新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课教案_5
新人教部编版八年级上册语文《相见欢》教学课件
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匡胤因李煜曾守城相拒，封其为“违命侯”。 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
小结
作者在最后调侃自己，利用淡 淡的口吻，轻轻道出一切只因 为离愁而起，不过在这淡淡的 背后，却隐藏着作者极深的哀 痛，在无可奈何的环境中，在 离愁的煎熬下，痛极而无泪的 感觉，后主只潇洒豁达的说出， 又是另外一种滋味在心里头， 至於是怎样的一种滋味，就须 我们慢慢的去品味了！！
尘埃落定，一梦浮生。天降李煜于滚滚红尘 中，也不过只为了结人世一段债罢了：情债、 文字债、国家债。
作者简介
李煜，南唐第三任国君，史称李后主。精书 法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，
尤以词的成就最高。内容主要可分作两类：
第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活
和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，
李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此
时期的作品成就远远超过前期，可谓“神 品”。千古杰作《虞美人》《浪淘沙》《 相
2024年人教版语文八年级上册相见欢(金陵城上西楼)-课件
朱敦儒
作者简介
• 朱敦儒 (1081-1159)，字希真，洛阳人。历 兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外 郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。绍 兴二十九年(1159)卒。有词三卷，名《樵 歌》。朱敦儒获得"词俊"之名，与"诗俊"陈 与义等并称为"洛中八俊" (楼钥《跋朱岩壑 鹤赋及送闾丘使君诗》)
诗词赏析
• 1、赏析上片中“万里夕阳垂地，大江流” 一句的表达效果。
• 黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的 夕阳中。
• 这样写一是表明南宋的国势日渐衰微，二 是奠定了全词苍凉感伤的感情基调。
诗词赏析
• 2.请从景中藏情的角度鉴赏这首词的上
阙。
上阙写景，但景中藏情。千里清秋，夕阳
垂地，万里长江，滚滚东流，这些是眼前
的强烈愿望；同时也是对朝廷苟安旦夕， 不图恢复的愤慨和抗议。
背诵诗词
• 相见欢
朱敦儒
金陵城上西楼，倚清秋。 万里夕阳垂地，大江流。
中原乱，簪缨散，几时收？ 试倩悲风吹泪，过扬州。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
诗词理解
• 1.词的上片是通过哪些景色描写来营造意 境的？有何作用？请结合诗句简要分析。
• 词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清， 夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残 破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒 发了词人国破家亡的落魄心情。
部编本八年级上册人教版语文课外古诗词诵读《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》
思考与讨论
1 这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从 词中哪个词语可看出？
(夏季.黄昏) (“藕花”“日暮”)
2 哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？
(常记) (愉快.欢乐)
(常 ) （沉醉）
3 词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？ 4 这首词表现了作者怎样的思想感情？
（热爱生活.热爱自然.热爱美好事物）
已经能说明他痛苦难于忍爱了，但词人又幻想请托“悲
风吹泪过扬州”，这就更加表现出他悲愤交集、痛苦欲 绝。扬州是当时抗金的前线重镇，过了淮河就到了金人 的占领区。风本来没有感情，风前冠一“悲”字，就给 “风”注入了浓厚的感情色彩。
如梦令
李清照
作者简介：
李清照，南宋女词 人。号易安居士，齐州 章丘（今山东）人。所 作词，前期多反映其悠 闲生活，后期多悲叹身 世，寓故国黍离之悲， 情调感伤。给辛稼轩、 陆游等爱国词人以深刻 的影响。 李清照词，令慢均 工，擅长白描，善用口 语，被称为“易安体”。 现传《漱玉词》。
•
鉴赏：
•
上片写金陵登临之所见。开头两句，写词
人登城楼眺远，触景生情，引起感慨。金陵城
上的西门楼，居高临下，面向波涛滚滚的长江，
是观览江面变化，远眺城外景色的胜地。朱敦
儒这首登楼抒怀之作，既不是发“思古之幽 情”，也不是为区区个人之事，而是感叹国家 生死存亡的命运。
鉴赏：
• 接下来，作者写自己秋色中倚西楼远眺。“清
中考链接
1．说说《如梦令》“惊起一滩鸥鹭”一句 中“惊”字的妙处。 2．这首词表现了诗人怎样的情感？ 1．“惊”字既暗写出了船行之快，又生 动地写出停栖在小洲上的鸥鹭被吓得惊 慌失措的情态。 2．愉悦、欢快、热爱生活；
最新部编人教版八年级语文上（全册）-课外古诗词诵读-相见欢
最新部编人教版八年级语文上（全册）-课外古诗词诵读-相见欢《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。
这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。
因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。
二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。
今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。
环节二：品读诗词，层层深入。
一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
部编版八年级上册《相见欢》(金陵城上西楼)阅读训练(word含答案)
人教版八上《相见欢》（金陵城上西楼）阅读训练班级_________姓名_________学号____（一）阅读下面这首宋词，完成后面小题。
相见欢朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地大江流。
中原乱，簪缨散，几时收?试倩悲风吹泪过扬州。
1．下列对这首词的解说，不正确的一项是( )A.“金陵城上西楼，倚清秋。
”“西楼”点明作者登楼的地点，“清秋”交代当时正值初秋时节。
B.“中原乱，簪缨散”，“乱”概括了中原沦丧的现实；“散”揭露了统治阶级无心抗战的心理。
C.“试倩悲风吹泪过扬州”是点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限感慨。
D.词的下片抒情，格调由舒缓变为高亢激越，表达了词人在国破家亡的残酷现实警醒下，深重的忧国忧民的情怀。
2．“万里夕阳垂地大江流”运用了什么修辞手法?请简要赏析。
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3．“中原乱，簪缨散，几时收”一句抒发了作者怎样的思想感情？_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （二）阅读诗歌，完成以下问题。
相见欢朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地大江流。
中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。
【注】①中原乱：指宋钦宗靖康二年（1127）金人侵占中原的大乱。
汴京沦陷，二帝被俘。
最新 部编人教版八年级语文上(全册)-课外古诗词诵读 -相见欢
《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。
这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。
因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。
二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。
今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。
环节二：品读诗词，层层深入。
一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
部编本人教版八年级语文上册课件：相见欢(金陵城上西楼)
2019/9/23
最新中小学教学课件
15
谢谢欣赏！
2019/9/23
•
诗词理解
• 3.词的下片抒发了作者什么样的思想感情？请结 合具体词句加以分析。
• “中原乱，簪缨散”，作者回忆中原沦陷，士族 南逃的往事，抒发了亡国之痛； “几时收？”抒 发了对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈 （或担忧）之情。“试倩悲风吹泪，过扬州”， 作者要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线，抒发 了对战事的关切之情（或“作者要请悲风将自己 的热泪吹过扬州前线，洒到沦陷的故乡，抒发了 对故土的深切怀念之情”）
诗词理解
• 1.词的上片是通过哪些景色描写来营造意境的？有何作用？请结 合诗句简要分析。
• 词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声， 营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了 词人国破家亡的落魄心情。
诗词理解
• 2.词的下阕抒情方式有什么特点？请作简要分析。
• 前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原的心志 以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨；后面用 拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去， 含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。
相见欢
朱敦儒
作者简介
• 朱敦儒 (1081-1159)，字希真，洛阳人。历兵部郎 中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路 提点刑狱，致仕，居嘉禾。绍兴二十九年(1159)卒。 有词三卷，名《樵歌》。朱敦儒获得"词俊"之名， 与"诗俊"陈与义等并称为"洛中八俊" (楼钥《跋朱 岩壑鹤赋及送闾丘使君诗》)
诗词赏析
• 4.词的最后一句“试倩悲风吹泪扬州” 用了何种修辞手法？ 作简要分析。
• 用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉 地表达了忧国忧民的情感。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课教案_7
课题：相见欢金陵城上西楼授课时间：一课时学校：教者：教材分析：《相见欢》这首词情景交融，感情沉郁。
上阙选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下阙一个“乱”子，概括了中原沦丧的现实；一个“散”字，揭露出统治阶级无心抗敌的心理。
“几时收”的发问，既是痛切的质疑，也是无望的感叹。
最后两句是点睛之笔，充满无限悲慨。
这首词会让学生感受到诗词不朽的艺术魅力，激发学生对古典诗词的热爱之情，培养学生的诗词欣赏能力和审美情趣。
教学目标：1.通过朗读，初步感受词的情感基调;2.品味语言，通过想象和移情，还原、丰富画面，感受词的意境美；3.联系比较，感受到词人独特的“悲”。
教学重点：1.有感情地诵读全词；2.感悟词人所表达的深刻感受。
教学难点：品味语言，体会词的意境。
一、飞花令节目，激发学习兴趣《中国诗词大会》中“飞花令”的节目，想必大家已经很熟悉了，我们把班级分两组，也来一场“飞花令”比赛，主题词是“秋”。
同学们，这节课老师和大家一起走进和“秋”有关的宋词，一起学习朱敦儒的《相见欢》。
《相见欢》是这首词的什么？（这首词的词牌名。
）二、慢慢读词，感受音韵之美1.指名读或背词，学生点评。
2.自由慢读全词，用“/”划分诗歌的节奏，用“△”标出韵脚。
金陵/城上西楼△，倚清秋△。
万里/夕阳垂地/大江流△。
中原乱，簪缨散，几时收△？试倩/悲风吹泪/过扬州△。
3.这首词节奏的划分有什么特点？可以自己去读一读，去感受一下这首词节奏上的特点。
4.归纳你们看，这个节奏是二四三的节奏，二四三这个节奏让我们有一种什么感觉？（顿挫感）还有其他发现吗？字数上有没有看出什么特点来？师范读。
每一个九字句都是跟在三字句的后面，读起来有什么感觉呢？（有一种愁苦的感觉在心头绕啊绕的，就像一个人在不停地长吁短叹。
）大家齐读一下，一起来感受这种韵律。
（投影）刚刚我们感受到了一种长短错落、低回唱叹、音韵婉转的韵律。
三、想象画面，品味意境1.有人说，这首词自成一画。
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相见欢
【新课标对古诗词学习的基本要求选摘】
能依据诗文的内容，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面，能在朗读中逐步理解诗词的内涵并能把握住作者的情感。
【学习目标】
1.运用诵读诗词的基本方法，反复诵读《相见欢》，读出感情。
2.能用生动的语言描绘出作品中的画面。
【课文】
相见欢
【五代·南唐】李煜
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
这首书写离愁的词，从渲染孤寂凄凉的气氛入手，形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。
全篇如诉如叹，凄婉动人，明白如话，句句精彩。
清秋：清冷的秋天。
一般：一种。
默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别的愁思。
那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
【课前导学】
1.了解作者李煜的时代背景。
2.朗读课文，2—3遍。
翻译并背诵这首词。
3.《相见欢》上片点明伤情的地点是（），时间是（），季节是（）。
【课堂探究】
1.《相见欢》词的上阕写了哪些景物？这些景物寄寓了了词人一种什么样的情感？
2.上阕中“月如钩”换成“月如盘”好不好？为什么？
3.被锁着的是清秋，还是人？一个“锁”字表现诗人的（）。
4.假设——你是词人李煜，此时站在高高的西楼，你看到什么？
5.“剪不断，理还乱，是离愁。
”词人剪的是什么东西？此处用了什么修辞手法？
6.假设你是一位心理医生，现在穿越到古代对李煜说一句鼓励的话——
101
【课后练习】
一、基础训练
1.《相见欢》作者，国主，字，世称。
本篇是时作的，借以表达。
其感情基调是。
2.《相见欢》描写词人孤独身影的句子。
用比喻手法写离愁的句子：。
3、词中点明伤情的地点是，时间是，季节是。
4、词中写景简练有序：一句是写仰视之景，一句是写俯视之景。
请用生动的语言描绘俯视之景所表现的画面。
5、“锁”用的怎样传神巧妙？
6、“剪不断，理还乱”是用比喻，这一比喻有何好处？现在人们用这一比喻形容。
7、这是一首抒写的词，从入手，形象地表现了心头无可解脱的愁苦之情。
【参考资料】
1.李煜初名从嘉，字重光，号钟隐，又号莲峰居士。
南唐中主李璟第六子。
彭城（今江苏徐州）人。
宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，没有年号，世称李后主。
他苟安于江南一隅，生活上则穷奢极欲。
宋开宝七年（974年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。
同年十月，宋兵南下攻金陵。
明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封“违命侯”。
太宗即位，进封陇西郡公。
太平兴国三年（978年）七夕是他四十二岁生日，据宋人王至《默记》，盖为宋太宗赐牵机药所毒毙。
追封吴王，葬洛阳邙山。
2.《相见欢》写作背景：李煜亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。
“相见欢”为词牌名。
【教学反思】
《相见欢》是南唐后主李煜的作品，全词语言简介、精炼，写出了李煜作为五代南唐的最后一代君主，当他成了亡国之君之后，“日夕只以眼泪洗面”的惨淡生活。
亡国的悔恨，对江南的思念，伴随着孤独，悲凉的心境，在这首词中表现得淋漓尽致。
这是一篇阅读赏析课文，所以本课侧重于手语通读诗词，引导学生品读、感悟诗词的意境：
一、借助手语，读演词作，引导学生轻松走进文本。
手语有着直观形象的特点，在演绎情节发展，抒发情感方面有着独到的优势，因此，在本课中教者比较关注的是学生在读诗词的时候对学生手语的要求。
朗读中，要求读出节奏，读准词义，读通文中情节，读出作者感受，通过学生入神的手语演绎，引导学生轻松走进文本。
二、创设情境，引导学生走进作品，激发学习兴趣。
102
后主李煜有着传奇性的人生境遇，因此，在进行诗词背景介绍时，我创设了李煜前期奢靡享乐，中期肉袒出降，后期泪眼洗面这样的情景，帮助学生更好地体悟李后主的生活环境，读通诗词的意义，以此激发了学生的学习情趣，从而也调动学生自主学习积极性，走进文本的背景和主题。
三、抓住重点词语和句子，品味语言，体会情感。
词的上片，我引导学生抓住“西楼、钩月、梧桐、深院、清秋”等意象的共同点，去体会作者用寂寞清秋的夜色烘托自己变为囚徒孤寂愁苦的心态。
词的下片，我重点指导学生借助写作背景理解“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”其中的“离愁”、“滋味”包含了作者怎样的情感，学生很容易就体会到了这首词的主题：故国之思、亡国之痛。
四、利用导学案，引导学生自读感悟，学会自学。
本节课，我利用导学案，让学生充分做好预习：按照导学案的引导课前上网收集李煜词作，通过广泛阅读，感悟李煜词作的特点；课堂上探究问题让学生在上课前进行充分小组合作准备；课后的练习则侧重于让学生对本节课的内容进行反思消化。
通过课堂实践，学生突破了难点，抓住了重点，教学收到了良好的效果，不足之处是，学生自主学习的机会稍显不足。
为此，对于本节课的教学设计，我认为应做如下调整：首先，调整时间，开头的背景介绍可以稍加压缩，只占用课堂一两分钟即可；其次是调整内容，教师应把李煜被囚禁的生活补充得再详细一点，以此帮助学生更好地理解这首词所表达的情感；再次是调整方法，放手交给学生自主学习。
103。