二年级上册数学 第一单元 教案
第一单元 长度单位（共计4课时）第一教时（1）一、教学内容：了解统一长度单位的必要性及认识厘米（P1例1）二、教学目标：1、让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源，从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测量物体有多少个测量标准那么长，培养估计的意识。
2、 过师生的操作活动，体现统一长度单位的必要性。
3、通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念，初步感受1厘米有多长。
4、了解厘米是国际上通用的长度单位。
三、教学重点：1、理解统一长度单位的必要性。
2、帮助学生建立1厘米的长度单位。
四、教学难点：初步感受1厘米有多长。
五、教具准备：1角硬币、小刀、曲别针、1厘米为边长的小正方体、三角形等若干个、尺子、图钉6、 教学过程：（1） 创设情境（师手拿两支铅笔）提问：这两支铅笔谁长谁短？师：你们真棒，一眼就看出来了。
提问：（指着说）那它比它长多少呢？怎么能准确的说出它比它长多少呢？怎么办呢？师：对，用尺子一量就可以知道它比它长多少了，可是在很久很久以前，尺子还没有发明出来，那在那个时候可怎么办呢？请你们猜一猜。
（生猜）那你们想体验一下没有尺时人们是怎么量东西吗？那好，就让我们一起回到从前。
（2） 探索新知1、了解统一长度单位的必要性（1）用不同的测量标准量同一长度操作：数学书的这条边（用手指）也就是它的宽是多少呢？请用桌子上的学具来量一量。
汇报：这边大约有7个1角硬币那么长，有15个小正方体那么长等。
提问：为什么量同一条边而量出的结果不一样呢？（同位说）→汇报师：对，因为使用的测量物体不一样，所以得到的结果也不一样。
提问：我想用小刀和小正方体测量这幅画的边有多长，你们猜猜得到的结果一样吗？为什么？（生动手测量再次验证）（2）、用不同的测量标准量不同的长度操作：请1－4组同学用曲别针量数学书的宽是多少？请1位同学到前面用小刀两画的边有多少？师：数学书的宽大约有5个曲别针那么长，画的边大约有5把小刀那么长，你们都量对了。
提问：都是5个那么长，那能说他们这两条边一样长吗？为什么？操作：用小正方体分别测量数学书的宽和画中的边。
提问：现在你能比出画的这条边比数学书的宽长多少吗？（3） 了解统一长度单位的必要性提问：画的这条边比数学书的宽长多少，你是怎么知道的？师：对了，用同样的东西也就是同一标准去测量物体才可以比较出物体的长短等。
练①②操作：同位为一组，用铅笔测量桌自有（ ）支铅笔那么长，桌子的高有（ ）支铅笔那么长，③估一估2、认识厘米师：刚才我们估了估小刀、橡皮、蜡笔等有几个小正方体那么长，那我们的身高有多少个小正方体那么长呢？还好估计吗？我们要想知道物体的长度，总用小正方体去估计又不好，所以聪明的人们就发明了尺。
我们先来量一量小正方体的边有多长。
师：我们把尺的“0”刻度对准正方体的一端，你们看另一端是几？这就是1厘米。
板书 这就是1厘米。
操作：用手指比一比1厘米有多长。
练：估一估图钉的长大约是多少。
看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？2、了解厘米是国际上通用的长度单位师：厘米是国际上通用的长度单位，将来你们还会学到毫米、分米、米等这些国际通用的长度单位，为什么要有国际上通用的长度单位呢？因为这样全世界就可以统一测量标准，也许你们在生活中还会听说过“尺寸”这样的单位，这是我们国家曾经使用过的，你们知道英国还用过什么长度单位吗？（3） 巩固练习1、1厘米有多长，用手比一比。
2、填一填估计一下有多少个 长实际测量一下有多少个 长一幅画一个练习本的长一把30厘米的尺（四）全课总结师：通过今天的学习你都知道了什么？（五）布置作业：练习册（六）板书设计长度单位厘米1厘米课后小记：第二教时（2）一、教学内容：米的认识和测量物体（整米、整厘米）（P3例2、P4例3）二、教学目标：1、掌握测量物体长度的方法。
2、初步认识长度单位米、建立1米的长度观念。
3、通过操作理解并掌握1米＝100厘米。
三、教学重点：掌握测量物体长度的方法。
四、教学难点：建立1米的长度观念，理解并掌握1米＝100厘米。
五、教学具准备：学生尺、米尺、不同长度的纸条。
六、教学过程：（一）、复习旧知师：表示长度的单位，你已经知道了什么？1厘米大约有多长，请你用手比一比。
出示：一张6厘米长的纸条。
提问：这张纸条大约有几个1厘米长？师：到底是多少厘米呢？用眼睛看可不行，要用尺子来量。
今天我们学习量物体长度的方法。
板书：量长度。
（二）学习新知1、测量长度操作：同位同学一起测量一下纸条的长度。
汇报测量的方法师：测量时我们把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。
还有其他测法吗？师：哦，他把尺的“1”对准纸条左端，再看右端对着“6”，然后用6－1＝5算出纸条长5厘米。
提问：比较一下，这两种方法那种好呢？练①测一测你桌子上的小纸条长几厘米？（同位互相检查）②测一测桌子长多少厘米，宽多少厘米？（同位一起测）2、认识米师：谁愿意用你手中的尺来测一测黑板长多少？（生演示）是多少呢？ 谁愿意用老师这把尺试试，看看黑板有（ ）个这把尺长。
提问：用哪把尺测量好？为什么？师：这是米尺，它的长度是1米，一般用它来测量比较长的物体。
比一比1米有多长（伸两臂来比）3、辨析厘米和米学生用动作表示1厘米、1米的长度提问：什么时候选择厘米为单位，什么时候选择米为单位？4、 寻找米、厘米之间的关系，掌握1米＝100厘米。
操作：用手中的尺量一量这1米长的绳子长多少厘米。
汇报：板书1米＝100厘米（三）、巩固练习1、看一看，铅笔长（ ）厘米2、测量书、本、铅笔盒的长、宽大约是几厘米。
3、介绍卷尺用途，并用其量黑板的长度。
4、判断并改正（1）桌子高50米。
（ ）（2）门高2厘米。
（ ）（3）水杯高20厘米。
（ ）（4）明明身高1米25厘米。
（ ）5、正确填入厘米和米。
（1）数学书宽大约15（ ）（2）课桌长大约95（ ）（3）教室高大约4（ ）（4）大树高15（ ）（5）楼房高36（ ）（6）明明身高1（ ）35（ ）（四）全课总结师：今天，你学会了什么？通过这节课的学习，我们又认识了1个长度单位米，并且知道了米是用来测量较长、较高物体使用的单位，厘米是用来测量较细、较短物体的单位，而且还知道了1米＝100厘米。
（五）布置作业练习册（六）板书设计长度单位米 厘米1米＝100厘米课后小记：第三教时（3）一、教学内容：线段的认识和画线段（P5例4）二、教学目标：1、创设情景，让学生观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可以度量。
2、掌握量、画线段的方法。
3、培养学生观察、想象、操作能力和合作学习的意识以及解决问题的能力。
三、教学重点：掌握线段的两个特征和画线段的方法。
四、教学难点：正确画线段。
五、教学具准备：尺子六、教学过程：（一）、创设情景，引入新课师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的财产总是争分夺秒，刻不容缓的。
当每次接受任务时，他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管上滑下来比走楼梯快呢？生活中像这样的事情还有很多，今天这节课我们就一起来研究。
（二）学习新知1、 认识线段板书提问：你们知道老师画的是什么吗？这三条都是线段。
板书：线段提问：仔细观察，谁能说说线段是什么样子的？（互相说）师：线段的两端各有一个端点，两个端点间的线是直直的。
判断：下面几号是线段，为什么？几号不是线段，为什么？（1） （2） （3）（4） （5） （6）师：黑板上这三条线段有多长，谁愿意来量？汇报说说你是怎样量线段的？练：量出下面线段的长（练习纸）P5（ ） （ ） （ ）2、 画线段师：同学们都能准确的量出线段的长度，那你们能根据老师说的长度画线段吗？请你试着画一条3厘米长的线段。
演示并汇报是如何画的，同学给予评价。
师：对画3厘米长的线段要从尺的“0”刻度开始画，画到3厘米的地方，然后再点上两个端点 。
练：画1厘米、5厘米、10厘米、8厘米长的线段。
（三）巩固练习1、先估计，再用尺量（ ）厘米（ ） （ ）厘米厘米 （ ） （ ） 厘米 厘米（ ）厘米 （ ）厘米2、填一填，算一算（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米前三条线段一共长（ ），后三条线段一共长（ ），4条线段一共长（ ），第二条线段比第四条线段短（ ），第三条线段比第一条线段长（ ），第一条线段在添上（ ）和第四条线段同样长，第三条线段涂掉（ ）和第二条线段同样长。
3、画一画（1） 画5厘米、2厘米长的线段（2） 画一条比3厘米长的线段（3） 画一条比6厘米短的线段（4 ）画一条比3厘米长比6厘米短的线段4、比一比：比一比哪条线段长，再量一量（四）全课总结师：今天我们一起学习了什么，通过学习你掌握了什么？我们今天一起认识了线段，了解先端有两个端点，而且两个端点之间的线是直直的，还学习了画线段。
（五）布置作业练习册（六）板书设计线段课后小记：第四教时（4）一、教学内容：练习课二、教学目标：1、能够正确区分和使用米和厘米，掌握1米＝100厘米。
2、正确测量物体的长度。
3、准确辨别线段，并能正确的量和画。
三、教学过程：（一）、复习长度单位厘米和米1提问：我们学过的长度单位有什么？米和厘米之间有什么关系？ 米和厘米在使用上有什么不同？2、选择米或厘米填空（二）、复习线段部分1、辨认线段出图（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）要求：在线段的下面画∨，并说说为什么？其他图形为什么不是线段，说明原因。
2、测量线段（ ）（ ）汇报线段的长度，并说一说是如何测量的。
3、画线段 （1）画一条6厘米长的线段，演示并说说如何画（2）画一条比6厘米长的线段（3）画一条比6厘米短的线段（4）画一条比3厘米长比9厘米短的线段（三）、综合练习1、估一估，再测量填空2、量一量( )厘米 （ ）厘米 （ ） （ ） （ ） （ ）厘 厘 厘 厘米 米 米 米（ ）厘米 （ ）厘米3、计算14厘米－8厘米＝（ ）厘米5米＋36米＝（ ）米50米－9米＝（ ）米50厘米＋50厘米＝（ ）厘米＝（ ）米全课总结：师：今天我们一起复习了长度单位这一单元，同学们要掌握和正确使用厘米和米，要会测量、判断线段，能够准确根据长度画线段。
布置作业：练习篇。
二年级上册数学第一单元教案
二年级上册数学第一单元教案二年级上册数学第一单元教案(精选5篇)亚里士多德把数学定义为“数量数学”，这个定义直到18世纪。
从19世纪开始，数学研究越来越严格，开始涉及与数量和量度无明确关系的群论和投影几何等抽象主题，为帮助大家学习方便，小编收集整理了二年级上册数学第一单元教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!二年级上册数学第一单元教案（精选篇1）教学目标：1、结合具体情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。
2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。
3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。
教具准备：教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片;每个学生准备20～30根小棒。
教学过程：一、准备1.出示游乐场情景图。
画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动?我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。
把学生的注意力引向画面。
2.让学生观察画面，提出问题。
适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢?请学生自由发言，提出问题。
3.解决问题。
(1)算一算：小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人?(2)交流计算方法和结果。
二、新课1.摆图形游戏。
谈话：同学们会用小棒摆图形。
请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。
摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。
现在开始摆图形。
[2.交流。
(1)摆好后，算一算自己用了多少根小棒。
(2)小组为单位交流。
说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。
并把算式写在纸上。
(3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。
3.乘法。
(1)让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。
(2)说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。
二年级上册数学教案-第一单元认识米∣人教新课标
二年级上册数学教案第一单元认识米∣人教新课标今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案，第一单元：认识米∣人教新课标。
一、教学内容我们学习了教材的第一章节，认识长度单位——米。
通过学习，学生们了解到米是衡量长度的基本单位，并且能够识别生活中的米制单位，如尺子、卷尺等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够掌握长度的基本单位，理解米与厘米之间的关系，并能够运用米制单位解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握长度的基本单位米，以及米与厘米之间的换算关系。
难点是让学生们能够将实际生活中的长度问题与米制单位相结合。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了米尺、卷尺、厘米标尺等教具，以及练习本、彩笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我向学生们展示了一把米尺，让他们观察并猜测这把尺子的长度。
然后，我引导学生思考，他们在生活中是否曾经遇到过需要测量长度的情况。
3. 实例演示：我利用教具米尺和厘米标尺，进行了实际的测量演示。
我让学生们观察并理解米尺上的刻度，以及如何用厘米标尺进行测量。
4. 随堂练习：我给出了几道练习题，让学生们运用所学的知识进行解答。
例如，我让学生测量教室的长度和宽度，并将结果用米和厘米表示出来。
5. 作业布置：为了巩固所学知识，我布置了一道作业题。
题目是：请用米尺测量你家客厅的长度和宽度，并将结果用米和厘米表示出来。
六、板书设计我在黑板上设计了一张简洁的板书，列出了本节课的重点内容。
板书包括长度的基本单位米，米与厘米之间的换算关系，以及实际测量演示的步骤。
七、作业设计作业题目：请用米尺测量你家客厅的长度和宽度，并将结果用米和厘米表示出来。
八、课后反思及拓展延伸我还可以开展一些拓展活动，如让学生们自己设计一份长度测量工具，或者组织一次校园内的长度测量比赛，让学生们将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和实践能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
二年级上册数学第一单元教案(优秀5篇)
二年级上册数学第一单元教案(优秀5篇)二年级上册数学第一单元教案篇一单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。
在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。
以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。
向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1.教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：一、创设情境1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息。
小学二年级数学教案(全)
小学二年级数学教案(全)小学二年级数学教案第一单元：长度单位第一课时：认识厘米和用厘米量教学内容：本课程包括课本1页至第3页的例1、例2及相应的“做一做”题，以及练一中的第1至第3题。
本课的教学目的是：1.让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，并初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2.在实际测量和交流中了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
3.培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
4.激发学生研究数学的好奇心，初步培养合作意识。
教学重点：让学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，并初步学会用学生尺量物体长度的方法。
教学难点：用刻度尺量物体的长度。
教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。
教学过程：一、谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后，教师说明：物体有长有短。
教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。
通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。
如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？学生回答后，教师板书课题，指出：今天我们来研究在量比较短的东西时，用“量米”做单位。
二、新授1.教学例11) 认识米尺。
教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。
请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
教师介绍刻度线，尺子的左端从刻度开始表示起点(这叫尺的刻度)。
在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米)2) 认识几厘米教师问：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2.教学例21) 教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？2) 教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
人教版二年级数学上册第一单元教案
人教版二年级数学上册第一单元教案一、教学目标1.能正确快速朗读0-100的数字。
2.能正确快速朗读-100-0的数字。
3.能辨别数表前的数字是大是小。
4.能会比较用“比”表示大小。
二、教学重、难点1.重点：认识0-100的数字，加法练习。
2.难点：区分0-100的数字，用“比”表示大小。
三、教学准备1.教师准备教学PPT。
2.准备0-100的数字卡片。
3.准备比较大小的图片卡片。
四、教学过程第一课时导入：教师出示0-100的数字卡片让学生观察并辨认。
呈现： 1. 讲解0-100的数字的快速朗读。
2. 操练：教师快速朗读数字，学生跟读。
训练： 1. 分组活动：学生分组，比赛谁快速朗读数字准确。
2. 整体训练：学生识读数字卡片，教师随机点名。
操练：教师出示-100-0的数字卡片，让学生快速朗读。
第二课时导入：复习上节课内容，进行数字的快速朗读。
呈现： 1. 针对“比”字的辨认，讲解“比”的含义。
2. 学生分组用“比”字进行大小的比较。
训练： 1. 在生活中找寻实例进行“比”的训练。
2. 教师出示不同物品图片，让学生用“比”字表示大小。
操练：学生自由练习比较大小，互相检查。
第三课时导入：复习“比”的概念，分组比较大小。
呈现： 1. 讲解数表前的数字是大还是小，进行训练。
2. 学生练习用数表快速比较大小。
训练： 1. 数表大小比较游戏。
2. 数表前数字填空练习。
操练：小组合作，制定大家的游戏规则进行比较大小游戏。
五、课堂总结通过本单元的学习，学生掌握了0-100的数字，学会了用“比”字表示大小，能够快速认识并比较数表前的数字大小。
希望同学们能在课后多加练习，加深对本单元内容的理解。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案（共4课时）一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时，分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，让学生直观地感受长度单位，提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力，提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”然后引入本节课的内容，让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物演示，向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位，并让学生观察它们的特点。
同时，教师讲解长度单位的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
3. 操练（10分钟）教师让学生用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
然后，教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。
4. 巩固（10分钟）教师发放长度单位卡片，让学生进行分组游戏，通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版新课标二年级上册数学《 第一单元【第二课时】认识米用米量 》教案
人教版新课标二年级上册数学
第一单元【第二课时】认识米用米量教案
一、教学内容
本节课主要围绕“认识米用米量”展开教学，通过学习，让学生了解米的基本概
念及米的量的计算方法。
二、教学目标
1.知识与能力：学生能够认识米的基本概念，掌握米的量的计算方法。
2.情感态度与价值观：培养学生对米的重要性的认识，培养学生热爱学
习的态度。
三、教学重难点
•教学重点：让学生明确米的概念，培养学生测量米的能力。
•教学难点：学生如何准确测量米的长度。
四、教学准备
•板书准备：书写“认识米用米量”、“1米”、“米”等关键词。
•教材准备：教科书《数学·人教版·二年级上册》。
五、教学过程
1. 热身
•通过数学小游戏“比一较长”让学生复习之前学过的长度单位。
2. 导入
•引导学生观察米，了解米的外形和概念。
3. 学习
•对1米进行具体测量，让学生亲自操作测量米的长度。
•通过示范和学生练习，掌握米的量的计算方法。
4. 拓展
•让学生从日常生活中寻找米的应用场景，如米量加减等。
5. 巩固
•布置作业：让学生测量家中柜子的长度，并用米的单位写出测量结果。
六、课后反思
此节课主要让学生认识米用米量，通过实际操作让学生掌握了米的基本量的计算方法。
在教学过程中，学生参与度较高，但部分学生对米的概念理解仍有欠缺，需要加强巩固和练习。
七、延伸阅读
•《数学教育杂志》，作者：XXX
•《数学教学理论与实践》，作者：XXX
以上为本节课教案设计，希望学生在认识米用米量方面能有所收获。
小学二年级数学上册第一单元教案
小学二年级数学上册第一单元教案小学二年级数学上册第一单元教案(精选5篇)数学语言亦对初学者而言感到困难。
如何使这些字有着比日常用语更精确的意思，亦困恼着初学者，如开放和域等字在数学里有着特别的意思。
为帮助大家学习方便，小编收集整理了小学二年级数学上册第一单元教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!小学二年级数学上册第一单元教案精选篇1教学资源教学内容：北师大小学数学二年级下册“分橘子”，课本第3页教学目标：1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。
2、结合实际操作，经历用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。
3、提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：1、明确“余数一定要比除数小”的道理。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式，理解每一步的含义。
教学准备：课件教学过程：一、问题引入课件出示14个橘子，引导学生观察、思考：如果每盘放4个橘子，14个可以放几盘?(教师板书)二、师生互动、合作探究1、教师引导学生思考问题。
2、师生进行互动交流。
师：从题目中你们可以得到那些信息?生：每盘放4个橘子，总共有14个橘子。
师：题目要求我们要怎么分?生：每盘放4个(平均每盘放4个)师：那题目要我们求什么?生：14个可以放几盘师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢?生1：从14里减去3个4等于2，所以可以放3盘;(14-4-4-4=2) 生2：根据乘法口诀：三四十二，得出结论可以放3盘，还剩2个。
生3：可以用除法运算列算式：14÷4=3(盘)……2(个) ，说明可以放三盘，还剩2个。
3、教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。
4、介绍用竖式解决以上问题由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
14÷4=3(盘)……2(个)也可以用竖式计算。
边写边说明每一步的含义：先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。
人教版二年级数学上册教案全册3篇
人教版二年级数学上册教案全册教材分析：《人教版数学》是一种新教材，采用了“以学生为主体、关注学生发展”为指导思想，注重学生的学习过程和方法，强调让学生“自主、合作、探究、交流”等学习方式和方法。
本教材特别适合小学二年级学生课本以及数学教师使用，其涉及范围包括数字、数值、几何、加、减、乘、除等基础知识及简单的逻辑思维及拓扑学，对于学生培养兴趣，提高学生数学素养有一定的帮助。
一、《人教版数学》上册教案《人教版数学上册》共有六个单元，每个单元之间知识点、难度分布相对平衡，大致如下：第一单元：认识数字，掌握数值的表示方法及大小的比较。
第二单元：数的认识及计数，加减法的基本运算。
第三单元：平面图形认识及几何问题的讨论。
第四单元：数的扩展及加、减法的补充。
第五单元：时间及量的比较，乘法的应用。
第六单元：量的认识及围绕“周长”、“面积”的讨论。
学完以上知识后，学生的数学基础会得到全面的提高，为学习接下来的数学课程打好基础。
二、第一单元教案1. 教学目标（1）能正确读出0~100之间的任意数字；（2）掌握数值的表示方法及大小的比较。
2. 教学重难点（1）0~100之间任意数字的读法；（2）大小的比较及数值的符号表示。
3. 教学过程3.1 学习一～十的阿拉伯数字表示法板书：0~10的阿拉伯数字让学生快速报出0~10的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对。
3.2 学习11~19的阿拉伯数字表示法板书：11~19的阿拉伯数字让学生快速报出11~19的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对。
3.3 学习20~100的阿拉伯数字表示法板书：20，30，40，50，60，70，80，90，100让学生快速报出20，30，40等的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对，最后让学生通过练习能够快速拼读出100以内任意数字。
3.4 比较大小及数值的符号表示老师通过比较数字大小的语言表述和数字符号表示，让学生理解比较数字的方法，运用“大于（ > ）”、“小于（ < ）”、“等于（ = ）”符号表示数字大小。