16.雷雨 参考教案
《雷雨》教案
《雷雨》教案《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案篇1一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题，导入新课1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。
课件出示谜语。
导入新课。
（板书：１８雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。
）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。
）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。
（课文共8个自然段，1—3段写雷雨前，4—6写雷雨中，7—8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。
垂：减一减，睡觉的睡减去目。
乱：舌头在嘴巴里乱摇。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
《雷雨》教案精选6篇
《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版二年级语文下册 16 雷雨 优质教案_4205
16 雷雨【核心素养目标】文化自信：体会景物的变化，感受大自然的美好。
语言运用：引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。
思维能力：引导学生想象画面朗读，读好关键词。
审美创造：体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。
【课前解析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。
引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。
引导学生想象画面朗读，读好关键词。
第四至六自然段再现了雷雨中的景象。
先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。
在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。
结合图片，入情入境地读。
第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。
让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。
引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。
关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。
其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。
关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。
借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。
”【教学目标】1.认识“压、蝉”等6 个生字，会写“雷、乌”等9 个字，会写“雷雨、乌云”等8 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】认识“压、蝉”等6 个生字，会写“雷、乌”等9 个字，会写“雷雨、乌云”等8 个词语。
《雷雨》教案(精选5篇)
《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的。
，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A、对比。
B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C、用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
《雷雨》教案(通用5篇
《雷雨》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《雷雨》这篇课文。
该课文选自教材第四章“戏剧欣赏”部分，详细内容主要包括剧情梗概、人物关系分析、语言特点以及戏剧冲突等。
二、教学目标1. 了解《雷雨》的剧情，把握主要人物关系，理解其反映的社会现象。
2. 掌握戏剧的基本元素，如人物、情节、场景等，学会分析戏剧冲突。
3. 提高学生的文学素养，培养对经典文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析戏剧冲突，理解剧中人物的心理变化。
教学重点：把握剧情发展，赏析戏剧语言，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《雷雨》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雷雨天气的图片，引发学生对自然现象的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解剧情，梳理人物关系。
3. 精读课文：分析戏剧冲突，讲解剧中人物的心理变化，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的片段，进行详细讲解，帮助学生掌握戏剧的基本元素。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析其他剧作中的人物关系和戏剧冲突。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雷雨》中的人物关系，绘制人物关系图。
（2）从戏剧冲突的角度，赏析《雷雨》中的一个片段。
2. 答案：（1）人物关系图见附件。
（2）示例：选取《雷雨》第一幕中周朴园与鲁妈的对话片段进行赏析。
此片段通过周朴园的傲慢与鲁妈的谦卑，展现了封建家庭中的主仆关系，为后续剧情的发展奠定了基础。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、分析、练习等方式，使学生基本掌握了戏剧的基本元素，但部分学生对戏剧冲突的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他经典戏剧作品，如《茶馆》、《哈姆雷特》等，提高戏剧鉴赏能力。
3. 实践活动：组织学生进行戏剧表演，让学生在实践中感受戏剧的魅力，提高文学素养。
《雷雨》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案《雷雨》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《雷雨》教案，希望对大家有所帮助。
《雷雨》教案篇1一、谈话导入，揭题（1）、教师板书“雨”，念作——雨，能用上雨说几个词吗？（2）、随机出示四字词语，齐读词语。
师：雷雨是夏天的好朋友，一场雷雨带来凉爽，我们大家可喜欢啦！这节课我们一起来学习《雷雨》。
二、初读课文，整体感知1、自由地放声朗读，不认识的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比较多，可以标标小节号。
2、检查：知道课文共有几个自然段吗？指名读(1)、第一位孩子读1－3段。
（小眼睛可真尖，没错就是8小节。
现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读1——3自然段。
小评委们听听他是否读准了。
）第二段：藏着好几个生字朋友，读一读：压（压下来）——指名读字、词乱(乱摆)——指名读字、词，男女生读。
垂（垂下来）——读字、词。
(2)、第二位孩子读4－6段。
（刚才他读得真棒，你们也听得很认真，老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的，可专注了，我把4——6小节奖给你读）第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范，指名读，齐读。
(3)、第三位孩子读7－8段。
（读得真好听，我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8两小节）第八段：鼓励孩子发现并读通长短句。
指名读，齐读。
（发现了吗，句子特别多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗？）3、梳理课文：响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜老师为什么要这样安排，别急，快速默读课文，看谁能发现这个秘密？再次自由默读全文。
交流反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后小结：这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。
三、品读（一）学习1——3自然段1、出示第1——3自然段，师范读，生放电影，问感受到了什么？（老师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么？）第一自然段（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
小学语文《雷雨》教案(9篇)
小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
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16 雷雨
一、教材分析
《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文结构清晰，层次分明，按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆,涤荡万物的美；雨后彩虹高挂,清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
文章篇幅短小，语言自然朴实，富有张力，插图优美。
可从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，以激起学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的热情。
二、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，边读边想象，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
2.认识“压、蝉、垂”等5个生字，在具体语境中辨识多音字“没”。
3.指导书写“雷、乌”等8个生字。
重点指导“垂、黑、迎”三个字的笔顺。
4.体会“压、垂、挂”等用词的准确，积累并运用表示动作的词语。
用“越……越……”“渐渐地”说句子。
激发学生热爱大自然的情感，培养留心观察天气的兴趣。
三、教学准备
教师准备：教学课件，生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谜语激趣，导入新课
1.猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
（雷雨）
2.板书课题，指导“雷”的写法：第三笔是横钩，“田”的两小竖往里倾斜。
学生练写。
3.齐读课题。
（二）初读课文，尝试学习
1.听课文录音或教师范读，标画自然段序号。
2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。
3.同桌互读，纠正字音。
4.概括课文主要内容。
课文是按照什么顺序写的？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
课件出示三幅图，按顺序摆一摆。
三幅图分别对应课文的哪几个自然段？雷雨前（1-3），雷雨中（4-6），雷雨后（7、8）
（三）师生合作，集中识字
1.多种方式读准词语。
压下来垂下来鸣蝉窗户扑来
可采用借助拼音、去掉拼音、学生自读、同桌互读、开火车读等方式识记词语。
注意“压下来、垂下来”的“来”读轻声。
2.多种方式自主识记单个生字。
（四）引读课文，分段学习
1.学习1-3自然段——雷雨前。
⑴自由读，读通顺，读流利。
思考：你看到了哪些景象？和平时有什么不一样？
⑵全班交流文中写到的景象和自己的感受。
引导学生抓住乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声等谈自己的体会。
⑶抓住关键词句引导理解，指导朗读。
①满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
联系生活，结合图片，抓住“满天”“黑沉沉”“一动不动”“一声也不叫”感受乌云带来的压抑、可怕。
结合字形、做动作识记“压”。
说说看到这样的乌云自己的感受。
“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”与“树上的叶子不动，蝉不叫。
”两句比较，体会用词的好处。
②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
结合“树枝乱摆”“逃走了”感受风大。
借助字源识记“垂”，出示蜘蛛垂下来的动画。
对比“垂”和“掉”，
感受作者用词准确。
两字都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用垂下来，如果另一头完全分开了，就用掉下来。
出示图片练习说话：（）垂下来（）掉下来
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
抓住“越来越”体会闪电和雷声的变化。
比较句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电亮，雷声响。
练习用“越来越”说句子：雷雨就要来了，天色越来越（），空气越来越（），风越来越（），闪电越来越（），雷声越来越（）。
配音感受闪电雷声，指导朗读。
⑶指导朗读1-3自然段，想象画面，有感情地朗读，尝试背诵。
（五）综合练习，实践运用
1.指导写字。
重点指导“黑、垂”的写法。
“黑”的笔顺要注意，下面四点要均匀排列，“垂”要注意笔顺，横画之间间距要均等，横画长短不一，整个字形中间宽，上下窄。
教师先范写，学生后练写，评价后再写。
2.利用字卡，开火车读巩固识字。
（六）课堂总结，布置作业
1.学生交流课堂收获，教师总结。
2.布置作业：熟读课文，借助图片或视频了解雷雨天气。
板书设计：
16 雷雨
雷雨前
雷雨中
雷雨后
第二课时
（一）复习巩固，温故知新
回顾课文主要内容，说一说雷雨前的景象。
（二）引读课文，分段学习
1.学习第4-6自然段——雷雨中。
⑴自由读，读通顺，读流利。
思考：雨中写到了哪些景象？有什么变化？在书上圈画出来。
⑵小组交流。
⑶全班交流，抓住关键词句引导理解，指导朗读。
①哗，哗，哗，雨下起来了。
“哗，哗，哗”要读出雨越来越大的气势，声音越来越大，注意拖长音。
②雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
联系生活，结合图片，抓住“越下越大”“都看不清”感受雨大。
③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
说一说雨中的变化，理解“渐渐地”，练习说句子：（）渐渐地（）。
⑶配乐朗读4-6自然段，边读边想象画面。
练习背诵。
2.学习第7、8自然段——雷雨后。
⑴自由读，读通顺，读流利。
思考：雨后的景象又是怎样的？有哪些变化？
⑵小组交流。
⑶全班交流，抓住关键词句引导理解，指导朗读。
①天亮起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
借助字源识记理解“户”，组词练习。
“清新的空气”给人什么感受？感受“扑”字用得好。
②雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
联系上文，说说雨后与雨前有哪些不同？
对比“一条彩虹出现在天空。
”“一条彩虹挂在天空。
”，体会“挂”的好处。
（课件出示图片）
想一想，雨后还可能有什么样的景象？
⑶配乐朗读7、8自然段，边读边想象画面。
背诵。
（三）综合练习，实践运用
1.指导写好“迎”字。
迎，半包围结构，要先写里面再写外面，“卬”左半部不能多加笔画。
教师先范写，学生后练写，评价后再写。
2.你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？跟大家说一说吧！
毛毛雨阵雨雷雨暴雨
3.拓展阅读。
水妈妈的孩子
一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。
”
娃娃们点点头，一齐出了门。
大娃回来了，抱着一朵乌云。
二娃回来了，围着一条彩虹。
三娃回来了，捧着一团浓雾。
四娃回来了，采来一颗露珠。
五娃回来了，披了一层白霜。
六娃回来了，摘来一片雪花。
七娃回来了，背着一座冰山。
风伯伯看了，高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。
”
思考与练习：
⑴本文中，水妈妈都有哪些孩子？
⑵除了文中的这些，你还知道水妈妈有哪些孩子？
（四）课堂总结，布置作业
1.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，教师小结。
2.布置作业。
背诵课文，画一画雷雨后的景象。
板书设计：
16 雷雨
雷雨前
雷雨中
雷雨后。