《海燕》反思

《海燕》教学反思
本次做课时间很紧，准备也很仓促，有很多地方做得不够细致。

但是在选题上，我有意识地选择了没有尝试过的散文诗。

这篇文章的选择有取巧的嫌疑，一般按理说不应选择第一课时来讲，而我觉得这篇文章如果讲象征、讲背景很难出彩和驾驭，而我是一个感性的人，我喜欢这类文章，所以在讲授中就容易做到移情，我认为只有教师先被文章打动，才会讲出好课来打动学生，才会让学生去投入课文。

如果说这次课有值得表扬的地方，我比较满意的是我认识到自己的长处来选题。

一、关于教学目标
从选题上我就决定了我要讲第一课时，我把教学目标定为：
1. 有感情地朗诵课文，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象；
3．进一步学习烘托、对比等写作手法的运用。

在这三个目标中，重点自然是海燕形象的把握，因为这个形象的理解为第二课的象征做铺垫，而对于学生来说有难度的是全面的把握海燕的形象，同时理解诗歌所描绘的海上景象的推进。

因此在教学中我就采取了诵读法和点拨法。

二、关于教学过程
为了营造氛围，我选择播放音频，让学生去自主想象所处的环境，随着音频中的雷声、风声、海浪声、鸟的惨叫声等等，学生会很容易得出即将在这种环境中出现的海燕是坚强的印象。

关于作者介绍，我只是简单介绍他的代表作，而具体的背景我放置到第二课时去讲。

在文章的阅读中，我首先采用的是配乐范读，让学生能体会文章的情感基调，同时从文中找出关于这只海燕的信息，学生
三、关于缺点
1. 我的提问过于琐碎和繁多；问题应该有系统性。

2. 在学生齐声朗读中，我没有很好的诱导
一教学目标：
1．有感情地朗诵课文，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象；
3．进一步学习烘托、对比等写作手法的运用。

二教学重点：
理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

三教学难点：
理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

四教学方法：诵读法讨论法点拨法
五教学时数：一课时。

六教学媒体：PPT
七教学过程
（一）导入：播放《海燕》配乐音频请大家闭上眼睛听这段音频，想象这营造了怎样的环境？
（我想谈谈给我的感觉：一是阴沉一是凄厉；阴沉的是天气，厚重的黑云布满天空，直直地压向海面，间或有闪电从天空劈下，狂风怒吼，海浪翻腾，鸟儿凄厉的叫着）
在这样的环境中，有一种鸟不惧风雨，风愈大、雷愈响，它越是欢快地飞翔，它就是我们今天要学习的《海燕》，我们跟随俄国无产阶级文学家高尔基走进这篇散文诗《海燕》。

（4分钟）
（二）扫清障碍
首先请大家看大屏幕，注意这一课的生字词。

请大家在课本上找出来，标上读音，齐读两遍。

（1分钟）
呻吟Shēn yín 胆怯qiè翡fěi翠掠lüè起蜿蜒wānyán （三）听读课文感知海燕形象
1.师诵读课文（要求：看课文，凝神细听后思考：）
2.如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（
）的海燕（4分钟【听】+10分钟【答且读】）
（1）像黑色闪电的海燕——这是从什么角度来写海燕？（颜色、外形）运用的修辞是？（比喻）把海燕比作闪电，闪电有何特点？（迅疾、猛，有气势，大家想象一下夏天的暴风雨天气时，闪电出现的那一刹那，好像要把天空劈开一样，震人心魄）这里运用的比喻修辞既然把海燕比作闪电，是写出海燕什么特点呢？（敏捷）肯定也是看到了海燕和闪电同有的摄人心魄的力量，海燕的迅猛、急表现在哪儿？（一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云；箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫）哪个词最能表现这个迅疾？（直冲、穿、掠）好你来读读这两句话。

（2）高傲的海燕——“在高傲的飞翔”高傲这个词好像是个贬义词吧，我如果说你高傲，你高兴吗？（不高兴）这里是贬义褒用，赞赏海燕迥异其他鸟类不把暴风雨放在眼里的勇敢和无所畏惧。

——请你来用高傲的语气读一下这一句话。

应该重音和停顿放在‘高傲’和‘飞翔’上。

很好。

（3）渴望暴风雨的海燕——对暴风雨的渴望通过什么表现的？（叫声）是怎样的叫声？（包含着愤怒的力量、热情的火焰、胜利的信心）如果你把海燕的叫声翻译声出来，应该是在说什么啊？（暴风雨，你尽管来吧，我不怕！你越猛，我越要展翅高飞）那从这儿又可以看出是一只怎样的海燕呢？（坚强勇敢乐观坚定）那你带着这种坚定、勇敢、乐观来读一下这就话。

（4）敏感的精灵——从哪儿看得出它的敏感？（早就听出了困乏）
（5）胜利的预言家——预言家在说什么？为什么这么说？从中看出它是一只怎样的海燕？请大家一起读出这种自信和坚定。

（四）深入思考
从刚才大家的诵读中，我们整体上把握到这是一种敏捷的、不惧风雨的、敏感的、乐观的、自信的、勇敢的生物，字里行间作者对这种圣灵的喜爱已经溢于言表，按说已经非常全面了，可是作者还嫌不够，还写了什么？（暴风雨和海鸥、海鸭、企鹅的表现。

）
1 首先，我们来看，海鸥、海鸭、企鹅的表现与海燕有何不同。

请大家速读4到6段，找出表现不同的词语，完成表格。

作者运用的写法是（对比）这对比中看出了作者怎样的情感？（对海燕的赞美对其他的讽刺）请大家带着这种情感齐读4到6段。

(5分钟）
2暴风雨8分钟
作者除了用海边的其他生物和海燕对比外，还把海燕放置到一种特殊的环境中，这种环境就是？请大家找出关于暴风雨描写的句子。

（2分钟）
作者对暴风雨的描写是有层次的，你能看得出来吗？
（卷集——暴风雨正在酝酿中；越来越暗，越来越低——暴风雨迫近；乌云像火焰——马上就要来了）暴风雨越来越近，风越来越大，雨越来越急，这就意味着环境越来越恶劣，因此我们在朗读的时候应该是越来越急促，高亢。

我们来试着读一读。

那大家思考一下作者为什么要这样写环境呢？
（五）当场练兵（2分钟）
（六）小结：3分钟
这节课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，它在电闪雷鸣中振翅飞翔，像个斗士一样跟暴风雨勇敢地搏击着。

其实在每个人的生活中，既有和煦的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”，面对生活的暴风雨，希望大家也能像海燕一样迎难而上，勇敢面对，勇敢地、高傲地飞翔。

齐读文章5分钟
是一幅富有音乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有什么样的表现？明确：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：（根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构）：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：（一）（1—6
节）暴风雨孕育之际海上景象 A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。

）（二）（7—11
节）暴风雨迫近之时海上景致 B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。

// （顽强搏击，勇敢斗争）（三）（12—16
节）暴风雨就要即临之时海上景观 C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//（抒发胜利预言家的豪情。

）。