最新六年级语文下册《甘罗十二为使臣》教案(精品)
靠谱备考：小学语文《甘罗十二为使臣》教案(附重点归纳)
作为小学生语文备考的教师，要依据小学生的认知特点和学习需要，制定恰当的教学计划和教学方案，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
今天，我将和大家分享一份小学语文教案——《甘罗十二为使臣》。
一、教学目标1. 了解《甘罗十二为使臣》的背景和主要内容；2. 理解文中人物的性格和行动，并简单评价；3. 掌握篇章结构和语言特点；4. 能够初步运用所学知识进行分析和阅读。
二、教学重点和难点1. 熟悉并掌握文中人物性格的描写；2. 掌握篇章的结构和语言特点；3. 运用所学知识进行分析和阅读。
三、教学过程1. 教师引入教师介绍《甘罗十二为使臣》的背景和主要内容，鼓励学生探究文中人物性格的描写和篇章结构。
2. 课文导读教师与学生共同朗读文章，并重点突出生僻字和句式的解读，以便学生更好地理解文章内容。
同时，引导学生找出文章中重要而有意义的段落，并结合上下文进行理解。
3. 人物性格分析教师重点讲解文中人物的性格描写。
要求学生通过教师的讲解和自己的理解，掌握人物性格的描写方法和技巧，并对人物的性格和行动进行评价。
4. 篇章结构分析教师讲解篇章结构，包括开头、中间、结尾和过渡等部分的作用和意义。
同时，要求学生将找到的重要段落归纳总结，以便于后续的分析和阅读。
5. 语言特点分析教师要求学生注意文章中一些特殊的语言现象，例如平仄、押韵和修辞等，以便学生加深对课文的理解和运用。
6. 分析和阅读学生将根据自己的理解和分析，对课文进行深入的阅读和分析。
教师可采用个人、小组或全班探究的方式，引导学生进行讨论和交流。
同时，教师还可根据学生的理解和反应进行简单评价。
7. 课堂结束教师通过总结和小测验等方式，检测学生的学习收获和掌握程度。
同时，要鼓励学生独立思考和自主学习，以不断提升语文水平。
四、教学效果通过这次教学，学生可以从多个角度探究课文的内涵，理解人物性格和行动，并分析文本结构和语言特点。
通过运用所学知识，学生能够更好地进行阅读和分析，提升阅读能力和语文素养。
北师大版六年级语文下册《甘罗十二为使臣》教案
北师大版六年级语文下册《甘罗十二为使臣》教案教学目标：1．知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。
（3）把握文章的主要内容。
了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2．过程与方法（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。
（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
3．情感、态度与价值观引导学生了解甘罗的崇高品质。
教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。
教学重点：体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
教学难点：通过重点语句，体会任务的思想感情。
课时划分一课时教学准备：教学赶土、岩石文告（字词卡片）。
教学过程：一、结实课题，了解文章的作者1．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学2．指明读课文，检查预习和学生初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
六年级语文下册5冲突甘罗十二为使臣教案北师大版
第五单元冲突甘罗十二为使臣教学目标1．学习新字、新词。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．了解戏剧文学的形式和特点。
4．分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
学习目标1.我能正确流利地朗读课文。
2.我能通过小组内分角色表演，体会人物的特点。
3.我能在分析课文重点句子中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
教学重点了解戏剧文学的形式和特点。
教学难点分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教法读、写结合法学法小组合作探究教学具准备小黑板相关资料工具书教学课时1课时教学过程一、结合课题导入，了解作者1．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家派到另一个国家访问的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦国的丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学2．指名读课文，检查预习和学生初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清文章的脉络1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。
）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。
【原创】《甘罗十二为使臣》教案
《甘罗十二为使臣》教学目标：1、培养学生良好的语感，丰富学生的语言，提高学生的普通话水平和优美的言语表达能力。
2、促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力。
3、分组、分角色表演，培养学生团队精神和团结协作的能力。
教学重难点：课本剧的表演。
教学过程：一、视频导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给你们带来了一段精彩的视频，想一睹为快吗？生：想师：看来同学们都还意犹未尽呢，多么精彩的课本剧表演呀！我们今天将要学习的这篇《甘罗十二为使臣》特别适合表演，老师希望你们今天也能在这个大舞台上尽情地展现自我。
好吗？师：好，现在我们一起把课题读一遍。
二、自读剧本，整体感知师：现在，请你们自由读一读剧本，边读边思考：共有几个角色？文章讲了一个什么故事？师：刚刚同学们都读得非常认真，谁来说说这个剧本共有几个角色呢？生：共有七个角色师：没错，正是这7个角色。
甘罗赵王李陶庞暖甘福士兵师：那谁知道这篇文章讲了个什么故事呢？生说（昕捷）师：嗯，他能把故事的起因经过结果说得完整，真了不起！《甘罗十二为使臣》这篇文章讲的就是十二岁的甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，出使赵国，他以自己的聪明才智，舌战赵王，最终以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。
三、深入课文，品悟人物性格师：在这个故事中，你觉得甘罗是个什么样的人？请同学们用快速浏览的方法，在你有感悟的句子旁边写批注。
生：我觉得他是一个年少志高的孩子，从“有志不在年高，无志空长百岁。
”看出（晓晴）师：是啊，他才十二岁，正是你们这个年纪，就出使赵国，说服赵王。
你觉得这句话应该怎么读？这位十二岁的小甘罗你来试试（艺轩或雅楠）师：她读得义正词严，我们学着她的样子一起读一读这句：“有志不在年高，无志空长百岁。
”生齐读师：这是一个年少志高的甘罗。
生2：我觉得甘罗有过人的才智和胆识，从“不，我是为赵国的百姓对天一拜。
甘罗死不足惜，只怕我死之后，秦国立刻发兵，燕国马上响应，两面夹攻，赵国就会毁于一旦！上天啊，救救他们吧！”或“我笑大王自欺欺人……你的手里了！”看出。
《甘罗十二为使臣》教案3篇
《甘罗十二为使臣》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(北师大版)语文六年级下册《甘罗十二为使臣》教学设计
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主阅读、合作学习和批判性思维的能力，难点是引导学生从不同角度分析Байду номын сангаас题，形成自己的见解。
-教师可以通过设计具有启发性的问题，引导学生开展小组讨论，促使他们在互动中碰撞出思维的火花。
-导入新课：通过讲述古代使臣的故事，激发学生对本课的兴趣；
-自主学习：让学生阅读课文，理解课文内容，提取关键信息；
-合作学习：组织学生进行小组讨论，互相交流心得，共同解决问题；
-总结提升：引导学生总结课文内容，提炼道理，提高认知水平；
-作业布置：设计富有挑战性的作业，巩固所学知识，拓展思维。
4.教学评价：
二、学情分析
针对本节课《甘罗十二为使臣》的教学，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的阅读理解技能，能够独立阅读课文并提取关键信息。在此基础上，学生对古代历史人物故事具有浓厚兴趣，对甘罗这一历史人物充满好奇心。然而，对于使臣的身份和作用，以及古代礼仪等方面的知识，学生可能相对陌生。
在六年级下学期的学习阶段，学生的认知发展正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。因此，本节课应注重引导学生从具体的历史故事中提炼出抽象的道理，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生尊重历史、热爱传统文化的情感，难点是让学生从甘罗的故事中汲取勇敢、智慧、忠诚等品质，树立正确的人生观和价值观。
-教师可以结合现实生活中的事例，让学生认识到这些品质在现实生活中的重要性，从而内化为自己的行为准则。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题；
(北师大版)语文六年级下册《甘罗十二为使臣》教学设计
（北师大版）语文六年级下册《甘罗十二为使臣》教学设计
5 冲突·甘罗十二为使臣
【备课资料包】
【教学目标】
1、会写“邯、郸”等10个生字；能正确认读“鞭策、正襟危坐”等词语，读准字音，牢记字形，弄懂词意。
2、自读课文，体会赵王等人对甘罗态度的前后变化，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。
3、体会甘罗的机智、勇敢、善辩、勇于承担国家安危；让百姓避免战乱之苦的责任感，以及年少有为、才识过人的形象。
4、体会“场景描写”对渲染矛盾冲突的作用
【教学重点】
体会甘罗的机智、勇敢、善辩、勇于承担国家安危；让百姓避免战乱之苦的责任感，以及年少有为、才识过人的形象。
【教学难点】
自读课文，体会赵王等人对甘罗态度的前后变化，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
1、我们学过很多关于战国的课文，你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？
2、今天，我们就来学习一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。
二、检查预习
1.学生互相提醒在预习时发现的易出错的地方。
2.指生朗读课文并纠错。
三、初读课文
1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？
2.画出赵王对甘罗前后不同的态度，想一想其中的原因是什么？
三、细读课文。
六年级下册语文教案甘罗十二为使臣北师大版
《甘罗十二为使臣》教课设计【教课目的】1.熟读文本，掌握人物性格。
2.学见面对盘根错节的现实生活，采纳奇妙的方式以获取最大成功的人生智慧。
3.认识各样特别句式的形式和特色，提升文言文阅读能力。
【教课重、难点】要点：对文本内容的理解剖析与赏评。
难点：对人物性格的掌握。
【教课准备】1.《樗里子甘茂传记》战国期间秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面很有伟绩，因此《太史公自序》说：“秦因此东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂传记第十一》。
”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不同样。
樗里子是惠王兄弟“以骨血重”，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜疑而残忍之国也，非智囊何以周旋此间而结数主之心耶？此太史公意也。
”（《史记评林》）所言当是。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，只管他是个“特别之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真实相信，因此他事事当心、防备，最后仍遭谗逃往齐国。
传文中反应了这类不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其余诸侯国、秦国统治公司内部盘根错节的矛盾作了详尽记录。
2.甘罗《樗里子甘茂传记》之因此久传不衰，主若是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时势，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便获取了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平常注意培育自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
”司马迁在当时即注意到这个问题，堪称难能难得。
【教课课时】1课时【教课过程】一、板书课题，出示目标1.老师板书课题2.出示目标3.简介甘罗二、指导自学（一）（一）出示自学提示： 1.你以为甘罗是个如何的孩子？在文中画出有关的句子。
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六年级语文下册《甘罗十二为使臣》教案
一、教学目标：
1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
二、教学重点、难点：
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的`人物形象。
跟老师一起学：
（1）介绍知识导入。
戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
（2）读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。
全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
（3）采取自己喜欢的方式学词。
给下列的字注音。
邯郸、正襟危坐、觐见拜谒、和睦恭请、一戳秤砣、家喻户晓、放肆、狂妄自大、铜鼎、倏地、祈祷、酬谢。
4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。
戏剧冲突一
定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。
本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）
5、理清戏剧梗概。
赵王甘罗
正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陈述看法
威胁不怕死，据理力争
震惊分析形势
颓然坐下。