米3. 例题解答过程七、作业设计1. 完成练习册第66页的练习题。
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》说课稿
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》的内容主要包括了厘米的概念、厘米与米的关系以及如何使用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
这一节课的内容对于学生来说是非常实用的，能够帮助他们更好地理解和掌握长度单位的概念，培养他们的测量能力和空间观念。
在教材中，通过图片和实物的方式引入了厘米的概念，让学生能够直观地感受到厘米的长度。
同时，教材还通过实际的测量活动，让学生亲自体验厘米的使用，进一步巩固他们对厘米的理解。
二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的学习情况进行分析。
二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解和使用一些基本的长度单位，如米、分米等。
但是，对于厘米这个单位，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
同时，学生对于测量活动都有一定的兴趣，我们可以利用这一点，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中学习和掌握厘米的概念。
三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.让学生理解和掌握厘米的概念，知道厘米与米的关系。
2.培养学生使用厘米作为长度单位来测量物体的长度，提高他们的测量能力。
3.通过实际的测量活动，培养学生的观察能力和空间观念。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握厘米的概念，以及如何使用厘米来测量物体的长度。
对于学生来说，厘米这个单位可能比较抽象，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.直观演示法：通过实物和图片的展示，让学生直观地感受到厘米的长度。
2.实践操作法：让学生亲自进行测量活动，体验厘米的使用。
3.小组合作法：学生进行小组合作，共同完成测量任务。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示实物和图片，引导学生思考长度单位的概念，引出厘米的话题。
2.讲解：讲解厘米的概念，让学生知道厘米与米的关系。
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》说课稿
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》说课稿一. 教材分析《认识厘米》是苏教版数学二年级上册第五单元的一节课。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够运用厘米作为单位进行长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，能够用目测的方法估计物体的长度。
但是，他们对于长度单位的概念还不够清晰，对于如何用长度单位进行测量还有待学习。
因此，在教学过程中，我注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够运用厘米作为单位进行长度测量。
2.过程与方法目标：通过实际操作，让学生体验测量过程，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握厘米的概念和换算关系，能够用厘米作为单位进行长度测量。
2.教学难点：让学生理解厘米的换算关系，能够运用厘米进行长度测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和测量工具，帮助学生直观地理解厘米的概念和换算关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解厘米的概念和换算关系，让学生了解厘米的使用。
3.实践操作：学生分组进行测量活动，用厘米作为单位测量物体的高度和长度。
4.总结提升：通过讨论和总结，让学生掌握厘米的概念和换算关系，能够运用厘米进行长度测量。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用厘米进行长度测量，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(区公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（区公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要内容，也是进一步学习面积、体积等知识的基础。
通过这一节课的学习，学生要掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系，能够运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，建立对长度单位的概念。
同时，学生可能对厘米、米、毫米这些长度单位之间的换算关系还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位——厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位的作用，培养测量和估算的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生理解厘米、米、毫米之间的关系，能够进行简单的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。
3.实践操作：学生分组进行实际测量，体验厘米的长度，掌握测量方法。
4.小组讨论：学生分组讨论厘米、米、毫米之间的换算关系，分享测量结果。
5.总结提升：讲解厘米、米、毫米之间的换算方法，引导学生总结长度单位的作用。
6.巩固练习：学生进行课后练习，运用所学知识测量日常生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
苏教版二年级数学上册第34课时 认识厘米课件
教学反思
“认识厘米”是在学生“认识线段”的基础上教学 的，这是学生认识的第一个长度单位。也是今后学习 “米、分米、毫米、千米”等其他长度单位的基础。帮 助学生建立正确而清晰的1厘米的长度观念是本课的教 学重点，所以在教学过程中，我设计了“看一看”、 “找一找”、“比一比”、“量一量”等活动让学生充 分感知1厘米的实际长度，为认识几厘米和用厘米作单 位进行具体的测量和估计打下良好基础。通过在实践活 动中，让学生体会并认识长度单位厘米，大部分学生脑 海中建立了厘米的表象。
量一量
蜡笔长（ 8 ）厘米 线段长（ 5 ）厘米
哪条线段长？长线段 比短线段多多少厘米？
6厘米
9厘米
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
9-6=3（厘米）
量一量，填一填。
( 3 )厘米
( 4 )厘米
( 3 )厘米
量一量
蜡笔长（ 8 ）厘米 线段长（ 5 ）厘米
把直尺的 “0刻度”与物体的一端对齐， 再看另一端所对的刻度。
刻度
长度单位：厘米——cm
量比较短的物 体的长度，可以用
厘米做单位。
你能找出1厘米吗？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。
找一找，我们生活中有哪些物 体的长度大约是1厘米？
钉书针的宽 大约是1厘军
为什么他们说的数 铅笔盒与数学书
量不相同呢？
不一样长……
仔细观察，尺上有什么？ 0刻度
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认识厘米
教学目标：
1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。
学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。
2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。
通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。
3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。
教学重点：
建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。
教学难点：
在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。
教学准备：
多媒体课件、展示台、学生尺、书签。
教学过程：
一、创设情境，产生测量需要
师：今天，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子，你认为需要知道什么呢？
生：要量出课桌的一些长度。
师：用什么方法来量呢？请同桌两个小朋友合作量一量。
①协商一下用什么方法量？②你是怎样量的？③量的结果是多少？
生：汇报。
师：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？（生答）
师：在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量。
下面我们就一起来研究尺。
二、建立厘米的长度观念
(一)通过对比，认识尺的本质特征
1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上
面有些什么？
生：拿出自己的尺，跟老师的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？
生：①尺上有许多数。
②有许多竖线，并有长短。
③还有“厘米”。
（板书：厘米）
2、师：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？
3、师：尺上的这些线我们把它称为刻度线。
然后教学刻度0。
（课件闪烁刻度0）刻度1、刻度2、刻度3……
“厘米”是一个长度单位。
我们在测量物体长度时经常用它来作单位。
（二）建立1厘米的空间观念
1、师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。
睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。
2、你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？（学生自评）
3、师：小朋友们把1厘米记在脑子里，我们
每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。
生：①摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米。
”
②摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米。
”
③摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米。
”
4、你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？（学生举例。
）
师：小朋友们观察得真仔细，找出了这么多长1厘米的物体！
（三）自主认识几厘米
1、那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下。
2、谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。
还有不同的找法吗？
3、大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种
方法比较方便呢？
比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。
三、加强直观操作，体验测量的方法
(一)同桌合作交流，探索测量的方法
1、我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？
2、请小朋友听清要求：同桌两个小朋友先分工，一人量书签长边的长，另一人量短边的长。
量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？
3、谁来说一说，你是怎么量的？（学生自评，表扬）
谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？（学生交流）
4、学生小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。
当然从刻度几开始量也行。
(二)形成认知冲突，认识大约几厘米
师：小朋友已经学会量书签的长度了，那你能量出这三条线段的长吗？把你量得的结果写在括号里。
学生拿出练习纸，量一量。
（）厘米
（）厘米
（）厘米
（1）巡视发现问题。
这个小朋友只量出一条线段的长度8厘米，你们同意吗？
（2）第二条线段是多长呢？
投影演示闪烁第二条线段：它有8厘米长吗？最接近几厘米？
比8厘米少一些，我们就把它的长称为大约8厘米。
（3）第三条线段呢？（学生自己量）比8厘米多一些，可以怎么说？
（评析：测量三条线段的长，形成认知冲突，使“大约几厘米”的认识成为有意义的接受学习。
）（三）自主尝试画线段。
（1）小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。
（2）你是怎样画的？（生自评）让学生说出不同的方法。
（3）大家的画法不一样，但都是4厘米。
过渡：你知道吗？小朋友，在你们的身上也有尺呢！
四、激发兴趣，培养估测能力
1（1）伸出我们的食指，量一量它大约有多宽？（生量、汇报）这就是我们身上的尺。
再量一量手掌大约有多宽？一拃呢？
（2）小结：食指，手掌的宽度或一拃的长是我们随身携带的尺，在没有尺的时候，它们可以帮助我们测量、估计一些物体的长度。
2接下来老师想比一比小朋友的眼力。
（1）请你先不用尺量，在心里估一估数学课本短边大约长多少厘米？记录下来。
（生答）再量一量是多长？哪些小朋友估计的比较接近？你的眼力真好！
（2）先估一估自己文具盒长边的长，再量一量。
把结果写下来。
谁来说一说你估是多少，量的是多少。
师：平时我们在测量物体长度时，也要养成先估测的好习惯。
五、实践应用，拓展延伸
今天，咱们一起学习，你有什么收获？现在你还想量什么物体的长？
好，你们可以在座位上量，也可以离开座位量，还可以跟小伙伴合作着量。
（1）教师巡视，发现测量中的新问题。
（2）学生测量后汇报结果。
（3）学生提出新的问题，共同讨论。
例如：量黑板的长觉得用学生尺测量很慢，怎么办？
要量学校操场的长用“厘米”作单位比较麻烦，怎么办？……
这些问题可留给学生课后思考，为下节课学习“米”作铺垫。