《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计（精选5篇）
《老人与海》教学设计（精选5篇）《老人与海》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教学设计1教学目标知识与能力目标1.了解《老人与海》整部作品的梗概。
2.结合心理描写品味人物思想性格。
过程与方法目标品味作品不赘述情感、简朴、客观而具体的语言风格。
情感态度与价值观目标感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气。
教学重点引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用。
教学难点品味作品“电报式”的语言风格。
课时安排3课时。
第一课时《老人与海》自学指导指导学习目标：1、积累词语，了解作者的相关常识2、熟读课文，把握主旨3、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间4、完成自学目标一、文学常识关于作者二、字词的音形意1、易错字参考（抄写并注音）2、重点词语的理解三、体会主旨第二课时一、导入新课。
如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。
但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。
二、作者简介。
（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过237块弹片。
他的头上缝过57针。
他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
三、整部作品简介。
（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。
小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。
高二语文《老人与海》教案最新10篇
高二语文《老人与海》教案最新10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教案锦集6篇
《老人与海》教案锦集6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》优秀教学设计
《老人与海》优秀教学设计《老人与海》优秀教学设计【1】【教学目标】1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重点、难点】1、教学重点：⑵培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学内容及步骤】一、作者简介海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”二、关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
高二《老人与海》教学设计 3篇
高二《老人与海》教学设计1教学目标及解析(一)教学目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
(二)解析引导学生借助资料大致了解海明威的作品和风格，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
问题诊断分析圣地亚哥是位怎样的老人?在你看来，他成功了还是失败了?人生的失败到底应该如何衡量?结合文中人物经历和语言分析本文哲理和象征意义。
教学条件多媒体课件课时安排1课时教学步骤一、整体感知1.作者简介海明威(Ernest He ming way，1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)1随着新课程改革和教育教学方式的不断创新，教师们需要不断探索更有效的教学方法和设计。
《老人与海》是人教版高中英语必修三中的一篇优秀文学作品，本文将介绍一种适用于该文的教学设计。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1. 熟悉《老人与海》的故事情节和主题。
2. 理解小说中的文学语言和意象，提高阅读能力。
3. 分析小说中的主要人物，深入了解他们的性格和情感。
4. 掌握小说中的重要词汇，扩充英语词汇量。
5. 培养学生对人生目标、毅力和成功的深入思考。
二、教学过程设计从故事情节、文学语言和主题三个方面入手，设计以下课程内容：第一部分：故事情节1. 导入：通过对海洋的介绍，引出《老人与海》的故事背景。
2. 讲解主要情节：介绍老渔夫萨曼莎的生活和渔获，以及他迎接挑战、与大马林鱼搏斗的情节。
同时解释文中的隐喻、象征等语言手法。
3. 情节复述：要求学生分组复述小说的主要情节，并讨论小说中的人物关系。
第二部分：文学语言1. 介绍小说的语言特点：包括对词汇、句子结构、语气和气氛的分析。
2. 语言运用：请学生从小说中选取生动的词汇和语句，组成短文，并就其情感和意义作出解释。
3. 阅读理解：让学生阅读一篇关于《老人与海》的评论，着重分析作者的文学语言和特点。
第三部分：主题1. 分析主题：通过讲解小说中的主题——毅力、挑战和追求成功，以及老渔夫如何教育年轻人等，激发学生对人生目标的思考。
2. 文学作品的意义：引导学生思考文学作品的意义，即它可以帮助我们了解人世间的各种情感和体验，从而对生活更有智慧。
3. 作品评价：让学生就《老人与海》的艺术价值进行评价和探讨。
三、教学方法和评价1. 本课程使用了多种教学方法，包括讲解、让学生阅读和分析文本、让学生讨论和写作等。
这些方法有助于学生深入理解故事情节、文学语言和主题。
2. 评价方案：通过学生的课堂表现、短文作业和小组讨论等方式进行评价。
高二《老人与海》教学设计一等奖3篇
高二《老人与海》教学设计6【教学目标】1、学会快速默读，把握文章的整体脉络；2、抓住课文的重点词句，写上批注，体会句子的意思；3、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥深深的关爱之情；4、揣摩作者如何生动、具体地将印象深刻的画面记录下来，并积累语言。
【教学重难点】练习以较快的速度默读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的深深关爱写具体的。
【课前准备】1、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、（有条件的话）课前收看央视的《动物世界》，关注海鸥。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、板书单元主题：人与动物。
3、快速默读导语的第二自然段，明确单元学习要求二、回顾旧知，创设情境1、同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗？里面告诉我们一个怎样的道理？（信赖，往往能创造出美好的境界。
）是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。
今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。
这位老人，他是谁呢？2、学生汇报课前收集资料：他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、板书课题，齐读课题。
三、默读课文，整体感知1、快速默读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字词。
出示：塑（sù）料饼（bǐng）干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫相依相随注意：“抑”的中间不能加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；强调“塑”三部分靠拢。
《老人与海》教学设计
《老人与海》教学设计《老人与海》教学设计（通用15篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是本店铺帮大家整理的《老人与海》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老人与海》教学设计 1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
)二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14～19自然段)：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
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《老人与海》教学设计教学目标：一、知识和能力：1、了解海明威其人以及他的写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用二、过程和方法：在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点三、情感态度和价值观：学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学过程：一、导语设计：“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
二、作者简介：海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”三、课文情况：海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
四、情节梳理：1、小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。
2、老人与鲨鱼搏斗的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎样？大马林鱼又怎样？（以小组形式找出答案）第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重（淌血）鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子（折断）第四个回合：短棍手痛得厉害半个身子被咬烂第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏（简直喘不过气）仅剩残骸五、问题探究：1、从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。
你如何看待他的失败？学生讨论回答：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
2、关于小说的象征意味题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。
老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。
人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
六、课堂小结：生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。
所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
板书设计：象征手法：老人→硬汉精神大海→人生舞台鲨鱼→挫折厄运作业布置：1、练笔：从桑地亚哥身上你获得什么启发？（题目参考：“如果有一天厄运来临，我……”）2、有条件的同学课后找《老人与海》的全文阅读教学后记：该课虽比较长但较为简单，学生自己阅读理解一般没什么问题，所以安排课前预习，课堂上梳理主要情节，学生讨论如何看待老人的“失败”，再总结文章的象征意义。
课堂上气氛尚可，特别在讨论时比较活跃，只是看法大同小异，这也表现在课后的练笔中。
学生讨论和发表看法的热情有待激发和加强。
《老人与海》教学设计安徽省宣城市第二中学张小勇三维目标知识与能力：培养学生提炼、整合信息的能力；提升学生鉴赏文学作品的能力；过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神，让学生感悟拼争和尊严的意义。
教学重点体味老人的硬汉形象，培养学生永不言弃的拼搏精神。
教学难点1、对文本的文学性欣赏；2、对“硬汉”精神内核的把握；3、对失败的深层解读。
教学方法问题研析法，鉴赏讨论法。
课时计划：1课时。
教具多媒体。
教学程序及内容一、导入（课前播放诗歌朗诵《老人与海》）诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道："他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难"，"他精通现代叙事艺术”。
他，就是以三万多字的中篇小说获得诺贝尔文学奖的艺术大师海明威。
今天，就让我们怀着崇敬的心情走进他的获奖作品《老人与海》。
板书二、作家作品（多媒体展现）海明威20世纪美国“迷惘的一代”的代表作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加两次世界大战和西班牙内战，出生入死，遍体鳞伤。
在从事记者工作和写作之余到处冒险，多次死里逃生。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，终用猎枪自杀。
在艺术上，他那简约的文笔（电报式风格）和多种现代派手法（内心独白）的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”。
故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。
一位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；终于，在第八十五天钓到一条体重一千五百磅的大马林鱼。
大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，经过三天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。
但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品，他一一地杀死它们。
但大鱼仍难逃被吃光的命运，三、赏析形象1、老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？A用鱼叉杀死一条鲭鲨失鱼叉，鱼被吃四十磅B用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一；C用刀子杀死一犁头鲨刀子折断；D用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了E用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸…2、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援3、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？对比——力量悬殊的对抗4、老人愿意和鲨鱼搏斗吗？他是怎么想的？老人在绝望和希望中挣扎，但还是希望战胜了绝望，和鲨鱼拼搏到底。
“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”5、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？人与自然的搏斗。
人在生存中遇到的一切困难:不幸、厄运、困境、挑战6、桑地亚哥的失败了吗？你如何看待？一个不屈服命运的强者，无论环境如何艰苦卓绝，他都凭借无比的勇气和毅力进行了奋勇的抗争。
虽屡遭厄运，却从不服输。
他的身上体现了人的自尊自强的巨大精神力量。
一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。
6、老人在你心中的形象一个面临厄运甚至绝境，但却自强自信、敢于挑战的、永不屈服永不放弃……的硬汉子！四、拓展探究1、生活中的我们会遇到各种各样的困难、挫折，从老人身上你获得什么启发？像老人那样勇于拼搏、奋发向上，做生活中的强者2、海明威的“硬汉”形象给美国人树立了无与伦比的民族自豪感，中国有吗？五、作业如果有一天厄运来临，我……板书：老人：永不屈服、永不放弃与战胜海（自然）：不幸厄运灾难《老人与海》教案王敏锐一导语:在一个开阔的天空与无垠的海面之间，一位老人在生命的破碎处站起来，让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。
被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬，但决不可能激发我们内心奔涌的狂潮。
今天，我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。
二作者介绍海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩，请你讲述海明威人生历程中的一个事件，并用只言片语进行评论，评论时注意要突出他的思想或性格。
海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。
他父亲一个杰出的医生，有刚硬的性格的运动员，希望把他培养成一个硬汉。
海明威更多的接受了父亲的秉赋。
由于父亲长期外出行医，16岁以前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里，他母亲是一位有艺术修养的女人，喜欢把海明威打扮成女孩子。
父母性格的截然不同，所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。
男扮女装的童年经历导致了海明威内心的自卑、孤独和痛苦，他又渴望成为父亲那样的硬汉，因而在他的性格中有强烈的竞争意识和攻击性。