【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：特色专题
Ⅰ.如何阅读传记
如何阅读传记 如何阅读新阅作品 如何阅读科普作品
(6)通过细节描写、侧面描写的方法写人。根据传主性格发展 的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的 描写，能够使传主的性格更加鲜明。侧面描写是指通过描写 其他人物来衬托传主，又叫间接描写。侧面描写常常与正面 描写结合运用。
Ⅰ.如何阅读传记
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2．阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。 一个人的个性、 思想的形成必定会受到其所处的特定时代及成长环 境等外因的影响， 了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种 因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品 格及功过作出客观公允的评价。 3．阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。 只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程， 注重分析传主 的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、 事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价传主 的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养 料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的 意识和能力。
Ⅰ.如何阅读传记
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归国后，他就雷厉风行地组织起南开大学筹备委员会，负责 规划设计校园、宿舍、教学楼等具体事宜，并且开始在外面四处 奔波，为创办大学筹募经费。1919 年秋，张伯苓的努力终于结出 了丰硕的果实——南开大学正式宣告成立。 创校伊始，张伯苓就表现出极强的开拓进取精神和服务意 识。早在美国研修教育学的时候，张伯苓就开始留心，在中国留 学生中为南开大学物色教师人才。 很多中国留学生在毕业归国之 后，也直接来到了南开任教。南开大学刚刚成立不久，在张伯苓 的周围， 就陆续聚集起一个兢兢业业为南开大学发展尽心尽力的 优秀教师群体。张伯苓尊重每一位教师，每一位新教师到校，总 要举行欢迎茶话会，并由学校拨给一间宿舍，里面各种家具用品 一应俱全，每天还派专人清扫，让人产生到家的感觉。
Ⅰ.如何阅读传记
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在培养教学、科研人才方面，张伯苓更是想方设法为有潜力 的教师提供深造的机会。化学系的杨石先教授，到南开大学之后 工作成绩非常突出，张伯苓遂用美国罗氏基金派他去美国继续攻 读博士学位。杨石先获博士学位之后，谢绝了德国的高薪聘请， 重新返回南开大学任教，成为南开大学理学院的奠基人之一。或 许，吴大猷的一番话最能集中表达教师们共同的心声：“张伯苓 校长在声望、规模、待遇不如其他大学的情形下，藉伯乐识才之 能，聘得年轻学者，予以研教环境，使其继续成长，卒有大成。 这是较一所学校藉已建立之声望、设备及高薪延聘已有声望之名 家，更为难能可贵得多了。前者是培育人才，后者是延揽现成的 人才。”从这观点看，南开大学实有极高的成就。
Ⅰ.如何阅读传记
阅读实例
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阅读下面的文字，完成文后题目。 南开之父张伯苓 侯杰 秦方
1876 年 4 月 5 日，张伯苓出生在天津一个贫寒的塾师家中。十 五岁时以优异的成绩考入了位于天津的北洋水师学堂。1895 年，张 伯苓成为北洋水师学堂航海科第五届毕业生。 就在前一年，中日甲午战争爆发。中国经历了前所未有的灾难 和打击。不久，当张伯苓去海军的“通济”舰实习时，“通济”舰 早已失去了往日的辉煌，舰船设备七零八落，无人整修，船上官兵 也个个士气低落，官不官，兵不兵，整日吃吃喝喝，不务正业。张 伯苓第一次感到自己军事救国的理想受到了严峻的挑战。张伯苓悲 愤填胸，深受刺激。他决心从海军退役，投身于教育事业。
Ⅰ.如何阅读传记
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4．画传。以图片与文字结合的形式进行人物传记的写作， 如《梅兰芳画传》 。 其他传记作品，如大传：指那些记述全面、篇幅很长的 传记，如《马克思传》 ，这类传记不仅再现了传主的一 生， 而且生动地再现了传主所生活的那个时代。 回忆录： 较为全面系统地描述人物生平事迹的回忆录也是传记 的一种，如《我所认识的蔡孑民先生》 。大多数传记以 第三人称叙写，自传以第一人称叙写。
Ⅰ.如何阅读传记
2．刻画传主的方法
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人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传 主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深 刻的主题。一般可以有以下几种方法： (1)通过传主的肖像写人。 传主的肖像主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ指传主的外貌， 包 括容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写静态，也 可以写动态。 (2)通过传主的语言写人。 传主的语言要充分个性化， 能表现 传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见 其人。
Ⅰ.如何阅读传记
(三)传记的表达方式及表现方法 1．表达方式
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以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。 人物传记一般要介绍传主的人生经历， 叙述是主要的表达方 式；作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传 主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。 人物传记以刻画人 物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手 法。传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生 经历的同时加入一些议论和抒情。
Ⅰ.如何阅读传记
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Ⅰ.如何阅读传记 一、传记文体知识概述 (一)传记及其特点 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经 历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。它具有以下特 点： 1．真实性。真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史 或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动 范围等，写作时不允许任意虚构。
Ⅰ.如何阅读传记
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张伯苓为南开挣下数百万产业，从没有在自己身上乱花过 一分钱。在天津市内开会时，他经常以步代车。一次散会时， 有服务员询问张伯苓的车号是多少，他随口答道：“11 号。” 该服务员找来找去也没发现 11 号车。 等他看到张伯苓已经走远 的背影，这才领悟“11 号”就是步行的意思。张伯苓给教授们 修建了宽敞的住宅，但是自己却住在南开中学后面一个羊皮市 场的简陋平房里。有一次张学良去拜访他，汽车在附近转了好 长时间，最后在那一条晒满了羊皮，散发着恶臭的小路上，找 到张伯苓的居所，张学良不禁对张伯苓的简朴深表敬佩。
Ⅰ.如何阅读传记
(二)传记的种类
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1．自传。自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己 走过的生活道路，也是为自己总结经验教训。有的自传只写 自己一生中重要的几件事情， 一般篇幅较短， 《老舍自传》 如 ； 有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》 。 2．小传。小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短。小 传可以写出传主的一生经历，也可以只写几件典型事例概括 其一生，如《启功传奇》 。 3．评传。这一类传记既要描述人物的生平又要评论人物的思想、 生活和贡献。评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要 作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人 物，如《孔子评传》 。
Ⅰ.如何阅读传记
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2．文学性。传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体， 既有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运用白 描等手法刻画人物。因此，优秀的传记作品往往注重文学 性与真实性、形象性与审美性的结合。 3．通俗性。作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表 达方面简明易懂，便于读者阅读。同时，语言风格讲究多 样化、个性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡 献，语言兼有叙述性、概括性、议论性色彩；而小传则主 要介绍人物的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、主要著述 或功过事迹等，文笔简短集中，往往是粗线条的。
Ⅰ.如何阅读传记
二、传记阅读点拨 (一)总体阅读要求
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1．阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别。 传记属于纪实性作品， 纪实性要求传记记述的事实是客观存 在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。但历史 的真实， 只能是相对的真实， 任何已经成为过去的历史都是 不可能全面复现的， 任何对历史的叙述， 也只能是相对真实 的描述。因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符 合时代环境的合理的有限度的想象， 以便丰富、 生动地描绘 人物，凸现人物特性。了解了传记作品的这些特点，就可以 在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结 合、 哲理性与形象性相结合、 思辨性与审美性相结合所产生 的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏能力。
Ⅰ.如何阅读传记
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天假其时，天津社会名流、曾任清末翰林院编修、贵州学政 等职的严修正在为严氏家馆延请塾师，经人介绍，张伯苓和严修 结识，受聘到严氏家馆任教。他此后在教育实践中得益于严修之 处颇多。他经常对学生们说：“真万幸，遇到严先生。严先生可 以说是今之圣人。” 民国初年，作为中国最重要的近代工商业城市，天津显示出 勃勃生机。张伯苓敏锐地察觉到社会的发展对受过高等教育的人 才的渴求，遂下定决心尽自己的最大力量创办一所大学，也为中 学学校的优秀毕业生继续深造提供条件。放眼国内，要么是像北 京大学这样的国立大学，要么是得到国外教会支持发展起来的教
Ⅰ.如何阅读传记
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(3)通过传主的行动写人。传主的行动要符合生活的本质，符 合传主的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行 动来展示传主的性格和心理活动。 (4)通过传主的心理写人。传主的内心世界是很丰富的，心理 描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、 思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描 写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。 (5)通过传主的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境 中，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表 现传主的性格极为有用。
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【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：现代文阅读 第一章 论述类文本阅读
考点：体验·解读
5年高考
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题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
其实，我们对西画传统的“借鉴”也是有惰性的。五花八 门的“主义”，莫名其妙的“观念”，都被“拿来”。只做表 面文章，不管实质问题，这不正是惰性的表现吗？所以，我觉 得与其接受那些大而无当的观念，不如借鉴些具体方法解决问 题。西画的观察、审视、理解与提炼和晋唐传统并无二致，可 对应、契合。很多西画作品能更直观地给予我们实践上的参照， 并很实在地启悟心智。
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5年高考
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题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
中国画，至少是中国工笔画，其精神意度、方式方法，在很 大程度上是与西方绘画相通的。 当然， 这里大体上是指晋唐画风。 晋唐画风造型饱满、 气势磅礴、 高逸充盈、 朴素自然， 原因何在？ 除了才气、学养、心态，是不是原生的深刻的直觉感受起了重要 作用呢？我在想， 晋唐人所创立的艺术范式是从切身的感受中生 发的， 其间一定经历了反复观察、 审视、 理解和提炼的艰苦过程。 明清时期，工笔人物画与晋唐不同，甚至走向了反面，变得纤弱 而萎靡。我们有一个伟大的传统，却被轻弃；我们还有一个惰性 的“传统”，却被继承。惰性的传统使我们把晋唐的传统简化为 一个形式套路，一个抽去了内涵的外壳，这真是荒谬。所以一定 要回归，回到晋唐，继承优秀的传统。
2．对围棋价值和地位的认识，下列表述不正确的一项是 ( 养性，对民族社会的群体心理产生深刻影响。
)
A．围棋作为民族文化的瑰宝、高度智慧的结晶，对个人修身 B．围棋的价值和地位是在与掷彩博累活动的比较、传统礼教 观念的斗争中，在社会实践的对比中确立起来的。 C．自人们从生命意义上认识围棋的价值，把它作为自觉的艺 术追求后，围棋就成为儒士必备的艺技。 D．围棋作为“国艺”，是一种与国家民族有深厚渊源、从国 家层面上能够反映民族精神需求的艺术和技能形式。
【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：语言基础知识第一章 高频考点四
考点解读
答案
D
考点：体验·解读
5年高考
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2．(2012· 山东)下列各句中中，来自基层单位的选手个个表现出色，他 们口若悬河，巧舌如簧，给大家留下了深刻印象。 ．．．． B． 陶渊明早年曾经几度出仕， 后来因为不满当时黑暗腐败的政治 而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。 ．．．． C．抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守、 久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。 ．．．． D．五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华而奔走呼号，奋 ．．．． 不顾身，表现出高尚的爱国情操和不屈的斗争精神。
基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返回
解析
答案
(1)投降：停止对抗，向对 方屈服。投诚：(敌人、叛 军等)归附。依据语境，应 为“投降”。
(2)分别：一个人分几个方 面进行工作。分头：若干 人分几个方面进行工作。 依据语境应为“分别”。
基础：整合·点拨
一、词语（实词、虚词）
(一)近义实词的辨析 在下列语段横线处填入最恰当的词语。 1.(2011· 江西)(1)有人认为他之所以对日
考点解读
答案
D
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
1． 《考试说明》对“正确使用词语(包括熟语)”的具体要求是什么？
答案
正确使用词语， 包括正确理解词语在具体语境中的意义和能根据语境正 确选用词语等。这就是说，其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有 使用是否适当的问题。 正确使用实词， 其考点要求为： 了解词义的变化发展和多义词的基本义、 引申义、比喻义等，能根据语言环境恰当地使用同义词、近义词和反义 词， 能根据语言环境准确理解词语的特定意义和临时意义。 在高考中通 常重点考查辨析同义词和近义词。
答案
D
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5年高考
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2．(2012· 山东)下列各句中中，来自基层单位的选手个个表现出色，他 们口若悬河，巧舌如簧，给大家留下了深刻印象。 ．．．． B． 陶渊明早年曾经几度出仕， 后来因为不满当时黑暗腐败的政治 而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。 ．．．． C．抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守、 久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。 ．．．． D．五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华而奔走呼号，奋 ．．．． 不顾身，表现出高尚的爱国情操和不屈的斗争精神。
基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 返回
解析
答案
(1)投降：停止对抗，向对 方屈服。投诚：(敌人、叛 军等)归附。依据语境，应 为“投降”。
(2)分别：一个人分几个方 面进行工作。分头：若干 人分几个方面进行工作。 依据语境应为“分别”。
基础：整合·点拨
一、词语（实词、虚词）
(一)近义实词的辨析 在下列语段横线处填入最恰当的词语。 1.(2011· 江西)(1)有人认为他之所以对日
考点解读
答案
D
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5年高考
考点解读
1． 《考试说明》对“正确使用词语(包括熟语)”的具体要求是什么？
答案
正确使用词语， 包括正确理解词语在具体语境中的意义和能根据语境正 确选用词语等。这就是说，其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有 使用是否适当的问题。 正确使用实词， 其考点要求为： 了解词义的变化发展和多义词的基本义、 引申义、比喻义等，能根据语言环境恰当地使用同义词、近义词和反义 词， 能根据语言环境准确理解词语的特定意义和临时意义。 在高考中通 常重点考查辨析同义词和近义词。
【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：语言表达和运用 第二章 高频考点四
社会上可能有 这幅漫画形象地反映了_______________ 坏人行骗导致助人为乐者常被受助者 ____________________________________ 怀疑(或“受助者不相信助人为乐者”) ____________________________________ 的现象。 ____________________________________
个字)。
解析
本题是一个图表题。图表内容较简单，要求分类表述对网络语言的看法，第一问 题干前后的文字做出了示范(注意末句的“甚至”)，因此难度很小。第二问则需要 较高层次的概括能力，必须反映出图表中对网络语言的主流态度。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
考点：体验·解读
5年高考
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
考点解读
2．高考图文转换对“图文转换”作出明确的要求，但在最 近几年试卷中出现频率很高。综观这些试题，有以下特点： (1)题型具有综合性、技巧性、创新性。易与扩展语句、压缩语 段、修辞手法，语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生 动等考点综合。实际上，它就是语言表达各个考点的综合运用， 只不过试题呈现的是图表材料而非文字材料。 (2)常见题型有图表类转换、漫画类转换、徽标类转换和图画类 转换，重点集中在图表类和漫画类两种，主要是说明图、表、画 的内容，揭示其寓意，总结其规律等。
逐渐取代传统的语言。 综 上 所 述 ， 被 调 查 者 对 网 络 语 言 的 态 度 ： 是比较宽容(或“接 ____________________
受”“认可”)的，同时期待对网络语言做进一步规范 _________________________________________________________ (不超过 30
2014届高三语文一轮复习备考ppt (35)
请根据你对以上材料的理解和体会，选准角度，写一篇 作文。除诗歌外，文体自选，立意自定。
【写作导引】 写作方向一：拯救阅读，传承文明。 可以从如今的阅读现状入题，思考在生活节奏越来越快， 物质生活越来越丰富的今天，还有多少人会为阅读留时间。
可结合社会热点素材，正反论证分析入题。
写作方向二：拯救文化遗产，留下灿烂文化。 古老建筑是文化的传承，不能因为经济发展就随意“拆 除”。应拯救那些闪耀着文化之光的建筑，保留富有文化气
四、精彩之处最好独立化 一些精彩的句群或句子，思想精彩或语言精彩的，我们最好
让其单独成段，以便引起阅卷者的注意，一俊遮百丑，阅卷者有
了好感，分数可能就上去了。 比如2012年高考新课标全国卷的满分作文《灵光一现》有如 此精彩的一段：
如果智慧是一朵莲花，那莲花正中一定擎有一支点亮的蜡烛。
荧荧的那一剪光虽微弱暧昧，我也要它骄傲地捧出辉煌。十里平
湖，智慧的闪光就仿佛是微风漾起的一道道涟漪；万紫千红，智 慧的闪光就好像是那偶尔飞来嗅闻芬芳的彩蝶；晴空万里，智慧 的闪光就好似那展翅翱翔啸唳长鸣的云鹤。
如此好的一段话，如果藏在段落中，“养在深闺人未 识”，让阅卷者一不留神错过了，岂不可惜？因此，好句子 最好让它占据最佳位置，以吸引阅卷者眼球。而最佳位置莫 过于单独成段。
那么，如何合理安排文章结构，让我们的文章脱颖而出 呢？ 一、段首句最好主旨化
一个段落主旨，最好放在段首句。也就是说，段首句应
当体现主旨，展示文采，引导思路。因为段首句是阅卷者容 易注意的地方，各段段首句写好了，一篇文章的脉络往往也 就清楚了，深谙应试规则的考生是很注意段首句的安排的。
比如2012年高考湖南卷高分作文《对话刘伟》便是如此。 这篇文章在每段的段首都有揭示主旨的句子，如“没有双手， 你却拥有坚持与毅力，你的世界里到处都是放飞的梦
【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：实用 考点提升练三
_____________________________________________________ ②地球的化学组成， 制约了地球内部的地核、 地幔和地壳的物 _____________________________________________________ 质组成和结构框架。 _____________________________________________________ ③地球内部物质的脱气过程， 提供了地球大气层和海洋水体的 _____________________________________________________ 物质来源。 ④原始地球物质组成的不均一性，形成了地球矿产资源分布 _____________________________________________________
考点提升练(三)
1 2 3 4
科普文章
5 6 7 8
1．地球的化学成分与物质组成有着哪些意义？ 答：_________________________________________________ ①地球的化学组成是产生地球内部能源的物质基础， 进而
主导了地球的演化过程。 _____________________________________________________
考点提升练(三)
1 2 3 4
科普文章
5 6 7 8
地球的化学成分与物质组成既不同于太阳系的平均化学组 成，也与太阳系各行星的化学组成有较大差异。地球的化学组成 是产生地球内部能源(放射性元素衰变能、重核裂变能、化学能与 重力能等)的物质基础。实验和理论计算表明，地球内部能源的产 生、积累、迁移和分配，主导了地球的演化过程。地球自形成以 来的 46 亿年中，岩浆与火山活动、构造运动、地震活动和表面热 流呈现出明显的衰减趋势。地球的化学组成，制约了地球内部的 地核、地幔和地壳的物质组成和结构框架。地球内部物质的脱气 过程，提供了地球大气层和海洋水体的物质来源。原始地球物质 组成的不均一性，还形成了地球矿产资源分布的不均一性。
【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：古代诗文阅读 第一章 高频考点三
高频考点三
语境加推断，落实得分点
——理解并翻译文中的句子
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
1．(2012· 山东)(原文见本章高频考点一“5 年高考”部分) 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。 译文：____________________________________________________ (2)帝嘉兴之让，不夺其志。 译文：____________________________________________________ (3)至诚发中，感动左右，帝遂听之。 译文：____________________________________________________
基础：整合·点拨
(二)被动句 1．下列各组句子中，不属于被动句 的一组是 ①不拘于时，学于余 A. ②若属皆且为所虏
①洎牧以谗诛 B. ②吾长见笑于大方之家 ①是以见放 C. ②身客死于秦，为天下笑 ①郡之贤士大夫请于当道 D. ②生孩六月，慈父见背
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5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
3．(2010· 山东)《申甫传》(原文见本章高频考点一“5 年高考”部分) 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。 译文：__________________________________________________ (2)甫数以其术干诸公卿，常不见听信。 译文：_________________________________________________ (3)于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。 译文：__________________________________________________
语境加推断，落实得分点
——理解并翻译文中的句子
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
1．(2012· 山东)(原文见本章高频考点一“5 年高考”部分) 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。 译文：____________________________________________________ (2)帝嘉兴之让，不夺其志。 译文：____________________________________________________ (3)至诚发中，感动左右，帝遂听之。 译文：____________________________________________________
基础：整合·点拨
(二)被动句 1．下列各组句子中，不属于被动句 的一组是 ①不拘于时，学于余 A. ②若属皆且为所虏
①洎牧以谗诛 B. ②吾长见笑于大方之家 ①是以见放 C. ②身客死于秦，为天下笑 ①郡之贤士大夫请于当道 D. ②生孩六月，慈父见背
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
3．(2010· 山东)《申甫传》(原文见本章高频考点一“5 年高考”部分) 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。 译文：__________________________________________________ (2)甫数以其术干诸公卿，常不见听信。 译文：_________________________________________________ (3)于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。 译文：__________________________________________________
【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：实用 考点提升练二
有限的情况下，提高水稻单产是保证我国粮食安全的一条非常
重要的途径。
(选自《光明日报》，有删改)
考点提升练(二) 新闻作品
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1．请概括这篇新闻的主要事实。 答：湖__南__省__隆__回__县__羊__古__坳__乡__雷__锋__村__1_0_8_亩__超__级__稻__高__产__攻__关__片__加__ 权__平__均__亩__产___9_2_6_.6__公__斤_，__世__界__水__稻__史__上__大_面__积__(_1_0_0__亩_以__上__)_亩__产__ 的__最__高__纪__录__诞__生__。_______________________________________
5．请结合文本具体说说“占领华尔街”示威活动的来龙去脉。 答：“_占__领__华__尔 ___街__”__示__威__活__动__是__发__生__在__美__国__的__一__系__列__抗__议__集__
会__活__动__。__这__一__抗__议__活__动__会__聚__了__美__国__公__众__的__各__种__诉__求__，__呼__声__集__ 中__在__整__治__金__融__秩__序__和__改__善__经__济__不__平__等__的__局__面__上__。__这__一__抗__议__活__ 动__自___2_0_1_1_年___9__月__1_7__日__在__纽__约__发__起__，__现__已__蔓_延__到__美__国__数__十__个__ 大__中__城__市__，__活__动__的__大__本__营__在__纽__约__市__的__祖__科__蒂__公__园__。__工__会__人__士__ 的__加__入__使__游__行__队__伍__迅__速__扩__大__，__增__加__了__示__威__活__动__的__严__肃__性__和__组__ 织__性__。________________________________________________
【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：实用 考点提升练一
考点提升练(一) 传记
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但我后来意识到，他打电话给我的时候正是他第一次手术前 夕——2003 年乔布斯被诊断出患有一种罕见的胰腺癌。 我见证了他与病魔的斗争，他让人敬畏的毅力和惊人的浪漫 主义，我发现了他内心深处令人瞩目的方面，我意识到他是如何 将他的个性扎根到“苹果”产品之中。他的激情、完美主义、欲 望、艺术性、恶作剧和控制欲都与其商业方式联系在一起，所以 我决定尝试将他的故事作为一个创造性的案例写出来。
考点提升练(一) 传记
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4．怎样理解文中所提到的乔布斯的“英雄—傻瓜”二分法？请 谈谈你的看法。
①“英雄—傻瓜”二分法代表的是乔布斯看世界的 答：_______________________________________________ 二元论，这种看似简单而偏颇(或“绝对”)的做法，却充 ___________________________________________________ 分体现了乔布斯不同于常人的个性。 ___________________________________________________ ②体现着他在“苹果”产品的设计上简洁而统一的理念， ___________________________________________________
考点提升练(一) 传记
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2．解释文中画线句的含意。 这种感觉不是在一个祭坛前顶礼膜拜的感觉，也不是控制 1 000 朵花盛开的感受。
使用“苹果”产品的感觉不是极其崇拜的神圣感， 也 答：________________________________________________ 不是随意操控的征服感，而是由其端对端一体化(或“硬 ____________________________________________________ 件、软件和内容相整合”)的简洁、典雅的设计带来的愉快 ____________________________________________________ 的用户体验(感受)。 ____________________________________________________
【北京一轮复习汇总】2014届高三语文一轮复习课件：文言 考点提升练一
也。 ’公曰： ‘若子之言， 乃贤君也， 何至于亡？’父老曰：‘不然，郭君 善善不能用， 恶恶不能去， 所以亡。 ’ 今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓 陛下以为是。审知其非，所谓知恶而 不去也。”帝嗟美其言。
‘因为他能喜欢善的厌恶 恶的。’齐桓公说：‘如 像你们这么说，他就是一 个明君了，可为什么会到 了灭亡的地步呢？’老百 姓说：‘不是这样的，郭
史传类
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它日进见，有美人侍帝侧。帝指 之曰： “庐江不道， ． 贼其夫而纳其室， 何有不亡乎？”珪避席曰： “陛下以 庐江为是邪？非邪？”帝曰： “杀人 而取妻， 乃问朕是非， 何也？”对曰： “臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭 何故亡？’曰：‘以 其善善而恶恶 ． 也。 ’公曰： ‘若子之言， 乃贤君也， 何至于亡？’父老曰：‘不然，郭君 善善不能用， 恶恶不能去， 所以亡。 ’ 今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓 陛下以为是。审知其非，所谓知恶而 不去也。”帝嗟美其言。
考点提升练(一)
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史传类
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解析
郭公并非“善恶不分”而是明知故犯。
答案
B
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史传类
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5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)朕虽不明，幸诸公数相谏正，庶致天下于平。
我虽然不贤明，但幸而有各大臣常加规劝及纠正 译文：____________________________________________ 我的过失，但愿这样可以使天下太平。 __________________________________________________
考点提升练(一)
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‘因为他能喜欢善的厌恶 恶的。’齐桓公说：‘如 像你们这么说，他就是一 个明君了，可为什么会到 了灭亡的地步呢？’老百 姓说：‘不是这样的，郭
史传类
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它日进见，有美人侍帝侧。帝指 之曰： “庐江不道， ． 贼其夫而纳其室， 何有不亡乎？”珪避席曰： “陛下以 庐江为是邪？非邪？”帝曰： “杀人 而取妻， 乃问朕是非， 何也？”对曰： “臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭 何故亡？’曰：‘以 其善善而恶恶 ． 也。 ’公曰： ‘若子之言， 乃贤君也， 何至于亡？’父老曰：‘不然，郭君 善善不能用， 恶恶不能去， 所以亡。 ’ 今陛下知庐江之亡，其姬尚在，窃谓 陛下以为是。审知其非，所谓知恶而 不去也。”帝嗟美其言。
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解析
郭公并非“善恶不分”而是明知故犯。
答案
B
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史传类
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5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)朕虽不明，幸诸公数相谏正，庶致天下于平。
我虽然不贤明，但幸而有各大臣常加规劝及纠正 译文：____________________________________________ 我的过失，但愿这样可以使天下太平。 __________________________________________________
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2014届高三语文一轮复习备考ppt (7)
时针 逆 ． ⑦ 迹 销声匿 ．
答案
① jí /jí ；② guà n/guà n ；③ shè /shè ；④ chàn/qiān ；⑤
bó /bè i；⑥qīn/qīng；⑦nì /nì 。
真题热身 考点透析 专项再练 诊断自测
“和”，表示人的态度平易或两者关系友好时，读“hé ”(如
“ 态度温和 ” ， “ 和睦 ” ) ；表示 “ 应和 ” 的意思时，读 “hè ”；表示在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有粘性的意思 时，读“huó ”(如“和面”)。总之，像这些多音多义字可以 根据它们不同的意义所组成的不同的词汇来识记它们的不同
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专项再练 诊断自测
【命题揭秘】 多音字面广、量大，是人们日常生活中非常
容易读错的，因此，高考命题者非常重视多音字的考 查，旨在引导人们读准多音字，正确使用祖国的语言文 字，纯洁民族的语言。
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【演示题】 (2011· 山东卷)下列词语中加点的字，每对读音 都不相同的一组是 A．磅 秤/磅 礴 ． ． 仿佛 /佛 手瓜 ． ． 刨 除/刨 根问底 ． ． 调 节/调 虎离山 ． ． 伎俩 /仨瓜俩 枣 ． ． 倔强 /强 颜欢笑 ． ． ( )
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2．下列词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是 ( A．勾 结/勾 当 ． ． B．倾轧 /轧 钢 ． ． C．占 领/占 卜 ． ． D．折 叠/折 服 ． ． 呼号 /号 啕大哭 ． ． 宁 可/宁 缺毋滥 ． ． 三年五载 /载 歌载舞 ． ． 数 见不鲜/屈指可数 ． ． )
慰藉 (jiè ) 风驰电掣 (chè ) ． ． 抚恤 (xù ) ． 弦 外之音(xuá n) ．