说课听课与评课
幼儿园说课听课与评课读后感
幼儿园说课听课与评课读后感【引言】作为一名幼儿园教师，说课、听课与评课是日常工作中不可或缺的重要组成部分。
说课、听课与评课是教师专业发展的关键环节，有助于提升教育教学质量。
本文将对幼儿园说课、听课与评课的实践进行探讨，以期为广大教师提供有益的参考。
【幼儿园说课的特点与意义】1.说课的定义说课是指教师在备课的基础上，用口头语言向同行或领导表述课堂教学设计、教学方法、组织形式等方面的教学活动。
说课是教师交流教学思想、分享教学经验的一种有效方式。
2.说课的重要性说课有助于教师深入思考教学过程，明确教学目标，选择恰当的教学方法。
同时，说课还可以促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
3.说课与听课、评课的关系说课、听课与评课是教师专业发展的三个环节，相互关联、相互促进。
说课是教师对课堂教学的预设，听课是实地观察教学效果，评课是对教学过程的总结与反思。
【说课听课的技巧与方法】1.关注说课者的语言表达在说课过程中，要注意说课者的语言组织、表达清晰度、逻辑性等方面。
同时，关注说课者如何运用教育理论、教学策略和课堂管理方法。
2.观察幼儿参与程度与反应说课听课时，要关注幼儿在教学过程中的参与程度、学习兴趣、互动情况等。
这有助于了解说课者如何激发幼儿的学习兴趣、调动他们的积极性。
3.分析教学内容与目标的契合度分析说课者所传授的知识点、教学方法是否符合课程标准要求，是否能达到预期的教学目标。
【评课注意事项】1.尊重说课者的劳动成果在进行评课时，要充分肯定说课者的优点，尊重他们的辛勤付出。
避免对说课者的批评和指责，营造一个和谐、积极的评课氛围。
2.客观、公正地评价评课时要客观、公正地对待说课者的表现，既要看到优点，也要指出不足。
同时，要关注说课者在教学过程中的创新举措和亮点。
3.提出建设性意见和建议在评课过程中，要结合说课者的实际，提出有针对性的建设性意见和建议。
这有助于说课者改进教学方法，提高教育教学水平。
【说课听课与评课对教师专业发展的促进】1.提升教育教学能力通过说课、听课与评课，教师可以加深对教育教学理论的理解，提高教学设计、组织、实施等方面的能力。
2024年中学教师说课、听课、评课规
2024年中学教师说课、听课、评课规引言：教师说课、听课、评课是提高教学质量的重要环节，是教师成长和发展的关键。
为了适应教育改革的需要，改进传统的说课、听课、评课模式，提高教师教学水平，我们制定了以下2024年中学教师说课、听课、评课规，旨在促进教师的专业发展，提升学校整体教育质量。
一、说课规1. 说课主题：说课主题应紧密围绕本节课的教学目标、教学内容和教学重点，突出问题导向、能力培养和学生参与度。
不鼓励简单复述教材内容，而鼓励教师进行深入的教学分析和设计。
2. 说课时间：说课时间限定在20分钟以内，具体时间根据教学内容的复杂程度和讨论的需要进行调整。
鼓励教师通过简明扼要地表达教学思路和方法，提高说课效果。
3. 说课形式：教师可根据需要选择多媒体展示、教具展示、学生作品展示等形式进行说课，并充分调动学生的学习积极性和主动性。
4. 说课评价：说课评价应客观公正，侧重教学设计的科学性、针对性和可操作性。
评价结果应及时反馈给教师，帮助教师进一步完善教学设计和提高教学效果。
二、听课规1. 听课要求：听课老师应按照学校的教学安排进行听课，不得随意缺课或擅自更改课程，以确保教师教学工作的正常进行。
2. 听课态度：听课老师应保持开放的态度，注重倾听和观察，对教师的教学方法和策略进行客观评价，并给予实质性的建议和指导。
3. 听课记录：听课老师要认真记录教师的教学过程和学生的反应，并按照学校的规定进行记录整理。
听课记录可以是文字记录、音频录制、视频拍摄等形式。
4. 听课反馈：听课老师应及时向教师反馈听课记录和评价结果，提供具体的指导和建议。
同时，学校也应组织听课老师进行经验交流和分享，促进教学互动和共同提高。
三、评课规1. 评课标准：评课应基于教学目标、教学内容和教学效果来进行，重点评价教师教学设计的科学性、针对性和实施效果，以及学生的学习积极性和成绩提高情况。
2. 评课方法：评课可以采用小组讨论、专家评审、同行评议、学生评价等形式进行。
说课听课与评课
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（六） 评课的几种方法
1．循序渐进 2．概括要点 3．突出重点 4．围绕专题 5．抓住问题 6．分析归纳
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（七） 如何进行评课
1．关注教学目标，评议教学理念 2．关注教学过程，评议业务水平 3．关注教学方式，评议教学能力 4．关注学生反应，评议教学效果
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关注学生反应评议教学效果关注教学目标评议教学理念1认知领域的目标评价?知识识记方面?理解领会方面解领会方面?应用方面?分析方面?综合方面?判断方面关注教学目标评议教学理念2评价情感领域的目标?接受?反应?价值观3评价动作技能领域的目标?知觉?准备关注教学目标评议教学理念?有指导的反应?机械动作?复杂的外显反应?适应?创作关注教学过程评议业务水平?学生的学习心境愉快健康端正主动充足高水平有效多元?学生的个性发展?学生的学习动机?学生的学习参与?学生的活动时间?学生的认知状况?学生的合作情况?学生的学习方式关注教学方式评议教学能力?教学态度?教学方法?教学组织安排?教学语言?课堂板书?教态?学科专业技能?应变能力?教学媒体?教学设计关注学生反应评议教学效果1认知领域学习成效的评价?记忆评价?理解评价?简单应用评价?综合应用评价?创新评价关注学生反应评议教学效果2情感领域学习水平评价?接受评价?思考评价?兴趣评价关注学生反应评议教学效果3动作技能领域学习水平评价?操作设计评价?操作评价?创造性操作评价
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（五）听课的类型
3.观摩型听课
为了总结、推广、交流及学习教学经 验和方法等而进行的听课活动。
（1）特点
示范性
推广性 学习性
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观摩型听课
（2）要求
要端正学习态度，认真地听和看 要认真记录有特色和创新的地方 要与自己的课进行比较分析
说课听课与评课
四、说课应注意的问题
参加教师 资格证考试 参加继续 教育 学校开展 教研活动 职称晋级 答辩
说课
一、什么时候需要说课？
二、什么是说课?
三、说课的主要内容
1、说教材 （1）说教学内容的地位和作用 （2）说教学目的 （3）说教学的重难点 2、说教法——说教学方法的 选择 （1）说遵循了哪些教学原则 （2）说拟采取哪些教学方法、
（3）说教学的重难点
2、说教法——说教学方法的选择 （1）说遵循了哪些教学原则 （2）说拟采取哪些教学方法、如何选 择 3、说学法——说学习方法的选择 4、说教学程序设计 5、说板书设计
四、说课应注意的问题
1、 根据课程标准 （教学大纲）、教材、 测评的要求及学生的 实际，确定本节课哪 些教学目标是重难点， 教师需要花费更多的 课堂时间、运用相应 的教学策略帮助学生 理解和掌握。 2、重点与难点的不 同之处，重点是指教 学中重要的内容，难 点是指学生理解困难 的内容。
只有全面解读材，才能避免对文本支离破碎 的解读，克服断章取义、以偏概全的现象。 深入解读教材: 第一层境界：主要关注“教科书包含了什 么”； 第二层境界：主要思考“教科书的重点内容 是什么?”第三层境界：教科书内容应该如 何组织与整合； 第四层境界：教科书对教师和学生意味什么 ? 第五层境界：教科书蕴含着什么?折射什么 教育理念备注：一个优秀的教师会用教材教 而不是教教材,要创造性使用教材,学会整合 教材,把教材深加工,不能以任何理由抛开教 材,应该尊重教材。
分段归纳，理论提升
一般情况下是听完课马上就评课，所以 要学会一边听课，一边准备如何评课的能力； 一节课45分钟，一般都分几个环节，每 段都要及时归纳，对照有关教学理论进行总 结升华，寻找评课入口；
专业集体备课、磨课、说课、听课、评课教研活动
这些教研活动是提高教师教学质量和学生学习效果的重要环节。
以下是对这些活动的简要解释：
1. 集体备课：集体备课是一种教师共同研究教材、教学方法和策略的活动，通常以备课组的形式进行。
教师可以分享各自的教学经验、教学资源和教学策略，共同制定出更完善、更符合学生需求的教学方案。
2. 磨课：磨课是指对已经备课好的教学内容进行反复的研讨、推敲和改进。
这可以帮助教师进一步完善教学方案，提高教学质量。
3. 说课：说课是指教师向其他教师或教研组成员介绍自己的教学设计、教学策略和教学方法。
说课可以帮助教师更好地理解教学方案，同时也可以让其他人了解教师的教学思路和理念。
4. 听课：听课是指其他教师或教研组成员到课堂上听取某位教师的讲课。
这可以帮助教师了解其他教师的教学风格和教学方法，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
5. 评课：评课是指其他教师或教研组成员在听完某位教师的讲课之后，对该堂课的教学效果、教学方法、教学内容等方面进行评价。
这可以帮助教师了解自己的教学优点和不足之处，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
这些教研活动可以帮助教师提高自己的教学水平，同时也可以促进教师之间的合作和交流，提高整个学校的教学质量。
中学教师说课、听课、评课规范文
中学教师说课、听课、评课规范文一、说课规中学教师说课是指在进行课堂教学前，根据教材、教学目标和课程标准等要求，通过说课来介绍本节课的总体设计、教学目标、教学过程和评价方法等内容。
这是教师教学准备的重要环节，也是交流教学经验和提高教学能力的有效途径。
1.说课内容（1）教学背景和教学目标：简洁明了地介绍本节课的教学背景和教学目标，包括该课程在整个教材中的位置、课程的性质、与前后课程的联系以及教学目标等。
（2）教学重点和难点：明确指出本节课的教学重点和难点，并给出解决问题的具体策略。
（3）教学内容和课时安排：详细阐述本节课具体的教学内容和课时安排，包括教学环节、教学方法、教学资源和媒体等。
（4）学生情况和教学手段：简要描述学生的特点和水平，介绍采用的教学手段、教材和教具等。
（5）教学评价和反思：提出对学生的教学评价标准和方法，并结合教学实际给出具体的评价内容。
同时对教学过程和教学效果进行反思和总结，指出今后改进的方向。
2.说课形式（1）语言表达流畅：要求教师在说课过程中语言表达流畅，措辞准确，条理清晰，思路清晰。
（2）逻辑严密、重点突出：要求教师在说课中逻辑严密，重点突出，能够清晰地展示课程设计和教学过程。
（3）语音语调得体：要求教师在说课中语音语调得体，声音宏亮，音量适中，语速适度，注意节奏感。
（4）形象自信，气势磅礴：要求教师在说课过程中形象自信，气势磅礴，能够准确地把理论知识应用到实际教学中。
二、听课规中学教师听课是指在同行教师的指导下，对他人的课堂教学进行仔细观察和记录，以收集教育信息、提高教学水平和改进教学方法。
1.听课目的（1）了解教师教学过程：通过听课，可以观察到教师的教学手法、组织能力和学生的学习情况，从而更好地了解教师的教学过程并进行评价。
（2）探索教学改进方向：通过观察他人的课堂教学，可以发现其他教师的教学技巧和教学方法，从而得到启示，提升自己的教学水平。
（3）提高教学观察能力：通过多次听课，可以培养教师的教学观察能力，提高对学生学习情况的判断和感知。
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。
下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范：
1. 说课规范：
- 准备充分：教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备，确保知识掌握全面、准确。
- 语言流畅：教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅，避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。
同时要控制时间，保证在规定时间内完成说课。
- 重点突出：教师在说课时要将教学重点和难点进行突出，突出教学的核心思想和方法，使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。
2. 听课规范：
- 专注倾听：听课者要保持专注，全神贯注地听课，不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。
不应在听课过程中发表评论或提问，以免干扰教师的教学。
- 记录要点：听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容，以备日后复习和参考。
- 公正评价：听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果，给予公正、客观的评价和意见，不以个人情感或偏见来评判教师的教学。
3. 评课规范：
- 尊重教师：评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出，客观地分析教师的教学优点和不足，并提出建设性的改进意见。
- 面向实际：评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现，从实际出发，全面评价。
- 加强研修：评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修，不断提高自己的教学水平，为教师提供更有针对性的指导。
总之，中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守，并不断提高自己的教学能力和专业素质，为学生提供更好的教育教学服务。
说课听课评课培训心得体会
说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力,也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功,我今天能有幸聆听焦主任的讲座,深感荣幸;我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈,听完讲座之后,我将从这几个方面去做：一、如何体现说课的效果：在今后的教育教学工作中,课堂教学要有自己教学的特色,有自己处理教材的方法和目的,做到主题更明确,重点更突出;要充分都体现新课标的设计理念,设计思想,流程合理,要做到教态自然,课要上得有声有色,动静结合,既要注重能力的培养又要注重知识的传输,体现新课标的三维目标,既要培养了幼儿探究真理的欲望,又要培养了幼儿的动手动脑能力;我们平时要多学,多看,树立终身学习的思想,全面提高自身素质,这样可以提高我们教师备课的质量;提高课堂教学的效率;传统教学与新课程下的教学相比,多媒体进入课堂这是趋势,我们教师必须掌握这种技术手段,这对我们乡村教师来说既是机遇也是挑战;二、如何听课：首先课前要有一定的准备工作,其次听课中要认真观察和记录,最后听课后要思考和整理;三、如何评课：了解教学内容;先要认真听课,了解讲课教师的教学设计;认真揣摸讲课教师的设计意图,进行换位思考,发现优缺点;毫不保留的发表自己的见解,共同讨论,一起提高;四、说课、听课、评课相结合促进教师素质的提高1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领,同伴互助和自我反思;在平时的教育教学中我觉得同伴互助是教师发展的重要途径,那么相互说课、听课、评课就是一种最好的互助形式,也是学校对教师进行校本培训的重要抓手;搞好说课、听课、评课,对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高教学质量,都有着十分重要的意义;2、其实在单位里领导有时的随堂听课是对我们教学的莫大督促,如果我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价,那我们也会有很大收获,不是有句话叫“当局者迷,旁观者清吗”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中;总之,说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习,对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处;我将此次说课、听课、评课的经验进行认真总结,不断提升自己,真正做到对学院负责,对系部负责,也对学生负责;。
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（四）说课的形式
1.预设验证型说课 2.即时反思型说课 3.普适推广型说课
三、听 课
（一）什么是听课
听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自 身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录 音、录象设备等），直接地（也有间接地）从课堂 情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种 学习、评价及研究的教育、教学方法。
(3)新课程的课堂教学评价
新课程课堂教学评价的基本理念
促进学生发展 促进教师成长 以学论教
新课程课堂教学评价的标准
优质的课堂教学目标 科学的课堂教学过程 理想的课堂教学效果
（三）新课程说课、听课与评课的桥梁 ——教学研究
1.构建新颖的教研组织结构 2.采取有效的教研方式
二、说 课
（一）说课的理念
特别是青年教师的学习提高和成长
（四）听课的要求
1.明确听课的目的、计划和要求 2.了解教材、学校和教师的基本情况 3.处理好听课者与被听课者的关系 4.不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 5.做到听、看、记、思有机的结合 6．认真做好听课记录
（五）听课的类型
1.检查型听课
为了了解学校和教师教育教学工 作的总体、过程、某一方面或某个问 题的情况而进行的听课活动。
评比型听课
（2）要求
要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定 对课的内容要熟悉 要做详细的比较性记录 要客观公正地听每一节课 要对听课人员进行选择
（五）听课的类型
3.观摩型听课
为了总结、推广、交流及学习教 学经验和方法等而进行的听课活动。
（1）特点
示范性 推广性 学习性
观摩型听课
的课程水平及课程结构的纲 领性文件。
（二）新课程说课、听课与评课的平台 ——课堂教学
1.课堂教学的基本要素 2.学习方式与教学方式的转变
学习方式与教学方式的转变
(1)确立新的学习方式
自主学习 探究学习 合作学习
(2)如何实现学习方式的转变
确立新的教学观 探索新的学习形式
学习方式与教学方式的转变
四、评 课
（一）什么是评课
评课，是指对课堂教学的成败得失 及其原因做切实中肯的分析和评价，并 且能够从教育理论的高度对一些现象做 出正确的解释。
（二） 评课的基本功能
1．激励 2．沟通 3．诊断 4．教研 5．考核 6．管理
（三） 评课中存在的主要问题
1．重听轻评 2．敷衍了事 3．平淡肤浅 4．面面俱到 5．参与面窄
（四）评课的几点要求
1．实事求是 2．坦率真诚 3．兼顾整体 4．突出导向 5．注重激励 6．注意差异
（五）评课的形式
1.个别面谈式 2.小组评议式 3.书面材料式 4.调查问卷式 5.陈述答辩式 6.点名评议式 7.师生评议式 8.专家会诊式 9.自我剖析式
（六） 评课的几种方法
1．循序渐进 2．概括要点 3．突出重点 4．围绕专题 5．抓住问题 6．分析归纳
检查型听课
（1）特点
突然性 真实性 灵活性
检查型听课
（2）要求
要明确检查的目的 要在常态下进行 要熟悉听课的要求 要尽量减少被听课者的戒备心理 要准备好与听课对象交换意见 要进行总结
（五）听课的类型
2.评比型听课
为了对教师做定性评价的听课活动。
（1）特点
筛选性 公正性 比较性
（二）说课的内容
1.说教材 2.说目标 3.说学情 4.说教法 5.说教学程序
（三）说课的评价
1.评价原则 2.评价内容 3.评价方法
评价内容
(1)关于说课者理解和把握教材情况的评价
理解和把握课程标准 理解和把握教材的地位和作用 恰如其分把握教学重点和难点
评价内容
(2)关于说课者贯彻落实教学目标的评价 (3)关于说课者选择的教学方法的评价 (4)关于说课者设计的教学程序的评价 (5)关于说课者教学机智的评价
说课，就是教师以教育教学理论为指导，在 精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究 人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某 一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听 者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重 点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进 行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学 设计的教学研究过程。
（一）说课的理念
1.说课的类型
课前说课 课后说课 评比型说课 主题型说课 示范型说课
（一）说课的理念
2.说课与备课的关系
相同点 不同点
3.说课与上课的关系
相同点 不同点
（一）说课的理念
4.说课中应注意的问题
处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说 处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生 说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背” 备说课教案时要多问几个“为什么”
一ห้องสมุดไป่ตู้相关理论
（一）新课程说课、听课与评课的背景 ——课程改革
1.课程体系存在的问题 2.新课程的功能与目标 3.课程标准的内涵辨析
新课程的功能与目标
新的知识观使课程目标走出了知识技能取向 新的学生观使课程的根本目标成为促进学生
个性发展 新的课程观使新课程回归生活世界
课程标准的内涵辨析
课程标准的含义 课程标准是确定一定学段
（二）听课的基本特点
1.目的性 2.主观性 3.选择性 4.指导性 5.理论性 6.情境性
（三）听课的目的和作用
1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、 政策和要求等现状
2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及水平 3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效
地进行 4.有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师
（2）要求
要端正学习态度，认真地听和看 要认真记录有特色和创新的地方 要与自己的课进行比较分析
（五）听课的类型
4.调研型听课
为了研究、探讨有关教育教学问题或了解 教学改革实验进展情况而进行的听课活动。
（1）特点
目的性 探讨性 选择性 导向性 反复性
调研型听课
（2）要求
要做好调研的准备工作 要积极参与到教学过程中 要主动和虚心听取教师的建议和要求 写出调研报告
（七） 如何进行评课
1．关注教学目标，评议教学理念 2．关注教学过程，评议业务水平 3．关注教学方式，评议教学能力 4．关注学生反应，评议教学效果