说题材料
说题稿
结束语
本道题我大约考虑、创作了近半个 月时间，查阅了很多有关化学、物理知 识方面的相关材料，在本题中由于出题 者的知识有限，可能还有很多考虑不周 之处，希望各位老师多多指正，谢谢！
指针
稀盐酸
碳酸钠溶液
碳酸钠溶液
二、原创题呈现
问题1： 1.（1）当把左侧注射器中的稀盐酸注入A瓶中 和碳酸钠反应后，如果发现C装置和挂 绳 ，则能证明化学反应前后总质量 守恒；B装置的作用____ _____ _。 （2）C装置相当于天平中的____ _____ _， 挂绳相当于天平中的____ _____ _， （A平衡螺母 B指针 C分度盘“0”刻度 线）
能力水平
通过学生作答的过 程来推测其运用学 科知识发现问题、 提出问题、分析问 题、解决问题的思 维过程和思维品质， 强调对知识的应用 和知识迁移的考查。
四、解题思路
问题1答案（1） 重合 对照 （2） B C （提示：图中C部分是用铁丝制作的和木杆垂直的小箭头，绕着悬 挂点随着细杆旋转，当小箭头和挂绳重合时，表明木杆左右已经平 衡。左侧A瓶为反应后的物质，右侧B瓶为没有发生反应的物质） （2）（提示：C装置相当于天平中的指针，挂绳相当于刻度盘0） 问题2答案 左 C （提示：当左侧稀盐酸和碳酸钠反应产生CO2气体经导管进入集气 瓶时，左侧A瓶质量减小，在力臂不变的条件下，为了保持木杆平 衡，必须要把右侧木块向左侧移动减小右侧力臂。原理是杠杆平衡 原理，是学生在初二下册物理《简单机械》学习过的） 问题3答案 5 （提示：设：左侧瓶子和剩余物的总质量为a。 计算公式为1:（8-1）= 5g:a,产生气体质量=40-a g,即砝码每向左 移动一个刻度产生气体质量就增加为龙龙的方案还有不妥之处，因为气体的 密度很小，当产生气体质量很小时候，右侧移动的距就 很小，不易测量。于是把装置稍加改动就可以利用移的 刻度“读出”产生的气体质量。他的方案为：把挂绳向 左移动使左右力臂为L左：L右=1：8（即左侧一个刻度， 右侧8个刻度还可以再细分）为使细杆测量前平衡，左端 用铁丝缠绕，右侧把木块改成5g的砝码。左侧药品和饮 料瓶共重40 g时，当左侧装置反应完毕后，保持木杆平 衡，右侧砝码每向左移动一个刻度这时产生气体的质量 为____ ______g。（忽略杆的重力）
说题稿
一、题目再现2015年新课标24．(12分) 如图，一长为10cm的金属棒ab用两个完全相同的弹簧水平地悬挂在匀强磁场中；磁场的磁感应强度大小为0.1T，方向垂直于纸面向里；弹簧上端固定，下端与金属棒绝缘，金属棒通过开关与一电动势为12V的电池相连，电路总电阻为2Ω。
已知开关断开时两弹簧的伸长量均为0.5cm；闭合开关，系统重新平衡后，两弹簧的伸长量与开关断开时相比均改变了0.3cm，力加速度大小取10m/s2 。
判断开关闭合后金属棒所受安培力的方向,并求出金属棒的质量。
二、高考原型课本原型（选修3-1 电流天平）三、命题立意•本题来源于2011年上海高考18题，将考题中的轻绳改为轻弹簧从而增加胡克定律的考点，考查考生的理解能力和推理能力。
体现了新课程命题立意由知识立意到能力立意的转变。
通过金属棒受力场景的建立，将力学和电磁学的许多知识点，如胡克定律、匀强磁场中的安培力、闭合电路欧姆定律、共点力的平衡等结合起来进行考查，突出了考试内容的基础性。
四、考点•共点力的平衡Ⅱ•匀强磁场中的安培力Ⅱ•闭合电路欧姆定律Ⅱ•胡克定律Ⅰ五、解题过程（一审二析三方程）2015年新课标24．(12分) 如图，一长为10cm的金属棒ab用两个完全相同的弹簧水平地悬挂在匀强磁场中；磁场的磁感应强度大小为0.1T，方向垂直于纸面向里；弹簧上端固定，下端与金属棒绝缘，金属棒通过开关与一电动势为12V的电池相连，电路总电阻为2Ω。
已知开关断开时两弹簧的伸长量均为0.5cm；闭合开关，系统重新平衡后，两弹簧的伸长量与开关断开时相比均改变了0.3cm重力加速度大小取10m/s2 。
判断开关闭合后金属棒所受安培力的方向,并求出金属棒的质量。
四年下语文说题稿材料
四年下语文说题稿材料新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。
说教材：《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。
作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。
春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。
课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。
课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。
从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
说学情：学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏（有13个要认识的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。
尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。
说教法：为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的认识，结合学生已有的音乐课学习，平时聆听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，交流各种声音的美妙。
课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习兴趣；容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟作者的热爱森林以及动物和大自然的情感。
说学法：课前预学：自学生字词，达到正确流利读课文。
引导学生在自学过程中你的发现。
课上交流汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨。
初中数学说题稿
说题稿实验中学 徐顺从原题 已知：如图，AD 垂直平分BC ，D 为垂足，DM ⊥AC ，DN ⊥AB ，M ，N 分别为垂足，求证：DM=DNA一、说背景与价值本题选自八年级上第一章《三角形的初步知识》之《1.5三角形全等的判定4》的 课内练习2。
解决此题涉及的知识有垂直的定义，垂直平分线的定义及性质，三角形全等的判定，角平分线的性质，三角形的面积等。
本习题是在学生学习三角形全等的判定定理“AAS ”，及角平分线的性质的基础上给出的。
课本设置此练习的目的旨在巩固三角形全等的判定及角平分线的性质。
大部分学生想到利用三角形全等，然而解题的方法较多，需要学生发散思维，充分联系已知与求证，综合运用已学的知识来解决，在众多的方法中进行选优，从而获得一定的解题经验。
二、说教学与改进学生已经学会了三角形全等的判定定理“SSS ”,“SAS ”,“ASA ”,“AAS ”,对于证明相等的线段，基本上具备了解决此题的知识储备和技能。
而学生往往会思维定势，联想到证明三角形全等，而忽视了此时证明的是垂线段这个重要信息，缺乏相应的想象。
学生可能的做法：1、先证明△ADC ≅△ADB 得∠B=∠C ，再证明△DCM ≅△DBN ，得到DM=DN ；2、先证明△ADC ≅△ADB 得∠CAD=∠BAD ，再证明△DAM ≅△DAN ，得到DM=DN ；3、先证明△ADC ≅△ADB 得AD 是角平分线，再利用角平分线的性质，得到DM=DN ；4、先由中垂线的性质证明AB=AC ，再由三角形的中线将三角形的面积二等分， 得ADB ADC S S ∆∆=，由DM ⊥AC ，DN ⊥AB ，得到DM=DN 。
在原先的教学中，让学生思考后回答，发现大部分学生是第1,2种解法，很少出现第3,4的解法，然后再追问，还有其他的方法吗？能利用今天学过的知识 来解决吗？能利用角平分线的性质吗？终于有了第3种方法，可是学生缺乏想象，这样的教学效果不好。
小学数学说题稿
小学数学说题稿尊敬的各位听众，今天我要说题的内容是小学数学。
我将从以下几个方面进行阐述：小学数学的重要性、小学数学的教育目标、教学方法的创新以及未来小学数学教育的展望。
小学数学是基础教育中的重要科目之一，它不仅是对数学知识的初步了解，更是对学生逻辑思维、分析问题、解决问题等能力的基础培养。
同时，小学数学也是其他学科的基础，比如物理、化学等都需要一定的数学基础。
因此，学好小学数学对于学生的未来发展具有重要意义。
知识目标：让学生掌握基本的数学概念、运算方法、数量关系等基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
能力目标：培养学生具备初步的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，以及良好的学习习惯和学习能力。
情感目标：通过多样化的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们对数学学科的热爱和探索精神。
为了更好地实现小学数学的教育目标，教学方法的创新是必不可少的。
以下是一些新的教学方法：情境教学：通过创设与生活相关的情境，将数学知识与实际生活相结合，让学生更好地理解和应用数学知识。
互动教学：通过师生互动、生生互动等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和合作精神。
实验教学：通过实验操作的方式，让学生亲身体验数学知识的形成过程，加深学生对数学知识的理解和记忆。
游戏化教学：通过将数学知识与游戏相结合的方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
随着科技的发展和教育改革的深入，未来小学数学教育将会有更多的创新和变革。
数字化技术和在线教育将更加普及和应用，为学生提供更加丰富多样的学习资源和教学方式。
教育将更加注重学生的个性化和全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教育将更加注重与生活的和应用，让学生更好地理解和应用所学知识，为未来的发展打下坚实的基础。
小学数学是基础教育中的重要科目之一，对于学生的未来发展具有重要意义。
我们应该注重教学方法的创新和改革，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
作文说题稿——精选推荐
作文说题稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我今天说题的内容是2009年新课标卷作文。
这道题提供的是材料围绕对一个乞讨者的看法，几个高中生展开了讨论。
讨论中，形成了两种看法。
另一种认为，现代社会诚信缺失，有人在行善时“误入不诚信的圈套”。
最后，这几个高中生达成了共识，即使在当今社会上确实存有人心不古的的事，我们还是要坚守内心的善念，并付诸行动。
根据《普通高中语文新课程标准》、《考试大纲》和语文试卷命题的特点，我将从题目立意、知识点、解题、指导、拓展等五个方面进行说题。
一、题目立意本题考查学生的写作能力，能力层级为E级和F级。
写作是表达应用，属于E级；为了引导对学生在写作中的探究能力的培养和考查，将F级也放在这里。
难易程度属于较难题。
《新课程标准》在表达方面的要求学生能够多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然，社会和人生有自己的感受和思考，《语文教学大纲》在写作方面的要求是，提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性有创意的表达。
作文观点要明确，能围绕中心选择材料。
合理安排结构。
依据杜威实用主义教育思想的理念即教育即生活。
杜威从教育和社会生活关系的角度提出教育即生活的观点。
他认为，最好的学习是从生活中学习，在学习中生活。
新课程改革也特别强调教学回归生活的教学理念，回归生活世界是指回归纷繁复杂的现实世界，具体包括自然现象，社会现象，生活事件，具体生活问题及各种关系。
依据以上标准，作文试题继续采用新材料作文题型。
新材料作文题型始终坚持内容上贴近时代生活，利益上具有多种选择，理解上不设置阅读障碍等原则，并通过题干的具体要求，将立意的自主权，文体的选择权和标题的拟定权交给考生。
题目的条件阐述明确，题目的隐含条件挖掘准确：1、题干要求是不少于800字，规定作文字数要达到850字左右或者900字左右。
2要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
说题稿
43.（15分）社会主义道德是社会主义文化的重要组成部分，应内话于心，外化于行。
阅读材料，回答问题。
材料一某地人民广播电台创新社会主义道德宣传模式，用广播剧的形式把当地道德模范的事迹故事化，精心打造了34部“道德模范广播剧”，展现了道德模范的奉献精神，让人们在倾听中记住道德模范的故事，引导人们在生活中践行社会主义道德。
“道德模范广播剧”深受当地百姓的喜爱，不仅因为故事精彩，更因为那种源自道德的力量。
材料二公务员为群众办好每一件事，商家为消费者提供货真价实的商品，你看见需要帮助的人就热心搭把手……我们应该积极行动起来，每个人担负起一份道德责任，就会将社会的道德水准托起一分，涓涓细流汇成大海，全面建成小康社会的目标就会早日实现。
（1）据材料，运用“发展中国特色社会主义文化”的知识，谈谈应如何加强社会主义文化建设。
（9分）（2）结合材料二，运用量变和质变的关系原理，诠释个人积极践行社会主义道德的重要意义。
（6分）（1）坚持社会主义核心价值体系，培育社会主义核心价值观；大力发展先进文化，发展人民大众喜闻乐见的文化；建设社会主义精神文明，开展多种形式的精神文明创建活动；加强思想道德建设，树立道德榜样，全面提高公民道德素质。
（若考生从其他角度作答，言之有理，可酌情给分）如让中国特色的社会主义文化在人们文化生活中占据主导地位，追求更高的思想道德目标等等（2）A量变是质变的必要准备，这就要求我们做任何事情都要重视量的积累，只有每个人都积极践行社会主义道德，才能为实现全面建成小康社会的目标创造条件；B质变是量变的必然结果，这就要求我们在量变达到一定程度时积极促成质变，每个人都应该勇于承担道德责任，不断促进社会道德水准的提高，争取早日实现全面建成小康社会的目标。
C,坚持量变与质变的统一，才能实现全面小康社会。
39．(26分)阅读材料，完成下列要求。
被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育他常常深情地回忆自己的中学生活：化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。
说题稿子唐斌
说题稿各位评委老师及在座的各位同仁们:大家晚上好！初为人师的我，由于我个人的知识的浅薄和经验的缺乏，说题有不到之处，请各位老师批评指正。
我今天要说的题目是2013年株洲英语中考的一道选择题。
下面我将从以下几个方面说题。
命题立意：首先，我们一起来看一下中考真题，通过看真题，我们能理解此考题的命题立意在哪里。
我们首先进行考点分析，第一、考纲要求：形容词、副词的比较级和最高级是中考的热点，考查学生在语境中灵活运用形容词、副词的比较级和最高级形式。
命题主要体现在单选，完型填空和翻译中；难度属中等。
第二、本题考点，本题考查英语语法中副词的比较级的规则变化，此题也可以归类为比较级中的殊句式即“特殊疑问词+动词/be动词+比较级，___or ___?属中等偏易题。
那么此题句意为: “谁跑的更慢，莉莉还是米歇尔？”我们可以从情感教育方面渗透，作为教师不仅要教书更重要在于育人，情感教育可随时进行。
我们可以借此题蕴含的价值观来教育学生，我们要跑的更慢，还是更快？我们是要进一步向前看，还是往后看？教育学生要在学习和生活方面跑在别人的前面，要向前发展。
学情分析与对策：为客观地了解学生的学情，我采用了抽样调查法，此次抽样的班级为85班和91班，85班—30人；91班—30人，结果如下：之后我做了调查结果分析：根据最近发展区范围：0.3至0.8之间，可以正好处于最近发展区范围内，由此可见，我们以后教学和出考题要围绕这样的难度出题。
接下来，我针对错的同学，询问了做错了原因，大概分析如下：错因分析，选A的某同学说：“没有看后半句，错误认为这是考副词修饰动词，而不是考比较级的用法”选C的某同学说：“觉得C填进去,整句翻译符合汉语思维，莉莉和米歇尔，你们俩谁跑的最快。
”根据学生的反应，我也想出了相应的对此：反映做错的原因包括以下几个方面：第一、没能一眼看出来这是考比较级，通常考题考比较级基本含有一个than单词。
对策：鉴于学生没能一眼看出来此题的考点，教学中通过例题讲解，强化比较级的概念，比较级是指事物或人两者之间的比较，而不是单独看标志性单词。
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高中化学如何进行说题四中高一化学组：闫宝婧一、如何开展说题随着新课程改革的深入，当前化学教研活动的内容和方式在发生不断变化。
由原来的课堂教学到说课，再到目前热行的说题活动，将教研内容范围逐步缩小，提高了课堂教学的针对性和有效性。
化学教师说题的目的不仅是为了提高化学教师间的业务交流，其根本宗旨是提高化学教师的基本技能。
应该说，解题是说题的前提，而说题必须站在理论的高度对所解的题目做出科学的分析和理解，从而说明自己的解题以及说题是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
因此，说题也是教师教学智慧生成与表达的重要方式，是教师成为教学研究的有效途径。
1.什么是说题说题就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。
在做题的基础上，阐述对习题解答时采用的思维方式，解题策略及依据，进而总结出经验性解题规律。
从说题的主体看，说题可以分为“教师说题”、“教师和学生互动说题”和“学生说题”，其中“教师和学生互动说题”和“学生说题”也是复习教学和习题教学中一种有效的教学方法。
今天与大家交流的主要是在说题比赛中的“教师说题”。
教师说题是学校教研组或备课组教学研究的一种方式，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。
该教研活动旨在通过说题，促进参与者深入研究试题功能及其教学策略，从而提升习题（试题）讲评教学的质量与效果。
说题和说课是一回事，只不过两种在说的对象上有差异。
其中，说课说的对象是一节课（当然也可以是某一片段或者一个单元），说题说的对象是一组题（或一道题）。
2.教师说题说什么对于说课，大家比较熟悉，说的核心内容主要有三部分：一是说教材；二是说学情，三是说教学规划。
为何要说这些？因为，一节课的教学，实际上包含三类思维，分别是编著者思维（教材的编写意图）、学生学习思维（学生采用怎样方式学习）和教师执教思维（教师教学思路）。
其中，编著者思维、学生学习思维是教师执教思维的基础。
该教研活动主要考察或训练教师对教材的理解力、学情的把握力以及教学的规划力等。
由于说题和说课属类似的教研活动，因而在说题说什么上，也可以从习题（试题）讲评教学的思维系统入手。
我们知道，习题（试题）讲评教学系统中，存在三类思维：一是命题思维，体现为命题立意与考查功能等；二是应答思维，体现为学生的答题思路与过程；三是讲评思维，体现为教师的讲评思路与方法。
讲评教学的最终追求，是把答题思维（特别是错误的答题思维）引向命题思维。
讲评教学的关键，在于准确把握命题思维和应答思维。
基于这样的认识，教师说题活动的核心内容也应涉及如下三个方面：一说命题思维。
主要揭示试题以何种方式、用何种素材，如何考查学科核心知识、基本技能、基本能力、思想方法，体现学科哪些方面的价值等。
二说答题思维。
主要结合学生的应答情况、认知水平及思维，分析学生解答此试题时，如何切入、如何分析、可能遇到何种障碍，以及出现障碍时可能出现怎样的错误等。
同时，结合学生的答题错误情况，分析其错误究竟是知识缺漏问题，还是思维障碍问题，抑或答题习惯的问题。
三说讲评思维。
即基于学生答题思维和命题思维的差异，将安排怎样的步骤、设置怎样的问题、采取怎样的学习方式将学生的错误应答思维转向命题思维。
同时，为促使学生建立牢固的思维，将安排哪些习题供学生训练等。
3.说题的意义通过这样的说题活动，不难看出，它对促进教师深化试题研究，从而把握命题的趋势与方向、掌握试题命制技能技巧等具有很好的指导作用；同时，因关注学生应答思维并对错误思维进行了深入的剖析，并以此为出发点研究、规划讲评教学策略，对提高讲评教学的针对性和有效性发挥了很好的作用。
因此，说题活动对教师尤其是年轻教师的专业水平的提升和自主学习能力的提高具有非常重要的意义。
基于上述认识，对说题教研活动的核心意义概括为：（1）说题是一种深层次的备课活动，是一种有效的校本教研方式；（2）说题能有效地提高教师的试题研究与编制能力、学生思维的分析判断能力以及习题教学的规划与执行能力。
（3）说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强；（4）说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力。
4、说题模式（一）1）知识点分析①解析有哪些知识点。
要求准确、全面。
②分析为什么考察这些知识点。
可结合题目和学生能力与素质等视角分析。
③体现了哪些数学思想方法④知识结构上前后有哪些联系2）学情分析及对策①学生在解题时可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策略；②学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择③从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要加强提高。
④反思课堂教学方法改进及学法指导。
3）试题拓展及变化（要结合学情、考情谈原因和预设）①试题的拓展与变式分析②试题的改编。
说题模式（二）1）要求说题目的出处，说题目难点的位置，程度和成因，说选择此题的目的，说解题的过程，说其中蕴涵的思想方法等，说题者对于所说题目应当深入研究，可以进行归纳与整理，引申与推广，类比与猜想，特殊化，一般化等.例如，可以将一道题当一类题目的典型，归纳整理出这类问题的特征和基本解题思路. 说题目立意及结构——主要指题目的条件（已知）和结论（待求待证的），从已知条件中能联想到相关结论，特别要注意挖掘隐含条件；说题目所涉及的知识点——即已知和未知之间的关系；2)说解答的步骤及评分标准；1.说解题的基本思路，总结出一般规律；说其它的解法、解法的优化、变化和结论的一般推广. 2.说学法要求分析学生的知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备（预习）；说为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等. 3.说教法这一部分是重点内容，主要说如何设计教学流程.如何进行铺垫，设计由浅入深的“引题”，降低难度，分散难点，增强知识、方法的可接受性；如何引导学生观察、分析问题、找到切入点；在解完题后如何进行归纳，整理，提炼出一些结论、一些心得体会（即引导学生自主活动和独立思考，加强创新精神、实践能力及理性精神的培养）.5.说题的基本步骤一般来说，教师说题应从以下几个方面进行分析：化学思想与化学方法，命题变化的自然思维，一题多解，发散思维，常规变式，从特殊到一般寻找规律等。
要求化学教师不但对题进行深层次的挖掘，说出题的本质，新意，特色，还要说出题的编制，演变过程以及该题的潜在价值，并和与会教师进行交流互动和探讨。
因此，说题一般应该具备以下几个基本步骤：（1）说背景：主要分析题材背景、知识背景、方法背景、思维背景、即题目的出处、内容呈现的化学知识本质，涉及到的知识点与教材系统的内在联系、该题在教学中体现出的学生发展区。
并讲清题目所给出的信息：已知条件包括隐含条件、求解的难点及其成因、突破难点的策略等等。
（2）说思想：说解题过程中涉及的基本化学思想方法。
如转化的思想，对应的思想，理论联系实际的思想，假设思想方法，分类思想方法，代换思想方法等。
（3）说学情分析：根据要求分析学生的相关知识状况，能力状况以及学习态度等非智力因素情况，说如何根据学生的具体情况，确定学生的学习方法，说需要学生做什么知识上的准备，说为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等。
（4）说解题策略：题目类型属于哪一种，是否熟悉，已知条件，包括隐含条件有哪些及其待求结论又是什么等，尤其要说明解题的难点，程度和成因，突破难点的策略，特别要注意挖掘题目中的隐含条件。
就题论题进行思路分析，解题操作，一题多解。
（5）说反思拓展：结合学情，正确把握学生现有发展区，根据试题的发散点，拓展迁移，利用一般化，特殊化等方法，或利用类比等思想，通过对题目的条件或问题进行变换，从而对题目进行变式、推广与拓展。
6.说题实例说题流程：1、原题再现2、变式与扩展3、命题立意4、解法指导5、归纳总结一、原题再现3[Fe(C2O4)3]·3H2O（三草酸合铁酸钾）为亮绿色晶体，可用于晒制蓝图。
回答下列问题：（1）晒制蓝图时，用K3[Fe(C2O4)3]•3H2O作感光剂，以K3[Fe(CN)6]溶液为显色剂。
其光解反应的化学方程式为：2K3[Fe(C2O4)3]==2FeC2O4+3K2C2O4+2CO2↑；显色反应的化学方程式为______________。
（2）某小组为探究三草酸合铁酸钾的热分解产物，按下图所示装置进行实验。
①通入氮气的目的是________________________________________。
②实验中观察到装置B、F中澄清石灰水均变浑浊，装置E中固体变为红色，由此判断热分解产物中一定含有___________、___________。
③为防止倒吸，停止实验时应进行的操作是_____________________________。
④样品完全分解后，装置A中的残留物含有FeO和Fe2O3，检验Fe2O3存在的方法是：________________。
（3）测定三草酸合铁酸钾中铁的含量。
①称量m g样品于锥形瓶中，溶解后加稀H2SO4酸化，用c mol•L-1 KMnO4溶液滴定至终点。
滴定终点的现象是___________________________。
②向上述溶液中加入过量锌粉至反应完全后，过滤、洗涤，将滤液及洗涤液全部收集到锥形瓶中。
加稀H2SO4酸化，用c mol•L-1 KMnO4溶液滴定至终点，消耗KMnO4溶液V mL。
该晶体中铁的质量分数的表达式为________________________________。
2FeC2O4+3K2C2O4+2CO2↑；显色反应的化学方程式为______________。
二、变式与拓展K3[Fe（C2O4）3]•3H2O（三草酸合铁酸钾晶体）为翠绿色晶体，溶于水，难溶于乙醇，110℃下失去结晶水，230℃分解；是制备负载型活性铁催化剂的主要原料．实验室利用（NH4）2Fe（SO4）2•6H2O（硫酸亚铁铵）、H2C2O4（草酸）、K2C2O4（草酸钾）、30%双氧水等为原料制备三草酸合铁酸钾晶体的部分实验过程如图：已知：沉淀：FeC2O4•2H2O既难溶于水又难溶于强酸6FeC2O4+3H2O2+6K2C2O4═4K3[Fe（C2O4）3]+2Fe（OH）3↓2Fe（OH）3+3H2C2O4+3K2C2O4═2K3[Fe（C2O4）3]+6H2O （1）检验硫酸亚铁铵是否变质的试剂是___；溶解时加几滴稀硫酸的目的是___．（2）沉淀过滤后，洗涤1的操作方法是___．（3）在沉淀中加入饱和K2C2O4溶液，并用40℃左右水浴加热，再向其中慢慢滴加足量的30%H2O2溶液，不断搅拌．此过程需保持温度在40℃左右，可能的原因是___．加入30%过氧化氢溶液完全反应后，煮沸的目的是___．(4)洗涤2中所用洗涤试剂最合适的是___（填选项字母）．A．草酸钠溶液B．蒸馏水C．乙醇D．KCl溶液．(5)测定三草酸合铁酸钾中铁的含量。