部编版五年级上册第23课鸟的天堂教学设计
部编版五年级语文上册第七单元第23课《鸟的天堂》第1课时教学设计
部编版五年级语文上册第七单元第23课《鸟的天堂》第1课时教学设计一. 教材分析《鸟的天堂》这篇课文是我国著名作家巴金所写，描述了他在广东某地看到一片大榕树，上面聚集了各种鸟类，数量达到了上百万只，他称之为“鸟的天堂”。
这篇课文描绘了大自然的美景，让学生感受到大自然的神奇和生命的活力。
本文要求学生通过阅读，了解课文的结构，体会作者的思想感情，掌握一些重要的词语和句型。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于描绘大自然和生命的课文会有较强的兴趣。
但是，对于一些较难的词语和句型，学生可能需要额外的解释和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重要的词语和句型。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养自己的阅读能力，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：学生通过课文的学习，能够更加热爱大自然，珍爱生命。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重要的词语和句型。
2.难点：学生能够理解作者的思想感情，通过课文的学习，培养自己的阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体手段，为学生创造一个生动的学习环境，让学生更加直观地理解课文。
2.启发式教学法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生通过小组讨论、分享等方式，共同完成学习任务，提高自己的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备课文课件，包括课文内容、图片、音频、视频等。
2.学生准备课文阅读，预习课文，了解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音频、视频等媒体手段，为学生创造一个生动的学习环境，引导学生关注课文中的大自然美景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
同时，教师对一些较难的词语和句型进行解释和指导。
部编版小学语文五年级上册第23课《鸟的天堂》优质教案
23.鸟的天堂【课前解析】关注课文：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，第一次是傍晚，静态的大榕树大而茂盛，极具生命力；第二次是早晨，刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。
全文展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。
关注作者：巴金本名李尧棠，字芾甘，笔名巴金，中国当代作家，代表作有《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》。
《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。
散文集《随想录》。
“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。
2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
2005年10月17日，因病在上海逝世巴金文学思想的核心为：真与善。
这两点之间，“真”是巴金文学思想的生命，是核心，“善”是巴金文学思想的基点，是价值。
关注动态描写与静态描写：本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。
静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。
第二部分表面写鸟，但又与树相关。
突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。
教学时，教师一定要引导学生抓住重点词句，想象画面，体会动态描写和静态描写的特点。
【教学目标】1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文。
懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学重点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学难点】能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。
【课前准备】教学课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
23《鸟的天堂》(教案)部编版语文五年级上册
《鸟的天堂》教学设计【教材分析】《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。
这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的动态景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
【学情分析】小学五年级学生，已经能联系上下文和自己的知识积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。
但学生初次接触动静结合的表达方式，本课将引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写。
【教学目标】知识与技能目标：通过字理学习词语“应接不暇”，促进学生更好地理解课文内容，体会感情；过程与方法目标：1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和多种方式朗读相关段落；2.初步感受静态描写和动态描写，学习作者的写作技巧。
情感态度与价值观目标：激发学生热爱大自然的的情感，增强保护生态环境的意识。
【教学重点】体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用自己喜欢的方式表达感受，融入朗读。
【教学难点】初步感受静态描写和动态描写，学习作者的写作技巧。
【教学过程】一、复习导入，明确目标1.师生共同复习本课的主要内容。
2.回忆第一次去“鸟的天堂”看到的景象，明确景物的特点及作者的写作方法，师板书。
3.作者第一次去“鸟的天堂”没有见到一只鸟，心中满是失落和遗憾，那第二次再去看法会不会有所改变呢。
导入新课，师生共同书写课题。
【设计意图：复习上节课所学，调动学生参与课堂的积极性。
导入新课，做好课时之间的自然衔接。
】二、学习课文，品读悟情（一）浏览课文感受变化1.请同学们快速浏览课文10-14自然段，看看作者的看法改变了吗？你是从哪里看出来的？2.作者的看法为什么会发生如此大的变化，让我们和巴金爷爷一起再去“鸟的天堂”去看一看。
五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计模板
五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计模板作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计1教材说明:《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。
根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学目标：知识与能力1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3、初步认识联想的作用。
过程与方法：1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
情感态度和价值观：1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
过程设计：第一课时一、谈话。
部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计第【1】篇〗《鸟的天堂》教学设计第一课时教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。
该组的主题是观察大自然，赞美大自然。
在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。
文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。
在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。
因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。
本篇课文所用时间为2课时。
教学目标：1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。
2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。
3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。
培养学生对文章的分析能力，让学生学会思考，乐于思考。
4、培养学生的小组合作能力。
5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。
教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学难点：理解人与自然间和谐美。
课前准备：1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。
2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。
教学过程：一、创设情景，置疑导入。
同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？（生发挥想象，自由发表自己的意见）其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。
板书课题：3、鸟的天堂二、初读课文，大体感知。
1、课件出示朗读要求。
2、同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。
（1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）3、第一部分，是按什么顺序写的？（作者游览的顺序）三、读思结合，解析第一部分，。
部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》优质教学设计
23 鸟的天堂【教学目标】1.认识3个生字，会写10个生字，积累“纠正、榕树”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。
3.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。
【重点难点】1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，说说傍晚和早晨的“鸟的天堂”有什么不同的特点。
2.准确理解作者的思想感情，感受作者对“鸟的天堂”的赞美和对大自然的热爱之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、导入课题1.课件展示“鸟的天堂”的相关资料和作者简介。
播放“鸟的天堂”的视频资料。
师：刚才大家看到的景观就是本课我们要学习的内容——鸟的天堂。
下面请大家朗读课文，思考这个景观为什么要叫“鸟的天堂”呢？板书：鸟的天堂二、学习生字词1.朗读课文，标出生字词，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。
2.课件出示生字3.教师指导学生认读生字，读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
三、初步了解课文内容1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分段落层次。
第一部分：第1-4自然段第二部分：第5-9自然段第三部分：第10-13自然段第四部分：第14自然段2.分小组朗读两次看到“鸟的天堂”的段落，注意读出不同的语气，体会两次看到的情景有什么不同的特点。
3.交流学习，说一说课文主要讲了什么内容，作者最后为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
4.思考这篇课文是按照什么写作顺序来叙述的，主要用了什么表现手法。
第二课时一、学习课文（一）学习课文第一部分1.读第1-4自然段，思考这一部分讲了什么内容，作者描绘了怎样的景象。
提示：这一部分讲的是“我”和朋友晚饭后划船出去玩。
作者描绘了傍晚时分“鸟的天堂”附近的景色。
（二）学习第二部分（5-9段）1.读第5-6自然段，想象画面，作者为我们呈现了什么景象。
师：作者和朋友划船去游玩，船行到河中心的时候，作者见到了“许多株”茂盛的榕树。
小学语文五年级上册 第30课时：《23鸟的天堂》(含第24课生字) 教学设计
23鸟的天堂一、教学目标1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.有感情地朗读课文，理解作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚、早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
二、教学过程（一）导入同学们，大家好，我是滨海新区大港实验小学的蒋子悦老师。
今天，我们一起来学习第23课《鸟的天堂》。
这篇课文的作者巴金，原名李尧棠。
现代文学家、出版家、翻译家，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品有《家》《春》《秋》等。
（二）学习生字1.学习课文之前，老师想检查一下同学们的预习情况。
相信你一定能准确地读好这些词语，跟着老师一起读：“船桨、榕树、纠正、照耀、木桩、涨潮、水塔、树梢、画眉、抛下、应接不暇”。
2.现在我们重点来学写这两个生字，力争将它们写得既正确又美观。
耀：这个字在书写时要注意，右边上半部分是“羽”字的变形，“横折钩”变为“横折”。
暇：这个字与“晚霞”的“霞”同音，字形也相近。
“晚霞”的“霞”与气象有关,因此是”雨字头”，而本课的“暇”字和时间有关，指的是空闲的时候，因此是“日”字旁。
现在请你在作业本上把这两个生字分别写两遍。
（三）阅读课文 1.学习完生字，请同学们默读课文，思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？分别看到了怎样的景象呢？2.同学们，让我们来梳理一下。
作者巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”，看到了完全不同的情景。
课文第一到第九自然段，写作者在傍晚的时候，第一次经过“鸟的天堂”，只看到了静态的大榕树；课文第十到十四自然段，写作者在第二天早晨，经过“鸟的天堂”时，看到了榕树上群鸟活动的情景。
这就是这篇课文的主要内容。
3.课文题目为《鸟的天堂》，但第一到四自然段并没有写“鸟的天堂”。
而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、快乐的画面。
部编版五年级(上)《鸟的天堂》优秀教学设计
《鸟的天堂》教学设计教学目标1．学习本课生字、新词。
练习用“不可计数”、“应接不暇”造句。
2．理解课文内容。
认识大榕树的奇特和美丽，受到热爱大自然、热爱美的教育。
3．学习课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点、难点1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学过程一、情境导入，感知全文谈话导入：同学们你们听说过这样一句话吗？“上有天堂，下有苏杭”你们知道这句话的意思吗？生：苏州和杭州的景色和天堂一样美。
师：同学们你们知道天堂的意思吗？生：美好的地方。
师：那鸟的天堂又是什么意思呢？生：鸟的乐园。
师：鸟的乐园究竟是什么样的呢？今天就让我们一起走近鸟的天堂。
（板书课题）生：（齐读）——鸟的天堂。
师：巴金1933年路过广东新会的天马村见到了鸟的天堂，回来后便写下了这篇散文。
简介作者师：巴金爷爷路过鸟的天堂，给他留下了深刻的印象，本节课就让我们跟随巴金爷爷的脚步一起走近鸟的天堂。
（出示学习目标）师：好，昨天大家都预习了课文，老师来检查一下同学们的词语读的怎么样。
（课件出示：纠正不可计数树梢榕树应接不暇木桩）（1）指导多音字：数、应。
（2）理解应接不暇、不可计数。
（3）指导学生字：桨、暇。
师：同学们之前已经多次读了课文，谁能来回答一下这个问题？作者几次路过鸟的天堂，分别是什么时间，看到了什么景象？生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
二、重点读“树”，品味写法师：本节课就让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。
师：请同学们快速浏览课文思考：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！（板书）师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
生：读。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
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23鸟的天堂一、课文内容分析《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。
这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。
运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。
第二，这篇文章的细节描写细腻到位。
巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。
巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。
巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。
在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。
但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.同学们，你们知道什么是天堂吗？在你们的心中，什么样的地方才能被称作“鸟的天堂”呢？（学生自由发表意见）2.今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。
（板书课题）（教师讲述传说：大家知道吗？在广东，有这样一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。
说来也怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观——鸟的天堂。
）3.小结：是的，“鸟的天堂”确实是个很美的地方，每每置身于此，都会产生一种陶醉甚至迷恋之情，它静谧、优雅、和谐，带着你的想象再读课题。
4.学生美读课题。
5.作者简介——巴金。
二、检查预习，感知全文1.昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。
这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：船桨、榕树、纠正、木桩、涨潮、树梢、应接不暇、画眉、抛下、兴奋）老师相机指导。
2.（课件出示预习提示）借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么。
指名说。
3.再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）这是作者的感慨，能不能把这感慨的味道再读得浓一些？指导学生读，突出“的确”。
4.大家齐读。
5.大家读这句话时，有没有发现什么问题？（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
）你怎样理解？（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。
第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。
鸟的天堂指的就是一株大榕树。
）【教师：一株榕树便是天堂！这是怎样的一株树啊。
】三、重点读“树”，品味写法1.教师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
配乐朗读第1~9自然段。
2.你仿佛看到一株怎样的树？（学生回答，教师依答案写在黑板上）3.作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）教师板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
（学生齐读句子）4.作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的第1~9自然段，可以动笔标注出来。
学生自由读，教师巡视。
5.交流。
(1) “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
”作者从自己的亲身阅历出发，写出了这株榕树很大。
（是的，巴金经常往返国内外，可以说见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的榕树还是第一次看到，可见这株榕树之大。
）(2)通过河面变窄来说明它的大。
(3)通过朋友的谈论体现它的大。
(4)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
”由“不可计数”这个词，感受到这是一株大榕树。
6.课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？(1)（应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。
）带着体会读读这句话。
(2)为什么“不可计数”？这跟它的生长特点有关。
找相关句子读一读。
（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
）见过“枝上又生根”的树吗？（出示照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面上，伸入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树目不可计数。
(3)你知道它究竟有多大吗？把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
（学生发表赞叹）小结：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。
难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树!(4)还有哪里具体写出了“大”？（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
）①教师指导朗读。
②教师提问：一个“卧“字又让你想到了什么？（学生反馈：想起了卧佛，非常巨大。
）教师小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，宛若隔离尘世的人间天堂。
难怪作者这样感叹。
学生朗读：“这美丽的南国的树!”7.让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……学生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”(1)作者还怎样写出了这些特点？（榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
）它是怎么展示的？（“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”。
榕树非常茂盛，叶子密集到“一簇堆在另一簇上面”。
）①引读这段话。
从哪里还能体会到这种生机勃勃？（那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
）②指名读，轻轻自读。
(2)同学们注意这个“似乎”，现在把似乎去掉，你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的、令人捉摸不透的、让人浮想联翩的生命的感觉！要把这种似有似无的神秘感读出来。
）(3)学生有感情地朗读。
教师：读这句话，大家有没有疑问？“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
（学生自由地读、体会，小组合作学习。
）(4)交流。
教师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读，一个接一个读下去。
预设内容：①可能风吹叶在动。
教师：那是飞倦了的小鸟归巢了，躲在叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。
所以作者感到——学生接“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”②可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
教师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就孕育着无限的生机，所以——学生接“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
教师小结：所以作者情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树!这也是我们的心在赞叹——（齐读）这美丽的南国的树!8.教师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！（学生自由朗读第8自然段）四、迁移练笔，引向读“鸟”1.教师：几百年来，人们把这株大榕树看作一株神树，把树上栖息的鸟看作神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治。
天马村的人们就是以这最淳朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——学生齐读：这美丽的南国的树!2.小练笔：正是由于有了这善良的南国的人，才有了这美丽的南国的树。
假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动它们的话。
（小组合作完成后，教师配乐，然后让小组派代表来介绍。
）3.就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。
这美丽的南国的树，成了真正的——学生读：鸟的天堂。
4.今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
起初，周围是静寂的……（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。
最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣。
）教师：你听到了什么?仿佛看到了什么？（学生自由谈）教师小结：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。
下节课，让我们再去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
五、布置作业学完这节课后，请自主选择你喜欢的实践性作业：1.选择自己喜欢的句段背下来。