统编版一年级语文上册《大还是小》教学设计
统编版一年级上册《大还是小》教学设计
统编版一年级上册《大还是小》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握《大还是小》这篇课文的内容，学会辨认大小的概念。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的语言表达能力和合作意识。
3. 情感目标：通过教学活动，培养学生的好奇心和探索精神，激发他们对学习的兴趣。
二、教学准备：1. 教具准备：课文《大还是小》的教材、黑板、彩色粉笔、图片卡片、小纸条。
2. 学具准备：学生的课本、练习册。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一张大号的图片卡片，让学生观察图片，然后提问：“这是什么？”学生回答后，再出示一张小号的图片卡片，继续提问：“这是什么？”引导学生讨论大小的概念。
2. 新课呈现（10分钟）教师带领学生一起读课文《大还是小》，并解释其中的生词和句子。
然后，教师出示课文中的图片，引导学生观察图片，并回答问题：“课文中的小猫是大还是小？”“课文中的小鱼是大还是小？”通过图片的对比，让学生理解大小的概念。
3. 情感教育（5分钟）教师提问：“在我们的生活中，还有哪些东西是大的？哪些是小的？”鼓励学生积极回答，并给予肯定和鼓励。
4. 拓展活动（15分钟）教师将学生分成小组，每组给一张纸条，要求学生在纸条上画一个大号的图形和一个小号的图形。
然后，教师让学生互相交换纸条，观察对方的图形，并用语言描述对方画的是大还是小。
最后，每组选一位代表，向全班展示自己画的图形，并让其他同学投票，决定哪个图形更大或更小。
5. 巩固练习（10分钟）教师出示练习册上的相关练习题，让学生独立完成。
然后，教师选几道题目进行讲解，让学生相互讨论和纠正答案。
6. 总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的内容，再次强调大小的概念，并鼓励学生在日常生活中多观察、比较大小。
四、教学反思：本节课通过多种形式的教学活动，旨在培养学生的观察能力和思维能力，激发他们对学习的兴趣。
通过图片对比、小组讨论和练习题的完成，学生能够辨认大小，并能够用语言表达自己的观点。
新部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计3篇
新部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计3篇【1】10 大还是小［教学目标］知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
一年级上册语文教案《大还是小》 人教部编版
《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
一年级语文上册教学设计 第十课《大还是小》部编版
一年级语文上册教案第十课《大还是小》部编版一、教材分析1.教材内容本课是《语文》一年级上册的第十课，是一篇教学型故事。
通过讲述兔子和乌龟之间争夺红萝卜的故事，引导孩子们学会认识和理解大、小的概念，进一步增强孩子们的比较观念与语言表达能力。
2.教学目标1.学生能够根据情境理解大、小的概念；2.学生能够用正确的口吻朗读课文；3.学生能够把握语文文章的大意；4.学生能够在阅读理解中掌握基础的语文知识（如标点符号、基础词汇等）。
3.教学重点1.了解大、小概念；2.掌握基础的语文知识。
4.教学难点1.教师如何引导学生理解故事内容，感受情感；2.如何让学生掌握基础的语文知识。
二、教学内容与方法1.教学内容1.教师带领学生法师看黑板上的“大”和“小”两个汉字；2.故事朗读：教师用恰当的语言和语气朗读故事，引导学生感受故事中的情感；3.讨论：教师引导学生根据故事中的情景，讨论红萝卜的大小，让学生理解大、小的概念；4.阅读理解：教师引导学生阅读和回答课文中的问题，加深学生对故事的理解；5.课内训练：教师让学生按要求完成课堂练习，巩固所学知识。
2.教学方法本节课采取“情境教学”和“任务型学习”等方法。
1.情境教学：让学生通过观看绘画、故事朗读等多种情境，更好地感受大、小的概念，激发学生兴趣。
2.任务型学习：通过阅读理解和训练等任务，巩固学生的语文知识和能力。
三、教学流程及设计1.整体设计本节课分为“情境体验”、“教师讲解”、“任务练习”和“诊断评价”四个环节，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.流程设计环节时间安排活动设计情境体验5分钟显示大、小汉字，通过图片让学生感受大、小的含义教师讲解10分钟教师播放故事录音，朗读故事，引导学生理解故事大意；让学生根据故事中的情景回答问题任务练习20分钟1. 让学生分组进行小组讨论，讨论红萝卜的大小；2. 学生完成课堂练习诊断评价5分钟教师用一种简单的方式回顾当堂课程，并检查学生是否能够掌握讲解的重点；3.课堂互动设计1.课前热身：教师可通过显示大、小汉字、看图片进行热身，让学生感受大、小的含义。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》()〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.了解“大”和“小”概念的意义，并掌握“大”和“小”的读音，学会用简单的语言表述大小2.通过课文的学习，能够理解了解“大小”与“高低”等比较词语，并能用简单的语言表述3.增加学生对汉字的认识，了解“大”和“小”字形与结构二、教学重点1.学生掌握“大”和“小”的读音，能够正确使用大小词汇2.学生掌握大小的比较，能够正确使用比较词汇三、教学难点1.学生能否正确理解大小概念，并使用简单的语言进行表述2.学生能否正确辨认“大”和“小”字形与结构，并能进行拼写四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过教师创设大小比较的语境，如让学生排队站成高低、大中小等形式，在形象生动的场景引导下启发学生的认知。
2. 学习课文（20分钟）让学生带着问题去学习，如“文章中的大到底是多大？”、“小到底有多小？”等问题在学习课文的过程中得到解答。
同时，教师可结合图片、多媒体等多种教学手段，让学生感性认识“大”和“小”的概念。
3. 完成练习（25分钟）3.1 听读课文3.2 布置练习 1. 画画：小画一张小熊，大画一张大熊 2. 快乐背诵《读一读》课文并模仿朗读 3.（选做）阅读课文中关于大小的句子，用自己的话来表达出来4. 引导学生总结（10分钟）让学生表达自己掌握的新知识，包括“大”和“小”的概念和比较等方面的知识点，并辅以适当的图片或手工制作，展示出学生的学习成果。
5. 教学反思（5分钟）对本节课的教学进行回顾总结，并带着探究问题，探讨如何更好地引导学生掌握大小概念。
五、教师评价与展示1.在教学全过程中，教师要多使用生动的语言，激发学生的学习兴趣，让学生通过图像来直观感受大小2.评价时，教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，同时在中肯的基础上指出学生的不足之处3.在展示成果过程中，注意关注每个学生的展示，给予个性化的评价和鼓励，同时可以借机引导学生归纳总结，并加深学习印象，激发学生的学习动力。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》 教案
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教学设计一、教学目标1.了解“大、中、小”这些词语的概念与特征，培养学生观察能力和判断力；2.培养学生的语言理解能力、口头表达能力、文字表达能力；3.通过课文，让学生了解动物园中各种动物的名称、特征和习性。
二、教学重点1.帮助学生理解“大、中、小”等词语的概念；2.设法激发学生表达意愿，培养他们的口头和书写表达能力。
三、教学难点1.让学生学会区分大小，掌握大小概念；2.帮助学生开展口头和书写表达，更好地表达其思想和想法。
四、教学准备1.教师准备物品：黑板、彩色粘纸、剪子、录音机等；2.学生准备物品：笔、笔记本、教科书。
五、教学活动1. 导入(5分钟)教师通过笔画、拼音、提示词等方式介绍生词“大、中、小”，引导学生了解这些概念。
2. 活动一（15分钟）1.教师将黑板分成三部分，分别贴上大小不同的方形彩纸，标注上“大”、“中”、“小”三个字眼。
2.教师再从学生中挑选一些做“大小排序”的游戏，让学生分别去贴上彩纸。
3.最后让学生试着从黑板上找到彩纸，根据大小的顺序排序。
3. 活动二（25分钟）1.教师播放课文《大还是小》，让学生跟着录音机读课文；2.教师再详细解释课文的意思，帮助学生理解生词。
3.最后让学生根据课文内容，写出动物和大小。
4. 活动三（15分钟）1.教师将学生分成小组，让他们前往学校的动物园；2.学生们在动物园内观察动物的大小，并带回相关资料。
3.每个小组做好报告，让其他小组听。
5. 总结(5分钟)教师回顾今天的教学内容，引导学生总结今天学习了哪些知识点、做了哪些活动、学到了什么东西。
六、课后作业1.默读《大还是小》；2.回家完成《大小排序》的练习。
七、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过游戏方式、录音机方式、实地观察方式，使学生更全面地掌握大小概念。
同时，教师在指导学生进行口头和书写表达时，给予了大量的帮助和指导，使学生在学习过程中收获颇丰。
但是，教师对学生的课堂表现需要进行更细致的观察，发现学生的问题及时跟进。
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。
本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。
通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。
二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。
三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。
•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。
四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。
2.教学用具：图片、实物等。
3.教案、教学PPT。
五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。
2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。
3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。
4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。
5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。
七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。
以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。
《大还是小》教学设计(优秀7篇)
《大还是小》教学设计（优秀7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。
教学设计要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《大还是小》教学设计（优秀7篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。
《大还是小》教学设计篇一教学目标：1.认得点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验，仿照课文句式说话。
教学过程：一、复习检查1.做游戏：猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小伙伴，然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”，老师点评。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文中的小伙伴本身的事情本身做。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。
现在就让我们走进课文，什么时候感觉本身很大，什么时候感觉本身很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。
（板书：10大还是小）2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一、二自然段。
出示：有时候，我觉得本身很大。
我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。
（1）我为什么觉得本身很大？（由于“我”能本身穿衣裳、系鞋带了，本身的事情能本身做了。
）（2）你还有什么时候觉得本身很大？（能本身背着书包上学了，能本身吃饭了，能本身扫地了……）“我觉得本身很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。
）（3）引导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。
【设计意图：捉住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。
】3.品读第三、四自然段。
出示：有时候，我觉得本身很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。
（1）我为什么觉得本身很小？（由于“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。
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统编版一年级语文上册教学设计
10. 大还是小
教学目标：
知识与能力：
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“千”，京字头“一”竖心旁“小
过程与方法：
以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
教学重点：
识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引入课题
1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）
2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因。
今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。
二、初读课文，检查预习。
下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。
2. 出示：shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu
时候觉得自己很快穿衣服
你认识它们吗？自己试着读一下。
指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
（2）这些字去掉拼音你还认识吗？
出示;时候觉得自己很快穿衣服
我们来开火车读一读。
（3）识记生字：
本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。
教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
指名认读，齐读。
3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。
下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？
预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。
4.教师评价学生的朗读。
三．观察生字，指导书写。
1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）
观察字形，记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔
接的位置。
3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。
你还认识哪些含有这两个偏旁的字？
（彳：得忄：怕）
4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
二、精读课文，重点突破
1.课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一、二段。
（1）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。
（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。
)
（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。
（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。
）
（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）“够不到”说明了什么呢？
（“够不到”说明“我”个子还没长高。
）
（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？
（写出了“我”的胆小。
）
（4）“我”为什么觉得自己很小？
(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。
)
（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？
(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。
)
（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
（1）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？
（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。
）
（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？
（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。
）
（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。
(播放歌曲《快快
长大》)
作业布置：
板书设计：:
教学反思：。