中小学生规则意识的培养
幼儿园中班规则意识培养：行为教育教案
幼儿园中班规则意识培养：行为教育教案幼儿园中班是幼儿教育的关键阶段之一，此时孩子们开始逐渐融入集体生活，学会与他人相处，培养基本的规则意识至关重要。
行为教育教案是指定的主题，我们将从浅入深地探讨，并撰写一篇有价值的文章，帮助家长和老师更好地了解幼儿园中班规则意识培养的重要性，以及如何进行行为教育教案的制定和实施。
一、规则意识培养的重要性1.规则意识对幼儿成长的重要性：在幼儿阶段，孩子们正在建立起自己的人生观、价值观和行为准则。
在幼儿园中班，规则意识的培养不仅能够帮助孩子建立起良好的行为习惯，还能够培养其独立自主的能力，从而为今后走向社会打下良好的基础。
2.规则意识对集体生活的重要性：在集体生活中，遵守规则是每个孩子必须要学会的重要技能。
只有懂得尊重他人、理解规则的重要性，孩子们才能够更好地融入集体生活，建立起和谐的人际关系。
而这正是幼儿园中班规则意识培养的关键所在。
二、行为教育教案的制定和实施1.目标设定：制定行为教育教案的第一步是明确培养的目标。
通过行为教育，我们希望孩子们能够自觉遵守规则，理解规则的重要性，提高自我控制和自我管理的能力。
2.教学内容：在制定行为教育教案时，我们需要根据幼儿的实际情况确定教学内容。
可以从日常生活中的各个方面入手，例如：上课秩序、午睡时间、饮食卫生、玩耍规则等，设计具体的行为教育活动。
3.教学方式：行为教育需要多种教学方式的综合运用，例如：游戏教学、情景教学、故事教学等。
通过多种形式的教学，激发孩子的学习兴趣，帮助其更好地理解和接受规则。
4.评价和总结：在实施行为教育教案的过程中，需要及时对孩子的学习情况进行评价和总结。
了解孩子们在规则遵守方面的表现，并及时跟进，调整教学内容和方式，提高教育效果。
三、个人观点和理解个人认为，在幼儿园中班规则意识培养的过程中，家长和老师起着至关重要的作用。
家长需要在家中加强对孩子的规则意识教育，引导孩子养成良好的生活习惯；而老师则需要在幼儿园中班的教学过程中，精心设计行为教育教案，帮助孩子们更好地理解和接受规则。
“小霸王”变形记——小学生规则意识培养个案
一、案例简述赵XX入学才几天，是班里的“刺头”。
每节课间都有人递他诉状：“我们做游戏，他总来捣乱”，“他又拿我的东西”……任课教师也抱怨：“你班那个赵xx，太淘气了……”其实，我的课堂上他也好不了多少，不是随意离开座位，就是随便插嘴。
有时貌似安静，那也是在琢磨如何搞恶作剧，难得消停。
二、案例分析大部分学生一开始都会对新生活有所不适，多数会在一两周内调整适应。
像赵XX这样完全不适应且持续时间较长的情况委实不多。
通过与他谈心，我发现他思维敏捷，口头表达能力很强。
他说：自己不是真想捣乱，只是管不住自己，想和大家一起玩，被拒后很生气，就故意搞破坏。
为帮助他早日融入集体，我对其进行了一周的跟踪观察。
并把其家长请到学校了解情况，要求家长积极配合。
条分缕析，我发现其症结：规则意识淡漠，自我为中心；行为习惯散漫，我行我素且自控能力差。
其原因是：（一）特别的关爱，特异的行为赵XX家是三代单传，家境优越，孩子一出生就由奶奶代养。
奶奶对孩子是“有求必应”。
奶奶的宠溺让他成了家里的“小霸王”。
奶奶又担心孙子会在外吃亏，所以总是让他一个人在家里玩。
父母认为孩子年纪大一点自然就会好。
这样，赵XX很少有与同龄人交往的机会，根本不懂得人际交往的基本规则，欠缺交际常识和人际交往能力。
（二）理解的偏差，教育的放任，规则意识的缺失以下是我与其母亲交流时的一段对话：师：孩子上课不太守纪律，听课的习惯不太好。
母：老师，不瞒你说，我们认为现在的教育其实是在扼杀孩子的天性和创造力。
师：好习惯成就人生，规则习惯的养成很重要，小学阶段又是养成的关键时期，不能错过。
母：如果我们对孩子限制要求的太多，不利于孩子成长。
师：但是，俗话说“没有规矩，不成方圆”。
母：有些东西随着年龄的增加，他自己就会明白的。
我们还是觉得培养孩子的创造力才是最重要的。
……部分家长教育认识的偏差，个别幼儿教师的放任自流，导致该生在整个学前教育阶段，未形成一种规范的规则意识，没能养成一些好习惯。
三到六岁儿童的规则意识如何形成
三到六岁儿童的规则意识如何形成三到六岁，正是小娃娃们对世界充满好奇、探索欲爆棚的阶段。
这个时候，他们就像一群欢脱的小兔子，到处蹦跶，规则意识？那对他们来说，可能还像是天边的云朵，有点遥远，有点模糊。
但别急，这可不代表没办法让他们慢慢理解和形成规则意识。
我家小侄子三岁的时候，有一回全家一起去超市购物。
这小家伙一进超市，那眼睛都亮得像星星，撒开脚丫子就跑。
看到五颜六色的糖果，小手就伸过去抓，嘴里还喊着：“我要，我要！”我赶紧拉住他，告诉他不可以这样，要先付钱才能拿。
可他哪听得进去呀，小嘴一瘪，眼看就要哭出来。
这时候我灵机一动，蹲下来跟他说：“宝贝，如果每个人都不付钱就拿东西，那超市的叔叔阿姨会很伤心的，因为他们没办法赚钱给家里的宝宝买好吃的啦。
而且，警察叔叔也会来把不乖的小朋友带走哦。
”听到这，小侄子眨巴眨巴眼睛，好像有点明白了，小手慢慢地缩了回去。
其实啊，对于三到六岁的儿童，规则意识的形成不能靠强硬的命令，得像春风化雨一样，慢慢滋润。
比如说，每天的作息时间就是一个很好的规则训练。
早上几点起床，晚上几点睡觉，固定下来，让孩子的身体和大脑都形成习惯。
我认识的一个小朋友，每天晚上到了八点半，不用大人催，自己就会乖乖爬上床，因为他知道，这是“规定”的睡觉时间。
在幼儿园里，老师也会通过游戏的方式来培养孩子们的规则意识。
像玩滑梯，大家得排队，一个一个来，不能插队，不能推挤。
一开始，总有几个调皮的小家伙不遵守，结果不是自己摔了，就是把别的小朋友弄哭了。
多经历几次这样的情况，他们也就慢慢明白，遵守规则才能玩得更开心、更安全。
家庭环境对于孩子规则意识的形成也至关重要。
如果爸爸妈妈自己都没有规则意识，比如过马路闯红灯，那孩子怎么可能学好呢？相反，如果家长以身作则，比如吃饭的时候不玩手机、不看电视，孩子也会跟着模仿。
还有一点很重要，那就是要让孩子参与制定规则。
比如说，周末出去玩，可以让孩子一起商量去哪里、几点出发。
当孩子参与其中，他们会更愿意遵守规则，因为这是他们自己“决定”的。
儿童交通安全教育：提高小学生的交通规则意识
儿童交通安全教育：提高小学生的交通规则意识儿童交通安全问题一直是社会关注的焦点之一。
由于交通事故对儿童的伤害风险较高，提高小学生的交通规则意识显得尤为重要。
本文将从几个方面展开详细分析，以加深人们对儿童交通安全教育的认识。
首先，交通事故对儿童的伤害风险不能被低估。
据统计，全球范围内，每年有数百万儿童因交通事故而失去生命或受伤。
儿童特别容易受到交通事故的伤害，主要原因在于对交通规则意识的缺乏。
因此，提高小学生的交通规则意识至关重要。
其次，儿童交通安全教育的目标是什么？其核心是培养儿童遵守交通规则的能力和自我保护意识。
在学校教育中，交通安全课程应该纳入正式教学，并与学科相结合。
通过讲解交通规则、交通标志和信号灯等基础知识，增强儿童对交通规则的理解。
同时，组织实地考察、交通安全演练和模拟案例分析，让儿童亲身体验交通安全的重要性。
此外，家庭和社区也扮演着重要角色。
家长应当成为儿童交通安全的榜样，与孩子一起遵守交通规则。
通过与孩子一起制定并严格执行上下学的安全路线，家庭可以帮助孩子养成良好的交通行为习惯。
同时，社区应当建立安全的交通环境，如设置过街线、人行横道和减速带，为儿童提供安全的交通出行条件。
另外，媒体也可以在儿童交通安全教育中发挥积极作用。
公益广告、海报和媒体报道等可以向广大家长和社会公众传达交通安全知识，引起公众对儿童交通安全的关注。
媒体应该注重宣传交通事故案例和相关的教育资源，提高家长和社区对儿童交通教育的认识和重视。
综上所述，儿童交通安全教育在提高小学生的交通规则意识方面起着重要作用。
学校、家庭、社区和媒体都应当共同参与，共同努力为儿童创造安全的交通环境和提供有效的交通安全教育。
只有通过综合的教育和宣传，才能促使儿童养成良好的交通行为习惯，有效降低儿童交通事故的发生率。
培养小学生规则意识的策略
河南教育·基教版2019第7-8期规则是人们日常生活中的重要组成部分，只有每个人都遵守社会规则，才能保障各项生产、生活活动的有序进行，才能使社会和谐、稳定、健康发展。
因此，小学教师应当重视培养学生的规则意识，为他们的健康发展打下良好基础。
一、小学生规则意识的影响因素（一）家庭环境学生最经常接触的环境就是家庭环境和学校环境。
父母是孩子的第一任老师，只有父母具有强烈的规则意识才能为孩子树立榜样，促进孩子形成良好的规则意识。
父母对待孩子的方式比较粗暴也会潜移默化地影响孩子，不仅影响孩子建立规则意识，还会影响孩子的健康成长。
（二）学校环境学生平时接触最多的人就是家长、教师以及同学，良好的校园环境和班级环境可以帮助学生提高规则意识，使学生养成良好的学习和生活习惯。
学校的板报和宣传栏也可以向学生传递规则意识，使学生从小树立遵纪守法的意识。
（三）社会环境不管学生在学校学习的时间有多久，最终都要步入社会，因此家长和教师也不能忽视社会环境对学生的影响。
学校周边的社会环境会对学生产生长期的影响，学校周围的网吧、游戏厅等娱乐场所过多会影响学生的身心健康发展。
二、加强小学生规则意识的培养策略学校和教师应当重视培养学生的规则意识，以人为本，在实际教学中进行人性化教育，同时还要改善学生之间的人际交往关系，为学生提供健康的学习环境。
（一）向学生传递规则意识教师首先应当向学生介绍什么是规则意识以及为什么要遵守法律法规，引导学生正确践行各项规章制度。
教师可以召开班会向学生讲解班级、学校以及社会的法律规范，使学生了解规则的重要性，还可以通过一些事例来展示不遵守规则的后果，帮助学生树立规则意识，促进学生健康发展。
（二）制定民主的班级规范教师可以和学生一同制定班级规范，使学生感受到规则的公平性、民主性，进而使学生从心底认可班级规章制度，增强班级凝聚力。
教师还可以让学生参与到班级管理工作中，一旦学生违反班级制度，一定要采取惩罚措施，这样才能从根本上规范学生的行为，使学生意识到规则的严肃性，增强学生对规则的敬畏心理。
浅谈小学一年级新生规则意识的培养
浅谈小学一年级新生规则意识的培养所谓规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。
规则意识的培养已成为学校教育的新话题，也成为学校德育工作的新视角。
规则意识的养成不是一朝一夕的事，需要大家共同努力、共同去营造一个处处遵守规则的学校环境和社会环境。
从小培养孩子的规则意识，养成遵守规则的好习惯，整个社会就能有序的运转；当学生的规则意识则他律转为自律时，人的素质就会大大提高。
养成良好的习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”习惯的形成有一个循序渐进的过程。
一般要经历一个从被动到主动的过程。
首先是完全由老师或父母来管理和约束，第二阶段是由团体管理，最后是自己管理。
一年级孩子的问题，是所有孩子都面临的问题。
很多一年级的孩子，从幼儿园的小朋友变成小学生，这是人生的第一个转变。
我们这里的孩子许多是没读过幼儿园的，他们直接就从家来到了小学。
他从一个无拘无束的孩子，一个以自我为中心的孩子，突然变成一个学校里要守纪律的小学生了，这是个转变。
人生最重要的是养成好习惯，而这些最重要的习惯都是一年级养成的。
所以这段时间千万不能着急，因此班主任老师就要从各方面对他们进行规则教育。
1、严格约束，规范训练。
“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。
只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小质朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
如学校规则的训练：在楼道里行走慢步轻声靠右行，不说笑打闹；课间休息时不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏；食堂要排队；进出老师办公室要喊报告等。
教师讲明为什么提出这样的规则；讲明怎样遵守这些规则；进行右行礼让、慢步行走的训练；教给孩子一些有趣的游戏。
发现好的课间活动形式向学生推荐。
如课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐摆放在课桌指定的位置。
中班遵守规则教案
中班遵守规则教案【篇一：中班幼儿规则意识的培养】龙源期刊网 .cn中班幼儿规则意识的培养作者：邵荟霏没有规矩，不成方圆。
规则是人们在社会生活中的行为准则，遵守规则是人们社会性的表现。
幼儿天生不具有规则意识和遵守规则的行为。
中班幼儿处于规则意识形成的关键期，培养其规则意识是幼儿自我管理的表现，是幼儿将来适应社会，参与社会生活的必备条件。
就如何培养中班幼儿的规则意识，我认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等有关内容，探究培养中班幼儿的规则意识的策略方法。
在马卡连柯集体教育、洛克德育教育理论、蒙台梭利纪律教育等理论的指导下，解决目前存在的规则意识培养方面的问题，促进中班幼儿规则意识的形成，社会化的发展。
一、背景我们每个人既是自然人，又是社会人。
我们生活在社会中，就要遵守社会中的规则。
规则是人们在社会活动中为了最大限度的保护最大多数人的利益而共同制定的限制性要求，是人们在社会活动场所的行为准则，使人们能够有序、有效地活动。
当人们自觉遵守规则时整个社会和人们的社会生活更加和谐。
规则意识不是天生就有的，需要从小培养。
中班幼儿正处于规则意识培养的关键期，此时培养幼儿的规则意识是十分重要的，也是十分必要的。
二、现状目前，各个国家和地区在培养幼儿规则意识方面做出了相关规定。
《幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称（纲要））》规定幼儿社会领域的教育目标之一是理解并遵守基本的社会行为规则。
中国香港《儿童发展范畴表现指标》指出：乐意遵守规则，与人和谐相处；能遵从活动的规则表现守纪律的行为。
英国《eyfs早起学习与发展目标》提出：懂得什么是正确的，什么是错误的以及为什么；考虑个人言行对自己及他人会产生的后果。
日本《幼儿园教育要领》规定：在与同伴愉悦的生活中，注意规则的重要性，并愿意遵守它等等。
从各项法律条文不难看出，各个国家都很重视对幼儿规则意识的培养，我们幼儿教师就要把培养幼儿的规则意识作为我们工作的重要内容之一。
从小抓起,培养规则意识
从小抓起，培养规则意识1. 引言1.1 重视儿童时期的规矩教育在儿童时期，规矩教育显得尤为重要。
这个阶段是孩子性格养成的关键时期，培养孩子遵守规则的习惯至关重要。
通过规矩教育，孩子可以学会尊重他人、遵守社会规范，从小树立正确的行为准则和价值观。
在成长过程中，这些规矩会渗透到孩子的生活中，成为他们行为的基本准则。
重视儿童时期的规矩教育，不仅可以帮助孩子树立正确的行为模式，还可以培养他们的责任感和自律意识。
家长们应该重视这个时期的规矩教育，给孩子提供一个良好的成长环境，让他们从小就明白遵守规则的重要性，从而成为一个品行端正、有责任感的人。
只有这样，孩子才能在未来的发展中有更好的发展和表现。
1.2 培养孩子遵守规则的习惯培养孩子遵守规则的习惯是父母教育孩子时的一项重要任务。
规矩教育不仅能够帮助孩子建立正确的价值观念，还能培养孩子遵守社会规范的习惯，为将来自立更好地打下基础。
孩子从小就应该被教导尊重规则，遵守规则是社会成员的基本素质之一。
父母可以利用日常生活中的小事情来教育孩子遵守规则的重要性，比如遵守交通规则、尊重老师和同学等。
只有让孩子从小养成遵守规则的良好习惯，才能在将来的生活中更好地适应社会环境。
父母还要培养孩子拒绝诱惑的能力。
在社会中，很多时候孩子会面临各种诱惑，而遵守规则就是一种拒绝诱惑的表现。
通过给予孩子适当的引导和激励，帮助他们树立正确的价值观念，让他们懂得识别和抵制不良诱惑。
培养孩子遵守规则的习惯是父母义不容辞的责任，只有通过规矩教育，才能帮助孩子成长为有担当、有责任感的人。
让孩子从小就明白遵守规则的重要性，相信他们将来必定能在社会中取得更好的成就。
2. 正文2.1 建立家庭规则意识的重要性建立家庭规则意识是培养孩子良好习惯和行为的基础。
家庭是孩子最初接触社会规则的地方，家庭中的规矩教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
家庭规则能够帮助孩子建立积极的行为准则，让他们知道如何在家庭、学校和社会中正确行事。
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中小学生规则意识的培养作者:绵竹市绵竹中学廖艳时间:2012-4-13 15:36:29 来源:会员转发人气:932“没在规矩,不成方圆。
”近几年来，“按规则办事”已成为人们经济以及社会生活中的一个基本准则。
从某种意义上讲，规则是现代文明社会的一个重要内容，规则意识也就成为文明的标志，规则意识越强，公民的素质就越高，社会的文明程度就越高。
“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运”。
可见良好习惯的重要性。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。
”这里的“习惯”，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。
为了促使我们的孩子行为习惯向更好的方向转变，为我们的孩子建立一种规则意识已是刻不容缓。
学校要培养学生“学会做人、学会做事、学会学习”，就要加强对中小学学生进行规则意识的教育与培养。
一、从孩子的“游戏规则”说起如果有人问现在谁最讲游戏规则，我认为就是孩子。
几个小孩子在“打王牌”，谁先打、怎么打、能怎么打不能怎么打，他们有约定的规则。
在玩的过程中没有一个孩子违犯规则。
最有意思的是在学生中有打乒乓球的游戏规则，有两位同学先当打，后面的同学则自觉地排起队，如果哪个同学先输掉三个球输了，那对不起只能下台，再排队。
我观察了很长时间，发现没有一个同学不遵守的，那怕身材高大的或者高年级的同学也不例外。
这么懂“游戏规则”的孩子，却为什么在校不遵守校规，在家“行为霸道，做事任性？”为什么还有那么多的人由于不遵守交通规则，造成伤亡事故的悲剧时常发生？为什么总在学校的楼道里打闹，致使意外伤害的事频频发生？如果我们再从孩子的“游戏规则”中所体现出的良好的规则意识进行分析，或许能找到一些解决问题的办法和培养孩子良好规则意识的途径。
第一、谁是游戏规则的制定者——孩子。
孩子的“游戏规则”是孩子制定的，这些规则不是任何教科书或者成人告诉的，不是别人规定的，也不是成年人代替孩子制定的。
由于孩子是自己“游戏规则”的制定都，所以，他们明白自己的规则，体现了孩子的成就感与参与感，从本质上体现了规则的公平与平等性。
基于此，孩子有遵守的积极性与主动性，而不是被动的。
第二、不遵守规则会怎么样——惩罚。
既然是规则，就要有一定的约束力，规则的约束力表现在其具有一定的惩罚性。
孩子们肯定清楚，如果不按规则玩游戏，就会被淘汰出局，多次被淘汰出局，最后就再没有跟他玩了。
对于一个孩子来讲，“没有跟我玩”这是一种非常严厉的惩罚。
通过分析我们看到，从规则的制定者来看，只有孩子参与规则的制定，才能为孩子遵守规则，从而养成良好的规则意识提供前提，这也正好体现了“规则的制定者，注定是规则的受益者”这一普遍原则；从违反规则的后果来看，违反规则就要受到相应的惩罚。
二、规则的制定者，注定是规则的受益者反思我们学校的许多规章制度，有多少是孩子们参与制定的？大都是以我们成人的眼光和成人思维的角度，给孩子们制定了诸如“不能在楼道里追赶打闹”、“上课不能大声说话”、“不能践踏草坪”等许多禁止性的规定，而学生只是一个执行者，这种被动的执行带来的后果只能是一种潜在的逆反。
如果我们能以下的思维去尝试，可能效果会更好一点。
因为“规则的制定者，注定是规则的受益者”。
1、民主协商，共定规则，让学生参与到规则的制定中来。
不妨试试让学生和我们一起商量制定某方面的规则，如说错话时要主动道歉，见到老师要主动问好，下课不在走廊到处乱跑等等，让他们懂得规则的严肃性。
哈马斯认为：没有主体间的有效性就没有规则。
规则或规范不像事件那样发生，而是根据一种主体间承认的意义面有效的。
这种联系的养分在于行为的意向性取决于“意义的统一性”，而意义的统一性则依赖于规则主体间的有效性。
有一位教师在讲“交友中要注意的原则”时，他利用了这样一种方法：他一改过去先是告诉学生交友的原则是哪些，而是先发给每个学生一张小纸条，让学生写出自己“最好的朋友”，然后在全班进行统计，结果是有几位学生成为多人的“最好的朋友”，接着教师让大家找一找这些同学为什么能够成为这么多同学的好朋友。
通过大家的分析，在这些同学身上找出了许多的优点，教师将学生找出的优点进行归类，就形成了“交友中要注意的原则”。
虽然学生找的这些原则，可能不是十分科学，但却非常有效，凡就是因为这是学生自己找出，而且有活生生的现实例子，学生容易接受，那当然就容易做到了。
如果我们将此方法进行迁移，可以用在学校许多规则的制定上。
如班规的制定，也可以让学生每人写几条“你认为我们班同学应该做什么？”（鼓励性规则），“你认为我们班的同学不应该做什么？”（禁止性规则），经过讨论、筛选、归纳确立到最后的执行。
这样，以规则的形成过程，达到了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生能够在实践中认识到规则、体验规则。
更为重要的是，这样做是对学生权利的尊重，也是规则平等性的重要体现。
同样，我们还可以将这样的方法，运用到对学校的课间管理、环境管理等方面。
那当然，作为学生不可能一次就能制定出比较规范完整的规则来，但问题是至少这是一种可执行的规则，是被执行者本身认可的规则，即使是不规范、不完整、不全面，也可能通过实践以后再让学生去补充、修正，这个过程又是一次教育的升华与提高，，最终一定会有一个比较满意的规则。
2、让学生了解规则，逐渐提高对规则的认同度。
让规则的遵守者了解规则，这是规则意识的首要内容。
但是规则是带有普遍生的，因此，如果没有一定的抽象思维能力与社会实践，就不可能理解规则的意义。
在学校有些规则可以通过上面的方法，让学生直接参与规则的形成和制定，但有些规则不可能由学生直接参与制定，如《交通规则》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。
对此，我们仍然可以让学生参与，让学生了解规则，提高学生对规则的认同感。
对于学校教育者来说，我们必须循序渐进从普遍性程度较低的规则着手，逐渐提高到普遍性程度较高的规则；从学生现有的理解能力与实践经验为基础所认识的规则，逐渐提高到比较抽象的规则。
如幼儿园里的孩子虽然不能理解，但基本上都知道“绿灯行、红灯停”的交通规则，由此，可以在小学就进行基本交通规则的教育，在初高中进行安全教育。
3、长期坚持，巩固规则有些学生的规则意识不强，一个重要原因就是老师对学生的要求，不能做到始终如一，长期坚持。
只是什么时候突然想起，什么时候才对学生提出要求；或者看到出现问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。
而学生的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。
尤其在班主任的德育教育过程中，一定要落实学生一起制定出来的班级管理规定，每一个细节都要落实，不管是清洁，纪律，学习都要一视同仁。
4、开展活动，让学生在体验中强化规则意识。
学校教育有其自身的特点，学生认知也有其自身的规律。
通过活动的开展，学生去感受、去体验规则，对于提高学生的规则意识会取得良好的效果。
针对交通安全与遵守交通规则，我们可开展“我当一天小交警”主题活动；对于初中学生可开展“交通事故调查”社会实践活动，通过实践去感受规则、，培养规则意识。
再如，我们要求学生“不要践踏草坪要爱护小树”等，我们可以让学生自己去参加种草、植树，各班承包认领并给小树命名等一系列活动，将学生自己的劳动融于其中，这样让其感受到劳动的艰辛与生命的可贵，才能更好的树立起“爱护花草树木”的规则意识。
5、注意语言的暗示。
心理学告诉我们，对青少年不能讲反话。
因为他们存在着一种“逆反心理”。
你不要求他们做的事情他们越是喜欢尝试着去做。
如在学生上下楼梯时，我们可以告诉他们“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便”，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危险的”，从而出现过激行为。
如果教师正面提出规则，就会让孩子感到老师是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守规则的意识。
另一方面，禁止学生做的事，我们不能用商讨的口气来表达，和学生交流时，要让他们明白地感受到什么是我应该做的，什么是不被允许的，而不是形成错误的或模糊的意识和判断。
三、不遵守规则，比没有规则更可怕了解了规则，明白了规则，并一定就意味着有了规则意识，因为规则意识除此之外，重要的是要培养自觉遵守规则的愿望。
一方面，学习规则的最终目的是要遵守规则，另一方面，具有规则知识的人并一定就遵守规则，而可能相反，越能违反规则的人可能就是非常了解规则的人。
比如，罪犯中的惯犯，大部分是特别熟悉法律的。
从某种意义上说：“不遵守规则，比没有规则更可怕”。
所以我们在学校教育中，既要让学生了解规则知识，同时还要使学生明白不遵守规则，是要受到相应惩罚或者付出代价的。
1、适当采取“自然惩罚法”。
不遵守规则是要受到处罚的，当然这种惩罚有的是即时必然产生的，如“用手直接去触高压线”；有的是潜在可能的，如“横穿马路”。
不遵守规则同样会产生危害性，这种危害既是对自己的，也是对社会的，即社会危害性。
如，现在频频出现的酒驾致人死亡的交通事件。
而规则意识的形成往往是在付出一定的代价才能使学生从他律走向自律。
我们教育的目的就是要减少这种危害的产生，降低维护规则的社会成本。
教育虽然是以表扬、鼓励为主，但是一直在鼓励中长大的孩子会很脆弱，所以适当采用惩罚的方法教育孩子，对孩子的成长是会有好处的，对孩子规则意识的培养是有益的。
如对于不按规定打扫卫生的学生，可以在认识到错误的前提下，适当的增加打扫卫生的工作；对于不爱护花草树木的学生，可以在一段时间内使其负责看护校园花草树木；对于不遵守公共卫生的，可以让其清理和保护公共卫生等。
要让学生形成一种意识，要为自己做过的错事承担相应的责任。
2、教育学生不要有“侥幸心理”。
由于大多数违反规则的后果是潜在的、隐性的，所以学生会常常对自己违反规则找出理由或借口。
如我今天在马路上靠右行，并没有发生事故；某同学在楼道内打闹并没有造成伤害等，所以我也可以这样去做，不一定会受到“惩罚”。
这是我们要教育学生，使其明白，一次不发生并不是不会发生，一旦发生就会付出严重的代价，甚至是生命的代价。
侥幸心理是培养规则意识的最大敌人。
还有，学生有时不明白一次与多次、一人与多人、量变与质变的的关系。
如不让踩草坪，我怎么踩了一下，草并没有死；不让摇树，某同学摇了一下树怎么没有死等。
所以，一定要让学生知道，如果多人踩草，多人摇树，从都这样结果会怎么样？后果肯定是可想而知的。
3、注意防范“第一次”。
培养学生的规则意识，一定要注意对“第一次的”防范与教育。
显然，许多不遵守规则都是从第一次开始的。
如第一次迟到、第一次不教作业，第一次……一个人规则意识的缺失，最终可能会轻视社会中的一切规则，甚至会走向违法犯罪的道路。
对此，作为学校在制定一系列规则的同时，还要有相应的监督措施，不能仅仅只将规则写在低上，挂在墙上。