《现代汉语》课程标准与岗位对接研究与实践
《现代汉语》课程标准(含课程思政)
《现代汉语》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质现代汉语是高职院校小学教育专业的一门专业基础课、必修课，该课程通过系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强学生汉语基本技能的训练，培养和提高学生观察、理解、分析、运用现代汉语的能力，为将来从事小学语文教学工作、贯切祖国语言文字的政策、推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实基础。
（二）课程定位现代汉语课程是语言类以及文学类课程的基础底座，其前导课程为古代汉语、普通话训练、教师口语，为后续中国古代文学、中国现当代文学、应用文写作、小学语文教学法等专业核心课程奠定基础，在该专业课程体系中具有承上启下的作用。
（三）课程作用现代汉语课程以《国家通用语言文字法》和其他相关语言文字政策法规为依据，帮助学生对已有的语文基础知识进行系统化梳理，形成现代汉语语音、汉字、词汇、语法、修辞等的较为全面、系统的认识，为日后从事各项工作提供必要的知识准备，兼有工具、理论和实践三方面的性质。
二、课程目标与要求（一）总体目标通过对本门课程的学习，学生能够掌握现代汉语基础知识，具备较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，能够运用现代汉语的基本知识、基本理论、基本技能解决工作或者教学中有关语言的基本问题，同时培养学生精益求精的工匠精神、诚实肯干的劳动精神。
（二）具体目标1.知识目标（1）掌握语音理论知识和汉语拼音方案，熟练地发音和分析语音现象；（2）掌握汉字的产生、特点、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识；（3）了解现代汉语词汇单位的涵义、语素、词的构成方法和类型、词义的分析和运用、词汇的构成、变化和词汇规范化等内容；（4）建立现代汉语语法体系，了解词类划分原则、各类词的特点用法、短语和句子的结构类型，掌握分析句子的方法和用词造句的规律；（5）明确修辞和语境，修辞和语音、词汇、语法的关系，掌握词语锤炼、句式调整的方法，熟悉常用修辞方式。
2.能力目标（1）具有准确发音和熟练分析语音的能力，能说比较标准的普通话；（2）具有正确分析和规范使用常用汉字的能力；（3）具有正确辨析和解释词义，提高用词的能力；（4）具有辨别词性、短语和句子类型，析句、造句以及辨析句子正误的能力；（5）具有选词炼句、恰当运用修辞手法的能力，不断提高口头和书面表达能力，达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。
关于现代汉语课程目标、课程设置和教材选择的一些思考
关于现代汉语课程目标、课程设置和教材选择的一些思考《现代汉语》是中国现代大学中文系必修课程之一，也是相关语言、新闻类专业需要学习的主要课程之一，同时，它是一门基础的应用课程。
其在教学系统目标上、教学课程设置以及教材的选择上，一直是相关学者的重要研究课题和方向。
同时，对于这些方面的研究，也是为了提升现代汉语对学生的学习指导，提升现代汉语的教学水平以及提升现代汉语的整体教学效果。
本文关于现代汉语课程目标、课程设置以及教材选择方面，提出一些建议和思考方向，希望以此发挥出推动现代汉语教学发展的作用。
标签：现代汉语;课程改革;现代汉语课程前言现代汉语课程的课程目标、课程设置和教材选择，是能够揭示现代汉语课程的基本面貌和主要特征，完成课程的流畅教学和教学效果提升，以及完成最终培养汉语知识人才的重要教学研究，同时也是当代高校教育教学的重要组成部分。
结合现代的教育理念和教育改革方向两方面的发展趋势，进行新课标的现代汉语课程目标、课程设置和教材选择，需要具有科学性、指导性、时代性和可操作性，要完成现代汉语课程对于实现汉语教学的现实途径和基本遵循的系统建立，同时完成现代汉语课程的理论建设和实践现实的同步发展。
一、进行现代汉语课程目标建设、课程设置以及教材选择的原因对于大部分人来说，汉语与其说是一种语言艺术或者学术学科，不如说是一种基础技能，大家都认为只要是中国人，都可以说普通话，甚至觉得，只要会说普通话，就可以教外国人说普通话。
但是很显然，事实并非如此。
因为一门语言，包含的是语言背后的文化知识以及文化内涵。
同时包括语言的技巧和运行基础。
这些内容对于汉语教学来说，涉及到大量的汉语知识，同时，作为课程也需要必要的教学技能。
因此，现代汉语教学，直接关系到学生在汉语方面所接受的语言文化内涵影响，同时，对于中文系的学生来说，现代汉语直接关系着后续内容的学习以及学生未来的专业素养能力。
然而，如此重要的课程，却往往落入理论基础课的常态，那就是教学内容枯燥，教师讲课吃力，学生学习费力，很多内容集中到理论知识层面，缺乏实际的应用和教学，教学目标不清晰，教学课程设置不合理，教材选择不明确，从而最终造成教学效果不达标。
《现代汉语》课程标准
《现代汉语》课程标准一、课程性质与目标现代汉语是高等教育中文学、语言学及应用语言学、汉语言文字学等专业的基础课程之一，旨在培养学生掌握现代汉语基础知识，具备语言分析、研究、应用能力，为进一步学习相关学科奠定基础。
课程目标包括：1. 掌握现代汉语语音、词汇、语法、修辞等基础知识；2. 具备语言分析、研究能力，能够运用现代汉语理论解决实际问题；3. 培养良好的语言素养，提高语言应用能力；4. 激发学生对语言学学科的兴趣，培养独立思考和创新意识。
二、教学内容与要求教学内容主要包括现代汉语基础知识、语言应用技能训练和语言研究方法三个方面。
具体要求如下：1. 语音：掌握现代汉语语音系统，包括声母、韵母、声调等；2. 词汇：了解现代汉语词汇特点，包括词义、构词、短语等；3. 语法：掌握现代汉语语法规则，包括句子结构、常用句式等；4. 修辞：了解现代汉语修辞手法，包括词语选用、句式变换、表达技巧等；5. 语言应用技能训练：通过实践训练，提高学生听、说、读、写、译等语言应用能力；6. 语言研究方法：介绍现代汉语研究的基本方法，引导学生进行初步的语言研究。
三、教学方法与手段为提高教学效果，应采用多种教学方法和手段，包括但不限于：1. 课堂讲授：系统讲解现代汉语基础知识，突出重点、难点；2. 案例分析：通过典型案例分析，帮助学生理解现代汉语在实际中的应用；3. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养独立思考能力；4. 实践教学：组织学生进行语言实践活动，如口语训练、写作练习等；5. 多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效率。
四、考核方式与标准课程考核采用综合评价的方式，包括平时成绩、期中考试和期末考试三个部分。
具体标准如下：1. 平时成绩：根据出勤率、作业完成情况、课堂表现等因素综合评定；2. 期中考试：占课程总成绩的30%，形式为闭卷笔试；3. 期末考试：占课程总成绩的70%，形式为闭卷笔试或开卷笔试（允许携带相关参考书和工具书）。
现代汉语实训报告总结范文
一、实训背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，语言文字的应用能力在现代社会中显得尤为重要。
为了提高学生的语言文字运用能力，培养适应社会发展需求的复合型人才，我校特开设了现代汉语实训课程。
本课程旨在通过实践教学，使学生深入了解现代汉语的特点，掌握现代汉语的基本规则，提高学生的语言表达能力和实际运用能力。
二、实训目的1. 使学生掌握现代汉语的基本理论知识，包括语音、词汇、语法、修辞等；2. 提高学生的语言表达能力，使其能够在实际工作中运用现代汉语进行有效沟通；3. 培养学生的创新思维和团队合作精神，提高学生的综合素质；4. 增强学生的就业竞争力，为今后的职业生涯奠定坚实基础。
三、实训内容1. 语音实训：通过发音练习、声调辨别、语音模仿等环节，使学生掌握普通话的标准发音，提高语音表达能力。
2. 词汇实训：通过词汇积累、词义辨析、词语搭配等环节，使学生丰富词汇量，提高词汇运用能力。
3. 语法实训：通过语法规则讲解、句子分析、语法错误纠正等环节，使学生掌握现代汉语的语法结构，提高句子表达能力。
4. 修辞实训：通过修辞手法讲解、修辞练习、修辞案例分析等环节，使学生了解修辞手法，提高修辞运用能力。
5. 口语实训：通过口语表达、辩论赛、演讲比赛等环节，锻炼学生的口语表达能力，提高实际沟通能力。
6. 文字写作实训：通过作文写作、新闻稿撰写、公文写作等环节，提高学生的文字表达能力，使其能够在实际工作中撰写各类应用文。
四、实训过程1. 课前准备：教师提前制定实训计划，明确实训目标、内容和方法，为学生提供丰富的实训资料。
2. 课堂实训：教师引导学生积极参与实训活动，通过讲解、示范、互动等形式，让学生掌握现代汉语的基本知识和技能。
3. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识，提高实际运用能力。
4. 实训考核：对学生的实训成果进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、实训项目完成情况等。
五、实训成果1. 学生掌握了现代汉语的基本理论知识，提高了语言文字运用能力；2. 学生的口语表达能力和实际沟通能力得到显著提升；3. 学生的创新思维和团队合作精神得到锻炼；4. 学生的就业竞争力得到提高。
汉语课堂教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国国际地位的不断提升，汉语作为第二语言的教学越来越受到重视。
为了更好地提高汉语教学质量，本人在某汉语培训机构担任汉语教师，通过近一年的教学实践，对汉语课堂教学进行了深入思考与总结。
以下是对本次汉语课堂教学实践的详细报告。
二、教学对象及教材1. 教学对象：本学期所教授的学生为来自不同国家的成年人，共计30人。
学生年龄在20-45岁之间，具备一定的英语基础。
2. 教材：选用《新实用汉语课本》作为主要教材，结合实际教学需要，适当补充其他辅助教材。
三、教学目标1. 培养学生掌握基本的汉语词汇和语法知识。
2. 提高学生的听说读写能力，使学生在实际生活中能够运用汉语进行交流。
3. 增强学生的跨文化交际能力，培养学生的跨文化意识。
4. 培养学生对汉语文化的兴趣，激发学生深入学习汉语的积极性。
四、教学过程及方法1. 教学过程（1）导入：通过图片、视频、歌曲等生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解：运用PPT、黑板等工具，详细讲解汉语词汇、语法等知识点。
（3）练习：设计各种形式的练习题，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学知识。
（4）情景模拟：创设真实场景，让学生运用所学汉语进行实际交流。
（5）总结：对本次课程进行总结，强调重点、难点，布置课后作业。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实场景，让学生在情境中学习汉语，提高学生的实际运用能力。
（2）任务驱动法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务。
（4）多媒体教学法：运用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学效果及反思1. 教学效果通过近一年的教学实践，学生的汉语水平有了显著提高。
大部分学生能够进行简单的日常交流，部分学生能够进行较为复杂的语言表达。
2. 反思（1）教学过程中，注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教。
现代汉语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握现代汉语的基本知识，包括语音、词汇、语法、修辞等；（2）使学生了解现代汉语的发展历程和特点；（3）使学生了解现代汉语在各个领域的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用现代汉语进行口头和书面表达的能力；（2）培养学生分析、解决实际问题的能力；（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对现代汉语学习的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）培养学生具有社会责任感。
二、教学内容1. 语音知识：声母、韵母、声调、音节、声韵拼读等；2. 词汇知识：词的构成、词的类别、词义、词性等；3. 语法知识：句子成分、句子类型、句式变换等；4. 修辞知识：比喻、拟人、排比、对偶等；5. 现代汉语应用：口语表达、书面表达、交际应用等。
三、教学策略1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析现代汉语在实际中的应用，提高学生的实践能力；2. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作学习能力；3. 任务驱动法：布置具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习现代汉语；4. 课堂互动法：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍现代汉语的基本知识，激发学生的学习兴趣；（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 课堂讲解（1）教师结合案例，讲解现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等知识；（2）引导学生分析案例，提高学生的分析能力。
3. 课堂练习（1）教师布置课堂练习，让学生在规定时间内完成；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生学习情况。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，让学生分组讨论；（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
5. 任务驱动（1）教师布置具有实际意义的任务，让学生在课后完成；（2）教师检查学生完成任务情况，给予评价和指导。
现代汉语实践心得体会
随着社会的发展，现代汉语作为我国的主要语言工具，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
通过近一段时间的学习和实践，我对现代汉语有了更深入的了解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、语言文字的重要性1. 语言文字是人类沟通的桥梁。
在现代社会，人与人之间的交流越来越频繁，而现代汉语作为我国的通用语言，为人们的沟通提供了便利。
通过学习现代汉语，我们能够更好地与他人交流，增进彼此的了解。
2. 语言文字是传承文化的载体。
我国有着五千年的文明史，丰富的文化遗产通过语言文字得以传承。
学习现代汉语，有助于我们了解和传承中华民族的优秀文化。
3. 语言文字是个人修养的体现。
一个人的语言表达能力，往往能反映出其修养和素质。
学习现代汉语，有助于提高我们的语言表达能力，提升个人修养。
二、现代汉语的学习方法1. 注重基础。
现代汉语学习的基础包括语音、词汇、语法等方面。
我们要从基础入手，打好语言文字的基础。
2. 多读多写。
阅读是提高语言表达能力的重要途径。
通过阅读，我们可以积累词汇，提高语感。
同时，写作也是检验我们语言表达能力的一种方式。
3. 学以致用。
学习现代汉语的目的在于应用，我们要将所学知识运用到实际生活中，提高自己的语言表达能力。
4. 勤于思考。
在学习过程中，我们要善于思考，发现问题，解决问题。
这样，我们才能不断提高自己的语言水平。
三、现代汉语实践体会1. 交流沟通能力提高。
通过学习现代汉语，我的语言表达能力有了很大提高。
在与他人交流时，我能够更加准确地表达自己的观点，更好地理解他人的意图。
2. 文化素养提升。
学习现代汉语，使我更加了解我国的文化传统，增强了自己的文化自信。
在日常生活中，我更加注重自己的言行举止，以展示中华民族的优秀文化。
3. 逻辑思维能力增强。
现代汉语的学习过程中，我们需要掌握一定的语法规则，这有助于提高我们的逻辑思维能力。
在处理问题时，我能够更加清晰、有条理地思考。
4. 情绪调节能力提升。
在与人交流的过程中，我学会了如何运用语言调节自己的情绪，使自己在面对压力和挑战时保持冷静。
现代汉语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，现代汉语作为一门基础学科，在教育教学中的地位日益凸显。
现代汉语教学旨在培养学生运用现代汉语进行交际、表达、阅读和写作的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
本文将从现代汉语教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期为现代汉语教学实践提供有益的参考。
二、现代汉语教学目标1. 知识目标：使学生掌握现代汉语的基本语音、词汇、语法和修辞等方面的知识，提高学生的语言素养。
2. 能力目标：培养学生运用现代汉语进行听、说、读、写等语言实践活动的能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感目标：激发学生对现代汉语的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的民族自豪感。
4. 方法目标：引导学生掌握学习现代汉语的方法，提高学生的自主学习能力。
三、现代汉语教学内容1. 语音：包括声母、韵母、声调、音变、语音辨析等。
2. 词汇：包括词语的构成、词义、词性、同义词、反义词等。
3. 语法：包括词法、句法、修辞等。
4. 阅读与写作：包括阅读理解、写作技巧、文章鉴赏等。
5. 汉字：包括汉字的构成、笔画、笔顺、间架结构、常用字等。
四、现代汉语教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学：结合实际生活，选取典型案例，让学生在具体情境中学习现代汉语知识。
3. 分组合作学习：将学生分成若干小组，通过讨论、交流、展示等形式，提高学生的语言运用能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 课外活动：开展丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习热情。
五、现代汉语教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察、提问、作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 总结性评价：在学期或学年末，通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行综合评价。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的反思能力。
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《现代汉语》课程标准与岗位对接研究与实践把《现代汉语》与语文教学的课程标准进行比较，我们很容易发现这两门
课程之间相互对应的内容很整齐，但是它们在很多方面有存在着不同，《义务教育语文课程标准》和《小学语文课程标准》要求语文教学要创新，要对句子和段落的教学进行强化。
但《现代汉语》对语文教学的要求还是局限在“字，词，句，段”，这种机械式的教学不利于语文教学的创新，所以本文将以《现代汉语》为依据，结合语文教学的要求，对如何应用到岗位教学进行论述。
标签：现代汉语；语文教学；课程标准
1、职业院校语文教育的培养目标
职业院校在初期阶段一般都会开设语文课程，也设有语文教育专业，通常会对语文教育提出培养目标：以中学语文学习为基础，以一些教学活动为途径，帮助学生们巩固原有知识，再以这个基础阔增学生的语文知识，提高学生的口语交际能力，写作能力，文言文，白话文，现代文及诗歌阅读能力，在阅读能力提高的基础之上，能鉴赏作品，发现美，最后达到良好运用语文知识发现问题，并能利用语文知识解决问题的综合能力。
2、职业院校语文教育专业《现代汉语》课程标准
职业院校语文教育专业课程通常会教一些普通话理论，分析汉字，分析语言现象等理论，为他们毕业后从事语文教学工作打好基础，系统讲授现代汉民族共同语——普通话——的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，使学生能熟练地运用现代汉语的规律，正确地分析现代汉语语言现象，提高语言表达能力。
为他们将来从事对外汉语教学及其他相关语言文字工作打下坚实的语言文字基础。
就目前的情况来看，专科院校语文教育专业的培养目标是初中和小学语文教师，学生毕业后也主要从事初中和小学语文教育工作。
在这个阶段，语文教育的课程培养标准就是巩固基础，主要包含“拼音、汉字、词语、句子”等的学习使用，所以语文教育专业的学生必须会用《现代汉语》中的语音知识，汉字知识，词语以及句子知识，这样才能达到《现代汉语》课程标准的要求。
3、《现代汉语》与岗位对接实践讨论
（1）《汉语拼音的方案》的教学。
《汉语拼音方案》里由26个拼音字母构成了字母表，并且每个字母都有自己的名字，称作名称音，26个字母的名称音分别是：a bê cê dê e êf gê ha i jie kêêl êm nê o pê qiu ar ês tê u vê wa xi ya zê。
但是在多年教学中我发现好多老师并没有按照名称音来教，而是直接教的呼读音：a、bo、ci、de、e、fo、ge、he、i、ji、ke、le、mo、ne、o、po、qi、ri、si、te、u、vo、wu、xi、yi、zi来代替了名
称音，老师们这样教学生们以后就接受不了名称音的读法了，不利于学生们热爱汉语拼音情感的培养，再加上现在英语学习的渗透，学生们总是将拼音字母与英文字母读混，这些都不利于学生们热爱母语情感的培养。
基于这种情况，老师们一定要在日常教学中教授正规的名称音。
（2）《现代汉语》对汉字方面的要求。
《现代汉语》除了个别简单字以外是一笔，大多数的汉字都是在两笔以上，这就会涉及到笔顺笔画，汉字对笔顺的要求是很高的，先上后下，先左后右，先外后内等要严格遵守，依据这些规则汉字才能写的规范漂亮。
所以《现代汉语》在汉字方面给出了这样的标准：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等，依照上面的规则，多数的汉字笔顺可以正常书写，到也有个别的，比如“方”、“万”、“车”，只能按书写习惯来写，老师们在教学中要注意。
因为《现代汉语》也在不断更新，有些汉字的笔顺可能会有所调整，老师们在日常教学中要多关注，自身要先做好，然后才能促进学生们的规范书写。
（3）《现代汉语》中同义词辨析。
近义词的出现主要是为了描述事物间的细小区别，能更恰当的来描述这些细小的差别，进而表达出人们更加细腻复杂的心里情感变化，所以学好和用好同义词变得非常重要的，它能使我们的表达变得严谨，同时也利于我们写作水平的提高。
那么如何辨析同义词呢？在教学过程中老师们要多引导学生们借助《现代汉语》去学习区分同义词，这样可以帮助学生们掌握的牢固，积累的更多。
比如在区分“必须、必需”：两个都有“必要”的意思，这时候老师可以加以引导，让学生们借助《现代汉语》。
学生们会查到“必须”是副词，做状语可以增强语气，表示一定要，强调事实或情理上的必要性。
后面带动词或带形容词，有时还可以用在分句前面；“必须”的否定形式是“无须、不须、不必”。
“必需”是动词，可以表示一定要有不能少，常用做谓语和定语，那些表示“不能缺少”的意思的都用“必需”，学生们经过这样一个过程，就能从《现代汉语》中获得丰富的价值。
（4）《现代汉语》课程修辞手法如何讲授。
小学阶段常用修辞有比喻、借代、比拟、夸张、对偶、对比、排比、反复、映衬、设问、反问、双关、反语、警语等。
修辞是一种非常好的资源，是现代汉语教学中非常重要的部分，小学课本里的课文都是一些经典篇章，里边有多种修辞手法，老师们要结合《现代汉语》去深度的挖出这些隐藏在文章中的宝贵资源，教给学生们。
这里举一例子，《富饶的西沙群岛》中有一个句子：“正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。
这句话很简单也很好理解，意思是说西沙群岛鱼多，坐着用了夸张的表现手法，可是很多老师对此就是一带而过，并没有结合《现代汉语》课程标准去分析作者的情感，词语恰当的运用，学生们也就体验不到那种情感，在写作时也运用不上，所以这就要求老师们必须要把学生修辞方法的学习放在首位，教给学生们运用方法，使学生们能灵活用于写作中，提高写作能力。
新课改形式下中小学语文的教学一定要做出调整，《现代汉语》课程标准只能说是一本依据，是中小学语文适应新时代发展的辅助教材，老师们要充分利用好里边的理论知识，再结合实际教学中课本中给出的例文，用一种全新的教育理念来教授这部分知识，摒弃原来死板的教学方式，将《现代汉语》课程标准用于教学，提高学生的理解力，分析力。
参考文献
[1] 许红菊.汉语修辞与词汇发展[D].武汉：华中科技大学，2012.
[2] 张凌.现代汉语语序与修辞关系研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[3] 罗友晖，郭琦.个性化教育在高校学生工作中的应用[J].高校辅导员学刊，2009（2）.3.
[4] 韩岩.试论职业院校语文教育的定位[J].职校論坛，2008（32）.2008.32。