高中地理_《光照图的判读》教学设计学情分析教材分析课后反思
专题光照图的判读教案设计
专题《光照图的判读》教案设计邱志军【复习目标】1．光照图的类型；2．光照图的三个关键点（三个关键点）和三个现象（极昼、极夜、平分或重合）；3．光照图的应用及解题方法和步骤；【能力目标】会举一反三判读各种光照图；【教学准备】课件制作、经纬网地球仪一个；【教学方法】动画演示，规纳总结；【教学过程】（导入）同学们，经过三年的学习，大家做过的光照图题目确实非常多。
每当大家遇到这些题目的时候，同学们可能有“似曾相识燕归来，无可奈何做不到”的感觉，有的同学不知从何处下手，更有甚者连光照图都看不懂。
其实光照图的判断并不难，难的是大家没有理解他的原理，没有掌握光照图的判读方法和技巧。
这节我们通过动画演示来帮助大家理解光照图的形成原理，了解光照图判读技巧和方法，希望对大家学习有帮助。
一．光照图类型：首先，我们来了解光照图类型：一般光照图是地球光照图的平面投影，通常是简图。
但是由于观察者的角度不同或其它原因，地球光照图的在平面上的投影是不同的。
根据观察者的角度，我们把光照图分为以下几种类型：1.基本图及基本原理图：四个节气赤道侧视图，极地俯视图。
动画演示，并讲解四个基本图应注意的三个现象：极昼、极夜、昼夜平分或晨昏线与经线圈重合。
2.赤道侧视图：（动画演示，讲解）3.极地俯视图：（动画演示，讲解）4.全球斜视图：（动画演示，讲解）5.全球展开图：（动画演示，讲解）6.局部图和局部展工图：（动画演示，讲解）7.半球复合图：（动画演示，讲解）（过渡）总之，由于观察者的角度不同，光照图千变万化，但是万变不离其宗。
无论光照图怎样变化，永远不变的是三个关键点：直射点、交点、切点和三种现象（极昼、极夜、昼夜平分或晨昏线与经线圈重合）。
二、光照图转化：（先讲）解三个关键点，并演示。
同学们请思考，三个关键点有何特征？（三个关键点地方时为稳藏条件，一般用于地方时计算）三个关键点在位置上有没有关系呢？有什么样的关系？请看图，演示，根据这种位置关系，往往可以求出太阳直射点的经纬坐标。
光照图的综合判读人教版高二年级地理教辅设计PPT
第(5)题,太阳直射点的纬度与极昼最大范围达到的纬度数的和是
度。由于180°经线的地方时为12时,故0°经线地方时为0时,所以两条日界
线分别是
经线和
经线,因此全球昨天和今天的范围比
为
。
思路导引答案 增加 逆 夏至 180° 8 早 90 0° 180° 1∶1
题目答案 (1)画图略(逆时针)。 (2) BC 6月22日 (23°26'N,180°) (3)C (4)北回归线及其以北地区 (5)(20°N,180°) 等于
天为北半球的
日→太阳直射北回归线,太阳直射点的地方时为12
时→昼半球的中央经线即
经线地方时为12时。
第(3)题,C点是晨线与赤道的交点→C点(90°E)的地方时为6时→
北京时间为
时
夏至日,北京昼长夜短,日出时间 →国旗与太阳同步升起,因此已经升起 (填“早”或“晚”)于 6 时
第(4)题,北半球夏至日,北回归线及其以北地区正午太阳高度达到最大值。
④太阳直射北半球时,全球(除极昼、极夜区域外)日出方位均为东北,日落 方位均为西北;太阳直射南半球时,全球(除极昼、极夜区域外)日出方位均 为东南,日落方位均为西南。
(3)添加辅助线的割补思维法 近几年的高考命题,常常利用局部日照图考查考生的空间想象能力和逻辑 思维能力。要正确解答此类试题,应树立“全局”观点,即把局部图恢复为整 体图。局部图一般均可用“补”的办法回归至全图。例如,图1中A、B两点 分别是晨线、昏线与30°N纬线圈的交点,图2是利用添加辅助线法还原的 日照图全图。
(2)光照图中的晨昏线 ①沿地球自转方向由夜到昼的界线为晨线,昏线则相反。 ②晨昏圈是地球表面的大圆,晨昏圈所在的面与太阳光线始终垂直,始终平 分赤道。 ③与晨线相交的经线的地方时就是交点所在地的日出时刻,与昏线相交的 经线的地方时就是交点所在地的日落时刻。 ④晨昏线上太阳高度为0。
海南文昌中学高中地理人教版必修一优秀教学案例：第一章光照图的判读
针对本节课的教学目标，我制定了以下教学策略：一是通过讲解和演示，让学生了解光照图的基本概念和形成原理；二是运用案例分析，使学生掌握光照图的判读方法；三是设计实践练习，提高学生对光照图的运用能力；四是进行课堂讨论，培养学生的团队合作意识和地理素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光照图的基本概念，包括太阳直射点、昼夜半球、极昼极夜等；能够描述地球自转和公转的地理意义。
2.掌握光照图的判读方法，包括利用经纬网定位、观察太阳高度角和方位角、分析昼夜分布等；能够运用光照图判断昼夜长短、四季变化等地理现象。
3.学会运用光照图解决实际问题，如计算某地的日出日落时间、判断某地的昼夜状况等；能够运用光照图解释生活中的地理现象。
3.通过实例分析，使学生了解光照图在实际生活中的应用，如计算日出日落时间、判断昼夜状况等。
4.介绍地理信息系统（GIS）在光照图判读中的应用，引导学生关注现代技术在地理学科中的应用。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“光照图如何反映地球自转和公转的地理意义？”引导学生进行小组讨论。
2.学生通过观察光照图，分析地球自转和公转对光照图的影响，总结光照图与地球运动的关系。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生进一步思考和探究。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，明确光照图的基本概念、判读方法和应用。
2.学生通过反思和总结，加深对光照图的理解，提高地理素养。
3.教师强调光照图在地理学科中的重要性，激发学生继续学习地理的热情。
高考复习专题光照图的分析和应用说课稿
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. GIS软件：用于实际操作和演示光照图的制作过程，使学生直观地理解光照图的生成原理。
2.投影仪和电脑：用于展示PPT、案例图片和视频，增强课堂的直观性和信息传递效率。
3.实际案例资料：包括文本、图片、数据等，用于分析光照图在不同领域的应用。
课后，我将通过学生的作业、测验反馈和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测验结果，找出教学中的不足之处；与同事交流教学经验，获取建议；根据学生的反馈调整教学方法和内容，以提高教学质量和学生的学习效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题区、知识点区和案例区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课程主题；知识点区按照教学内容顺序排列，每个知识点用简洁的词语或图示表示，辅以关键词和重要公式；案例区则展示具体的应用实例，以图形和文字结合的方式呈现。
3.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，增加课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.设定具有挑战性的项目任务，如让学生自主设计一个光照图应用案例，并对其进行讲解和展示，以提高学生的成就感和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学方法：
1.案例教学法：通过分析具体的实际案例，引导学生理解光照图的应用价值，这种方法有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的信息来源，增加课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和吸收知识。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划以下互动方式：
日照图的判读教案
日照图的判读教案一、教学目标知识与技能：1. 能理解日照图的概念及其在地理学习中的重要性。
2. 学会正确判读日照图，掌握基本的光照分析方法。
3. 能够运用日照图分析地球的运动及地理现象。
过程与方法：1. 通过观察和分析日照图，提高观察能力和分析问题的能力。
2. 学会与他人合作交流，培养团队协作精神。
情感态度价值观：1. 培养对地理学科的兴趣和热情，提高地理素养。
2. 认识自然资源的重要性，增强保护环境的意识。
二、教学内容第一节：日照图的概念及类型1. 日照图的定义2. 日照图的类型3. 日照图的特点第二节：日照图的判读方法1. 光照分析法2. 地球运动分析法3. 地理现象分析法第三节：日照图的应用1. 分析地球的自转和公转2. 判断地区的昼夜长短变化3. 分析太阳高度角的变化三、教学过程第一节：日照图的概念及类型（45分钟）1. 引入：通过展示地球仪和地球照片，引导学生关注地球上的光照现象。
2. 讲解：讲解日照图的定义、类型和特点，让学生理解日照图的基本概念。
3. 案例分析：展示不同类型的日照图，引导学生分析其特点和形成原因。
第二节：日照图的判读方法（45分钟）1. 光照分析法：引导学生观察日照图，分析光照的分布规律，理解光照与地球自转的关系。
2. 地球运动分析法：讲解地球的自转和公转，引导学生运用地球运动的知识分析日照图。
3. 地理现象分析法：让学生通过观察日照图，分析昼夜长短变化、太阳高度角变化等地理现象。
第三节：日照图的应用（45分钟）1. 分析地球的自转和公转：引导学生运用日照图，分析地球自转和公转的规律。
2. 判断地区的昼夜长短变化：让学生通过观察日照图，判断不同地区的昼夜长短变化。
3. 分析太阳高度角的变化：引导学生运用日照图，分析太阳高度角的变化规律。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，评估学生对日照图判读方法的掌握程度。
高中地理_《光照图的判读》教学设计学情分析教材分析课后反思
《光照图的判读》教学设计学情分析本节课是学生在复习有关地球运动知识的基础上，来掌握光照图的综合判读。
虽然学生已初步掌握了分析地图的方法，但是对图文结合，加工、转换地理信息的掌握还不够，部分学生对“地球的运动”知识已经淡忘，这给学生复习本节课带来了一定的难度。
效果分析通过本节课的学习，学生对光照图的基本类型有明确的了解，知道了晨昏线的概念，掌握晨昏线的特点和判读方法，学会获取相关地球运动规律的信息通过对判读方法的分析，也培养了学生分析问题、解决问题时求真务实的精神教材分析课标要求：分析地球运动的地理意义。
要达到这一要求，必须学会从光照图中获取信息。
由于观察的角度不同，光照图的形式变化较多，该类试题能很好地考查学生的观察能力和问题的分析能力，在历年高考试题中出现的频率很大，光照图的判读属于高考复习中必须熟练掌握的主干知识，归纳和总结这类试题的题型和解题技巧显得尤其重要。
评测练习比较下面四幅图（注：甲图中阴影与非阴影区日期不同，乙、丙、丁三图中，阴影区为黑夜），完成下列问题1、读图2，虚线表示回归线和极圈，图幅左半为东半球，阴影部分为黑夜，然后完成下列各题：⑴、读图判断下列两条经线的经度为：OA ：______，OC______。
⑵、此时太阳直射点的坐标为：______。
⑶、E 点的正午太阳高度为______，F 点此时的太阳高度为______。
⑷、此时北京时间为_______，北京的昼夜长短状况为_______。
： 2．当北印度洋洋流逆时针运动时，读图回答下列问题。
(1)图1中AB 为晨昏线的一部分，则AB 为_______ （晨、昏）线，画出晨昏线的另一部分，并将其转画在图2上，在两幅图上分别用阴影表示夜。
(2)此时太阳直射点的地理坐标是 _______，北京时间是 _______ 时。
(3)图中C 点位于B 点的_______方向， B 点与D 点之间最短距离约为 _______（千米）。
【参考答案】1、⑴115°E 155°W ⑵纬度0°，65°W ⑶66°34′ 0° ⑷0：20 昼夜平分2、（1）晨（2）23.5°S，15°W 21（1分）（3）东南 2万·图1图2AB ·15°W30°E· C · D·图1图2AB·15°W30°E· C · D教学反思本节课教学目标明确，重难点突出，讲练结合，教学过程设计基本合理，分析问题透彻，学生积极参与，认真思考，基本上完成课堂目标的要求，但本节课教学难度大要求学生掌握的规律和方法很多，需要讲的题目很多，图形之间的转化还很不熟练。
【高中地理】第十课时太阳光照图的判读
第十课时光照图的判读（二）编写人：白宝成审核人：审批人：班组姓名组评师评【学习目标】一、明白得太阳光照图相关问题的判读方式；二、利用方式解决实际问题；3、激情投入，享受功效，养成认真标准的学习适应。
学习重难点：光照图的大体类型及判读方式学法指导：1.参阅地图册，完成自主学习部份，并明白得经历。
2.自主试探合作探讨部份，小组内讨论交流，统一答案学习进程【预习案】一、方式归纳1、画图：在太阳光照图上表示日夜散布、晨昏线位置、太阳光线等。
画法归纳：2.晨昏线的判定方式：按地球自转方向通过晨昏线进入昼半球的是，按地球自转方向通过晨昏线进天黑半球的是。
3.判断节气或季节：晨昏线与经线圈重合是，与极圈相切且北极圈内显现极昼是，北极圈内显现极夜是。
4.判定地址时：寻觅已知时刻条件：晨线与赤道交点为时，昏线与赤道交点为时、昼半球中央经线的地方时为时、夜半球中央经线的地址时为时。
只要明白其中任一已知时刻，就能够够计算出其他地址的时刻。
5.确信太阳直射点的地理坐标：（1）经度：利用已知时间计算出地方时为时的经线的度数，或找出半球的中央经线的度数；（2）纬度：利用光照图中日夜散布状况确信太阳直射点所在半球，利用南、北极地域极昼极夜的范围确信直射点纬度，即直射点的纬度=90° - ；或晨昏线与经线圈交角的度数确实是太阳直射点的纬度。
6.判定太阳高度：昼半球 0，夜半球 0，晨昏线 0.7.正午太阳高度的散布：（1）正午太阳高度由递减；（2）夏至日，正午太阳高度达一年中最大值的地域是，最小值的地域是；（3）冬至日，正午太阳高度达一年中最大值的地域是，最小值的地域是 。
8. 判定日夜长短： （1）根据太阳直射点所在半球，判断某一地区昼夜长短分布状况，比较不同地区的昼夜长短。
太阳直射点位于那个半球，该半球 ，且纬度越高， 。
（2）某纬线昼长的确信： ①判定出昼弧所跨的经度数，那么昼长= ； ②判定出该纬线上日出或日落的地址时，那么昼长= 。
地理：高中教案《太阳光照图的判读》(人教版 必修1)
第三讲太阳光照图的判读【判读方法】一、判读的基本要求1.“四看”(1)看投影方位；(2)看经纬度；(3)看昼夜情况；(4)看运动状态。
2.“三定”(1)定出反映的日期或时刻；(2)定出考查对象的空间位置；(3)定出相关要素极其运动变化趋势。
二、阅读的基本信息1. 阅读地理坐标；即重要的点、重要的线(如00和180o经线、赤道、回归线、极圈、晨昏线、太阳直射的纬线和经线、6时、12时、18时、24时所在经线等)；2. 阅读地球自转方向和南北极；3. 阅读昼夜状况；太阳光线来自何方；4. 阅读重要的面(如东西半球、南北半球、昼半球、夜半球、极昼和极夜范围等)。
5. 找出直射点的位置，因为直射的经线反映出经度和时间，而直射的纬线则反映出纬度和季节。
【考点要求】通过光照图考查的内容1. 确定日界线、时区；2. 区分东西及南北半球、相对方位；3. 计算线或点(直射点)的经纬度值；计算日期，地方时及区时；4. 计算某地正午太阳高度及其变化；5. 判断直射点的位置极其移动；6. 区分昼夜分布、晨昏线、昼半球、夜半球、极昼与极夜范围及其变化；7. 计算昼夜长短及其变化；8. 确定日期、节气、季节、五带的分布；9. 确定物体水平运动偏向；推断公转速度状况；10.联想并发散相关季节的气压带与风带、洋流、气候以及对人类活动的影响等。
【内容要点】日照图也叫光照图，即太阳光线照射在地球表面所形成的白昼和黑夜的分布图形。
由于观察的角度不同，日照图的形式变化较多，该类试题能很好地考察学生的观察能力和分析问题能力，在历年高考试题中出现的频率很大，对日照图的判读属于高考复习中不能回避和必须熟练掌握的主干知识，归纳和总结这类试题的题型和解题技巧显得尤其重要。
一、光照图与太阳的视运动和日影1.同一地点（以40°N某地为例）在不同的日期时间内物影的指向状况：(1)春分日或秋分日：太阳直射赤道(如图①a所示),在40°N地区,太阳从正东方向升起,以50°仰角经过正南天空，后从正西方向落下（如图①b所示）。
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《光照图的判读》教学设计
学情分析
本节课是学生在复习有关地球运动知识的基础上，来掌握光照图的综合判读。
虽然学生已初步掌握了分析地图的方法，但是对图文结合，加工、转换地理信息的掌握还不够，部分学生对“地球的运动”知识已经淡忘，这给学生复习本节课带来了一定的难度。
效果分析
通过本节课的学习，学生对光照图的基本类型有明确的了解，知道了晨昏线的概念，掌握晨昏线的特点和判读方法，学会获取相关地球运动规律的信息
通过对判读方法的分析，也培养了学生分析问题、解决问题时求真务实的精神
教材分析
课标要求：分析地球运动的地理意义。
要达到这一要求，必须学会从光照图中获取信息。
由于观察的角度不同，光照图的形式变化较多，该类试题能很好地考查学生的观察能力和问题的分析能力，在历年高考试题中出现的频率很大，光照图的判读属于高考复习中必须熟练掌握的主干知识，归纳和总结这类试题的题型和解题技巧显得尤其重要。
评测练习
比较下面四幅图（注：甲图中阴影与非阴影区日期不同，乙、丙、丁三图中，阴影区为黑夜），完成下列问题
1、读图2，虚线表示回归线和极圈，图幅左半为东半球，阴影部分为黑夜，然后完成下列各题：
⑴、读图判断下列两条经线的经度为：OA ：______，OC______。
⑵、此时太阳直射点的坐标为：______。
⑶、E 点的正午太阳高度为______，F 点此时的太阳高度为______。
⑷、此时北京时间为_______，北京的昼夜长短状况为_______。
： 2．当北印度洋洋流逆时针运动时，读图回答下列问题。
(1)图1中AB 为晨昏线的一部分，则AB 为_______ （晨、昏）线，画出晨昏线的另一部分，并将其转画在图2上，在两幅图上分别用阴影表示夜。
(2)此时太阳直射点的地理坐标是 _______，北京时间是 _______ 时。
(3)图中C 点位于B 点的_______方向， B 点与D 点之间最短距离约为 _______（千米）。
【参考答案】
1、⑴115°E 155°W ⑵纬度0°，65°W ⑶66°34′ 0° ⑷0：20 昼夜平分
2、（1）晨
（2）23.5°S，15°W 21（1分）（3）东南 2万
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图1
图2
A
B ·
15°W
30°E
· C · D
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图1
图2
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30°E
· C · D
教学反思
本节课教学目标明确，重难点突出，讲练结合，教学过程设计基本合理，分析问题透彻，学生积极参与，认真思考，基本上完成课堂目标的要求，但本节课教学难度大要求学生掌握的规律和方法很多，需要讲的题目很多，图形之间的转化还很不熟练。
对策：加大对光照图的理解和练习，提高图图转换和图文转换技能；
课标分析
【课标要求】：分析地球运动的地理意义
根据课标要求，主要考查对主要各类光照图的综合判读、计算等；从考查形式上看，以选择题形式出现，在图形上由光照图、完整图等形式向抽象的局部图变化。
可能会有结合光照图综合考查时间计算、昼夜长短、正午太阳高度及季节的判读以及知识应用的题；所以学生应掌握地方时、区时、日界线与晨昏线等的相关计算和判读方法，掌握昼夜长短和正午太阳高度的计算及其应用。