课文探究
课文深度解读探究背后的意义
课文深度解读探究背后的意义课文是学习过程中的重要资源，通过深度解读课文，我们可以更好地理解其中蕴含的深层意义。
本文将探究课文深度解读的方法和背后的意义，帮助读者更好地应用这一技巧。
一、方法：五步法深度解读课文的过程可以采用五步法，帮助我们系统地理解文本的内涵。
下面将逐步介绍这五个步骤。
1. 第一步：整体把握在开始解读课文之前，我们应该先整体把握文本的结构和主题。
通过阅读标题、副标题和开头几段，我们可以对整个课文的内容有一个初步的了解。
同时，也可以注意作者的写作风格，以及可能存在的隐喻和象征。
2. 第二步：细节分析在整体把握课文之后，我们需要关注其中的细节。
这包括对课文中的重要名词、动词、形容词等进行分析，捕捉其中蕴含的各种含义。
同时，还可以关注语言修辞手法的使用，如比喻、拟人等，以深入理解作者所要表达的观点。
3. 第三步：背景调查课文往往是在特定的背景下创作的，因此了解背景对于理解作者意图非常重要。
我们可以进行相关背景调查，包括了解作者的生平经历、社会历史背景等，以更好地理解课文中描绘的情境和主题。
4. 第四步：对比分析通过对比不同课文之间的异同，我们可以更好地理解它们背后的共同意义。
我们可以选择与当前课文主题相关的其他课文进行对比，寻找共通点和相互补充的部分，以加深对课文意义的理解。
5. 第五步：个人思考在深度解读课文之后，我们应该对自己的理解进行个人思考。
这包括对课文中涉及的问题进行反思、对课文主题的内化和理解以及对作者意图的自由解读等等。
这一步骤可以帮助我们对课文有更深层次的体悟，并将其应用到自己的实际生活中。
二、意义：启发思考和增加阅读乐趣深度解读课文不仅可以帮助我们更好地理解文本的意义，还可以启发我们独立思考和深入思考的能力。
通过学会深度解读，我们可以培养批判性思维和分析能力，更好地理解不同观点和观念。
此外，深度解读课文还可以增加阅读的乐趣。
通过对课文细节的分析和理解，我们可以更好地欣赏作者的用词之美，感受到文字的魅力。
课文探究：为什么说祥林嫂的生命里没有春天
为什么说祥林嫂的生命里没有春天研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间，我们发现祥林嫂从来就没有获得过春天般的温暖，她丧夫、再嫁、失子、死去几个关键情节都是在春天发生的。
1、丽春之日，丈夫夭折。
“她是春天没了丈夫的”。
在封建社会里，妇女地位最低，而一个寡妇的处境更艰难，更何况“她家里还有严厉的婆婆”。
由于丈夫“比她小十岁”，没有留下后代，“夫死从子”之路与她无缘。
再说婆婆也不会把她这个“克星”留在家里，无子守寡，此路不通，摆在祥林嫂面前的是一条受人唾弃的改嫁之路。
但“生为夫家人，死为夫家鬼”不能自作主张。
只能由夫家人任意摆布，即象商品一样被卖掉。
看来春天是不属于祥林嫂的，春天也不会带给她温馨与柔情，在封建礼教的摧残下，她的一生里将是没有春天的一生。
2、孟春之日，被迫再嫁。
祥林嫂在生命和“名誉”之间，它依然选择了“名誉”，即永远的有祥林名誉权的“不嫁二夫”的寡妇，于是她逃到鲁家后，非常勤快，然而“新年刚过”的一天，祥林嫂到河边去洗米时，突然被婆家人用极其野蛮的手段，像对待牲畜一样，生擒死拖，把她抢了回去，从卫婆子口里我们知道“她婆婆来抓她回去的时候，是早已许给了贺老六”，回家之后，不几天，也就装在花轿里抬去了，不难看出她是在春天被迫再嫁的。
尽管当时她一路的嚎哭、叫骂，“喉咙哭哑了”，“头上碰了一个大窟窿”，“拜不成天地”，可结果还是被他们“七手八脚得将她和男人反关在新房里”。
在祥林死后的第一个春天，祥林嫂被迫改嫁。
春天，对于她简直就是灾难，春天，带给她的是疯狂的人格侮辱，春天，使她心灵备受摧残。
3、暮春之日，痛失爱子。
祥林嫂被迫改嫁后，幸运的做了母亲，“不孝有三，无后为大”祥林嫂有了儿子，便取得了做人的权利。
可“天有不测风云”，贺老六不久“断送在伤寒上”第二次丧夫又给她精神上一个沉重的打击。
“幸亏有个儿子”这唯一的的亲骨肉，是她生命里仅存的一丝春光。
但“祸不单行”、“春天快要完了”的一天，孩子竟“给狼衔去了”，命运之神不公平的从她怀里夺走了仅有的一丝春光。
课文探究要从“头”开始
背 影 到 照 应 背 影 ， 着 这 根 “ ” 顺 藤 ，
，
就 是 充 分 发 挥 好 课 文 标 题 的 另 一 方 面 ，现 代 的 阅 读 理 论
统 领作 用 。
的 切 入 点 。许 多 文 章 的 标 题 都 真 实地 流露 了作 者 创作 时 的情 感 。 如《 电颂》屈 原面对黑 暗现实 ， 雷 ，
关键 词 ： 文标 题 课 作 用 方法
课 文标题 “ 文 之首 ， 文之 要” 常常被 比喻为文章 的“ 睛 ” “ 居 勾 ， 眼 和 窗 户 ” 在 阅读 教 学 中 ， 们 可 以从 课 文标 题人 手 ， 挥这 双 “ 睛 ” 作 用 ， 。 我 发 眼 的 帮 助 学 生理 解 课 文 、 习课 文 。对 于标 题 的解 读 ， 接 触 文 本 的 第 一 步 ， 接 学 是 直 导 致 教 师 或 学 生 阅读 文本 的 价 值 指 向—— 在 课 文 中读 什 么 、 什 么 、 什 思 答 么 。很 多 优 秀 教 师 在 对 文 本 的解 读 过 程 中 ， 好 地 把 握 了标 题 解 读 在 阅 读 很
对性 ， 要提纲挈领 ， 要饱含激情 ， 具有鼓动性 ， 要求语言 口语化 。“ 纪念伏尔
泰逝世一百周 年” 个修饰语 表明了“ 说 ” 这 演 的原 因 ， 诉 我 们 这 是 一 篇 悼 告 词 ， 悼 词 就 是 对 被 悼 念者 的盖 棺 定 论 ， 对 逝 者所 作 的 评 价 ： 果 对 伏 尔 而 即 雨 泰 的卓 越 贡献 和伟 大 人 格 进 行 了热 情 赞 扬 ，直 接 导 人 文 章表 述 的 内容 ， 为
满 腔 忧 愤 ，他 呼 唤慢理解 体 会 ， 背影 ” “ 作 为 全 文 焦 点 所 凝 聚 的 作 者 对 父 爱 的独特发现和深刻体验。
课文探究：祥林嫂悲剧的社会原因
祥林嫂悲剧的社会原因《祝福》写于1924年，鲁迅把故事发生的地点放在江南农村的一个小镇，还是唤作“鲁镇”。
鲁镇便是当时中国农村社会的一个缩影。
鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们、山村的婆婆、卫老婆子、大伯、还有小说中的“我”，组成了祥林嫂生活于其中的社会环境。
祥林嫂的命运为这个环境所决定的。
1、在这个社会环境中，妇女没有丝毫的权利。
尽管祥林嫂也劳动，而且又勤快能干，还是没有丝毫的权利，连最起码的人身自由也没有。
男女不平等，婚姻讲财礼，等于买卖婚姻，妇女成了商品。
婆婆可以强行将她抓回来卖到山里，鲁四老爷也认为无话可说，雇主也不保护女工，祥林嫂只能听人摆布，竭力“反抗”也无济于事。
2、在这个社会环境中，人们以封建贞操观念歧视再婚妇女。
鲁四认为祥林嫂这样再婚过的人，“败坏风俗”，“不干不净”，祭祀不让沾手，祥林嫂用血汗钱捐了门槛，满以为这一下赎了一世“罪名”，不料，四婶照样不准她沾手，她的精神彻底崩溃。
是封建贞节观念将祥林嫂推上了绝路。
3、在这个社会环境中，人心冷漠，没有同情，没有爱。
对于祥林嫂的不幸，鲁镇的男女老少，都视为笑料，没有丝毫的安慰和援助，有的只是烦厌，嘲弄和唾弃。
最后被鲁家无情地打发出门，沦为乞丐，被人们弃在尘芥堆中，在人们只顾“拜求来年一年中的好运气”之时，倒毙在风雪中。
即便如此，还被骂为“谬种”，实乃冷酷之至。
4、在这个社会环境中，迷信观念又使祥林嫂在死亡线上饱受精神折磨。
封建贞操观念使她丧失劳动机会，精神崩毁，信神信鬼，又使她怀着死后被锯成两半的恐惧。
鲁镇，旧中国村镇的缩影。
这里世态冷酷，封建势力猖獗，封建迷信等旧俗盛行。
鲁镇住满了吃人的，自己被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有的皱着眉，但全都闪着白历历的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口!祥林嫂就是在这样的环境中竭力逃避着被吃的命运，虽然她进行了一次次的抗争，但她的抗争是不可能胜利的。
课文探究：鲁四老爷等人是如何将祥林嫂逼向死路的
鲁四老爷等人是如何将祥林嫂逼向死路的1、鲁四老爷：明确：①④鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇。
祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。
寻人时，也仍然是“踱”。
发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。
我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。
第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。
“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。
第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。
“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
③第一部分有一部分鲁四老爷的大骂新党及时性书房的描写。
这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。
他是导致祥林嫂惨死的人物。
2、婆婆和大伯：婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。
绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。
祥林嫂的出格反抗也不可能改变她的命运。
从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。
在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。
但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。
在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。
在这个矛盾人，我们看不到祥林嫂的活路。
大伯收房子也是应该的。
原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就是没了贺家的后代，也就成了贺家的外人，房子是不能给她的。
但封建思想又教育女子们：生是夫家人，死是夫家鬼。
小学语文课文题目教学探究
力 也 增强 了 ， 们 不 仅 在 写 字 上 比 ， 学 习上 也 互 帮 互 助 。 甘 他 在 不 落后。
三、 引— — 曲径 通 幽 兴趣 浓 课 前 三分 钟 是 课 堂 中 最 丰 富 灵 活 的一 段 时 间 ， 师 可 利 用 教
好 这 短 短 的 三 分钟 快 速 地 走 近学 生 ， 近课 文 。 的 老 师喜 欢 利 走 有 用 它 来 学 古 诗 ， 故 事 ， 纪 律 等 ， 则 习 惯 用 这 段 时 间 来 和 学 讲 整 我 生谈 心 交 流 ， 设 一 个快 乐 轻 松 的 学 习 氛 围 ． 借 此 引 出课 文 题 创 并
习惯 在课 文题 目的教 学上 动 脑 筋 、 费心 思 ， 多样 、 用 有趣 的形 式 展 示课 文题 目， 掘 课 文题 目， 挖 为课 文 的讲 读 开路 引航 。
【 关键 词 、 学语 文 ； 文题 目教 学 ； 读 开 路 课 讲
【 中图分类号】 ６ ３２ 【 Ｇ ２ ． 文献标识码】Ｃ
【 文章编 号】６ １ １ ７ （０ ００ — １ ２ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）７ ０ １ — １
笔 者 是这 样 操 作 的 ：每小 组 推 选 一 位写 字 较 好 的 同学 担任 写 字 组 长 ， 冠 以 “ 级小 书圣 ” 号 ， 责－ ＋ 组 的 写 字辅 导和 并 班 称 负 － 管 理 。 上课 时 ， 把课 文 题 目的 书 写交 给 各 位 小 书 圣 ， 由他们 轮流
小 老 师风 范 。 书法 家 ” 在 台上 表现 得 从 容 不 迫 。 级 写字 热 情 “ 们 班
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猜— — 猜 题显 文趣 昧 多
据 说 ， 国 伟 大 的 作 家 钱 钟 书 先 生 在 读 一 本 书 前 必 先 合 上 我
课文探究：“阿毛被狼吃掉”的情节功能
“阿毛被狼吃掉”的情节功能在小说《祝福》中，作者花费了大量的篇幅多次渲染“阿毛被狼吃掉”这一情节，而鲁迅先生一向是惜墨如金的，因此，这一情节的背后必定寄寓着作者深刻的用意。
那么，这一情节的设置有哪些功能呢？它给我们提供了哪些信息？首先，这一情节是祥林嫂命运的又一次悲惨转折，并催化了祥林嫂彻底绝望感的产生阿毛被狼衔去，使得祥林嫂惟一的生命支柱轰然倒塌，仅有的一点希望也变成了绝望。
而由于阿毛之死，祥林嫂也就不再是名正言顺的贺家的人了，所以，“大伯来收屋”，也就是必然的了。
失去了丈夫和儿子，又失去了惟一的居所，祥林嫂真的是走投无路了。
她对灵魂有无的疑问，除担心真有灵魂而被两个丈夫锯成两半外，更为关注的是“死掉的一家的人，都能见面的”，如果真有灵魂，到了阴间，她又可以见到她的阿毛了，这当然是祥林嫂求之不得的。
可见，对灵魂的有无这一问题的答案的期待，祥林嫂本身又充满矛盾，而这一矛盾对祥林嫂来说又是致命性的。
从这一意义上来说，“阿毛被狼衔去”这一情节催化了祥林嫂彻底绝望感的产生，也加速了祥林嫂命运悲剧的发生。
第二，各种不同叙述视角的重复叙述，展现了各种不同人物的心态，同时也暴露了国民性的弱点在对“阿毛被狼衔去”这一情节的处理上，作者使用了不同叙述视角的重复叙述。
先是卫老婆子的叙述，接着是祥林嫂自己的叙述，最后是鲁镇上听祥林嫂叙述故事的人打断祥林嫂的话进行的抢白。
卫老婆子的叙述相对祥林嫂的叙述要简略得多，这是因为这一事件可以满足自己及别人的好奇心，因此有着强烈的叙述欲望；但毕竟事不关己，不必也不可能动情，也就不必也不会详细说来。
而祥林嫂则是咀嚼这巨大痛苦的当事人，她的讲述是要释放自己巨大的痛苦，并力求博得别人的同情，从别人的同情中寻求一点点慰藉，因此，她的讲述就详细多了，但又由于这巨大痛苦的压抑，便欲说还休，因此，祥林嫂的叙述就成了概略叙述与详细叙述的交替过程。
至于鲁镇的那些听众，他们本来就是带着极大的好奇心来赏鉴这一故事的，他们听祥林嫂的叙述并不是或不主要是出于对祥林嫂的同情，而是为了通过对别人的痛苦的玩味给自己的生活增加一点点乐趣，调剂一下单调的生活而已。
《短歌行》《归园田居》课文探究作文字(一)
《短歌行》《归园田居》课文探究作文字(一) 1. 介绍《短歌行》和《归园田居》的出处与作者。
《短歌行》是唐代著名诗人李白所作，共计400余首，是汉乐府民歌和唐代时期诗歌的结合，内容丰富多彩，描绘了唐代社会的种种景象。
《归园田居》则是唐代文学家陶渊明所作，共计一首，描述了他的归隐田园生活。
2. 分析《短歌行》中的语言技巧和艺术特色。
《短歌行》语言简练深婉，以直白的词汇表达出深刻的哲理。
例如：“众鸟高飞尽，孤云独去闲；相看两不厌，只有敬亭山。
”这首诗表现的是诗人的独立和自由，透露出浓厚的思乡情怀。
同时，唐诗如水般流畅，韵律和谐，表现力极强，具有强烈的感染力和艺术魅力。
3. 探讨《归园田居》中的哲学思想和田园风光。
《归园田居》是一首优美的田园诗，抒发了作者对归隐田园生活的向往和发自肺腑的热爱。
诗中描绘了自然美景和田园生活，充满了旷远、自然、清新的田园风光。
同时，作者还通过田园生活的描述，阐述了自己的人生观和哲学思想，提倡“逍遥自在”、“升堂入室”等禅宗思想，强调内心的平静和自我解脱。
4. 总结两篇课文的主题和意义。
两篇课文都属于古典文学经典，以唐代的社会背景为背景，反映了不同层面的社会、人生和自然的种种景象。
《短歌行》表现了李白独辟蹊径的创新，强调个体的感受和自由，表达了对生命的珍爱和对自由的向往；《归园田居》则呈现出陶渊明的“自我解脱”和归隐田园的文化理念，表达了对田园生活的热爱和对内心平静的追求。
综上所述，《短歌行》和《归园田居》是两篇经典的课文，充满了文化底蕴和审美价值。
读者可以通过阅读这两篇经典课文，了解唐代的文化背景、理解唐诗的创新精神和探索田园生活的艺术魅力，使之成为个人审美情趣和文化素养的提升。
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课文探究【课文精讲】为了看日出，我常常早起。
【句导读：开篇交待“我”看日出的时间。
“常常是指我为了看日出早起是经常的。
】那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
【句导读：“天还没有大亮”“周围很静”呼应了“早起”；“只听见”“机器的声音”衬托出周围的环境安静。
】意义段导读：第一自然段是课文的第一部分，写“我”观看日出的时间、地点和次数。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
【句导读：“浅”字叠用，并且以“很”加以强调，更加突出天气晴好。
】转眼间，①天水相接的地方出现了一道红霞。
【句导读：“转眼间”说明天空从“一片浅蓝”到“一道红霞”变化迅速；红霞在“天水相接的地方”出现，体现了海上日出的特色。
】红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛②地望着那里。
【句导读：“我知道”照应第一自然段的“常常”；“目不转睛”说明“我”观察日出的认真。
】果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
【句导读：这句话写红日初升时的情景。
】太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵③地，使劲儿向上升。
句【句导读：“负着什么重担”“一纵一纵”“使劲”写出了太阳初升时的样子。
这里运用了比喻、拟人两种修辞手法。
】到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
【句导读：写太阳喷薄而出的样子，给人以庄重、艰辛而壮观的印象。
一个“冲”字和一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力。
】一刹那间④，那深红的圆东西发出夺目⑤的亮光，射得人眼睛发痛。
它旁边的云也突然有了光彩。
意义段导读;第2、3自然段是课文的第二部分，写“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
有时候太阳躲进云里。
【句导读：用“有时候”自然过渡到另一种情况；太阳“躲”是羞还是怯？拟人化的写法富有情趣。
】阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
【句导读：“直射”写出阳光在云层较薄的时候照耀海面的情况。
由于阳光灿烂，形成水天一色的景象，难以分辨出哪里是水，哪里是天。
】有时候天边有黑云，云还很厚。
【句导读：用“有时候”再次过渡到另一种情况。
】太阳升起来，人看不见它。
它的光芒给黑云镶⑥了一道光亮的金边。
【句导读：“镶”不仅形象地描绘了这一奇特美丽的景象，也形象地说明太阳的光芒不可阻挡。
】后来，太阳慢慢透出重围，⑦出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
【句导读：“透”是说太阳逐渐从黑云中露出，出现在天空；“染”字写出了由于云朵的厚薄不同，阳光透过形成的颜色不同，就像用染料着色一样。
】这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
【句导读：“不仅……连……”写出了天空在有黑云的情况下，太阳的光亮透出重围，照亮一切。
】意义段导读：第4、5自然段为课文的第三部分，写“我”在有云的天气看到的海上日出。
：①转眼间——时间很短。
②目不转睛——眼睛盯住一处看，眼珠一动不动。
③一纵一纵——形容一跳一跳的样子。
④一刹那间——形容极短的时间。
这不是伟大的奇观⑧么？【句导读：作者运用反问的语气，强调了“海上日出”这一雄伟壮丽的伟大景象。
】意义段导读：第六自然段是课文的第四部分，赞叹海上日出是伟大的奇观《小白兔和小灰兔》教学设计一、教学目标，]1．认识"翻、浇"等8个生字。
会"拉、把"等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、教学重点：认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
三、教学时间：2课时四、教学方法：自主、合作、讨论式教学教学过程：第一教时一、童话引入。
1．放动画课件，教师讲述课文主要内容。
2．过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
（板书课题）二、初读课文。
1．教师范读。
2．学生自渎。
3．同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
4．指名试读课文。
大家进行评议。
三、认记生字。
1．出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。
2．小老师领读生字。
3．重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。
“浇、挑”是三拼音。
4．开火车认读生字。
5．找朋友，给生字组词。
6．“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。
7．小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）说说用什么方法记住这些字？8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。
四、写字指导。
1．读“我会写”里的字。
说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）2．练习给这几个字组词。
3．教师范写，学生描红。
练写。
五、快乐复习。
1．快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
f i ji o sh h u ti o f n d n e 候挑担肥浇施饿翻2．快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。
挑担子「」浇水翻松「〕饿了时候〔〕施肥六、作业完成《随堂练习》P75页第一题。
第二教时一、课件演示：看完动画，用简练的语言回答：小白兔_________________________________小灰兔______________________________________ _____ 二、新课学习：1．回归问题：随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？2．学习第一自然段。
•理解“收”的意思就是‘拔“3．学习第2、3、自然段。
(1)老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？(2)从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? (3)老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？（板书；要菜籽收下了）(4)情境表演：老商鞅送白菜的场面。
4. 学习第4、5自然段。
、(1)小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？学生默读4、5自然段。
(2)口述小白兔种白菜的过程。
（板书；种白菜）自由说——指名上台说————同桌互说翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
(3)小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？三、课中操歌曲《劳动最光荣》四、讨论自学6、7、8段。
(1)小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？四人小组为单位讨论。
(2)交流学习结果。
（板书：吃白菜、要白菜）(3)在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？（送白菜）(4)小灰兔所以什么态度啊？用奇怪的语气读这句话。
(5)小白兔的才从哪来的？齐读第9段。
(6)你觉得这句话是什么意思自由发言。
(7)师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。
“五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？自由准备——指名发言六、巩固课文 1. 复述课文。
2. 总结课文。
七、板书设计: 小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜) 小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜教学过程：一、语境中复习生字上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的“勤勤”，懒惰的小狮子“惰惰”。
勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
自由读、指名读、齐读。
勤勤真能干。
可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。
2、反馈：A、根据学生回答，出示：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。
[得意洋洋、威风、神气……]（自由读，赛读，师范读，生齐接读。
）[懒狮子昂着头，神气地说：“……”它真的会永远生活的很好吗？启发谈话，引出狮子妈妈的第一句话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”学学狮子妈妈，怎么说？听了狮子妈妈的话，小狮子低下了头。
过渡：惰惰除了这个原因很懒，还有别的原因吗？B、第四小节。
（“我才不去吃那苦头呢！”）[感叹号、慢吞吞的神态、懒洋洋的语气……]（指名读、评价、同桌互读）读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。
各抒己见，角色对话。
4、齐读狮子妈妈的话。
小朋友们说的可真有道理，我记住了。
狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？练读一遍，齐读。
现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！随机板书“应该、本领、真正”。
三、分角色回归朗读1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。
（自由读3、5小节）2、我们一起完整的读读这个故事吧！分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。
五、书写指导我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。
今天就练习写“苦”。
认读；有什么好办法记住它？（加一加）观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？描一个，再开始写。
一看、二记、三描、四写为了看日出，我常常早起。
【句导读：开篇交待“我”看日出的时间。
“常常是指我为了看日出早起是经常的。
】那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
【句导读：“天还没有大亮”“周围很静”呼应了“早起”；“只听见”“机器的声音”衬托出周围的环境安静。
】意义段导读：第一自然段是课文的第一部分，写“我”观看日出的时间、地点和次数。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
【句导读：“浅”字叠用，并且以“很”加以强调，更加突出天气晴好。
】转眼间，①天水相接的地方出现了一道红霞。
【句导读：“转眼间”说明天空从“一片浅蓝”到“一道红霞”变化迅速；红霞在“天水相接的地方”出现，体现了海上日出的特色。
】红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛②地望着那里。
【句导读：“我知道”照应第一自然段的“常常”；“目不转睛”说明“我”观察日出的认真。
】果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
【句导读：这句话写红日初升时的情景。
】太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵③地，使劲儿向上升。
句【句导读：“负着什么重担”“一纵一纵”“使劲”写出了太阳初升时的样子。
这里运用了比喻、拟人两种修辞手法。
】到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。