——《应该听谁的》教学点评_三年级语文教案.doc
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解在面临选择时，如何判断应该听谁的。
培养学生独立思考和判断的能力。
1.2 教学内容引入话题：在日常生活中，我们经常面临选择，我们应该听谁的？分析：面对不同的选择，我们应该根据自己的判断和价值观来决策。
1.3 教学方法小组讨论：让学生分享自己在面临选择时，是如何决策的。
小组分享：让学生展示自己的决策过程和结果。
第二章：家庭因素2.1 教学目标让学生了解家庭因素对决策的影响。
培养学生考虑家庭因素的能力。
2.2 教学内容分析：家庭因素包括父母的意见、家庭价值观等，这些因素会影响我们的决策。
举例：让学生举例说明家庭因素如何影响他们的决策。
2.3 教学方法小组讨论：让学生讨论家庭因素对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的家庭因素对决策的影响。
第三章：朋友因素3.1 教学目标让学生了解朋友因素对决策的影响。
培养学生考虑朋友因素的能力。
3.2 教学内容分析：朋友因素包括朋友的意见、朋友的价值观等，这些因素会影响我们的决策。
举例：让学生举例说明朋友因素如何影响他们的决策。
3.3 教学方法小组讨论：让学生讨论朋友因素对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的朋友因素对决策的影响。
第四章：个人兴趣4.1 教学目标让学生了解个人兴趣对决策的影响。
培养学生考虑个人兴趣的能力。
4.2 教学内容分析：个人兴趣是我们决策的重要因素之一，它会影响我们的选择和决定。
举例：让学生举例说明个人兴趣如何影响他们的决策。
4.3 教学方法小组讨论：让学生讨论个人兴趣对决策的影响。
个别分享：让学生分享自己的个人兴趣对决策的影响。
5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学方法小组讨论：让学生讨论在面临选择时，应该听谁的。
第六章：价值观和原则6.1 教学目标让学生理解价值观和原则在决策中的作用。
培养学生根据价值观和原则做出决策的能力。
6.2 教学内容分析：价值观和原则是我们决策的重要依据，它们会影响我们的选择和决定。
《应该听谁的》教案
《应该听谁的》教案一、教学目标：1. 让学生理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
2. 培养学生独立思考和判断的能力。
3. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见。
二、教学内容：1. 故事情节：小明在面临一个决定时，收到了来自父母、老师和同学的不同建议，他不知道应该听谁的。
2. 讨论话题：在面对多个建议时，如何做出正确的选择。
三、教学过程：1. 导入：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 分组讨论：让学生分成小组，讨论在面对多个建议时，应该如何做出决定。
3. 全班分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在讨论中的表现，是否积极发言，倾听他人意见。
2. 学生理解度：通过提问，了解学生是否理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
五、课后作业：1. 让学生写一篇短文，描述自己在生活中面临选择时，是如何做出决定的。
2. 让学生回家后，与家人分享今天学到的内容，并讨论如何在家庭中更好地倾听和尊重他人的意见。
六、教学策略：1. 采用故事导入法，激发学生兴趣。
2. 运用分组讨论法，培养学生团队合作精神。
3. 采用分享交流法，增进学生间的互动。
4. 运用讲解总结法，帮助学生梳理思路。
七、教学资源：1. 故事课件：《应该听谁的》动画或图文资料。
2. 讨论话题卡片：列出多个面临选择的情境。
3. 笔记本、文具：供学生记录讨论内容和心得。
八、教学步骤：1. 导入新课：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 出示讨论话题：让学生分组讨论，每组选择一个话题进行讨论。
3. 分享讨论成果：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
5. 课后作业布置：让学生运用所学，实践在生活中。
九、教学难点：1. 如何让学生在面临多个选择时，能够独立思考和判断。
《应该听谁》教案
《应该听谁》教案《应该听谁》教案1教材简介：《保护有益的小动物》是义务教育语文课程标准教科书二年级上册“文园地七”口语交际课，基本内容包括以下三个方面：一是“名称”，即说出自己知道的小动物的名字；二是“讲道理”，说一说所知道的小动物对人类有什么益处；三是“想办法”，即设想出怎样保护有益小动物的好办法。
让学生通过各种练说了解对人类有益的动物，让学生通过讨论“保护有益的小动物”具体措施，培养学生对有益动物的爱心，初步树立环保意识。
教学目标：１、培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。
２、进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。
３、鼓励学生大胆表达自己的见解，积极参与语言实践活动，培养孩子们保护小动物的意识。
教学设计：一、激趣导入同学们，咱们来举行一次小比赛，看谁听得最认真，最仔细？（课件播放各种小动物的叫声。
）你听到了哪些小动物的叫声？把你听到的都说出来！二、展示所知，进行交际1、交流资源，分享信息在大自然各种各样的动物中，有许多是我们人类的朋友，对我们有很大的益处，你如果想知道更多的'知识，就在四人小组里里交流交流。
2、个人展示把你知道的对人类有益的小动物给大家介绍介绍。
三、创设情境，引发对话1、创设情境播放动物遭捕杀的课件：市场上的人正在宰杀青蛙，宰杀者手拿一把锋利的刀，几下就将一只活蹦跳的青蛙宰杀完毕，动作极其熟练，一侧的小盆里盛放着几百只已杀好的青蛙等待出售。
如果当时你在场，你会怎么做？2、合作表演：一个扮演卖蛙人，一个扮演旁观者。
3、评选“最佳演员”四、讨论交流，集思广益1、导入人类任意捕杀、买卖动物的行为令人震惊、愤怒，眼看着我们的动物朋友一天天减少，同学们，你们能想想办法去保护它们吗？小组讨论，看谁能想出“金点子”。
2、小组交流，全班交流3、“金点子”评选，说出理由五、总结同学们，让我们行动起来，让大家都来保护小动物，与小动物交朋友。
让我们用自己的真诚与爱心去保护大自然这个美好的家园。
《应该听谁》教学设计
《应该听谁》教学设计《应该听谁》教学设计文章来源xx 《应该听谁的》教学设计学习目标：1、听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，明白做事要有主见。
2、能认真倾听和了解别人讲话内容，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
评价任务：1、通过老师范读、学生倾听、交流讨论的方式完成目标一。
2、通过小组交流、全班交流、合作表演的方式完成目标二。
学习过程：一、趣味导入：1、有一个人去集市买驴，买了十头驴，怕丢，就走一会儿数一数。
走累了，他骑上一头驴，一查，只有九头了。
他赶紧下来，又一查，哎，是十头呀，于是又骑上驴，一查，还是九头。
他赶紧又下来了，说：“唉，还是不骑了，一骑就少一头！”给这个笑话起个名字吧！（骑驴）2、今天我们也来讲一个小故事《骑驴》。
板书题目。
提出要求：认真听，数一数里面有几个人物。
师配乐讲故事。
3、交流人物，板书人物。
4、指名学生借助板书复述故事。
二、明确观点：1、大家都对爷孙俩骑驴的事说出了自己的看法，请同学们自己读故事，画出这几个人说的话？。
2、交流：（1）中年人/老人/小孩/种菜的是怎么说的？（……）（2）他是什么意思？（让XX骑驴）3、板书：不同人物的观点。
三、交流辩论：1、现在有这么多观点摆在我们面前，你觉得谁的比较有道理？为什么？2、全班交流：A、中年人：小毛驴可能承受不了他们俩/我们要爱护动物，它们是我们的朋友B、老人：要尊敬老人/老人身体不好/年龄大了，走路不方便C、小孩：爱护小孩/小孩子走不了远路D、种菜的：驴是交通工具，可以省力气和时间/不骑浪费3、要是你，遇到这种情况，你会怎么做？A、让爷爷骑驴B、让孙子骑驴C、轮流骑D、一起骑一会儿，再走一会儿4、集思广益，肯定学生的发言：同学们能够按照自己的想法找出自己解决方法，真是有主见。
板书：有主见。
我们可以听取别人的意见，但做决定的时候，一定要有自己的想法。
四、表演体验：1、按不同的做法，学生自由组合成为四组。
2、出示改编成剧本的文本内容，保留对话。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并理解在决策过程中，如何权衡不同的意见和建议，以及如何作出最终决策。
1.2 技能目标培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们在面对不同选择时的决策能力。
1.3 情感目标培养学生独立思考和承担责任的能力，培养他们的自信心和决策能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本阅读材料《应该听谁的》，让学生了解并理解故事中的角色和情节。
2.2 教学知识点分析故事中的角色和情节探讨故事中的决策过程和结果理解并应用决策原则和策略第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考：在面对不同的意见和建议时，我们应该如何做出决策？3.2 阅读理解让学生阅读《应该听谁的》，回答相关问题，深入理解故事内容。
3.3 讨论与分析分组讨论，让学生分享自己的决策经验和策略，分析故事中的决策过程和结果。
3.4 案例分析让学生分析其他相关案例，运用决策原则和策略，提高决策能力。
第四章：教学评价4.1 评价方式采用小组讨论、回答问题、案例分析等多种方式进行评价。
4.2 评价标准学生对故事内容的理解程度学生参与讨论和分享的积极性学生运用决策原则和策略的能力第五章：教学资源5.1 教学材料《应该听谁的》故事文本、相关问题列表、案例分析材料。
5.2 教学设备投影仪、计算机、音响设备。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论在现实生活中遇到的问题，以及如何权衡不同的意见和建议来做出决策。
6.2 分享经验每个小组选择一个代表，向全班分享他们的讨论成果和决策策略。
6.3 角色扮演让学生扮演故事中的角色，通过表演来深入理解故事情节和决策过程。
第七章：作业布置7.1 课后作业要求学生写一篇短文，描述自己在生活中遇到的决策问题，以及如何解决。
7.2 作业评价对学生的作业进行评价，关注他们的思考过程和决策策略。
第八章：教学拓展8.1 相关阅读材料推荐学生阅读其他关于决策的文章或书籍，扩展他们的知识面。
《应该听谁》教学设计
《应该听谁》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《应该听谁的》教学设计学习目标：1、听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，明白做事要有主见。
2、能认真倾听和了解别人讲话内容，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
评价任务：1、通过老师范读、学生倾听、交流讨论的方式完成目标一。
2、通过小组交流、全班交流、合作表演的方式完成目标二。
学习过程：一、趣味导入：1、有一个人去集市买驴，买了十头驴，怕丢，就走一会儿数一数。
走累了，他骑上一头驴，一查，只有九头了。
他赶紧下来，又一查，哎，是十头呀，于是又骑上驴，一查，还是九头。
他赶紧又下来了，说：“唉，还是不骑了，一骑就少一头！”给这个笑话起个名字吧！（骑驴）2、今天我们也来讲一个小故事《骑驴》。
板书题目。
提出要求：认真听，数一数里面有几个人物。
师配乐讲故事。
3、交流人物，板书人物。
4、指名学生借助板书复述故事。
二、明确观点：1、大家都对爷孙俩骑驴的事说出了自己的看法，请同学们自己读故事，画出这几个人说的话？。
2、交流：（1）中年人/老人/小孩/种菜的是怎么说的？（……）（2）他是什么意思？（让XX骑驴）3、板书：不同人物的观点。
三、交流辩论：1、现在有这么多观点摆在我们面前，你觉得谁的比较有道理？为什么？2、全班交流：A、中年人：小毛驴可能承受不了他们俩/我们要爱护动物，它们是我们的朋友B、老人：要尊敬老人/老人身体不好/年龄大了，走路不方便c、小孩：爱护小孩/小孩子走不了远路D、种菜的：驴是交通工具，可以省力气和时间/不骑浪费3、要是你，遇到这种情况，你会怎么做？A、让爷爷骑驴B、让孙子骑驴c、轮流骑D、一起骑一会儿，再走一会儿4、集思广益，肯定学生的发言：同学们能够按照自己的想法找出自己解决方法，真是有主见。
板书：有主见。
我们可以听取别人的意见，但做决定的时候，一定要有自己的想法。
四、表演体验：1、按不同的做法，学生自由组合成为四组。
应该听谁的教案范文
一、教案名称：应该听谁的教案范文二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个故事导入，讲述一个人在面临不同选择时，如何权衡利弊，最终做出正确的决定。
2. 案例分析：给出几个案例，让学生分组讨论，在各个案例中，应该听谁的建议或指导。
3. 小组交流：每组选出一名代表，分享他们的讨论成果和理由。
4. 全班讨论：教师引导学生进行全班讨论，总结各个案例中应该听从谁的建议或指导。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调在不同的情境下，要善于倾听和接纳他人的意见，也要学会独立思考和判断。
6. 课后作业：布置一道思考题，让学生课后思考并在下一节课分享他们的答案。
7. 板书设计：应该听谁的教案范文1. 情境分析2. 案例讨论3. 小组交流4. 全班讨论5. 总结提升六、教案名称：应该听谁的教案范文七、课时安排：1课时（40分钟）八、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
九、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
十、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，让学生回顾在哪些情境下应该听从他人的建议或指导。
2. 情境模拟：设置一个模拟情境，让学生参与其中，体验在实际情境中做出决策的过程。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享在模拟情境中他们是如何做出决策的，以及他们的理由。
4. 全班交流：教师引导学生进行全班交流，总结在模拟情境中应该听从谁的建议或指导。
《应该听谁的》教学教案设计
《应该听谁的》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生理解在特定情境下，如何做出明智的决策。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.2 能力目标1. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
2. 培养学生独立思考和团队合作的能力。
1.3 情感目标1. 培养学生尊重他人意见、接纳不同观点的态度。
2. 培养学生勇于承担责任的精神。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 让学生掌握决策的基本原则和方法。
2. 培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.2 教学难点1. 如何引导学生正确分析问题、做出明智决策。
2. 如何培养学生勇于承担责任的精神。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设定各种情境，让学生在实际操作中学会分析问题、解决问题。
3.2 讨论教学法组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
3.3 案例教学法分析具体案例，引导学生从多角度思考问题，提高决策能力。
第四章：教学准备4.1 教材准备准备相关教学材料，包括课本、案例、讨论题等。
4.2 场地准备安排适合教学的教室，保证教学活动顺利进行。
4.3 器材准备准备投影仪、电脑、音响等教学设备。
第五章：教学过程5.1 导入新课1. 播放一段关于决策的短片，引发学生兴趣。
2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
5.2 课堂讲解1. 讲解决策的基本原则和方法。
2. 通过案例分析，让学生理解如何运用决策原则解决问题。
5.3 小组讨论1. 布置讨论题，让学生分组讨论。
2. 引导学生从多角度分析问题，提出解决方案。
5.4 分享与评价1. 每组派代表分享讨论成果。
2. 师生共同评价各种解决方案的优缺点。
2. 学生反思自己在决策过程中的表现，明确改进方向。
第六章：教学评估6.1 形成性评估1. 通过课堂提问、讨论参与度等方式，实时了解学生对知识的掌握和应用情况。
2. 观察学生在团队合作中的表现，评估其沟通、协作能力。
6.2 终结性评估1. 设计一份课后作业或小测验，测试学生对课堂内容的掌握程度。
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——《应该听谁的》教学点评_三年级语文
教案
教学为生活服务
——《应该听谁的》教学点评
口语交际
长春
张霜
点评：阿远
未经授权，擅自评点，如有冒犯，多多海涵！
上课。
师：孩子们，愿意看动画片吗？老师特意给你们带来了动画片呢！
（播放动画，老爷爷骑着小毛驴……）
师：故事讲完了，闭上眼睛，想一想，究竟该听谁的？下面，请打开课本，自由读一读课文。
生读课文。
［老师把故事讲得极为生动，画面与语言结合在一起，相信现场的所有人都走进了故事的情境。
］
师：对于爷爷和孙子骑驴的说法，都有哪些说法？
生：……要把毛驴给压死了。
师：这是谁说的？
生答。
师请一个学生担任采访任务，在黑板上贴上一个头像，并写上观点。
学生“采访”另一学生。
生：还有一个小孩看到了这样情况，……
师：非常好，读得很认真。
（贴出人物并写上观点）
［老师通过梳理观点，使学生把握了文章的主要内容，提高了学生归纳概括的能力。
画面与文字的结合，体现了年段特点，一目了然，便于理解和记忆。
］
师：有这么多的说法，咱们快点出主意，给老爷爷出出主意。
（有学生举手）先不忙说，先想想该怎样把话说得清楚明白。
［给学生一定的思考时间，让学生想好后再说，这是培养良好语文学习习惯的做法。
］
师统计学生的观点。
有学生有不同的观点，老师表扬并在黑板上画上一个头像，写上省略号。
［省略号的使用很巧妙，既表明学生有很多观点，同时又说
明学生可以表达自己不同的观点，拓展了学习空间。
］
师：现在老师帮你们找找位置，同意孙子骑的同学在哪儿呢？哦，在这儿吧。
（安排位置）请大家静悄悄地找到自己的位置，和自己同组的同学说说自己的想法。
学生分组交流，教师指导交流方法。
［分组学习，目的是整合意见，统一观点，拿出不同的讨论依据，但就现场效果来看，学生讨论并不热烈，可能是大家都比较统一，没有辩论的需要。
］
师：哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢？
生：因为孙子太小了，所以应该让孙子骑。
师：他是从小孩的角度在考虑，你们听懂了吗？
生：爷爷心疼孙子，我家就是这样的。
师：你有一个好爷爷，我真羡慕你。
还有哪组想跟他们赛一赛。
生：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，所以
生：爷爷年纪大了，万一生病了，受伤了
师：你在家里是个乖孙女。
生：爷爷年龄大了，骨头松了。
生：驴很强壮，古代没有把驴骑坏的，所以我们认为没有驴不骑真笨。
师：对他们的发言有没有意见？
生：他们的发言声音很宏亮。
师：还有一个小组。
生：我们想给大家用表演的方式给大家说。
生：爷爷，让我骑一会儿吧。
生：我下来让您骑吧。
师：你们表达得很清楚，而且加上了动作。
你们看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：你看到了什么？
生：他们一边说，一边还加上了动作。
师：对，加上动作能够让我们表达得更清楚。
师：哎呀，到底该听谁的呀？
生：因为我们是祖国的未来，所以应该让孙子骑。
师：看了半天，看来的确尊敬老人。
生：你爱护动物，可是驴本来就是给人们骑的。
［这一大部分，包括后面的部分都是学生的讨论。
可以看出
这个班的学生语言表达能力很高，能够比较准确的表达自己的观点。
］
后面的内容由于教学节奏较快，加上老师的肢体语言比较多，无以纪录，请大家原谅。
［后面一些讨论还是围绕这个问题，一节课下来，学生只知道了应该怎样骑驴。
我觉得对这个年段的孩子而言，这是一个比较简单的问题，也是一个容易达成共识的问题。
］
应该思考的两个问题：
一、口语交际课究竟要训练什么？口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达能力。
在这节课中教师只是设置了一个单一的交际情境，就是“骑驴”这件事，并且始终围绕这件事情展开讨论。
从上课的开始，到上课的结束，学生的语言表达能力提高了吗？没有。
学生先前表达的和最后表达的没有什么两样，很多学生在重复自己和别人的观点。
学生语言表达没有提高有两个因素，一是情景太简单，不能促使学生思维的变化，语言是思维的物质外壳，思维上没有变化，情感上就没有变化，那么语言表达也不会产生相应的变化。
对学生而言就是没有思维的难度和梯度，从事至终讨论一个问题。
再就是，教师对学生的表达缺少必要的指导，大家都明白教师应该是学习的指导者和引导者，但是就本节课而言，学生的口语表达水平不是在教师的引导下得到提高的，而是学生经过几年的学习积累的，学生对表达方式，表达的语气，表达的准确性，没有用自己的评价去引导。
二、口语交际课的目的是什么？口语是日常生活用语，为的是生活的更好，更实际，提高口语表达能力是为了更好的生活。
在这节课中，老师用了40分钟，解决了一个所有学生都不可能遇到的问题，意义何在？既然是为生活服务的，那么教师就应该适时的把教学的重点从书本转向生活实际。
课题就是《该听谁的》，思考和创造，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。
再就是学习的终极目的还是解决学生的生活问题，语文即生活，把语文学习和生活紧密联系在一起。
总体感觉：教师水平高，基本素质好，但教学设计缺少灵性，低估了孩子，也没有给孩子更多施展的空间，以至最后10分钟，大家都是在挨时间，甚至重复前面的内容。