老人与海教案(2)
《老人与海》教案集合五篇
《老人与海》教案集合五篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》教案5篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1教学目标一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
二、能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
三、德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知1．作者简介海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
《老人与海》教案五篇
《老人与海》教案五篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1课文分析：课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。
师：看后你有什么感受？(学生谈感受)师：说得真好！一个充满着温情的词语：亲人。
《老人与海》优秀教案设计(精选11篇)
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
《老人与海》教案4篇
《老人与海》教案《老人与海》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《老人与海》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么?生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：21、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容1、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
5分钟。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
《老人与海》教案15篇
《老人与海》教案15篇《老人与海》教案15篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《老人与海》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老人与海》教案1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
《老人与海》教案范文五篇
《老人与海》教案范文五篇《老人与海》教案范文五篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《老人与海》教案5篇，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程1、梳理小说情节一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小说主要内容老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。
在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。
《老人与海》教案2
《老人与海》教案整理第一章：课程介绍1.1 教学目标了解海明威及其作品《老人与海》的背景和重要性。
掌握小说的基本情节和主题。
1.2 教学内容海明威的生平介绍《老人与海》的出版背景和影响小说的主线和重要情节概述1.3 教学方法讲座式教学，讲解海明威的生平及其作品背景。
互动讨论，引导学生对小说情节和主题进行思考。
第二章：小说情节分析2.1 教学目标分析小说的情节结构，理解其对主题的揭示作用。
探讨老人与海洋、老人与鲨鱼等情节的深层含义。
2.2 教学内容详细分析小说的情节，包括老人与海洋的斗争、与鲨鱼的搏斗等。
探讨情节中象征元素的意义，如大海、老人、鲨鱼等。
2.3 教学方法逐段讲解分析小说的情节，引导学生深入理解。
小组讨论，让学生探讨情节中的象征意义。
第三章：人物分析3.1 教学目标分析小说中的主要人物，理解其性格特点和心理变化。
探讨老人与男孩马林鱼的深厚感情。
3.2 教学内容分析老人的性格特点，如坚韧、独立、勇敢等。
探讨老人与马林鱼之间的情感纽带和相互影响。
3.3 教学方法讲解老人的性格特点，引导学生进行心理分析。
小组讨论，让学生探讨老人与马林鱼之间的感情。
第四章：主题探讨4.1 教学目标理解《老人与海》的主题，如生命的意义、人性的尊严等。
探讨小说中的道德观念和人生哲学。
4.2 教学内容分析小说中的主题元素，如生命的顽强、人性的尊严等。
探讨小说中的道德观念和人生哲学。
4.3 教学方法讲解主题元素，引导学生深入思考。
小组讨论，让学生分享对主题的理解和感悟。
第五章：教学评估5.1 教学目标评估学生的学习成果，了解他们对小说情节、人物和主题的理解程度。
收集学生的反馈意见，对教学进行改进。
5.2 教学内容进行课堂提问和讨论，评估学生的理解程度。
收集学生的反馈意见，了解他们对教学的看法和建议。
5.3 教学方法课堂提问和讨论，引导学生主动参与。
发放反馈问卷，收集学生的意见和建议。
第六章：文学手法分析6.1 教学目标识别和分析《老人与海》中使用的文学手法。
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《老人与海》教案高二语文组一、目标及解析1、知识与能力（1）、引导学生借助资料大致了解海明威的作品和风格；（2）、结合文中人物经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意义。
2、过程与方法：引导学生通过快速阅读抓住梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和任务的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3、情感态度与价值：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境中进行抗争的精神。
二﹑教学方法诵读法、赏析法、探究法等多种教学方法引导法。
三．教学重难点1.教学重点：（1）引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
（2）培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2.教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
四．课时安排：两课时五：教学过程设计相关资料：作者：海明威，一向以“文坛硬汉”著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画。
18岁进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致遍体鳞伤。
1954年，他获诺贝尔文学奖。
1961年，他因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了自己辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰-肯尼迪总统的悼言：“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。
”海明威被誉为美利坚的民族丰碑。
作品：代表作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后年青人幻灭感的作品成为“迷惘一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》、《丧钟为谁而鸣》、《永别了，武器》和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》一、情景导入：有这样一位不寻常的作家，他总是站着写作，他说：“我站着写，而且是一只脚站着，我采取这样的姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的感情”，这就是“20世界最伟大的作家之一”海明威：（作者简介，电报式风格简介）。
有这样一部不寻常的作品，总给人一种无法抗拒的美，正如海明威所言：“我一直读过200多遍，每读一次，我就多一份收获，好像最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西”这部作品就是海明威一辈子最美好的画像《老人与海》。
二、整体感知，梳理内容。
衔接：同学们已提前预习过这篇课文，有谁可以站起来为我们简述一下这篇节选的全部情节明确：一个名叫桑迪亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到鱼，后来他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多镑的大马林鱼。
然而在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但是还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
课文节选老人与鲨鱼搏斗的情节，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
问题探究：衔接：我们已经知道了大概的情节，现在请同学们快速浏览文章，回答以下问题问题一、课文中老人与海进行了几次搏斗对象是谁教师明确：老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。
问题二、老人搏斗的武器分别是什么武器使用的结果怎样第一次：绳子（断了）和鱼叉（沉了）；第二次：刀子（钝了），；第三次：绑在刀子上的浆（断了），第四次：短棍第五次：短棍，舵把（棍没，把折）问题三、每次搏斗完他的身体状况如何第一次：和马林鱼搏斗三天三夜，手受伤了。
第二次：手上的伤加重了。
第三次：吃点马林鱼，攒些力气，手淌血。
第四次：觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没有。
第五次：身体又痛又僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因为寒冷而痛得厉害。
老师衔接：面对接二连三，凶残强悍的鲨鱼进攻，老人一直战斗到手无寸铁，赤手空拳为止。
在茫茫大海中，他筋疲力尽，孤立无援。
但是，这位倔强的老人没有屈服，没有妥协，他在力量悬殊的情况下奋力战斗。
问题四、老人不顾一切搏斗的目的是什么目的实现了吗明确：捕到鱼，并胜利返回。
没有达到目的。
问题五、通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了。
谁能概括一下老人的性格特征。
明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
问题六：文章中的哪句话最明显地表现出老人的性格特征，代表老人的精神明确：（27页）“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭，可就打不败他”。
追问：这句话如何理解这体现了老人怎样的精神明确：“消灭”：肉体上的消失；“打不败”：精神不败，信仰万岁。
这句话是桑迪亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地解释了桑迪亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观和价值观的反映。
这句话意味着，人的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。
人生下来虽然面临着种种社会与自然的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难阻险面前不屈服的精神，人永远是胜利者。
小说的桑迪亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但是在与鲨鱼搏斗的过程中，表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
桑迪亚哥是一个不屈服于命运，勇于拼搏的“硬汉子”。
有勇气，有顽强的意志，有坚定的信念，在重压之下不屈不挠，这便是“硬汉”精神。
小结：瑞典学院给海明威的授奖词中说：“它（这个故事）是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险，不惧失败的那种道义胜利的讴歌。
”我们在老人的身上看到了人格的伟大与坚强的毅力，看到人性的自尊与自强。
老人的精神通过他自己的内心独白，淋漓尽致地向我们展示出来。
三、合作探究，释疑解难问题一、在文中我们可以看到许多内心独白的句子，体现老人的“硬汉”精神，请划出来，细细品读，并谈谈自己的理解。
《老人与海》精彩语句：1、第一回合：（1）他想：这也许是一场梦。
我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。
———自信（2）“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭，可就打不败他”。
——永不屈服（3）“别想啦，老家伙。
”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。
————敢于担当（4）想起棒球手老狄马吉奥——老人与鲨鱼搏斗靠的是手，但是手受过伤；老狄马吉奥打棒球需要有力的脚，但是脚上长有骨刺。
老人拿自己与偶像对比，以之激励鞭策自己，并从一个侧面表现老人的硬汉精神。
（5）“可是它跟你一样，靠着吃活鱼过日子……什么也不害怕”——在老人心目中，这条鲭鲨是自己角斗场上光明正大的对手。
对鲭鲨的正面评价，表现老人的真淳与正直。
2.第二回合：他想“我现在还有什么事儿可想呢没有。
什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。
但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
——重压之下，保持希望与乐观3、第三回合：他想“这一回它们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
”——不服输，勇敢倔强4、第四回合：他想：我没指望再把它们弄死了……即使现在也能行。
————无所畏惧，不屈不挠5、第五回合：第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢”“什么也不是”，“是我走得太远啦。
”——不惧失败，永不言败，抗争命运问题二：老人的内心是否出现过动摇或后悔的想法试找一两句明确：例如第30页，“但愿我根本没有把它钓上来……从头错到底”“鱼啊，我不应该把船划到这么远的地方去”问题三：上面这些句子都是老人的独白，那文中的独白在文中起什么作用明确：（1）他们忠实地记录了桑迪亚哥的内心活动，写出他漂泊者几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想和感受，揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感。
（2）闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富小说的思想，是小说的重要特色。
老渔夫桑迪亚哥有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人。
例如：A 每一天都是一个新的日子。
走运当然是好。
不过我情愿做到分毫不差。
这样，运气来的时候，你就有所准备了。
B 不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
C“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。
”D 现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
E人不抱希望是很傻的。
问题四：外国小说的心理描写和中国小说的心理描写有何不同明确：中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。
而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。
中国当代小说中的意识流小说就在这方面有长足进步。
衔接：海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。
露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。
他善于借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
问题五：；《老人与海》是一部象征意味很浓的作品，那文中的老人、海洋、鲨鱼、马林鱼分别象征了什么明确：题目是《老人与海》，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上老人的形象极具概括性，他已经超越了个人的存在，而成为人生的一种象征，老人桑迪亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征，马林鱼则是我们的人生目标。
人的一声不可能一帆风顺，是啊，“不经历风雨，怎能见彩虹”，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量才能成为真正的水手，才能唱出最美的歌。
四.拓展——美国个人英雄主义五．布置作业：外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一，但是课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。
原著是这样描写老人外貌的：桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼像海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。
但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。
六，课文小结小说通过人与自然的斗争，表达了人要勇敢地面对失败的主题。
桑地亚哥在象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他并没有在厄运面前屈服，认为人虽可以暂时战败，但人的精神和意志是永远也打不垮的。
“一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。