人教版小学六年级语文下册第3课 桃花心木
语言积累
课内
依赖 插秧 枯萎 汲水 锻炼 优雅 模仿 基业 扎根 无缘无故 语重心长 勃勃生机 狂风暴雨 独立自主 莫名其妙 描写树木的 参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 亭亭玉立 苍翠挺拔 词语 绿树成荫 独木成林 盘根错节 密密层层 亭亭如盖 天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。 关于自立的 名言 ——《周易》 人,谁都想依赖强者,但真正可以依赖的只有自己。 ——［日本］德田虎雄
素是指生活变化无常,会有突如其来的灾难或不幸。树木想茁壮生
长必须学会在无规律中找水源,人要想成长成才也必须经得起生活 的磨炼。这样就把它们紧密地联系在一起,收到以平凡小事寄寓深 刻道理的效果。 点拨:本文运用了借物喻人的写作手法,由树的生长想到人的成 长,由种树人锻炼树苗自己找水源想到人在生活的考验中要独立自 主。
段落大意
一、悬念——幼小树苗引诧异。(①~③)
桃 花 心 木
二、现象——奇怪的种树方法。(④~⑩)
三、联想——育人好比种树。(⑪~⑭)
四、结果——种树人达到目的。(⑮~⑯)
结构图示
(树苗) (人)
无规律地浇水
不确定中谋生 生活考验
联想
桃花心木 会找水源 拼命扎根
长成大树
不确定中勤磨炼 适应自然会生存
四、互动反馈
心灵感悟
生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也绝非平原纵
马,永远一路顺风,人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的 蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条必经之路。
我的感悟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
仿写训练
仿写借物喻人的句子
如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖
的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯
萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
这段话运用了借物喻人的写法。运用借物喻人的手法的 关键是找准人与事物的共同点。
我来仿写
答案示例：你看那梅花,像极了纯白的雪,只是那雪融化之后,留下 的只是一摊污迹,华而不实。而梅花,她是真正的纯白,有时还带着一点 粉红,她留下的是似有似无的芳香。她的质朴与素雅是常人所不能及 的。
苗，还会来补树苗呢？
4.最后是感动。 种树人的一番话,使我非常感动。不只是树,人也是一样,在 不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独 立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大 的能量,努力生长。 听了种树人的话，作者首先感动的是种树人的良苦用心， 为了把小树苗培养成参天大树，煞费苦心；其次，作者感到， 人生所经历的一切苦难都是对我们的一种磨砺和锻炼，其最终 目的都是要把我们培养成有用的人。
种树
育人 锻炼自主
努力成长
二、再读课文
1.作者看到桃花心木仅及膝盖的树苗,为什么难以相 信自己的眼睛？作者写这种感受的目的是什么？ 桃花心木长成以后,高大而笔直,这是作者早就见过, 早已知道的,所以一旦看到桃花心木的树苗是那么矮小 时,就会感到很诧异,就“难以相信自己的眼睛”。这既 为种树人的“漫不经心”埋下伏笔,也制造了一个悬念, 推动了情节发展。
学校。他曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》 经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年他开始散文创作, 主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光 下的酒》《鸳鸯香炉》等。从1979年起他连续7次获台湾《中 国时报》文学奖。
桃花心木 常绿乔木。树皮淡红色,鳞片状剥落,羽状复叶,小
课外
五、随堂练习
写出下列词语的近、反义词
近义词 反义词 近义词 反义词
枯萎——（ 干枯 ）（ 新鲜 ）
优雅——（ 优美 ）（ 粗俗 ）
依赖——（ 依靠 ）（ 独立 ）
特别——（ 特殊 ）（ 一般 ）
谢谢！
高尚,不粗俗/〈书〉合乎规范的/敬辞,
雅
笔画
结构
这首诗歌读起来非常典雅,绝不是 华丽辞藻的简单堆砌。 B 笔顺 vigorously
bó 音序
勃 笔画
部首
力
9
字义 〈书〉旺盛/姓
扩词 勃然 勃发 蓬勃 勃兴
结构 左右 运用 春天万物复苏,大地呈现出一片勃勃生机。
2.字词整合 （2） 多音字
空 模
kōng（空间） 爷爷在院子里的空(kòng) 地上种了一些空(kōng)心 kòng（空白） 菜。 mó （模仿）
mú （模样）
我和小伟好多年没见了, 他在我脑海中的模(ｍú) 样越来越模(ｍó)糊了。
（3）
重难点词语
[仅及]:刚刚到达。
[偶尔] :间或;有时候。例句：爷爷偶尔带我去郊外钓鱼。
[莫名其妙] :没有人能说明其中的道理。例句：成绩一向很好的小明这 次竟然没有考好,大家都感到莫名其妙。
[从从容容] :非常镇定,不慌不忙的样子。例句：如果我们能早作打算,就
叶4~6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。春夏开花,圆锥花序,花白色。 蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。原产南美洲,中国南部有栽培。木材色 泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。
2.字词整合
（1）
生难字
W 艹 11 笔顺 wither
wěi
音序
萎
部首
笔画
字义
扩词
(植物)干枯/衰落
枯萎 萎缩 萎靡 萎谢
天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 作者奇怪的是种树人来浇水并没有一定的规律，有时浇得多，有
时浇得少。
3.然后是越来越奇怪。 我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。
但是,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
作者刚开始以为是种树人比较懒所以浇水没有规律，但是后来 看到种树人会带树苗来补缺，就奇怪为什么懒人会知道死了几棵树
7.如何理解最后一段话的含义？
种树人不用来了,因为这些树的根扎得很深,能不断
地从土壤中汲取水分,不用别人的浇灌,经得起干旱、
风暴,茁壮地生长起来了。这段话说明种树人已经成功 地种活了桃花心木;也说明人和树一样,经过磨难后会
变得坚强。
三、精读课文
结合课文，说一说作者在文中的 是怎样的？
1.首先是难以置信。
结构 上下 运用
由于持续干旱,地里的秧苗都枯萎了。
duà n 音序
D 钅 14
笔顺 字义 扩词
take exercises 锻造 锻炼 锻铁 锻工 锻造
锻
部首 笔画 结构
左右 运用
我们从小就应该锻炼身体,长大后保 卫祖国。
yǎ
音序 部首
Y 牙 12 左右
笔顺 refined/tasteful 字义 用于称对方的情意、举动 扩词 高雅 雅致 淡雅 典雅 运用
2.种树人的哪些做法让作者感到奇怪？
有两点奇怪:一是浇水的时间不确定,隔三岔五,或十 几天才来一次;二是浇水的量也不确定,时多时少。一般 人种树都是尽量给予它们足够的水分和养分,这样树才 能长得好。种树人这种不固定时间、水量的做法不会 让桃花心木枯死吗？这实在让人觉得不可理解。
3.怎样理解第⑨、⑩两段的含义及作用？
第⑨段是对“我”的推测的否定,说明种树人不但 不懒,而且是一个勤快的细心人。既然这样,是什么原因
让他隔很久才来给树浇水呢？从而非常自然地引起下文
的猜测。第⑩段是对“我”的又一种猜测的否定。“我” 因而越来越不解,自然引出下一段的四个疑问。
4.种树人说“种树是百年的基业”,育 人也是,由此你想到一句什么谚语？ 十年树木,百年树人。
桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家
林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心 木仅及膝盖的树苗,有点儿难以相信自己的眼睛。
作者不敢相信自己眼前仅及膝盖的树苗就是日后长成几丈高
的。高大笔直的桃花心木。
2.其次是奇怪。
奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几
5.用自己的话说说种树人给树苗浇水奇怪做法的原因。
种树人这样做是在培养树苗适应环境、自我生
长的能力,让树苗自己学会在土地里找水源,以便在 恶劣的自然环境中能够顽强地生存。
6.课文是怎样把种树和育人巧妙地联系起来的？ 树木和人都是在“不确定”的环境中生存,这是共同点。树木 的“不确定”因素是“老天下雨是算不准的”;人的“不确定”因
桃花心木
桃花心木不畏磨难
独立自主长大成才
“十年树木,百年树人”。不经历一番风雨,小树苗不能 长成参天大树；不经历一番磨炼,我们也不能成为栋梁之 材。感悟种树人与众不同的种树方法,我们将收获长大成 才的宝贵经验。
一、初读感知
1.背景资料
林清玄 当代作家,台湾高雄人,1953年生,毕业于台湾世界新闻专科
能把事情从从容容地做好。 [无缘无故] :没有任何缘由。例句：妈妈独自坐在窗前,无缘无故地便笑
出了声。汲水:从下往上打水。
[语重心长] :言辞诚恳,情意深长。例句：老师那语重心长的话语让大家 感触很深。
（3 ）
重难点词语
[依赖] :依靠别的人或事物而不能自主或自给。例句：从小妈妈就教育我 要独立自主,不要依赖他人。 [独立自主] :(国家、民族或政党等)不受外来力量控制、支配,自己行使主权。 [幸而] :幸亏。例句：下午突然下起了大雨,幸而我早有准备带了雨伞。 [优雅] :优美,不俗气。例句：柳树在和煦的春风中摇摆着她优雅的身姿。 [勃勃生机] :精神旺盛的样子。例句：这片绿油油的草地为这个小区增添 了勃勃生机。
语境记忆
妈妈经常语重心长 地对我说：“你已经长大了,要学会 独立自主 ,遇 到困难不要总想着 依赖 别人,要学会自己解决问题。你不能做温室里
的花朵,而要成为向风雨挑战的雪松！”
3.整体感知
本文通过记叙种 树人 给 桃花心木 浇水没 有 规律 的事,说明了在艰苦环境中要 自立自强, 克服 依赖 性,学会 生存 的道理。
人教版六年级下册语文《桃花心木》教案,六年级下册语文第3课教案
人教版六年级下册语文《桃花心木》教案,六年级下册语文第3课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是#为您整理的人教版六年级下册语文《桃花心木》教案，谢谢阅读。
更多相关教案请点击【六年级下册语文教案】。
人教版六年级下册语文《桃花心木》教案(一)课文简说这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和我从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
学情分析通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。
教学目标知识与技能：1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法过程与方法：1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。
2、引导学生提有价值的问题。
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：桃花心木一、教学目标(一)、认知目标：学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
(三)能力目标1、入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。
2、多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文与生活实际推想课文中有关词语的意思，感受其表达效果。
理解含义较为深刻的句子，有自己独特的见解。
紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感悟能力，语言表达能力。
另外注重抓住课文的训练点，给学生更多的语言表达训练机会。
从中受到启示与教育。
二、教学重点、难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
三、教学具准备及辅助活动四、主要板书五、教学过程第一课时(略)教学要点：学习生字词，初读感知、理清思路、整体把握课文内容根据学案充分自主预习。
篇二：桃花心木教学过程】课前交流，同学们我们来做个游戏好不好?考考你的记性。
出示图片你们一边欣赏一边去记图片上的文字，看看谁记得多。
最好是连图片的样子也描述出来。
比比谁记得最多，老激趣导入：1、板书课题(齐读课题)没听出激情。
再来一遍。
桃花心木，多么好听的树名。
2、欣赏激趣：(课件播放)同学们请看，这就是桃花心木。
《桃花心木》人教版六下语文优秀课件完整版(完美版)
桃花心木是常绿乔木，树皮淡红褐色。多米尼加共
和国的国树,原产南美洲，中国南部也有栽培。树高可达 50米。是制作高级家具的优质原料，世界名贵木材之一。
桃花心木是世界上最好的装饰用材 之一，径面刨切可获美丽的花纹，用作 装饰薄木贴面材。木材宜作高级家具、 室内装饰、镶嵌板、乐器、木模、车旋、 雕刻和箱柜用材。因木材质脆不宜作建 筑和室外使用材料。 桃花心木木材的心材通常为浅红褐 色，径切面具有美丽的特征性条状花纹， 由此而得名。
他的文章总是让人在 平凡小事中悟出深刻的道 理。 散文文笔流畅清新， 表现了醇厚、浪漫的情感， 在平易中有着感人的力量。
一读落实生字词
学习生字
秧yāቤተ መጻሕፍቲ ባይዱg
萎 wěi
番f ān 雅y ǎ
锻duàn 勃b ó
认读词语
kū wěi
jí qǔ
yī lài
yí dà n
枯萎 汲取 依赖 一旦
oǔ ěr jiǎoxìng yōu yǎ zì zài
自己寻找水源!
假如你是一颗桃花心木， 你会对种树人说些什么？
如果我是一颗即将枯萎的桃花心木， 我会对种树人说：
如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花 心木，我会对桃花树人说： 如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花 心木，我会对种树人说：
如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？
•
种树人语重心长地说：“如果我每天 都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就 会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无 法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯 萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴 雨，也会一吹就倒。”
因为种树人来的目的就是让树木适 应环境，把很少的养分转化为巨大的 能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会 自己在土地里找水源，深深扎根，茁 壮生长。如种树人所愿，现在桃花心 木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
人教版六年级语文下册桃花心木教案含反思
第3课桃花心木教学目标：1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2.学会本课的6个生字及出现的新词。
3.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。
教学难点：体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。
课前准备：1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学时间：2课时。
教学过程：一、启读，激趣质疑引入文。
1．教师动情地讲述《一个大学生的故事》。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。
(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。
读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。
无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。
他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。
因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。
结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2．请学生自由发言。
听了这个真实的故事，你有些什么想法?3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌。
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
人教版六年级下册语文《桃花心木》教案,六年级下册语文第3课教案
人教版六年级下册语文《桃花心木》教案,六年级下册语文第3课教案人教版六年级下册语文《桃花心木》教案(一)课文简说这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和我从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
学情分析通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。
教学目标知识与技能：1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法过程与方法：1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。
2、引导学生提有价值的问题。
3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。
4、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。
情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点和难点重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
人教版语文六年级下册《桃花心木》课件
“不确定”是指生活中不可预料的 一些坎坷、曲折、磨难。只有经 得起生活中风风雨雨的考验，才 能成为坚强的人、有作为的人。
生活中，你还能想到哪些
不确定？
种树的人不再来了， 桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让 树木适应环境，把很少的养
分起转风化 吹为为 雨什巨 打么大 的不的 锻能 炼会量 ，枯， 学萎经会了得自？
不只是树，人也是一样，在不确的人考生验，的会锻老炼出师一，颗独我
粉碎每一个障碍。 句子中的“不确定”指生活的变化无常，会
经受困难或遭遇不幸。 -----巴尔扎克 句子的意思是说，育树和育人的道理是一样 的，只有经得起生活的磨难和考验，才能学会生 存和发展的本领，成为生活中的强者。
己在土地里找水源，深深扎 根，茁壮生长。如种树人所 愿，现在桃花心木也不会枯 萎了，说明他种树成功了。
桃花心木
——林清玄
板书设计：
桃花心木----- 林清玄
种树：自找水源 拼命扎根 长成大树
育人：在不确定中生活，独立自主、
经得起考验 、努力成才 （借种树喻育人）
桃
花
︱心
林 清
木
玄
春夏季节开花， 圆锥花序，粉 白色。蒴果大， 呈卵形，木质； 抗虫蚀。
木材质地密致有光泽， 主要用于制造高档家 具、乐器和游艇、高 档树汽种对羽车之，状等一两复，。侧叶十不，大等小名。叶贵4~6
种树人奇怪的地方：
天数不确定.
四
树
点
时间不确定.
木
奇
水量不确定.
枯
怪
萎
苗数不确定.
词语解释
莫名其妙：
没有人能说明其中的 道理；本文指桃花心 木的枯萎使人不明白
人教版六年级下3《桃花心木》解读
树形优美， 高大而笔直。
羽状复叶
圆锥花序，粉白色
蒴果大，呈卵形
幼苗
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。 台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台 湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国 时报》海外版记者、《工商时报》经济 记者、《时报杂志》主编等职。一九七 三年开始散文创作。一九七九年起连续 七次获台湾《中国时报》文学奖、散文 优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副 刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清 新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易 中有着感人的力量。作品有散文集《莲 花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月 光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印 象》、《白雪少年》等。他的散文集一 年中重印超过二十次。
• 不只是树，人也是一样，在不确定中 生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确 定中，就能学会把很少的养分转化为 巨大的能量，努力生长。
学习表达方法：
本文的写作线索
文章以我的情感变化为线索： 奇怪----越来越奇怪----更奇怪 ----非常感动。
课文以“桃花心木”为题，不是单纯 地写树木，而是借树木的生长，来比喻人 的成长。 借桃花心木在不确定中找到水源，拼 命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生 机；喻人在不确定中生活，经历风雨和磨 难，就能成为意志坚强、有所作为的人。 树似人，人如树，树与人的形象叠印在一
说说种树不按规律的原因
• 1、种树是百年的基业，要让树木自己要学 会在土里找水源。 • 2、种树人没有任何规律地给桃花心木的树 苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设 “不确定”的生存环境。 • 3、树木只有适应了这种“不确定”的生存 环境，学会了在不确定中找到水源，拼命 扎根，才会长成百年的大树。 • 依据这三个要点再读文中相对应的语句。
人教版小学语文六年级下册第三篇课文《桃花心木》课件。共20页文档
谢谢！
人教版小学语文六年级下册第三篇课 文《桃花心木》课件。
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿