自主性游戏分享策略
探讨开展幼儿自主性游戏的策略
探讨开展幼儿自主性游戏的策略幼儿自主游戏是指幼儿在教师的引导下，根据自己的兴趣和需要，在自由的环境中进行的活动。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展具有积极影响，包括智力、情感、社交、语言和身体等方面。
为了有效开展幼儿自主游戏，教师需要制定一些策略：1.提供丰富多样的游戏材料和环境：教师应提供多种多样的游戏玩具和材料，如积木、拼图、玩偶等，以满足幼儿的不同兴趣和发展需要。
要创设一个丰富多样的游戏环境，例如角色扮演区、建筑区、动脑区等，让幼儿能够选择适合自己的游戏方式。
2.给予幼儿适当的自主权：教师需要让幼儿有一定的自主权，鼓励他们进行主动选择和决策。
在提供玩具时，可以让幼儿自己选择感兴趣的玩具，并给予他们自由组合和使用的权利。
3.提供适量的引导和支持：尽管幼儿是自主游戏的主导者，但教师仍然起到指导和支持的作用。
教师可以通过提问、鼓励、示范等方式引导幼儿展开游戏，激发他们的好奇心和想象力。
教师还可以提供必要的帮助和支持，例如给予启发性的提示，帮助幼儿克服困难。
4.建立合作与分享的氛围：在幼儿自主游戏中，教师应鼓励幼儿之间的合作和分享。
可以组织小组活动，让幼儿一起完成任务或扮演不同的角色。
教师可以鼓励幼儿在游戏中互相分享自己的想法和经验，促进他们之间的交流和合作。
5.及时的评价和反馈：教师需要及时观察和评价幼儿的自主游戏，给予肯定和鼓励。
对于幼儿的努力和创意，要及时给予积极反馈，增强他们的自信心和积极性。
教师还可以通过评价和反馈的方式，激发幼儿的思考和学习动机。
6.与家长的合作：家长是幼儿自主游戏的重要支持者和参与者。
教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的游戏情况和发展需求。
教师可以向家长提供一些游戏建议和活动方案，帮助他们在家中继续支持和促进幼儿的自主游戏。
幼儿自主游戏是幼儿发展的重要组成部分，教师需要制定相应的策略来促进和支持幼儿的自主游戏。
通过提供丰富多样的游戏环境和材料，给予幼儿适当的自主权，提供引导和支持，建立合作与分享的氛围，及时的评价和反馈，以及与家长的合作，可以帮助幼儿更好地参与和享受自主游戏的过程，实现全面发展。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
幼儿自主游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，也是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿自主游戏活动不仅能够满足幼儿身心发展的需求，还能够培养幼儿的自主性、创造力和社交能力。
为了更好地开展幼儿自主游戏活动，提高幼儿教师的专业素养，本文将针对幼儿自主游戏活动进行教研。
二、幼儿自主游戏活动的意义1. 满足幼儿身心发展的需求幼儿自主游戏活动能够让幼儿在轻松愉快的氛围中，充分发展身体、智力、情感、意志等方面。
通过游戏，幼儿可以锻炼身体，提高体质；发展智力，培养思维能力；培养情感，增进人际交往；锻炼意志，增强自信心。
2. 培养幼儿的自主性自主游戏活动让幼儿在游戏中自己选择、自己决策，充分体现了幼儿的主体地位。
这有助于培养幼儿的独立思考能力、决策能力和自我管理能力。
3. 培养幼儿的创造力在自主游戏活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自由发挥想象力，创造出各种游戏玩法。
这有助于培养幼儿的创造力、想象力和创新精神。
4. 培养幼儿的社交能力幼儿自主游戏活动为幼儿提供了与同伴互动的机会，有助于培养幼儿的合作意识、沟通能力和团队精神。
三、幼儿自主游戏活动的实施策略1. 创设良好的游戏环境（1）提供丰富的游戏材料：根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供多样化的游戏材料，如积木、拼图、玩具等。
（2）创设安全、舒适的游戏空间：确保游戏环境的安全性，如地面防滑、物品放置有序等。
（3）营造宽松、愉悦的游戏氛围：让幼儿在游戏中感受到快乐，激发幼儿参与游戏的兴趣。
2. 引导幼儿自主选择游戏（1）尊重幼儿的兴趣：在游戏活动中，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主选择游戏。
（2）提供游戏建议：在幼儿选择游戏时，给予适当的建议，引导幼儿尝试新的游戏。
3. 培养幼儿的游戏规则意识（1）制定游戏规则：在游戏开始前，与幼儿共同制定游戏规则，让幼儿明确游戏规则。
（2）引导幼儿遵守规则：在游戏过程中，引导幼儿遵守游戏规则，培养幼儿的规则意识。
4. 关注幼儿的游戏过程（1）观察幼儿的游戏行为：关注幼儿在游戏过程中的表现，了解幼儿的游戏需求。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略幼儿园在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。
二、解决策略1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。
2、合理控制游戏时间，提高游戏质量在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。
3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。
4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。
总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。
教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。
然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。
因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。
为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。
首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。
幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。
幼儿园自主性游戏的指导策略
陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。
他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活。
自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。
在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。
一、确定游戏主题幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。
指导幼儿玩角色游戏，生活是很好的一本书。
“生活即教育”，“从生活中来，到生活中去”，这也反映在幼儿的游戏中。
游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰富将决定角色游戏的水平。
因此，教师可以让孩子在社会中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰富社会生活经验。
小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师，他们对家，对老师比较熟悉，可以开展“娃娃家”、“幼儿园”等游戏；而到了中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来自己确定游戏主题。
如：上学期开学没几周，我们中1班感冒的孩子比较多，小朋友在医院看病、挂水时总能碰到自己班里的同学。
回到幼儿园，孩子们还在说着自己打针、吊水的事。
吃好饭，我利用这段时间，让小朋友说说：“我们什么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？”“自己打针时是怎样的？哭吗？”等等，幼儿讨论非常积极，他们把护士阿姨打针、吊水的细节都描述得很详细，我让孩子们表演一下动作，他们也模仿得惟妙惟肖。
孩子们提出，“如果我们这儿也有医院就好了！”“那我们也开一个吧！”于是我们年级的“医院”游戏就开展了。
到了大班，幼儿的表演欲望非常强烈，语言表达、交往能力也有了很大提高。
教学是我们大班的特色，小朋友听了很多的故事，有些故事还可以组织孩子进行表演，所以我们开设了“小舞台”，有观众，有演员，有主持人等等，拿着话筒，穿上老师自制的衣服，带上头饰，大家有模有样的，玩得不亦乐乎！二、游戏环境的创设和准备游戏准备分材料准备和幼儿经验的准备。
自主性游戏分享策略讲课稿
自主性游戏分享策略附件六：共同性课程基本内容系列各年龄段自主性游戏分享策略参考徐则民老师说过：当我们把游戏的自由、自主权还给孩子的时候，游戏讲评的权利也让给幼儿，让孩子说出他们在游戏中的问题，获取大家的关注，形成共同解决的氛围，得到新的经验与认知，形成新的游戏内容或者是主题。
在整个自主性游戏环节中，徐则民老师将幼儿在游戏中的经验分享比作一颗颗珍珠，若想使这些珍珠变成一串色彩斑斓的项链，那么教师则将是穿引这串珍珠的“线”，起着至关重要的作用，如果穿引得好，则能推动孩子游戏的进一步发展，但有时也会有困扰：我们在“穿引”过程中要抓住什么“点”?引发什么样的问题才能吸引孩子的注意，更好地促进师幼互动和生生互动？小班年龄段*游戏导入：策略一：宝贝们，今天想玩什么游戏啊？策略二：宝贝们，我们的游戏时间到了，祝你们玩的开心！遇到困难自己先想想办法也可以请朋友或者老师来帮忙！*交流分享：宝贝们，今天的游戏结束了谁愿意和我们一起分享一些有趣的事情？（需要我们一起帮助解决的事呢？）◆重点分享时，教师要注意以下几点：材料的替代性：此时教师可以先让幼儿猜猜是什么（通过照片、实物等的呈现方式）新的游戏产生时：对于小年龄的幼儿教师可以角色扮演的方式让幼儿对新的游戏产生兴趣。
◆教师要通过各种提问方式调动幼儿参与讨论的兴趣，如：1）你们看到过是怎么样的？2）刚才你的朋友想到了一个好方法你听到了么？3）除了你们朋友说的方法你们还想到了什么好方法？4）你们觉得这个方法怎么样？好在哪里？可以怎么改呢？◆教师要善于提炼、总结幼儿的问题。
中班年龄段*游戏导入：策略一：自主性游戏开始了，你们想玩什么就玩什么，有什么问题找老师？策略二：自主性游戏开始了，今天你们想玩什么新游戏？祝你们玩得开心。
*交流分享：1.分享孩子的创造；分享有价值的材料；把孩子创造出的东西呈现出来，激发幼儿的生活经验。
（可以把幼儿的作品拿上来）2.要把一个人的问题抛给全体的幼儿回应。
大班幼儿自主性游戏的指导策略
大班幼儿自主性游戏的指导策略幼儿在游戏中能够培养自主性和主动性，这对他们的发展至关重要。
在大班幼儿的游戏指导中，教师应该采取一些策略来促进幼儿的自主性发展。
本文将探讨一些有效的指导策略。
一、提供适宜的游戏环境为了促进大班幼儿的自主性游戏，教师应该创造一个适宜的游戏环境。
这包括提供多样化的游戏材料和玩具，以及合适的游戏空间。
教师可以布置不同的角落，例如角色扮演区、自然科学探索区和建构区等，以激发幼儿的兴趣和创造力。
此外，教师应该为幼儿提供开放式的游戏选择，而不是限制他们只能选择特定的游戏。
这样能够激发幼儿的自由意愿，使他们更加主动地参与自主性游戏。
二、提供思维导引和启发即使在自主性游戏中，教师也可以提供一定的思维导引和启发。
教师可以通过提出问题、分享观点和提供相关的知识，来帮助幼儿扩展他们的游戏思路和想象力。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以提供一些背景信息和故事线索，激发幼儿的角色创造力。
同时，教师也可以提供一些有关自然科学的实验和探索活动，鼓励幼儿主动参与，提高他们的探索意愿。
三、给予适当的支持和鼓励在大班幼儿的自主性游戏中，教师应该给予适当的支持和鼓励。
教师可以观察幼儿的游戏，提供帮助和指导，但不应当干预幼儿的游戏过程。
同时，教师应该积极肯定幼儿的努力和成就，鼓励他们继续探索和创造。
为了促进幼儿的自主性游戏，教师不仅要成为他们的伙伴和引导者，还要尊重他们的选择和决策。
这样可以增强幼儿的自我认知和自信心，培养他们的自主性和自律性。
四、培养合作与分享精神自主性游戏并不意味着孤立和个人主义。
在大班幼儿的游戏指导中，教师应该鼓励幼儿之间的合作与分享精神。
教师可以组织一些小组活动，让幼儿共同参与游戏，并鼓励他们分享自己的想法和资源。
通过合作和分享，幼儿能够学会互相尊重和理解，培养团队意识和合作能力。
这对于他们的社交和情感发展至关重要。
结语大班幼儿的自主性游戏对于他们的发展具有重要的意义。
为了促进幼儿在游戏中的自主性发展，教师应该提供适宜的游戏环境，提供思维导引和启发，给予适当的支持和鼓励，并培养合作与分享精神。
幼儿园自主游戏中分享环节存在的问题及策略
幼儿园自主游戏中分享环节存在的问题及策略[摘要]游戏分享环节是老师和孩子们在游戏结束后进行交流和分享他们的游戏体验的活动，这也是幼儿自主游戏的重要组成部分。
可以帮助幼儿提升他们的经验，与此同时对高游戏水平也非常重要。
游戏分享环节具有重要的价值，教师可以使用不同的方式和有效的语言来鼓励幼儿分享他们的经验。
本文针对教师在自主游戏中存在的问题提出了针对性的教育建议：树立正确的分享观；灵活采用分享形式；转变教师角色；分享策略多样化，为老师日后的自主游戏分享环节提供建议。
[关键词]幼儿园；自主游戏；分享环节幼儿游戏结束之后，教师和幼儿一起讲一讲今天游戏中发生了什么，我们把这个环节称为游戏分享环节。
游戏分享环节是游戏的结束环节，是完整游戏活动的重要组成部分。
幼儿的学习主要在游戏中发生，同时幼儿在游戏中的学习也离不开教师的引导。
而游戏分享环节是师幼围绕游戏展开的交流和讨论，是教师帮助幼儿整合和提升经验的重要时机。
一、幼儿园自主游戏分享环节存在的问题（一）分享环节开展频次低教师开展分享环节的频率不高，往往会因为事情多工作忙在自主游戏中缺少观察，捕捉不到分享点或是时间不足等因素不组织分享环节大多数教师表示在自主游戏后组织分享环节是非常有必要的，教师们表示分享环节不仅对幼儿的认知能力、语言表达能力还是问题解决能力、想象力和创造力都有着重要的促进作用，而且对老师专业能力的发展也有一定的推动作用。
但是在实际情况下教师往往会因为时间、幼儿的参与度等外在或内在的因素在分享环节里对幼儿游戏情况笼统概括、草草了事，甚至是直接忽略。
教师对分享环节必要性的认识与实际组织情况出现矛盾。
（二）分享环节形式单调幼儿园教师在组织分享环节时采用的形式通常是集体分享。
集体分享从表现形式上看是教师组织全体幼儿在自主游戏结束之后集中在一起进行分享交流，集体分享有着组织效率高，解决共性问题的优点，但是在集体分享时幼儿的人数太多，参与的机会少，教师的精力有限关注到的幼儿范围小，幼儿在集体分享中参与度低。
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附件六：共同性课程基本内容系列
各年龄段自主性游戏分享策略参考
徐则民老师说过：当我们把游戏的自由、自主权还给孩子的时候，游戏讲评的权利也让给幼儿，让孩子说出他们在游戏中的问题，获取大家的关注，形成共同解决的氛围，得到新的经验与认知，形成新的游戏内容或者是主题。
在整个自主性游戏环节中，徐则民老师将幼儿在游戏中的经验分享比作一颗颗珍珠，若想使这些珍珠变成一串色彩斑斓的项链，那么教师则将是穿引这串珍珠的“线”，起着至关重要的作用，如果穿引得好，则能推动孩子游戏的进一步发展，但有时也会有困扰：我们在“穿引”过程中要抓住什么“点”?引发什么样的问题才能吸引孩子的注意，更好地促进师幼互动和生生互动？
小班年龄段
*游戏导入：
策略一：宝贝们，今天想玩什么游戏啊？
策略二：宝贝们，我们的游戏时间到了，祝你们玩的开心！遇到困难自己先想想办法也可以请朋友或者老师来帮忙！
*交流分享：
宝贝们，今天的游戏结束了谁愿意和我们一起分享一些有趣的事情？（需要我们一起帮助解决的事呢？）
◆重点分享时，教师要注意以下几点：
材料的替代性：此时教师可以先让幼儿猜猜是什么（通过照片、实物等的呈现方式）
新的游戏产生时：对于小年龄的幼儿教师可以角色扮演的方式让幼儿对新的游戏产生兴趣。
◆教师要通过各种提问方式调动幼儿参与讨论的兴趣，如：
1）你们看到过是怎么样的？
2）刚才你的朋友想到了一个好方法你听到了么？
3）除了你们朋友说的方法你们还想到了什么好方法？
4）你们觉得这个方法怎么样？好在哪里？可以怎么改呢？
◆教师要善于提炼、总结幼儿的问题。
中班年龄段
*游戏导入：
策略一：自主性游戏开始了，你们想玩什么就玩什么，有什么问题找老师？
策略二：自主性游戏开始了，今天你们想玩什么新游戏？祝你们玩得开心。
*交流分享：
1.分享孩子的创造；分享有价值的材料；把孩子创造出的东西呈现出来，激发幼儿的生活经验。
（可以把幼儿的作品拿上来）
2.要把一个人的问题抛给全体的幼儿回应。
3.可以把幼儿当前的热点进行交流、梳理、提升。
大班年龄段
*游戏导入:
▲今天你们想玩什么新游戏，来介绍一下你们的想法吧？
▲谁有兴趣一起来参与他很有想法的游戏？
▲大家想玩什么就玩什么，如果遇到问题自己解决，不能解决的请老师帮忙。
*分享交流：
▲“引发问题，共同解决”为重点进行分享
当幼儿提出了问题，如野生动物园里无事可干？讨论过程中有几个孩子建议动物园的工作人员可以画动物园的门票等内容来打发时间，一个问题解决之后，老师紧跟着他们的建议提出问题：“这样的话我们的动物园会生产出很多的门票，你们会怎么处理这么多的门票呢？”引发幼儿参与到讨论的行列，随之是慢慢地将问题解决，并使游戏得到深入发展。
▲“注重材料，发挥创造”为重点进行分享
随着年龄的增长，大班幼儿用半成品或者废旧材料自制游戏材料的意识越来越强，这些材料需要幼儿自己动手、发挥自己的想象运用到游戏中。
老师不妨试试这样的提问：“猜猜这是一样什么东西？猜猜试试怎么用？想想有没有更好的制作方法？”等一系列问题来引起大家的注意，当然，这其中一定要请出发明者进行介绍，在他的意图与方法的基础上引发大家更好的想象，就像我们“百货店”中手表的出现。
▲“认知交融，情感整合”为重点进行分享
往往在分享时幼儿会再现或者讲述游戏的情节，最后导致讲评的重点落在认知上，而忽视了情感的提升。
这时老师让被感动当事人提出自己的感受，其他幼儿听后或许也得到了什么启示，在之后的游戏中他们似乎更注意彼此之间的情感交流，抓住“情感珍珠”可以萌发幼儿内在的积极的情感，懂得学会相互关爱，那么游戏的价值就更高了。
举例
以大班特产区为例，来谈谈如何利用自主性游戏中的导入和分享环节，来推动幼儿自主性游戏深入发展，帮助幼儿提升生活经验。
导入环节：
师：最近我们在特产区里制作了麻雀蛋、云片糕。
游戏后，老师请你们和爸爸妈妈一起收集有关这些古镇特产的传说，谁来介绍一下？
师：有那么多小朋友都想来介绍，今天你们就可以去特产区做一回解说员，说说这些特产和它们的传说。
游戏后分享环节：
预设一：幼儿不太会讲。
师：今天，特产区里的讲解员不太会说，你们来帮他们想想办法？（可以借助绘画等手段来帮助等）
预设二：幼儿讲得很好。
师：今天，特产区里的讲解员讲得很好，我们来听听她是怎么做的？
如果下一次游戏中你做导游，你会为游客做怎么样的讲解？
其实在游戏分享时，将哪一颗“珍珠”作为这根“项链”的中心并不是一概而论的，因为分享交流的角度有许多种，我们要视游戏的具体情况而定。
但是我们必须遵守的一点是，一定要关注幼儿生成出现的问题及时捕捉展开进行分享交流。
与此同时，我们还要注意：不仅仅是老师要关注选取哪个问题来作为这颗“珍珠”，更多的时候是通过怎样的方式去引发大多数幼儿共同探讨的兴趣。
除了关注提问的角度，老师还要随时了解幼儿的反应及时地给予回应以达到高效的互动，让幼儿通过分享获得更多有价值的东西是最重要的。