三年级下册数学教案 认识方向北京版
三年级下册数学教案-总复习：认识方向-(北京版)
三年级下册数学教案：总复习——认识方向（北京版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握东、南、西、北四个基本方向，能够准确辨别这四个方向，并能在实际情境中运用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和方位感，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神，增强学生热爱生活、认识世界的情感。
二、教学内容1. 认识东、南、西、北四个基本方向。
2. 学会使用指南针辨别方向。
3. 能够在实际情境中运用方向知识解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握东、南、西、北四个基本方向，能够准确辨别和运用。
2. 教学难点：在实际情境中运用方向知识解决问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察并说出自己所在的方向。
（2）教师提问：我们生活中常常需要辨别方向，今天我们就来学习如何认识方向。
2. 探究新知（1）认识东、南、西、北四个基本方向① 教师引导学生观察教室的四个方向，并说出东、南、西、北的方位。
② 学生小组讨论：如何记住东、南、西、北四个方向？③ 教师总结：东面是太阳升起的方向，南面是太阳最高的方向，西面是太阳落下的方向，北面是背对太阳的方向。
（2）学会使用指南针辨别方向① 教师出示指南针，讲解指南针的使用方法。
② 学生分组操作，学会使用指南针辨别方向。
③ 教师提问：如何用指南针确定其他方向（如东北、东南、西北、西南）？（3）实际情境中运用方向知识解决问题① 教师出示情境图，引导学生观察并解决问题。
② 学生分组讨论，找出解决问题的方法。
③ 教师总结：在实际情境中，我们可以根据已知方向和距离，运用方向知识解决问题。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相交流，分享解题方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结认识方向的方法和技巧。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。
小学数学北京版三年级下册 八 认识方向《认识东南西北八个方向》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北京版三年级下册八认识方向《认识东南西北八个方向》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、学生能正确辨认东南、东北、西南、西北四个方向,能根据给定的一个方向来辨认出其余的七个方向。
2、在运用知识解决问题的过程中,培养学生的学习积极性和提出问题解决问题的能力。
3、引导学生利用自身的生活经验,解决实际生活中的方位问题。
2学情分析
学生在之前的学习中已初步学会了辨别方向,因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。
但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置,所以需要学习更加系统和全面的方法。
在生活中我们经常会碰到通过确定物体方位来到达目的地的具体问题,本节课将结合日常生活经验从而为日常生活提供便利。
3重点难点
二、教学重点:
在地图上正确辨认东、南、西、北4个方向。
会辨认东南、东北、西南、西北4个方向。
三、教学难点:
在地图上的方向与实际生活中的相同方向对应起来。
4教学过程
4.1认识方向
教学活动
1【导入】复习旧知
一、请师友两人以快板的形式给大家介绍并回答问题。
卢一小美校园, 历史悠久位置好。
落于卢沟的桥畔,紧邻北京母亲河。
东临抗日纪念馆,爱国教育是基地。
卢南望抗日雕塑园,悲壮史歌雕上刻。
一西靠悠久卢沟桥,桥上石狮真威武。
小北依宛平城城墙,弹坑射孔痕迹多。
北京版三年数学下册《方向与路线》的教案
北京版三年数学下册《方向与路线》的教案北京版三年数学下册《方向与路线》的教案教学目标：1. 知识目标：通过观察平面图，培养学生用东北、西北、东南、西南描述物体的位置以及几个物体的相对位置。
使学生进一步掌握平面图上的方向，培养学生看平面图的能力和语言表达能力。
2. 能力目标：使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感目标：同时使学生感受北京的变化，对首都北京产生热爱之情。
教学重点：用东北、西北、东南、西南描述物体的位置以及几个物体的相对位置。
教学难点：准确描述物体的相对位置。
教学过程：一、复习旧知识1. 同学们，我们在二年级已经学过了关于方向的知识，你还记得哪些？(指名回答)2. 现实生活中的方向是这样的'，那么如果把生活中的方向画在平面图上，图上的方向是怎样的呢？3. 指导学生制作方向板。
二、新授1. 出示平面图（102页）看方向板，利用表示方向的词语，说一说各建筑物的相对位置。
2. 出示104页的图。
3. (出示地铁线路图)同学们你们见过这样的地图吗？谁能给大家介绍一下。
4. 引导学生认识一线地铁线路图。
(1)你现在哪里？想去哪那里？（从哪儿到哪）(2)如果我要从王府井去军事博物馆，该怎样乘坐地铁？(3)请同学任意说出出发点和目的地，其他同学说乘坐方法。
5. 引导认识环线地铁图。
(1)出示问题：从阜成门站去鼓楼大街，怎样走？(2)师讲解环线地铁线路图。
(3)环线地铁有什么特点？(4)从北京站到积水潭站可以怎么走？6. 引导学生认识换乘站(1)出示问题：从五棵松站到崇文门站，可以怎样乘车？(2)师介绍换乘站。
(3)换乘站的什么特点？(4)从西单到东直门怎样乘坐地铁？三、巩固练习1. 小明乘坐地铁，坐了3站在雍和宫站下车，他可能是从哪儿上车？2. 如果乘地铁从阜成门到建国门，你会怎样乘坐地铁？3. 从密云出发，到达东直门，你想乘坐地铁到哪里，该怎样乘车，在小组内交流你的想法。
三年级下册数学说课稿 认识方向 北京版 (1)
三年级下册数学说课稿认识方向北京版 (1)一、教学目标1. 知识与技能明确直线、水平方向、垂直方向、东西南北方向等概念，描述物体相对方向。
2. 过程与方法通过讲解、示范、练习和游戏等方式，让学生能够理解认识方向的概念和性质，掌握身体方向的变化，为更进一步地学习提供了基础。
3. 情感态度和价值观通过让学生参与各种活动，提升学生自信和探究的兴趣，特别是有些同学平时不太愿意表达意见，此次能够主动分享感受和认知是一种很好的锻炼和突破。
二、教学重难点1. 教学重点•明确方向的概念和分类。
•掌握身体方向变化的方法。
2. 教学难点•立体模型和平面图表示方向。
•将身体方向转化成东南西北方向。
三、教学流程1. 游戏引入教师引入方向的概念并出示不同方向的箭头图片，并向学生提示：“这些箭头指向哪个方向呢？请大家一起说出来。
”教师在课堂上构建轻松活泼、愉悦的情境，引导学生主动参与、感受和发现。
2. 视觉图像示范同时还需要向学生展示广告牌上的东南西北方位图以及指南针等相关工具，让学生能够更加直观地理解方向的含义。
注意将多个方向的图像整合在一起做归类，让学生可以更清晰地看出相同与不同之处。
3. 举例说明取同学作为例子，让他走道教室门口，然后提问：“同学现在面向哪个方向呢？大家看清楚了吗？”让学生更清晰地理解概念，并将难点解析。
4. 面向身体演示为让学生真正体验变换方向的感受，我们还需要借助身体进行演示。
教师向学生讲解身体朝向变化所依据的原理，拍脑门、用手指方向等多种方式进行说明。
5. 教学小结在课堂活动结束前，需要全面对所学内容进行小结，使用简单易懂的语言回顾所学知识点，巩固学生所掌握的记忆和理解。
四、教学方法1. 探究式教学法对于初学者而言，理解概念和掌握变化情况最好的方式还是使用探究式教学法。
通过多种活动方式，引导学生独立探究。
2. 组合式教学法在教学过程中，适当加入组合式教学，比如让学生在课堂上面对集体问题，调整各种方向，让学生能够更好地观察和发掘出方向中不同的特点和边界。
三年级下册数学教案 认识方向 北京版 (1)
认识方向教材分析：认识方向是三年级数学下册第八单元的内容，关于《认识方向》的教学安排，本套教材共有三次呈现。
第一次安排在二年级下册，主要对生活中的东南西北进行辨认；第二次安排在本次教学；第三次则安排在四年级上册，对方向的偏向角度及距离进一步教学。
因此，本次教学具有承上启下的作用。
学情分析：学生在二年级学习了关于生活中辨别东南西北的方法，并在练习中接触过一些地图中辨认方向的方法，因此，对本课学习有一定知识基础。
此外，生活中“东南、东北、西南、西北”方向词的大量应用，为其奠定了生活经验。
但部分学生对于方向的辨别还不是很清晰，需要在大量活动中，结合生活实际去辨析学习。
教学目标：1.学会在地图上正确辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向。
2.能应用辨认方向的知识，在实际生活的情境中正确辨认8个方向。
3.利用方向的辨别，分析解决实际问题。
4.在数学学习的过程中，体会数学与生活的息息相关及数学的应用价值。
教学重点：在地图上正确辨认东、南、西、北4个方向，会辨认东南、东北、西南、西北4个方向。
教学难点：把地图上的方向与实际生活中的相同方向对应起来。
教学流程游戏导入方向转转转复习原有知识探索新知活动一：认识地图上的方向（东南西北）活动二：认识东南、东北、西南、西北4个方向。
活动三：辨认生活中的东南、东北、西南、西北。
巩固练习路线填空地图复原下棋游戏总结教学过程：一、游戏导入 3’上课前，我们先来做一个小游戏，激活一下思维，活动一下身体。
这个游戏的名字叫“方向转转转”老师会提出不同要求，同学们要根据要求转向相应的方向，看谁反应最快。
听到口令后，立即转向指定的方向。
东西西南东南北提问：有两次同学们转得又快又准备，你发现了吗？哪两次？预设：东转向西南转向北提问：为什么这么快就找到了？预设：这两组方向是相反的。
评价：你想到了两组方向的位置关系，非常棒。
与南相对的是？（北）与东相对的是？（西）师：很好，现在游戏继续，难度升级。
三年级数学下册第八单元认识方向教案北京版
《认识方向》教学目标：知识与技能：在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北四个新的方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：在观察、解决实际问题中，进行游戏，合作交流中，获得成功体验。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识，树立学生学好数学的信心。
教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学过程：一、揭示课题教师：“同学们我们已经学习过北、南、东、西四个方向，我们到了陌生的我们生活中如何去辨别方向呢”学生1.我记得口诀，上北下南左西右东学生2.早上太阳的升起的地方是东面，傍晚太阳下山的时间是西面教师：刚才两位同学回答地非常的好同学们，看一下我们的图片，这是什么？学生齐声回答：中国地图教师：大家一起来找一下我们的首都：北京，江西是在北京的哪一面？学生齐声回答：南面教师：甘肃是在北京的哪一面？学生齐声回答：西面教师：那么四川、江苏、黑龙江呢？（学生回答东西南北各不相同）老师今天带领大家一起学习新的方向：东南、西南、东北、西北、（板书课题：东南、西南、东北、西北二、共同探索，研究新知。
演示：老师和学生一起拍手指示方向，再让学生演示（师示范）老师指名同学说方位2．通过指南针填写方向。
教师：“同学们,你们的方向认的很好,如果你在茫茫大海上找不到方向，茂密的森林中迷失了方向，只要有了一个什么工具，它一定能给你指引出正确的方向？”（学生答：指南针）出示指南针，教师向学生介绍：“这叫指南针，指南针是我国古代四大发名之一。
地球有南北两极，指南针也有南北两极，他们相互吸引，指针的一头始终指着南面，另一头始终指着北面，所以指南针也叫做指北针。
”试一试指南针图，看题你能填出指南针周围的八个发向吗？（学生填写。
）教师请学生板演，并说说怎样填的。
三年级下册数学教案 认识方向 北京版 (1)
三年级下册数学教案认识方向一、教材目标通过本课的学习，使学生初步了解方向的基本概念和表示方法，并能够应用方向进行简单的定位和描述。
二、教学重点1.方向的概念理解；2.方向的表示方法；3.方向的应用：定位和描述。
三、教学难点1.方向的表示方法；2.方向的应用：定位和描述。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩笔、学生手册；2.学生准备：学习用品、认真听课。
教学内容一、导入部分1.师生互动：让学生说一下自己来学校的路线，强调方向的重要性；2.观察图片：让学生观察图片中的箭头，问箭头有什么作用；3.认识方向：引入本节课的主题，让学生思考方向的概念，看黑板上的方向表示（上、下、左、右），以及标注在身上的方向箭头，加深对方向的印象。
二、讲授部分1.方向的含义：引导学生深刻理解“方向”的概念；2.方向的表示：讲授方向的表示方法，如黑板上的方向表示（上、下、左、右），使用图片、手势、箭头等方式；3.方向的应用：引导学生根据方向进行简单的定位和描述，如“向左一步”、“向右拐”等，让学生动手试一试，加深印象。
三、练习部分1.个人练习：学生观察课堂中黑板上的方向，进行方向的简单描述；2.游戏练习：让学生分成小组，进行方向的游戏练习，如“方向找人”等，增强学生的学习兴趣和记忆效果；3.师生互动：教师给出方向的命令，学生进行方向的应用演练，检验学生的掌握情况。
四、总结部分通过本课的学习，让学生真正认识到方向在我们生活中的重要性，了解并能够应用方向进行简单的定位和描述。
同时激发学生的学习兴趣，通过游戏等方式增强学生的记忆效果，为下一步教学打下了基础。
教学反思通过本次课的教学，我发现学生对于方向的概念理解比较清晰，但是方向的表示方法和应用还有一定的困难。
下一步需要通过不断的教学训练，加强学生的练习，掌握方向的相关细节和技巧。
此外，还需要注重课堂氛围的营造，激发学生的兴趣，增强记忆效果。
三年级下册数学教案认识方向北京版
认识方向一．教课目的1.知识与技术 :使学生知道鉴别地图上的方向,可以在图上表示出各建筑物的地点关系。
2、过程与方法 :可以用给定的一个方向辨识其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向.3.感情态度与价值观：培育学生优秀的察看能力。
法制教育：未成年保护法二、教课要点、难点要点：能正确绘制出校园表示图.难点：能正确运用词语，正确描绘行走路线。
教具准备 :四张卡片（东、南、西、北）三、教课过程经过前方两节课的学习，相信大家掌握了许多知识，那我们大家一同来做一下下边的题目。
（一）新课导入(1)发问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向?（2）发问：夜晚，面向北极星，前方是（），后边是（），左面是（），右边是（）。
依据前方的复习，我感觉大家已经学会了东、南、西、北四个方向，在学习新课以前，我们要知道自己这节课该学会什么？那我们一同来看看学习目标。
(二)学习目标（1）认识东、南、西、北四个方向，可以依据给定的一个方向辨识出其余的三个方向。
（ 2）参加活动，能用东、南、西、北描绘物体所在的方向。
读完了学习目标，我们就要进入今日的主题内容，我们来看一下大家的预习成效，下边自己独立达成自主学习部分。
（三）自主学习教课楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。
操场在图书室的（）面，图书室在体育馆的（）面。
教课楼在大门的（）面，大门在教课楼的（）面。
经过自主学习我们已经知道了我们这节课的主要内容了，下边我们来检测一下自己学习的结果，看你棒不棒。
（四）自主学习检测依据下边的描绘注明日安门地域表示图中的建筑物。
（1）天安门城楼在国旗的北面。
（ 2）人民大礼堂在人民英豪纪念碑的西面。
（ 3）中国国家博物馆在人民英豪纪念碑的东面。
经过检测，我们自己都知道自己收获了多少，那其余没有学会的此刻我们来一同合作学习，把你的疑问提出来，让大家帮你解决，学会了的同学，不要小气，把你学会的，你用什么样的方法，与同学一同分享一下。
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认识方向
教学内容：
教学目标：
１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点：
实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们
一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、
1．初步认识东、南、西、北。
(教学例1)
师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。
(出示课件)你们知道他的前面是什么方向吗？(小明的前面是东)
师：你是怎么看出来的？(因为他面对太阳，太阳是从东边升起的)
出示：小明的前面是东，小明的后面是()。
(强调：东和西是一对相反的方向。
板书：东与西相对，并让学生读一读)
师：面向东，背后是西，反过来，当你面向西时，你的背后是什么方向？(东)
出示：小明的右边是南，左边是()。
(强调：南和北也是一对相反的方向。
板书：南与北相对，并让学生读一读)
师：面向南，背后是北，反过来，当你面向北时，你的背后是什么方向？(南)、师：读方向的儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)
你记住东、南、西、北了吗？(强调：只要确定了一个方向，就可以
找到其他三个方向)
师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。
下面请同学们把教材上的四句话填写完整。
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的____面。
教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。
2．介绍教室里的东、南、西、北。
师：指一指太阳初升的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说判断的方法)
师：请同学们全体起立，面向东面，一起说儿歌，并指出方向。
(学生活动)
师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，再说一说。
(学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北)
3、体验顺时针转动。
(1)转一转。
请全体起立，面向东面，向右转，现在你们面对的是南面，再向右转，现在你们面对的是西面，继续向右转，现在你们面对的是北面，接着向右转，又回到了东面。
这样我们正好转了一圈。
请大家按照刚才的顺序再转一转，看看你能发现什么。
(2)你发现了什么？东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)
4、已知一个方向，辨认其他三个方向
师：刚才我们根据太阳升起和落下的方向，很快就找到了东方和西方。
在日常生活中，我们还可以根据什么来辨认方向？
(1)指南针。
(出示课件：介绍指南针)
(2)北极星永远在北方。
(出示课件：介绍北极星)
(3)通过观察树木的年轮也可以辨认方向。
在北半球，树木年轮纹路稀疏的一面朝向南方，树木年轮纹路稠密的一面朝向北方。
(4)在北半球，树木枝叶茂密的一面是南方，树木枝叶稀疏的一面是北方。
只要同学们细心观察，就会发现很多辨认方向的方法。
三、分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
4人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）
5、合作完成教科书练习一的第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
6、在教室玩“走方向的游戏”。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
五、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
随堂作业
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求
学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?板书设计：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
认识方向
面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对。