关于中学生自主学习能力的研究.
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案培养初中生自主学习能力的研究方案一、研究背景在最近几年，教育界越来越意识到自主学习能力的重要性，这不仅关乎到学生的学业成功，更是他们未来学习和适应社会的基石。
初中阶段，正是学生认知和自我管理能力迅速发展的关键期，因此，培养他们的自主学习能力显得尤为重要。
根据教育部的统计，拥有强大自主学习能力的学生在学业成绩、心理健康和社会适应性上都表现得异常出色。
二、研究目标这项研究的主要目的是通过一些实用的策略，来提升初中生的自主学习能力。
具体来说，我们有以下几个目标：1. 明确自主学习能力的定义与标准：建立一个评价体系，来评估学生的自主学习能力。
2. 分析影响因素：研究学生、教师和家庭在自主学习能力培养中的作用。
3. 制定实施策略：设计具体的方法和工具，帮助学生提升自主学习的能力。
4. 建立评估与反馈机制：创建一个监测和调整实施效果的评估体系。
三、研究范围本研究的主要对象是初中生，具体包括以下几个方面：1. 学生群体：从初一到初三的学生。
2. 教师群体：所有涉及学科教学的教师。
3. 家庭环境：学生的家庭教育环境。
四、现状与需求分析4.1 现状分析通过对某初中学校的问卷调查，我们发现学生的自主学习能力普遍较弱，具体表现在：- 学习动机不足：大约60%的学生表示缺乏学习兴趣和目标。
- 学习方法单一：70%的学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的意识。
- 时间管理能力低：大多数学生未能合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
4.2 需求分析为了有效提升学生的自主学习能力，我们需要从以下几方面进行深入分析：1. 学生需求：提供多样化的学习资源和方法，激发学习兴趣和动机。
2. 教师需求：需要针对学生自主学习的指导策略和培训。
3. 家庭需求：改善家庭教育环境，鼓励家长参与。
五、实施步骤与操作指南5.1 制定自主学习能力评价标准1. 构建评价体系：从学习动机、学习策略、时间管理和自我反思等方面入手。
《学生自主学习能力研究》
《学生自主学习能力研究》学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地、主动地、独立地进行学习的能力。
在当今信息化、智能化的时代，学生自主学习能力的重要性日益凸显。
自主学习能力的提高不仅可以提高学生的学习效率和学习质量，还可以培养学生的创新意识、团队合作能力和批判性思维能力。
因此，研究学生自主学习能力，探索提升学生自主学习能力的有效途径，具有重要的现实意义。
首先，学生自主学习能力的研究应该从学习主体的自我认知出发。
学生成长过程中的思维、认知、情感等方面的发展，对于其自主学习能力的形成具有重要的影响。
学生对自己的学习目标、学习方法、学习成果等方面是否有清晰的认识，对于学生的自主学习能力至关重要。
因此，教育者应该引导学生自我认知，帮助他们更好地了解自己，提升学生的学习动机和学习自信心。
其次，学生自主学习能力的研究应该注重教育环境的构建。
教育环境是学生成长过程中非常重要的因素，对学生的自主学习能力有着直接的影响。
一个良好的教育环境可以激发学生学习的兴趣，让学生愿意去主动探索、思考、实践，从而提升学生的自主学习能力。
教育者应该创造出积极向上、鼓励探索的教育环境，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习机会，激发学生的学习热情和学习动力。
再次，学生自主学习能力的提升需要注重教学方法的改进。
教学方法是影响学生学习效果的重要因素，对于提升学生的自主学习能力具有重要的作用。
传统的教学方法注重教师的传授和学生的接受，学生缺乏自主思考、自主学习的机会和空间。
因此，教育者应该尝试采用更加灵活、多样的教学方法，例如项目式学习、合作学习、问题解决学习等，鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的学习自主性和创造性。
最后，学生自主学习能力的研究需要关注学生个体差异的因素。
每个学生的个性、学习方式、学习习惯都存在差异，因此提升学生的自主学习能力需要因人而异，根据学生的具体情况有针对性地进行培养。
教育者应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能，提升自主学习能力。
中学生自主学习能力的培养与提升研究报告
中学生自主学习能力的培养与提升研究报告自主学习是指学习者在学习过程中充分发挥自身主体性、积极性和创造性的学习方式。
对中学生而言，自主学习能力的培养与提升是非常重要的，它不仅可以帮助他们有效地学习知识，还可以培养其独立思考和解决问题的能力。
本研究报告将深入探讨中学生自主学习能力的培养与提升，从学校、家庭和个人三个层面来分析相应的措施和方法。
一、学校层面的措施和方法1. 创设良好的学习环境学校应提供一个良好的学习氛围和环境，为中学生的自主学习创造条件。
这包括建立起积极向上的学习氛围，培养学生的学习兴趣和积极性；提供开放式的学习空间，让学生有更多的选择和自由进行学习；创建应用性强的实践活动，激发学生的学习动力和创造力。
2. 引导学生制定学习计划学校教师可以通过教学活动引导学生制定自己的学习计划，帮助他们分清学习目标与任务，并激发他们的学习兴趣和主动性。
通过学习计划的制定，可以培养学生的自我管理能力和时间管理能力，提高他们的自主学习能力。
3. 推行项目学习项目学习是一种能够培养学生自主学习能力的教学模式。
学校可以组织学生开展一些项目学习活动，让他们在项目中发挥主导作用，主动探索和学习相关知识和技能。
通过项目学习，可以提高学生的问题解决能力、合作能力和创新能力。
二、家庭层面的措施和方法1. 培养良好的学习习惯家庭是中学生最重要的学习环境之一，家长的关注和引导对于培养学生的自主学习能力至关重要。
家长可以帮助孩子建立良好的学习习惯，如定时定量的学习，合理规划学习时间和任务，并给予适当的奖励和鼓励。
2. 提供合适的学习资源家长可以为孩子提供一些合适的学习资源，如图书、电子资料等，丰富学习的渠道和内容。
同时，家长也应给予孩子必要的学习指导，帮助他们学会筛选和利用学习资源，提高学习效果和质量。
3. 建立有效的沟通方式家长和孩子之间的良好沟通是促进学生自主学习的关键。
家长应倾听孩子的意见和需求，与孩子保持积极的互动，关注他们的学习进展和困惑，协助他们解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术课程的教学显得尤为重要。
如何培养学生的自主学习能力，提高其信息技术的应用能力，成为了信息技术课程教学中的一项重要任务。
本文将围绕初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养展开讨论。
一、学生自主学习能力的培养的必要性1.信息技术的快速发展随着信息技术的快速发展，信息技术的知识更新周期变得越来越快，许多信息技术领域都在不断取得突破，这就要求学生具备不断学习新知识的能力，否则他们将很快被淘汰。
2.信息技术课程的特点信息技术课程具有很强的实践性和实用性，需要学生具备一定的自主学习能力，能够根据实际情况解决问题。
3.学生个体差异每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，因此需要培养学生具备自主学习能力，能够自我管理和自我调节学习。
1.激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
教师可以通过多样化的教学手段和案例来引起学生的兴趣，如实地考察、专题讲座等，从而激励学生自主进行进一步学习和研究。
2.提供资源和支持学生在自主学习过程中需要获取各类信息资源和指引，因此教师需要给予学生提供各种学习资源和指导。
教师可以提供相关的参考书籍、期刊和网络资源，并指导学生如何使用这些资源。
3.鼓励学生主动探究教师可以通过设计开放性的问题和任务，鼓励学生主动探究。
教师可以培养学生分析问题、提出假设、设计实验、验证结论的能力，从而提高学生的自主学习能力。
4.培养学生的学习方法学生在自主学习过程中需要具备较好的学习方法，教师可以通过指导学生学会制定学习计划、整理学习笔记、进行自测等方式来培养学生的学习方法。
5.鼓励学生交流与合作学生在自主学习中往往会遇到各种问题，教师可以鼓励学生多交流、学会合作。
教师可以组织学生进行小组研究项目，从而培养学生的合作与交流能力。
在实施了一定的培养学生自主学习能力的教学策略之后，我们可以观察到以下几个方面的实施效果：1.学生学习积极性有所提高学生在课堂中更加主动参与探究和讨论，积极性有所提高。
中学生的自主学习能力培养研究报告
中学生的自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生在教师的指导下，独立进行学习的过程。
它是培养学生学习兴趣和学习能力的重要途径，对中学生的学习发展具有积极的促进作用。
本文将探讨中学生自主学习能力的培养方法和效果。
一、培养学生对学科的兴趣和好奇心学科兴趣是自主学习的基础，有了兴趣才能保持学习的主动性。
教师应该通过灵活的教学方式，设计生动有趣的教学内容，激发学生的好奇心，培养他们对学科的浓厚兴趣。
例如，在教授化学知识时，可以进行实验演示，让学生亲自动手操作，增加他们对化学实验的兴趣。
二、引导学生设定学习目标和计划学生应该学会设定学习目标并制定学习计划。
教师可以利用课堂时间进行目标和计划的指导，例如，让学生写下本周的学习目标，然后制定相应的计划表。
同时，教师还可以根据学生的表现进行监督和反馈，帮助学生调整学习计划。
三、提供丰富的学习资源和途径学生自主学习需要有丰富的学习资源和途径。
学校图书馆、网络资源、自习室等都是学生进行自主学习的好地方。
教师应该指导学生有效地利用这些资源，并引导他们掌握查阅资料、分析问题和解决问题的方法。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效手段。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论和学习，相互激发学习的兴趣，提高自主学习的效果。
教师可以在课堂上组织学生进行小组合作，例如，让学生共同完成一个实验或者项目，培养他们的团队合作能力。
五、督促学生自主总结和反思学习的过程中，学生应该养成总结和反思的习惯。
教师可以要求学生每周写一篇学习日记，总结所学的知识和自己的学习收获。
同时，教师也要对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，鼓励他们不断进步。
通过以上方法的实施，学生的自主学习能力可以得到有效的培养。
自主学习能力的提升将使中学生能够更好地适应高中的学习环境，培养出自主思考、自主学习和自主解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究共3篇
中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究共3篇中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究1随着教育教学环境的变化和教育理念的更新，自主学习的理念不断深入人心，不仅成为大学生的必修课内容，也逐渐被应用到了中学教育中。
那么，中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究是十分必要和重要的。
本文将从自主学习和教师教学行为两个方面对其进行评价研究。
一、中学生自主学习的评价中学生自主学习是指学生在教师引导的基础上，使用各种资源、感知求知需求，自觉主动地进行学习过程，寻找、探究和创新知识的能力。
中学生教育的核心是培养学生的自主学习能力。
自主学习不仅是在今后的学习中获取高质量知识点的必要条件，同样也是一种思维上的反思性能力训练。
中学生自主学习的评价标准有以下几个方面：1.能力水平学生在自主学习的过程中，是否能够正确的理解、把握问题和获取和转化知识。
只有掌握了一定的知识和技能能力，才能更好地开展主动学习的过程。
2.学习态度中学生的自主学习能力考验并不是只看他们的“能干”程度，同样也体现了他们的态度。
在自学的过程中，要体现出自觉自愿、科学、认真的学习态度。
这里的关键点在于“自觉自愿”，它们体现的是学生学习的积极性。
3.思考能力在学生的自主学习活动中，还要能够正确的理解所学习的知识点，形成自己的理解，有自己的见解，有自己的思考方向。
这也是培养学生创新精神的必要条件。
二、教师相应教学行为的评价作为中学生学习的指导者，教师的教学行为也是十分重要的。
下面从教师设计学习任务、引导学生学习和鼓励、支持学生的视角来对教师行为进行评价。
1.教师设计学习任务教师的任务设计应该具有启发性和引导性，让学生在有一定的自主度下完成任务。
同时，教师还可以提供不同的任务依据，不同的任务依据可以刺激学生的不同学习方式，从而更好地体现其自主学习能力。
2.教师引导学生学习教师在引导学生学习的过程中应该着眼于学生的特点。
要根据每个学生的个性和差异，进行个性化的引导。
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的重要性在当今信息技术快速发展的时代，信息技术课程在初中教育中具有重要的地位。
学生在信息技术课程学习中不仅需要掌握技能和知识，更需要培养自主学习能力。
学生的自主学习能力是指他们在学习过程中具有自我决策、自我管理和自我监控的能力，能够独立地并有效地进行学习活动。
在信息技术领域，学生的自主学习能力尤为重要，因为信息技术知识更新快，技术变革频繁，学生需要拥有持续学习、自主探究的能力来适应这种变化。
1.2 研究目的初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养学生自主学习能力的培养是初中信息技术课程教学中的重要目标之一。
随着信息技术的不断发展和普及，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取、整合和应用信息，适应未来社会的知识经济发展。
本研究旨在探讨如何在初中信息技术课程教学中有效培养学生的自主学习能力，提高他们的信息素养和综合能力。
具体来说，本研究旨在通过以下几方面的探讨：2. 探讨影响学生自主学习能力的因素，并提出初中信息技术课程教学中的应对策略，帮助学生克服学习障碍，提高自主学习的积极性和效果；通过以上方面的研究，本文旨在为初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养提供理论支持和实践指导，促进学生综合素质的全面提升，为未来信息时代的人才培养做出贡献。
2. 正文2.1 学生自主学习能力的概念与特点初中信息技术课程教学中的体现学生自主学习能力是指学生在学习过程中具有自我调节、自我管理和自我评价的能力，能够主动获取知识、解决问题和承担责任的能力。
在初中信息技术课程中，学生自主学习能力的体现主要有以下几个方面：学生可以独立完成信息技术相关的任务和项目。
在课堂教学中，老师可以通过提供具体的学习任务或项目，让学生自主地设计和实施，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学生能够有效地利用信息技术资源进行自主学习。
中学生自主学习能力培养研究报告
中学生自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生在教师的指导下，依靠自己的思考、探究和总结，积极主动地学习知识和解决问题的能力。
中学生的自主学习能力的培养非常重要，它不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的创造力和终身学习的能力。
本报告将探讨中学生自主学习能力的培养方式和重要性。
一、培养学生主动学习的意识自主学习首先需要培养学生的主动学习意识。
学生应该认识到自主学习的重要性，主动积极地参与其中。
教师可以通过开展一些启发性的讨论和探究活动，激发学生主动学习的愿望。
同时，教师还应该对学生进行自主学习能力的培训，教会他们如何制定学习计划和目标。
二、提供适合的学习资源和环境为了培养中学生的自主学习能力，教师和学校应该提供充足的学习资源和良好的学习环境。
这包括图书馆、实验室、电脑等资源设施的建设，以及积极营造积极向上的学习氛围。
学生应该有足够的时间和空间来进行自主学习，同时也需要有良好的学习氛围和同伴互助的机会。
三、培养学生的学习能力和方法中学生的自主学习能力还与其学习能力和方法息息相关。
教师既要传授学生具体的学科知识，也要教会学生学习的方法和技巧。
这包括信息搜索和整理的技能、问题分析和解决的能力、学习策略和记忆方法等。
教师可以通过讲解、示范和实践等方式，指导学生掌握这些学习技能。
四、鼓励学生独立思考和创新自主学习注重学生的独立思考和创新能力。
中学生在学习过程中应该有机会提出自己的疑问和观点，并进行独立思考和解决问题。
教师和学校应该鼓励学生的批判性思维和创造性思维，提供适当的机会来培养学生的创新精神和解决问题的能力。
五、建立有效的评价机制为了促进中学生的自主学习能力的培养，应建立科学有效的评价机制。
评价不仅要注重学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程和能力发展情况。
评价应该是多元化的，包括考试、作业、报告、实验等形式。
同时，评价结果应该及时反馈给学生，帮助他们及时发现和纠正错误，进一步提高学习效果。
六、家庭的支持和培养中学生的自主学习能力的培养离不开家庭的支持和培养。
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1.开题报告《关于高中生好坏行为的研究》进入了高中生活，我们的素质和文化知识将会进一步加深。
所以学校给我们制定了研究性学习这个课程，在高一的时候，我们已经在老师的指导下完成了一个小课题。
随着我们年龄的增大，我们进入了高二，即将要做另一个新课题，这课题但让也要比高一的更加完善，更加精美。
现在，我们初步定的是《关于高中生好坏行为的研究》这个课题。
1.小组成员及个人工作分配我们是以寝室为单位的，每个小组7个人。
我们小组成员：倪晓甜赖翠贞汤玉婵申霞金宇欣徐依爽朱莉娅。
个人工作分配：倪晓甜金宇欣编写开题、结题报告；徐依爽朱莉娅设计问卷及分发问卷；申霞汤玉婵统计及分析问卷；赖翠贞负责打字与打印。
2.选择该课题的原因在寝室的成员一致认可的情况下，我们决定使用这个课题。
随着社会的快速发展，文化的交融，信息的迅速传播，是高中生的知识面越来越广，不良行为也随之增加。
例如：网络游戏的发明，只是许多高中生沉迷于网络，把多数时间用来上网的问题也由此产生，从而演变为网瘾；手机的发明，虽方便人们的交流，但也致使许多高中生上课不专心，玩手机的行为产生；由于文化的交融，高中生的思想过于开放，出现了早恋现象......由于在高中生中存在着许多的不良行为，但也存在着许多良好习惯，我们想通过这次的列举出高中生中存在着的不良行为，同时也要列举出存在的好行为。
同时我们认为在关于这方面的研究比较接近作为高中生的我们，对我们来说比较现实，并且我们自己本身也存在着一些不好的方面。
所以我们这次想在好坏行为方面做一些深入的研究，让我们更加了解这方面，了解好坏行为的重要性。
在做了这个课题我们可以得到一些真实数据，更符合现实。
从而让我们能从中得到一些有利于学习的东西。
可以针对自身所存在的问题，对这些问题进行改正，纠正自己在行为上的错误，提高的生活质量，让明天的生活更美好。
3．本课题的目的及研究意义4.对该课题的憧憬虽然关于这个课题，只是茫茫大海中我们只取了一瓢，我认为但是我们一定会做好的。
因为我们有充裕的时间，丰富的资料，更重要的是我们有坚持不懈的毅力。
我们一定能给课题画上完美的句号。
2．本课题的研究过程1、查找大量关于自主学习能力培养（主要是关于学习兴趣）的资料；2、在这个基础上，调查了解中学生自主学习的现状并对调查结果进行分析;3、根据己有的理论和研究成果提出培养自主学习能力的方法；进度安排：1、第一阶段时间工作评价（5颗星最高）原因2010-11-01至2010-11-10 确定课题，寻找指导老师，分配工作因为没有接触过，比较手忙脚乱2010-11-10至2010-11-25 查找资料，请教指导老师，接受意见，并纠正错误工作进行比较顺利2010-11-26以后收集的相关资料，初步完成开题报告，并修改在大家的配合和老师的建议下，完成开题报告2、第二阶段时间工作评价（5颗星最高）原因2011-02-20至2011-03-17 设计问卷，并分发问卷，和统计。
，在这过程中，体现了大家的团队精神。
2011-03-18至分析统计结果，并开工作进行比较顺2011-03-31始写结题报告利2011-04-01至2011-04-30 完善结题报告，写个人小结，互评与自评，教师评价感觉大家都比较熟练3.《关于中学生自主学习能力的研究》调查问卷亲爱的同学:本问卷是想了解你及你的同学有关自主学习现状，和学习兴趣方面的问题。
调查的结果将用于我们的研究性学习，不管你的答案如何，我们将会保密。
希望你能认真回答下列问题，在答卷前不需要填写姓名。
1.你是否喜欢上课?A.很喜欢B.比较喜C.不喜欢D.讨厌2.你对学习的信心?A.充满信心B.比较有信C.没有信心D.不一定3.你对科学实验感兴趣吗?A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣D.害怕做实验4.你的听讲的习惯是:A.专心听讲，主动提问B.按老师要求去做C.经常开小差D.完全听不进去5.在课上你是否愿意参加课堂讨论或与同学共同商讨学习问题?A.非常愿意B.比较愿意C.不愿意6.在课堂上，你一般怎样进行学习?A.独立支配时间很多B.听老师讲课为主C.自学为主7.对于第二天课上要讲的知识，你会:A.自觉提前预习，记下不懂的内容B.老师要求才预习C.偶尔预习D.从来不预习8.你的学习方法怎样:A.有自己的学习方法B.没有明确的方法C.没有方法9.你会经常制定学习的计划吗?A.经常制定计划B.偶尔才制定C.完全没制定过10.你觉得学习兴趣对学习有帮助吗？A.有B.没有C.没什么感觉11.那你能谈谈你的看法关于学习兴趣的作用?谢谢你的合作!4. 统计表and分析A B C D11143131313.75%53.75%16.25%16.25%21629241120%36.25%30%13.75% 344249355%30%11.25% 3.75% 41115431113.75%18.75%53.75%13.75%5194912/23.75%61.25%15.00%/6135710/16.25%71.25%12.50%/7917441011.25%21.25%55%12.50%8283616/35%45%20%/ 9264212/32.50%52.50%15%/1063143/78.75%17.50% 3.75%/1.调查对象金华六中随机选取高一两个班的学生，共发放问卷90份，回收80份2.研究结论的分析1.你是否喜欢上课?A.很喜欢B.比较喜C.不喜欢D.讨厌有统计数据看出在我们所调查的人数中约有约67%的人数喜欢上课，其中很喜欢的只有13.75%；而不喜欢学习的人数有约23%，讨厌学习的有16.25%.由此可以看出现在的中学生中有一些已经对学习失去兴趣，但是大部分中学生还是对学习或多或少还是有兴趣的。
1ABCD2.你对学习的信心?A.充满信心B.比较有信C.没有信心D.不一定中学生对学习的信心也互不相同，约有36.25%的同学对较学习充满信心的，有20%对学习充满信心，而对学习根本无信心的有30%。
失去了信心，就等于是对学习失去了兴趣，失去了兴趣，那何来对学习的动力？2ABCD3.你对科学实验感兴趣吗?A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣D.害怕做实验科学实验对我们而言感觉是十分有趣的，每次老师说要做实验我们会特别兴奋。
但是在我们的统计结果中，约有15%的同学，不喜欢做实验。
这让我们有点吃惊。
3ABCD4.你的听讲的习惯是:A.专心听讲，主动提问B.按老师要求去做C.经常开小差D.完全听不进去在听讲的习惯中的数据显示，经常开小差的同学有53.75%专心听讲，说明现在的中学生经常会上课注意力不集中，我们认为可能主要问题是我们对老师所讲的内容不感兴趣。
专心听讲的同学与完全听不进去的同学的比率相当，都是13.75%，而按老师要求去做的有18.75%。
从中可以看出大部分同学还是会认真学习的，只要改正他们身上所存在的问题，成绩一定会有所提高的。
按老师要求去做18.75%完全听不进去13.75%。
4ABCD5.在课上你是否愿意参加课堂讨论或与同学共同商讨学习问题?A.非常愿意B.比较愿意C.不愿意非常愿意参加课堂讨论或与同学共同商讨学习问题的同学有23.75%比较愿意参加课堂讨论或与同学共同商讨学习问题的同学有61.25%不愿意参加课堂讨论或与同学共同商讨学习问题的同学有15%。
5ABCD6.在课堂上，你一般怎样进行学习?A.独立支配时间很多B.听老师讲课为主C.自学为主不同的同学喜欢在课堂上不同的上课方式，喜欢独立支配时间很多的同学有16.25%，听老师讲课为主的同学有71.25%，自学为主的同学有12.50%。
由此看出大部分同学还是以听老师讲课为主。
我觉得我们上课不止要认真听老师讲课，而且也要思考，提出自己的疑问，记下自己想要的。
6ABCD7.对于第二天课上要讲的知识，你会:A.自觉提前预习，记下不懂的内容B.老师要求才预习C.偶尔预习D.从来不预习第二天课上要讲的知识的预习程度，有将近55%的同学会偶尔预习，偶尔预习和老师要求才预习的比率占较大，自觉提前预习，记下不懂的内容的同学只有11.25%，而从来不预习的同学有12.50%，居然从来不预习的同学比自觉提前预习的同学的比率大。
由此可以看出大家对课前预习的不重视，也体现出来他们的自主学习意识不是很强。
7ABCD8.你的学习方法怎样:A.有自己的学习方法B.没有明确的方法C.没有方法有自己的学习方法的同学有35%，没有明确的方法的同学有45%，没有方法的同学有20%；有85%的同学还没有明确的学习方法。
我们认为学习方法的制定对学习的帮助是十分显著的。
我想要制定一个科学合理的学习方法是有一定的难度的，但是我们可以通过不断制定学习方法，从而得到一些经验，只有不断的尝试，才会有最后美味的果实。
爱迪生也是经过99次的失败才发明了电灯。
所以我们应总结一些生活经验。
8ABCD9.你会经常制定学习的计划吗?A.经常制定计划B.偶尔才制定C.完全没经常制定计划的同学有 32.5%，偶尔才制定的同学有52.5%，完全没的同学有15%。
其实学习计划和学习方法的性质是相似的。
两者对学习都有帮助。
9ABCD10.你觉得学习兴趣对学习有帮助吗？A.有B.没有C.没什么感觉觉得学习兴趣对学习有帮助的同学有78.75%，觉得学习兴趣对学习没有帮助的同学有17.5%，学习兴趣没什么感觉的同学有3.75%。
从中可以看出大部分同学认为学习兴趣对学习有帮助。
10ABCD11.那你能谈谈你的看法关于学习兴趣的作用?（我们选择了以下2位同学的观点）1.我觉得学习兴趣对一个人的学习成绩有很大的影响。
可以说是除了自身努力之外，学习兴趣的高低起了决定性作用，所以说学习兴趣很重要。
学习兴趣高了自然学习成绩就提高了。
学习兴趣就是，当你喜欢某一门学科，因为有很高的学习兴趣，以至于全身心投入。
这样一来成绩或许不会名列前茅，但一定不会垫背。
2.我觉得学习兴趣带来的不一定是好处。
以为往往一方面的学习兴趣，是不能代替全部的，就像我，我喜欢写作，因此在语文写作上我经常被表扬；但是如果你让我做数学题，对我而言这比登山还难。
我想如果之前我能把自己对写作的兴趣给一点数学，现在的数学就不会垫背了。
5.结题报告《关于中学生自主学习能力的培养的研究》组员：倪晓甜钱进占文嫣朱晓霞赖翠贞陈美霞经过了一个多学期的研究和努力，我们小组的研究性学习进程已经接近尾声。
我们在这个课题中主要是有关对学习兴趣的研究。
虽然只是茫茫大海中我们只取了一瓢，但是我们在这过程在我们也受益匪浅，得到了许多成果和经验。
一、对调查结果的分析和从中得到的经验1.你是否喜欢上课?A.很喜欢B.比较喜C.不喜欢D.讨厌有统计数据看出在我们所调查的人数中约有约67%的人数喜欢上课，其中很喜欢的只有13.75%；而不喜欢学习的人数有约23%，讨厌学习的有16.25%.由此可以看出现在的中学生中有一些已经对学习失去兴趣，但是大部分中学生还是对学习或多或少还是有兴趣的。