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新课程新高考背景下历史教学的思考-2019年精选教育文档
新课程新高考背景下历史教学的思考一转眼新课程改革试行在我省已经有两年的时间，作为一线的高中历史教师，在这两年的教学中，针对新教材和即将到来的新高考，我有许多困惑。
特别是高一刚接触新教材真是感到措手不及，很茫然。
两年一路走来，对现行新教材的利弊有了自己的一点认识和思考。
下面结合自己的教学实践，谈谈在教学中如何合理利用新教材来提高高中历史教学的有效性。
一、新教材的“闪光点”1、导言合理且新颖新编历史教材相对以前教材，每个章节时空跨度大，各个专题之间的联系不大，既有古代史、近代史、现代史，还是中外史合编。
但在教学中我发现，在单元与单元之间，还是每个单元内部之间，也就是各课之间都有一定的联系。
如：讲第二单元第1课《古代希腊民主政治》的导入与前一单元《古代中国的政治制度》进行联系，写到“当我们把视线从华夏大地移向地中海世界，去寻找西方文明之源时，雅典卫城赫然映入我们的眼帘。
……记叙着一种与古代中国迥然不同的政治制度――城邦民主制度。
利用本课导言学生从华夏大地移向地中海世界，共同寻找西方文明之源。
这样可使学生与前一单元相衔接，从而探寻世界的另一个文明的区域。
2、资料回放。
资料回放主要是一些与课文相关的原始文献史料。
所谓史料，就是以往人类所留下而为我们今日所见，并能为我们进行研究各种社会形态发展规律提供的痕迹。
简单地说，史料就是研究历史和编纂历史所用的资料。
[2]梁启超说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”由此可见，史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。
在新教材中，合理的运用史料来最大限度地还原历史本来的面目，使其历史知识更具真实性和严谨性，以及增强学生对历史知识可信度提高，培养学生解读能力、提炼有效信息的能力，使其论从史出、史论结合。
如：在第5课古代希腊民主政治一课中就用了以下资料：我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘――古希腊思想家柏拉图。
这对古代希腊的地理位置和自然环境有了更为准确和深刻的认识，从而更准确地分析地理环境对希腊城邦的形成的影响。
新高考改革方案下高中历史教学的问题与对策
·
进行自主探究性学习，培养他们的自主探究精神。
在本课教学中，教师可以让学生通过理清相关历史事件发生的先后顺序，全面掌握明清君主专制加强的过程，从而实现本课教学目标。
２．改变教学方式。
随着新课改的深入，对历史教师的教学方式等多个方面也提出了更高的要求。
在历史教学中，教师要改变教学方式，让学生尽可能多地体会到学习历史的意义和快乐。
在传统的历史教学中，“一言堂”现象非常严重，老师非常辛苦，而学生也只会死记硬背，不会过多地进行思考。
而新的高考方案要求体现学生的主体地位，在教学完成之后，还要对学生进行综合评价。
例如，在教学人教版历史必修１第１２课《甲午中日战争和八国联军侵华》时，历史教师应该更多地为学生营造活跃的课堂氛围，激发他们对历史学科的探索兴趣，利用ＰＰＴ等辅助教学，让学生能够对日本帝国主义在甲午战争中所表现出来的狼子野心有一个直观的感受，进而培养学生的家国情怀。
３．开展多样化教学。
新高考方案同时强调，高中教师要充分激发学生的学习主动性，要体现学生的主体地位，培养学生正确的学习态度。
在当前阶段，每一个高中历史教师都应该思考如何通过多样化的教学来增强历史学科教学的活力，让他们更多地体会到历史的趣味性，进而提升历史学科学习效率。
在新高考方案背景下，由于当前历史学科教学现状、传统教学思维、理念以及模式的影响，如何对历史学科教学进行优化，需要高中历史教师进行长期探索。
因此，在新高考方案背景下，高中历史教师必须从教育模式、思维以及理念方面进行大刀阔斧的改革，促进学生的全面发展。
３
２。
[新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施]高中历史2019新课改
![[新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施]高中历史2019新课改](https://img.taocdn.com/s3/m/1a747cf26bd97f192379e962.png)
[新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施]高中历史2019新课改1.目前高中历史教学中存在的几个问题1.1教学目标固定化与封闭化教师在确定历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。
这样做一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展。
另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。
首先，它造成了对这三项任务不能完全涵盖的内容的忽略和排斥。
诸如，不同年级学生在审美教育、情感教育、心理教育等方面的心理需求在历史课堂往往不被认识或重视，这些直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。
其次，固定化也导致了相对的封闭性，表现为在教师的教学过程中，容易存在忽视各项目标之间有机联系的现象。
1.2没有真正确立学生的学习主体地位在历史课堂教学中，旧的教学观念将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。
在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。
在教学过程中，教师的教学方法和手段也存在着单一化等问题，这在一定程度上造成学生主体参与教学活动的积极性不高。
此外，高中历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍存在。
其结果是，学生被束缚着，有劲使不上，学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，学习历史兴趣大减。
1.3学生的专业基础薄弱由于历史中考只有五十分的卷面分，因此不少学校并不重视这门课程的教学，只把它作为副科，且教师平时很少正常上课，只是考前临时准备一下。
因此，这就在一定程度上使得学生的历史基础变得相对薄弱。
而普通高中历史课程在结构上采取了“模块+专题”的形式。
高中历史课程标准研制组认为，在初中较为系统学习的基础上，高中以历史专题的方式，把最具代表性的历史内容加以整合，体现历史发展过程中的规律性、线索性，这样既可以避免与初中历史学习内容重复，又可以变换认识问题的角度，适当地提高历史学习的难度，并使抽象的理论与丰富的史实结合起来。
新课改下高中历史教学的几点思考
新课改下高中历史教学的几点思考建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革正在以强大的力度向各省份全面推进。
为贯彻落实国家和自治区教育规划纲要精神，加快我区普通高中新课程改革，全区普通高中新课程通识培训活动全面铺，作为第一批参加培训的教师。
为期一个月的培训学习，让我感触很多，收获很大。
普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。
通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。
通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
联系本学科的学科特点，如何有效地发挥高中历史教育教学功能，在新课改背景下有效地组织高中历史教学，本人有以下几点感想：一，提升学科魅力，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜力。
新课改培训提到一个思考：西方国家对学生的学习兴趣的观念是“兴趣是不能培养的”。
对这观念的理解也许存在东西方语言表达的差异，但更多地体现了东西方对受教育者的角色问题的观念差异：西方强调学生对某个学科产生兴趣的主动性，而中国传统教育反映了学生按教育者意愿被动接受培养对某学科兴趣，这是学生产生兴趣的主动性和被动性的区别，一种教育的人性化程度的差别。
推行更人性化的教育环境，以人为本，发展学生个性，是新课改的重要目标。
那么，每一门学科，尽可能地展现学科的魅力之处，激发学生学习，探究的兴趣，是挖掘学生学科发展潜力的重要途径。
历史的教育功能是通过回顾历史，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
历史学科和历史教学的特点，就是要做到尊重历史，追求真实，通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
新课程新高考背景下历史教学的思考
新课程新高考背景下历史教学的思考
新课程新高考背景下历史教学的思考：
一、思考历史教学
1、关注质量，培养学生对历史学习的热情：要从全面理解历史教学的理念开始，以
提高历史教学质量为宗旨，首先要引起学生对历史学习的兴趣，让学生认识到历史的重要性，体验研究历史的乐趣。
2、重视视听教学，实地考察现象：要结合课堂实际，注重视听教学，并结合实地考察，
密切联系实事求是，以此激发学生反思现实的兴趣，把学生带到历史的真实现场，使学生真正理解历史的学习。
3、要注重把握原因和结果，提高分析能力：要注重帮助学生分析梳理历史现象，充分
挖掘历史事件及其背后的原因，把握历史变化的实质内涵，在客观事实确立的基础上开展深入探究，帮助学生运用历史分析能力联系现实，培养学生综合运用知识的能力和思维能力，提高分析判断的能力。
二、实施历史教学
1、注重以学生中心，帮助学生认识历史：要以帮助学生认识历史的角度进行历史教学，
帮助学生理解历史，从而拓展学生思维和视野，带领学生发现问题，培养学生自主学习，独立思考的能力。
2、注重理论联系实践，强化历史的感悟：要在历史教学中，不仅要注重知识的掌握，
而且要注重历史的理解，贴近现实，强化学生的积极活动，让学生从中体验历史的魅力，把握历史的演变规律，培养学生对历史的敬畏之心，强化历史的感悟。
3、注重突出时代性，培养学生的创新能力：要在历史教学中，突出“时代性”，把学习历史与学习现实结合起来，以此辅助学生把握历史规律及其发展趋势，培养学生创新思维，
树立正确的价值观。
课改后高中历史教学的几点思考
课改后高中历史教学的几点思考随着新课程的改革，高中历史教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的局面，回想课改一年多来的教学实践，我从一开始的困惑到慢慢适应，从无从入手到尝试探索，我的最大体会就是要敢于尝试。
尝试新事物，并不意味着排斥旧事物，新旧教学模式、方法之间不应该是对立的，而应是互相结合，综合应用。
下面就谈谈我尝试的几点思考：一、兴趣是最好的老师兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的源动力，是激发学生灵感的源泉。
兴趣不是天生的，是在外在环境的影响下逐步形成的，是在学习实践中逐步培养的。
新课程教材无论是排版、色彩、插图还是引言、标题、内容都十分新颖，都可以看出激发学生兴趣的用意。
因此在课堂教学中，教师应充分利用现有的教材资源，比如阅读“历史纵横”，补充一些相关史料，讨论解决“学思之窗”和“阅读与思考”里的问题，这些都可以调动学生的兴趣。
苏联教育家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”从这段话中，我们可以看到了教学中学生情绪的作用。
二、营造良好的课堂气氛是提高教学效率的前提课堂教学的主体是学生，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。
那么有哪些因素影响课堂教学气氛呢？我总结有以下几点：（一）教师自身的情绪教师积极的情绪状态有助于消除学生对历史课本身的“距离感”。
在课堂教学包括课后辅导中我都非常注重自己的情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。
认真备课，设计好自己的教学语言，并在教学过程中加以灵活发挥运用，同时辅之以必要的仪态、手势、眼神、表情等体态语言，强化教学的语言、情感信息，收到“无声胜有声”的效果。
愉悦与激情是可以“传染”的。
只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种愉悦的状态下学习，并主动配合老师的教学，教师的激情可以去掉学生的睡意，激起他们学习的主动性。
另外，愉悦与激情不仅对学生的学习有促进作用，对老师的教学也有相应的促进效能。
关于高中历史教学改革的几点思考
关于高中历史教学改革的几点思考历史教育是国内高中教育过程中不可或缺的一部分。
在现代社会的发展中，高中历史教育的改革显得更加重要，以适应学生成长发展的需要，使其更加有利于社会的进步和发展。
教学改革是高中历史教育的重要组成部分，因此，本文的重点就在于对高中历史教学改革的几点思考。
第一点：加强历史教育的时代感随着社会的发展，历史教育也不断地发生着变化。
过去的教育或许只着重于历史的记忆，但是随着时代的进步和科技的发展，历史更应与现实联系起来，以人们对历史的思考引导人们思考当代社会的发展。
历史老师应该以新时代为背景，让学生们能够更深刻地认识到历史与现代的联系，并能够正确地看待社会的发展。
第二点：注重历史教育的多样性和变化性每个时代的历史都是不同的，因此历史教学也应该有相应的变化。
历史教师应该注重历史教育的多样性和变化性，挖掘历史教育的多元性，使学生们能够得到更多元和更有创造性的历史教育。
此外，还需要注重教育的实践性，结合现实生活，引导学生更好地认识历史。
第三点：注重历史教育的国际化高中历史教育除了关注国内历史之外，还应该关注国际历史，将历史教育国际化。
历史教师应该注重通过科技手段将国际历史与学生进行联系，以拓展学生们的眼界，让学生能够了解其他国家的发展和文化，更好地应对全球化的挑战。
第四点：增强历史教育的实践性历史教学应该增强实践性。
历史教育不应只是纸上谈兵，更应注重将历史知识应用到生活中实践。
历史教师应该注重历史课堂教学的互动性，关注学生的学习习惯和兴趣，结合实际问题展开历史教育，让学生能够更好地理解历史知识。
结论高中历史教育对于培养学生的人文素质和认识社会具有重要意义。
历史教育的改革需要全社会的支持和努力，历史教师也应该不断改进自己的教学方式和方法，注重历史知识的实践性和应用性，实现教育质量的提高，更好地推动高中历史教育的发展。
新课改背景下高中历史教学改革的思考
新课改背景下高中历史教学改革的思考随着时代的发展和教育理念的转变，新课程改革已经成为当今教育改革的重要方向之一。
在这样的大背景下，高中历史教学改革也成为了教育界的热点话题。
如何在新课改的框架下进行高中历史教学改革，如何更好地培养学生批判性思维和历史意识，这些都是我们需要认真思考的问题。
本文将就新课改背景下高中历史教学改革的思考进行探讨。
一、培养学生的批判性思维在传统历史教学中，学生往往只是被灌输历史知识，而缺乏对历史事件本质的深入理解。
而新课改要求我们培养学生的批判性思维，要求学生不仅要了解历史事件的发生过程，更要学会分析历史事件的原因和结果，进行思辨和批判性的论述。
在高中历史教学中，我们应该更多地注重对历史事件内在逻辑的解析，引导学生通过对历史事件的综合分析，来形成自己的历史观点。
在教学过程中，我们还可以引导学生进行历史论据的查找和分析，培养学生搜集、整理、分析历史文献和资料的能力，使学生真正成为能够独立思考的历史学习者。
二、注重历史意识的培养在新课改的框架下，历史教学不再只是简单地传授历史知识，更要注重对学生历史意识的培养。
历史意识是指对历史的敏感性和对历史价值的认识，只有具备了历史意识，学生才能真正理解历史事件的深层含义，从而在现实生活中更好地运用历史知识。
高中历史教学改革需要通过多种教学手段来培养学生的历史意识。
可以通过历史素材的搜集和整理，引导学生对历史事件和历史人物进行深入的研究和思考，从而感受历史的魅力。
还可以通过历史文化遗产的参观和研究，让学生亲身感受历史的厚重和价值，从而培养学生的历史情感和历史责任感。
三、注重跨学科的交叉融合在新课改的框架下，高中历史教学也需要与其他学科进行交叉融合，使学生在学习历史知识的能够更好地理解和运用其他学科的知识。
历史与文学的交叉融合可以通过历史小说、历史诗歌等文学作品来讲述历史故事和历史事件，使历史变得更加生动有趣。
历史与地理的交叉融合可以通过地图和地理资料来分析历史事件的地理背景和地理影响，让学生更好地理解历史事件的时空背景。
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新高考改革下对高中历史教学的一些思考G633.512017年高考改革方案已经出台，与我们现在实施的“3+3（综合）”有了很大不同，即统一考试科目仍为语文、数学、外语，但分值有了变化，物化生史地政不再分文理，改为学业水平考试，学生根据自己的兴趣、志向和优势以及将来所报考高校的要求，选择部分等级性考试科目。
新疆在不久的将来也必然会进行高考改革，那怎样在新的高考体制下做好历史教学工作就成为我们历史教师不得不思考的问题。
在查阅了资料后，我有以下一些看法。
在传统高考3+X的选拔方式下，历史作为高考科目中的一门，学生尤其是文科生对待历史学科还是相对比较重视，而对于高一的孩子们来说，他们喜欢听历史课但又不喜欢记忆历史知识，再鉴于社会的就业导向等问题选择文科的孩子数量较少，所以历史学科地位相对较低。
高考新方案中语数外的比重依旧大于“副科”，但是相对于当下的高考模式，历史的地位提高不少，这点应该领我们历史老师欣喜的，可是鉴于我们在高考总分中的比重，历史作为副科受到的重视肯定远不如语数外。
在率先进入新高考的浙江省，依据《浙江省普通高中学科教学指导意见?历史（2014版）》和《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准（2014版）》我们可以发现选考历史的学生在高中学习期间第一次参加选考最迟应在第三个学年第一个学期的10月底。
复习时间大约缩短了4-6个月。
从考试范围看，所有选考历史的学生都要复习五个半模块内容，与以往报考二本的学生复习内容相比，足足增加了两个模块。
如果把考试难度提高这一因素考虑进来的话，复习量就更重一点。
我们历史教学在高中阶段是时间紧，任务更重了，这种情况下，我觉得可以从以下几个方面去展开教学：一、提高教师自身的素质。
1.要利用互联网等信息手段关注高考先行省市的历史教学动态，研读考试标准，研读各类新高考的试题，参加各级各类教研活动，为自己未来的历史教学工作未雨绸缪。
2.要转变历史教师的教学观念。
新课改下高中历史教学的几点反思
捐 ，衣 衫不遮 ，烟 囱不 冒烟 ”， “ 农 民上两把刀 ，租子 重，利 钱 高，夹在 当中吃不消 ；农 民眼前三条路 ，逃荒 ，上 吊，坐监 牢 ”它们都是 民国时期人 民受压迫受剥削 的真实写照 ，是一幅
解 历 史 ，感 悟 历 史 ， 更 能 珍 惜 今 天 的 学 习 生 活 。
１ ． 新课程标 准要与课本相结合，在教学 中要学会取舍要活 用教材 ，要正确理解 “ 新课改 ”，正确推行 “ 新课改”， “ 新
课改 ”要和本地实 际相结合
因为新课 程改 革首 先从 山东 、广东 、宁夏 、海南 四省进
驭能力，同时也不失对将来高考的把握 。 “ 新 课 改 ”可 以说 是对 知 识 的框 架化 、专题 化 ，课 时 知识 容
多不必要的语言 ，使讲述 更为生动有力 。这样做还 可以让学生
有 更多的时 间了解历史学家对 历史 问题 的多元性探讨 和培养学
生收集历史资料和判 断历史资料的能力 ，让学生在读 史中受到
弃新课程标准，否则会在 “ 高考 ”中吃大亏的。
２ 。 要利用学校现有 的多媒体教 学平台，加强直观教 学是一
个 十分重要 的手段
在 历史 课堂教学中运用诗歌、对联、 民谣和其它材料，对 于加强历史教学 的形 象性 ，使学生获得生动 、形 象、正确的历 史观念 ，再造过 去的历史 ，提高学生读史 兴趣 ，感悟历史 ，体 验 生活有很大帮助 ；充分利用网络资源 ，加深对 课文的理解 。 使 课堂教学充满生活气 息，学习成为一种生活 需要历史现象无 所不包 ，诸如政 治、经济、 民族 、宗教 、军事、文化等 ，今天 实施的新课程标准 ， 已经把历史按政治 、经 济、文化等进行 了 分类 ，但很难把 历史按上述标准严格地 分割开，在讲述这些 问 题时 ，特别是 比较枯燥乏味的 问题 时，如能恰当地 引入诗歌 、 对联、 民谣 、成语或 民间传说等 ，是会增 强教学效果的 如在 民国时代 ，人民对蒋 、宋 、孔 、陈四大 家族的剥削十分不满 ， 写 出了对联 “自古未 闻粪有税 ，如今 只剩屁无捐 ”，把 “ 民国 万 岁，天下太平 ”讥讽为 “ 民国万税，天下太贪 ”一些 民谣 很
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新高考改革下对高中历史教学的一些思考
G633.51
2017年高考改革方案已经出台，与我们现在实施的“3+3（综合）”有了很大不同，即统一考试科目仍为语文、数学、外语，但分值有了变化，物化生史地政不再分文理，改为学业水平考试，学生根据自己的兴趣、志向和优势以及将来所报考高校的要求，选择部分等级性考试科目。
新疆在不久的将来也必然会进行高考改革，那怎样在新的高考体制下做好历史教学工作就成为我们历史教师不得不思考的问题。
在查阅了资料后，我有以下一些看法。
在传统高考3+X的选拔方式下，历史作为高考科目中的一门，学生尤其是文科生对待历史学科还是相对比较重视，而对于高一的孩子们来说，他们喜欢听历史课但又不喜欢记忆历史知识，再鉴于社会的就业导向等问题选择文科的孩子数量较少，所以历史学科地位相对较低。
高考新方案中语数外的比重依旧大于“副科”，但是相对于当下的高考模式，历史的地位提高不少，这点应该领我们历史老师欣喜的，可是鉴于我们在高考总分中的比重，历史作为副科受到的重视肯定远不如语数外。
在率
先进入新高考的浙江省，依据《浙江省普通高中学科教学指导意见?历史（2014版）》和《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准（2014版）》我们可以发现选考历史的学生在高中学习期间第一次参加选考最迟应在第三个学年第一个学期的10月底。
复习时间大约缩短了4-
6个月。
从考试范围看，所有选考历史的学生都要复习五个半模块内容，与以往报考二本的学生复习内容相比，足足增加了两个模块。
如果把考试难度提高这一因素考虑进来的话，复习量就更重一点。
我们历史教学在高中阶段是时间紧，任务更重了，这种情况下，我觉得可以从以下几个方面去展开教学：
一、提高教师自身的素质。
1.要利用互联网等信息手段关注高考先行省市的历史教学动态，研读考试标准，研读各类新高考的试题，参加各级各类教研活动，为自己未来的历史教学工作未雨绸缪。
2.要转变历史教师的教学观念。
毋容置疑，新高考方案为高中历史教学提供了思想指导，但教师如何理解新高考方案、如何展开教学，这才是关乎高中历史教育发展前途的大事。
当前，教师教学方法相对比较单一，僵化的教学模式与新课改相脱节，以至于表现出“你推我进”的被动教学状态。
教师以高考为教学前提，学生以高考为奋斗目标，这种偏于一隅的教与学的思想观念，难以支撑高中历史教育的发展。
“生本”理念是新课改的最大亮点之一，也是新高考方案的现实体现。
但这一亮点与传统历史教学形成了激烈的碰撞，“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。
3.
转变教师的教学方式。
从新高考来说，考的是鉴于基础知识之上的基础能力，是历史思维语历史素养。
只学会死记硬背历史知识的学生是绝对考不了高分的。
那怎样培养学生的历史思维和历史素养呢？就需要我们老师转变教学方法。
要加强历史教学的横向联系和纵向联系，横向联系是指对同一个历史时期，不同国家、地区发生的历史事件的联系，横向联系可以让学生更好地对同一历史时期的背景有很好的把握，形成一个体系，从而有利于对历史整体的把握。
纵向联系是指同一个国家不同时期发生事件的联系，或是同一历史现象在不同时期发生事件的?系，教师恰当地运用纵向联系，不但能够举一反三，还有助于培养学生贯穿古今的历史思维。
要密切历史教学的历史与现实的联系。
“以史为镜，可以知兴替”，学习历史可以提高人的综合素质，开阔人的视角。
教师应当积极引导学生将历史与现实世界相联系，从历史中总结提炼前人的经验、教训，认识历史事物的本质和规律，从而指导当前的社会生活。
如本学期101中学的王森月老师给我们展示的一节《抗日战争》就做了这方面的一些尝试。
注重构建历史不同子系统之间的联系。
历史是一个整体，是由政治、经济、文化等不同子系统所构成的，一般来说，同一时期的政治、经济、文化等之间是相
互联系的、相互制约的。
这可能就要求我们在历史复习中打破模块学习的分割，将历史还原为一个整体。
二、帮助学生转变学习方式。
我们要帮助学生从被动的接受者变为主动的学习者，成为课堂的主角；从被迫学习变为乐于学习，善于学习。
以改革学法作为突破口，构建新的课堂教学模式，可以借鉴国外的翻转课堂等方式，在课堂教学中逐渐形成教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，让学生在教师引导下尽可能自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，摒弃“满堂灌”。
要充分激发学生学习的内在动力，使学生主动参与，独立思考，积极探索，养成良好的学习与思维习惯，掌握正确的学习方法。
要积极采用现代教学手段，尤其要注意多媒体和网络技术等现代教育技术的运用。
三、明确教学目标，提高教学的有效性。
无论是新课程理念，还是新高考方案，都强调以学生为主体下的教学开展。
所以，在实际的教学过程中，一方面要确保学生的主体地位；另一方面要明确教学目标，为有效历史教学夯实基础。
教师在教学的过程中，要清楚的明白教学的重点、难点，如何针对学生的个性特点、认知能力，实现学生知识、能力及情感的培养这些教学要素的实现，需要教学目标的明确，强调教学的全面性。
整合历史教学资源开展课外活动，拓展历史教学空间。
囿于课本
的历史教学，难以体现新课改下教学的多元化发展。
对此，在实际的历史教学中，应整合教学资源，为历史教与学创造更加广阔的空间。
比如孙梅老师为我们上的示范课《品读抗战家书》就为我们呈现了一堂整合了家书的高效历史课堂。
总之在新高考改革不断推进的大背景之下，高中历史教育教学的改革发展势在必行。
我们不妨做一个高考改革历史教学的初探者，在历史教育教学工作中摸爬滚打体会不一样的快乐。
“”
“”
At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。