涉江采芙蓉语言特色及教案设计
涉江采芙蓉一等奖教学设计3篇
第1篇《涉江采芙蓉》教学设计【教学目标】（1）识记有关诗歌内容，领会诗歌的思想内涵。
（2）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力，探究诗歌的表现手法。
（3）体会诗歌中游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点重点：诗歌的赏析和诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】勾画法、朗读法、体悟阐释法、探究法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。
中国是一个诗的国度，有着五千年诗歌历史，约在魏末晋初，流传着一批魏晋以前文人所做的五言诗，既无题目，也不知作者，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被称为“古诗”。
梁代萧统《文选》归为“杂诗”，共十九首。
东汉桓帝、灵帝时，宦官专权，官僚垄断仕途，上层士流结党标榜，中下层士子为谋求仕途，奔走交游，但往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁，古诗十九首主要写游子失志和思妇离别相思之情。
二、学生自学。
1、对照注释进行勾画，阅读《涉江采芙蓉》。
2、思考诗歌内容及艺术表现手法。
三、诗味品读。
1、个别朗读。
2、听朗诵录音默读。
3、集体感情朗读。
四、整体感知。
（教师引导从不同角度理解诗歌，学生思考问题探究。
）1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为其中抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。
你认为呢？明确：抒情主人公可以想象成异地他乡，吟哦着乡愁的游子，也可以想象成闺中怀人的思妇。
游人思乡怀人。
大家知道，在古代“芙蓉”，即荷花，给人以清幽、高洁之感，文人多借此喻志。
加之对仕宦与富贵的追求，使文人士子为了理想和仕途，远离故乡和亲人，踏上了漫长的的征程。
前途未卜和路途的劳顿使士子们像一只候鸟，对家的思念更增添了内心的煎熬，离家逾远，思念愈深，游子在旅途上采集了一束芙蓉花，想到自己形孤影单，欲赠无人，不禁触发思念故乡、亲人的心痛。
女子思夫。
采莲是江南的旧俗，在古诗中有好多内容就是表达这个的，像朱自清的《荷塘月色》中《采莲曲》。
人教版高中涉江采芙蓉教案范文
【人教版高中涉江采芙蓉教案优秀范文】作为中国古典名篇之一的《涉江采芙蓉》自问世以来，便深受世人的喜爱和推崇。
在高中语文教学中，学生们需要通过对这部诗歌的深入阅读和理解来加深对中国古典文艺的认识和感悟。
为了更好地进行教学，人教版高中教材中还专门编写了一份教案，为学生系统、全面地解读这部名篇提供了指导。
在实际教学中，这份教案又有哪些优秀之处呢？下面就来进行详细的探讨。
一、教案的核心思想在人教版高中语文《涉江采芙蓉》教案中，使命宣示的第一行就是“把《涉江采芙蓉》这首诗字斟句酌，理清情节，揭示文化内涵，全面掌握形式和技巧。
”可见，这份教案的核心思想就是“全面掌握”，强调了阅读这部诗歌时需要对其形式、内容和历史背景等多个方面做到全面把握。
教案还进一步明确指出：“要知道为什么，怎么做，才能掌握应试技巧，悟出文化精神”。
可以看出，这份教案不仅是对诗歌知识的介绍和讲解，更是对学生信息获取、分析和应用等各方面能力的培养。
二、教案的教学设计教案在设计上体现了课件的教学要求和进度，寓教于乐，突出重点，增强学生的学习兴趣。
比如，在导入环节，教案以“听他人诵读此诗”为切入点，要求学生通过感知诗歌的尺度大小、音调高低等，来展开对这首诗歌的初步感悟。
这一环节不仅能让学生对诗歌的情感、意境、形式进行初步的感知，还能提高他们的审美体验和自我表达能力。
在正式阅读环节中，教案设计了详细的阅读任务，要求学生在读过诗前两句的基础上，全文阅读，反复琢磨，找出与诗歌有关的文化词汇，包括历史、地理和文学等方面。
借助这些文化词汇，使学生更好地把握涉江采芙蓉诗歌的文化内涵和历史背景，有助于学生更好地理解和体会诗人庐山谣和咏史之意。
教案在作文指导方面也做了详细的安排，要求学生结合课文生动具体地描述自己遇到过的美丽自然景色，来分析涉江采芙蓉的意象之美。
这样能让学生更好地理解诗歌的抒情特征和描写技巧，并能发扬他们的感性思维和想象力。
三、教案的特色亮点1. 强调全面掌握：教案在设计、编写过程中，从诗歌的字句酌释、情节把握、文化内涵之最，都做到了全方位掌握，不仅有助于学生的文学素养的提高，还引导学生全面、多层次地思考和分析课文。
涉江采芙蓉教案设计
涉江采芙蓉教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对妻子的深情；（2）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义；2. 诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中意象的理解；2. 诗歌韵律的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、注释、图片等；2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人辛弃疾及其作品《涉江采芙蓉》；（2）学生齐读诗歌，感受韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解字词释义，体会诗歌意境；（2）学生合作探讨，解决疑难问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗歌的背景、意象、主题思想和艺术特色；（2）学生跟随教师思路，深入理解诗歌。
4. 互动环节（1）学生分享自己对诗歌的理解和感悟；（2）教师点评，引导学生正确欣赏古典诗词。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）学生自主思考，拓展学习视野。
6. 作业布置（1）背诵并默写《涉江采芙蓉》；（2）写一篇关于《涉江采芙蓉》的赏析文章。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
七、教学评价1. 学生对诗歌的理解和背诵情况；2. 学生在课堂上的参与度和合作意识；3. 学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
八、教学建议1. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和建议；2. 鼓励学生多读经典文学作品，提高文学素养；3. 结合其他课程，如历史、哲学等，跨学科地进行深入学习。
九、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造力；2. 邀请文学家、诗人等来校讲座，分享他们的创作经验和心得；3. 开展古典诗词鉴赏活动，提高学生的审美品味。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《涉江采芙蓉》全文；（2）了解作者背景及诗歌的创作背景；（3）分析诗歌的主题思想、艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡、亲人的思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感表达和诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）诗歌的深层含义和鉴赏方法；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者背景和诗歌创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）解答学生遇到的问题，指导学生查找资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的语言风格，欣赏诗歌的美感；（2）引导学生学会评价诗歌，培养批判性思维。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者的思念之情，体会诗歌中的情感；（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的合作意识和团队精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵情况；（2）评估学生对诗歌内容、主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价；（2）关注学生的成长进步，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材；2. 参考资料：相关诗歌的解析、评论、背景资料等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 拓展资源：相关诗歌的视频、音频资料，古代诗词鉴赏网站等。
《涉江采芙蓉》教学方案设计
《涉江采芙蓉》教学方案设计《＜涉江采芙蓉>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《涉江采芙蓉》的创作背景和作者情况。
2、引导学生理解诗歌的含义，感受诗歌所表达的情感。
3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中意象的含义和作用。
（2）体会诗歌中深沉的情感，尤其是思乡怀人之情。
2、难点（1）对诗歌中含蓄、委婉表达方式的理解和把握。
（2）引导学生将诗歌中的情感与现实生活中的情感体验相联系。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法讲解诗歌的背景知识、重点字词和诗句，帮助学生理解诗歌的内容。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、情感等问题，促进学生的思考和交流。
4、赏析法引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如语言、结构、表现手法等。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种古典的氛围。
（2）提问学生：“在你们的印象中，古代的人们是如何表达思念之情的？”引发学生的兴趣和思考，从而引出本节课的教学内容——《涉江采芙蓉》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者——＿____，让学生对作者有初步的了解。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生明白诗歌所产生的时代环境和文化氛围，有助于学生更好地理解诗歌的内涵。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏问题。
（3）指名学生朗读，其他学生认真倾听，然后进行评价。
4、诗歌解读（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释一些生僻字词和关键语句。
（2）引导学生分析诗歌中的意象，如“芙蓉”“兰泽”“芳草”等，探讨这些意象所蕴含的意义和所营造的氛围。
5、情感探究（1）组织学生讨论诗歌所表达的情感，让学生各抒己见，教师进行适当的引导和总结。
（2）引导学生思考诗歌中主人公的情感变化，从采芙蓉的喜悦到思念远方亲人的忧愁，体会这种情感的起伏和深沉。
《涉江采芙蓉》人教版教案
《涉江采芙蓉》人教版教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式；（3）分析并欣赏诗歌的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较、分析等方法，领会诗人的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）培养学生的审美情趣和审美能力；（3）激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词句式和语言特点；（2）诗歌的意境和艺术特色；（3）诗人的情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解读；（2）诗歌意境的深入领会；（3）诗人生平和创作背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人谢灵运的生平及其文学地位；（2）引导学生关注诗歌的《涉江采芙蓉》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）讲解诗歌的字词句式和语言特点；（2）分析诗人的情感表达和艺术手法。
5. 欣赏感悟：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面；（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美。
6. 巩固练习：（1）让学生朗读并背诵诗歌；（2）进行有关诗歌的知识问答。
四、作业布置1. 抄写诗歌，加强记忆；2. 结合诗句，发挥想象，绘画出诗歌中的画面；3. 预习下节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣和审美能力。
六、教学评价1. 学生对诗歌的字词句式和语言特点的掌握程度；2. 学生对诗歌的意境和艺术特色的理解和欣赏能力；3. 学生对诗人生平和创作背景的了解；4. 学生对古典诗词的热爱和审美情趣的培养。
《涉江采芙蓉》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《涉江采芙蓉》优秀教学设计(统编版高一必修上)共3篇《涉江采芙蓉》优秀教学设计(统编版高一必修上)1《涉江采芙蓉》是唐代著名词人李清照的一首词，用细腻的笔触和华美的语言描述了芙蓉镇江美景和女子阅读诗文的情景。
这首词既有文学价值，又有风景描写和思想哲理，是中国文学的经典之作。
在统编版高一必修上，该词作为文学名篇进行学习。
经过深入的研究和探索，本文为大家呈现《涉江采芙蓉》优秀的教学设计。
一、教学目标1.了解李清照及其词作的背景和特点；2.懂得运用修辞手法描写风景，提高审美鉴赏能力；3.能够理解词句所表达的情感、思想，提高语文表达和思维能力；4.能够体会古代女子的文化境遇和文化自觉；5.积极探究女性之间的情感和友情。
二、教学内容《涉江采芙蓉》三、教学过程1.导入教师先放了一张芙蓉镇江的图片，问学生：“你们看到的景色如何？你们是否意识到在读李清照的词时，我们所想象的美景就在这里？”。
教师通过调整学生视角，加深学生对于芙蓉镇的认识，为学生进入课堂做铺垫。
2.讲解李清照的背景和词作特点教师通过幻灯片、视频等多媒体手段，简要介绍李清照的生平和创作特点。
教师指出：“李清照的词体现了女性的特色和思想，同时也表达了她对于生活和人生的深切感受”。
并引导学生根据课本的相关资料，回忆掌握她的词作特点。
3.解读《涉江采芙蓉》教师进一步请学生阅读《涉江采芙蓉》，并在课前“看词说景”，指导学生查找通过具体描写表现景色的词句，如“翠梧丹桂质朦胧”，“云鬟峨峨五峰高”，“质本洁而名利华”，“富贵童颜，浮华川谷间”。
接着，教师对于每一句话进行解读，让学生明确句子的含义和她们所表达的思想。
4.分析李清照的修辞手法教师引导学生在阅读李清照词的时候，仔细品读每句话，寻找其中具有特殊表达形式的句子，在课堂上让学生自行整理李清照的修辞手法表格，定期与之比对，以便于掌握词的意义和考察修辞的能力。
5.思考李清照的女性意识和女性间的情感教师运用形式多样的课堂策略，如小组讨论、表演等，让学生思考李清照的女性意识以及两个女子之间的情感。
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解《涉江采芙蓉》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默写，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论和课堂发言，提高学生的思维能力和合作能力。
（3）通过分析诗中的意象和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对离别的痛苦的表达。
（2）理解友情和爱情的珍贵，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解诗的意境和艺术特色。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗中意象和表现手法的深入分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《涉江采芙蓉》的诗意和艺术特色。
（2）准备相关的背景资料和讲解材料。
（3）准备教学活动和课堂讨论的问题。
2. 学生准备：（1）预习《涉江采芙蓉》。
（2）了解诗人的背景和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生朗读《涉江采芙蓉》。
（2）提问学生对诗意的理解和感受。
2. 讲解：（1）讲解诗的背景和创作意图。
（2）讲解诗中的意象和表现手法。
3. 分析：（1）分析诗中的意象和表现手法。
（2）引导学生进行小组讨论和课堂发言。
4. 应用：（1）让学生进行朗读和默写练习。
（2）让学生进行文学鉴赏练习。
五、教学评价1. 学生评价：（1）学生的朗读和背诵情况。
（2）学生的理解和分析能力。
（3）学生的合作和发言情况。
2. 教师评价：（1）教师对学生的理解和分析能力的评价。
（2）教师对学生的合作和发言情况的评价。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《涉江采芙蓉》与其他唐代诗人创作的离别诗进行比较，如王之涣的《登鹳雀楼》。
（2）分析不同诗人对离别情感的表达方式和艺术特色。
2. 创作练习：（1）邀请学生尝试创作一首离别诗，要求运用《涉江采芙蓉》中的意象和表现手法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
涉江采芙蓉
一.分析《涉江采芙蓉》语言特点。
涉江采芙蓉
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
本诗用短短几十个字，深刻地表达了相爱之人相隔两地，不能陪伴身旁的无限哀伤。
主要是通过思妇的形象表现出来。
其中，诗歌的语言极富特点，具体分析如下。
首先，在用词上，从第一句我们就可以发现作者用了很多《楚辞》里的常用的意向，比如“芙蓉”、“兰”、“芳草”等等。
但是本诗不仅仅限于词，诗歌中很多地方都能感受到对《楚辞》的一种借鉴。
如“漫浩浩”和“路漫漫其修远兮”中的“路漫漫”相似。
还包括“同心而离居”这句和《楚辞》中“何离心之可同兮”也极为相似。
可见，本诗歌作者从《楚辞》中汲取了大量的创作营养。
也正是通过对这些典故的运用，极大丰富了诗歌的情感和内涵。
其次在语言的表达上，最大的一个特点就是语言凝练、含蓄。
在一定程度上，这种恰到好处的简洁能充分激发读者的想象空间，又表现出一种含蓄美。
作者用极为简单的词汇却能描绘出人世间最纯真最普遍的感情来，主要是通过白描的手法，就是对景物的描写来书法思念之情，所以会给人一种朴实的感觉，非常贴近日常的生活。
此外，虽然诗歌用词简单，但是也能很好的传达出思念情深的感觉。
这就体现在诗歌中。
比如诗歌中的“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。
故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。
让人能够感同身受这种思念之苦。
《涉江采芙蓉》教案
教学目标：
1.通过想象和联想来描摹诗歌的画面；
2.通过朗诵、理解，体会诗歌蕴含的情感。
教学重点：
品读诗歌，根据诗歌内容和语言来把握诗歌的主旨。
教学难点：
抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
教学时数：
一课时。
教材分析：
取自人教版高中语文课标教材第二册，难度适中。
教学过程：
一、导入：
爱情是人类永恒的话题，但是相爱却不能相聚相守，不免让人扼腕叹息。
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，是秦观发出的一种宽慰，一种无奈。
今天我们一起走进有“一字千金”之称的《古诗十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表达了怎样的相思？体味一下其中的语言魅力。
二、文学常识介绍：
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。
被称为“五言之冠冕”。
三、诵读，整体感知
1.听录音，感知诗歌内容及节奏。
本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
2.请学生试读。
3.齐读。
4.思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么？尽量用诗中的词语回答。
明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。
采芙蓉就是为了赠予所思念的人。
四、诗歌鉴赏品味
1.读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？
明确：游子思乡之情。
2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
3.诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？
明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
这为文章奠定了高洁，清幽的意境。
4.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？
明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
5.采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
但是这芙蓉没有送出去了没有？没有。
文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。
由欢欣转为失落，
6.五、六句既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。
“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。
这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
7.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。
因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。
8.试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。
五、总结：
对于古文的思想感情可用三种方法：
1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。
2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感
3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。
六、板书。
涉江采芙蓉
1、2句：涉江郊游采摘芙蓉
3、4句：人在远方心愿难遂
5、6句：回望故乡长路漫漫
7、8句：天各一方忧伤难遣。