试析高校平面设计教学如何培养学生的综合能力
浅谈高校平面设计教学如何培养学生的综合能力
浅谈高校平面设计教学如何培养学生的综合能力作者：冷益虎来源：《世界家苑》2018年第09期摘要：当代社会平面设计的发展与竞争，对设计师的需求不仅增加了，而且整体素质也提高了，要求越来越严格，但由于许多学校没有在平面设计教学理论与实践相结合，教师只有采用传统的教学方法，而忽视学生创新能力、自学能力和应用能力。
本文通过对平面设计教学对学生能力的培养探讨。
针对平面设计教学中出现的一些问题，提出了相应的方法。
关键词：平面设计；综合能力；教学平面设计过程中，学生创新能力、鉴赏能力、实践能力的培养对提升学生的设计能力和设计水平发挥着基础性的作用。
只有充分引导学生在平面设计教学中调动自身的积极性，发挥自身的创新意识才能完成平面设计的要求，使得设计内容保持鲜活的生命力。
另外，平面设计还要求设计者充分考虑实际要求，提升实践能力，把创意充分体现在作品中。
对此，高校平面设计教学应该注重对学生综合能力的培养。
一、高校平面设计教学中存在的问题分析（一）高校教学模式呆板落后，限制学生能力培养在大多数高校的平面设计专业教学中，传统的教学模式仍然占据着主导地位。
该教学模式有一定的优点，比如说平面设计知识传授的系统化规范化，知识内容丰富并且学生的学习过程也较为标准，以致学生能够较为迅速地掌握一定的专业知识。
然而，这样的教学方式导致其所培养的学生思维受到传统教育理念的束缚而变得僵化，设计的作品表现手法单一、作品风格缺乏创新性。
致使每个学生在从高校毕业的同时，也形成了较为规范化模式化的设计思维体系，最终严重制约了每个平面设计专业人创新性、多样化的设计理念的进一步发展。
（二）教学理论和实践不协调，导致学生实践能力不足在高校平面设计教学中，部分教师认为平面设计教育应当重视理论的培养而轻视实践的锻炼，而也有部分教师则过于重视平面设计的实践锻炼而忽视了帮助学生形成系统化理论的重要性。
所以，如何在高校平面设计教学中，使得理论和实践教育能够得到各自应受的重视，实现学生理论和实践能力的共同提高是目前我们高校许多教师需要探讨解决的问题。
平面设计教学中培养学生综合能力的策略
平面设计教学中培养学生综合能力的策略作者：邢晗来源：《艺术科技》2014年第04期摘要：在学习与平面设计的内容相关的课程的时候，教学的主要目的就是培养学生综合能力，在培养过程中不断采纳创新思维，以取得新的教学效果。
基于此，本文主要对平面设计教学中培养学生综合能力的策略进行了探讨。
关键词：平面设计教学；培养综合能力；策略在平面设计教学中想要改善教学方法，首先就是对教学课程进行创新，这需要我们在教学中不论在教学方法、内容还是教学观念上都能够追随时代的发展，同时也要注重在平面教学中培养学生的综合能力，采纳有效的教学方式，不断探索和研究，争取最大限度地提升学生的综合素质。
平面设计的授课教师现在一定要清楚地认识到当今社会是需要全面发展的人才，采用更有效的教学措施，全方位的培养学生的综合能力。
1 通过培养学生的自学能力来提升学生的综合能力培养学生的自学能力是现在平面设计教学的一件重大事件，在教学中应该足够重视。
现在科学技术不断发展和革新，社会对学生自学能力看得越来越重，学生接收新鲜事物的能力也随之提高。
这种情况下，学生的学习更需要老师在教学中有效培养学生的自学能力。
这个问题就平面设计老师来看，在教学中必须开放学生的思想，摒弃传统的教学方式，比如在学习案例和工具的时候，老师将案例的制作流程和工具的基本特点进行简单的介绍，然后让学生尽情地想象，根据老师的讲解完成平面设计作业，并丰富作业的内容。
同样，老师在教学中布置一些和实践相关的问题让学生进行综合性练习（比如各种产品宣传、设计贺卡等等），让学生按照自己选取的课题来找寻相关的资料和自作平面设计的方法，然后让学生通过自己的能力完成任务。
在课程结束以后，老师让学生根据自己选择的课题和制作过程，让学生之间进行沟通交流，实现教学目标。
2 通过融合其他学科来培养学生的综合能力当代社会的主要特点就是知识经济，现在的社会需要的是全面发展的人才，在现在艺术体系中平面设计是一门新崛起的学科，由于它的时代性和现代性，使得社会对平面设计人才的要求更高了，需要每个人都有较高的技术和素质。
平面设计教课中学生能力提升方式研讨
平面设计教课中学生能力提升方式研讨通过平面设计教学培养学生的创新能力。
平面设计工作的核心是创造和创新，通过创造和创新使平面设计工作具有社会价值是平面设计工作最可贵的品质之一。
在平面设计教学中，自主学习能力和实践应用能力都可以通过增强训练和适当的引导来增强，而创新能力则相对比较难以培养。
创新能力的培养需要长久的支持和意识形态的改变。
传统教学模式下的学生因为在规定和制度化的教学过程中禁锢了思想，创新、创造能力受到了很大的束缚，在学习平面设计的过程中，教师应当首先提升自身的创新意识，通过言传身教，解放思想，提升学生的创新观念和创新意识。
教师在平面设计教学过程中应当运用激励、引导、启发等探究性教学模式引导学生发散思维，激发创造能力。
同时在教学过程中，教师提升学生创造能力的重要方式之一是布置开放性的、创造性的设计课题，让学生在自我探索和实践中开发创造性的思维方式，通过实际案例的设计、创造提升学生创造性思维的兴趣。
兴趣是最好的老师，调动起学生的兴趣，激发学生创造性思维方式是培养学生创新能力的最好手段。
平面设计教学中对于提升学生综合能力上存有的问题（一）平面设计教学中忽视理论基础。
平面设计教学中，有的教师和学生重视理论忽视实践，更多的教师和学生强调实用为主的理念。
如何平衡理论学习和实践学习两方面的问题成为了很多人疑惑的问题。
虽然平面设计强调实践能力和操作能力，但作为一门现代化的学科，理论基础知识是系统全面掌握它的必要条件，没有良好的理论基础作指导，实践能力上就没有理论指导，就缺乏理论基础，也很难真正掌握实际操作。
平面设计作为为现代社会创造美学和观感学的实用性为主的学科，基础理论知识是通过长期的发展历程中，专家学者总结的经验，理论知识是指导实践的工具，缺乏理论知识的引导和指导，实践过程就会走弯路或邪路，设计的成果也不容易被大众认可，也缺乏社会价值。
（二）创新设计能力欠缺。
创新思维能力作为平面设计教学中的最重要的目标之一，在平面设计领域具有重要意义。
论高校平面设计教学中学生实践能力的提升
论高校平面设计教学中学生实践能力的提升随着社会的不断发展和增长，可以发现越来越多的人对平面设计产生了浓厚的兴趣，并希望能够在该领域中获得成功。
作为一门充满竞争的学科，高校平面设计教学必须考虑如何有效提高学生的实践能力，以满足学生未来的职业需求。
高校平面设计教学中的实践能力问题已经得到了广泛关注，很多学校通过规划课程和加强工作室教学等方式来优化教学准备、加强教学资源，以便能够为学生提供更多实践机会。
本篇文章将会从几个方面进行讨论高校平面设计教学中提升学生实践能力的措施和方法。
一、培养创意思维良好的创意思维对于高校平面设计教学中的实践至关重要。
在平面设计的实践中，学生需要有能力创造性地解决设计问题。
因此，高校平面设计教学中应该注重培养学生的创意思维能力，以使他们在获得专业技能的同时，也能够具备面对未来实际工作所需要的创造性思维。
在教学过程中，可以通过引导学生去学习创意思维方法、运用创意思维探索解决问题、尝试不同的视角看待同一问题等方式进行创意思维的培养。
同时，以案例分析和作品对比的方式，让学生从中吸收优秀设计的创意思维，从而得到启发和激励。
二、加强实践环节实践是提升学生实践能力的重要方法。
在高校平面设计教学中，必须注重加强实践环节，为学生提供更多的实践机会，让他们通过实际操作来熟悉软件工具的操作、练习实际操作技巧、解决实际问题等。
在实践环节中，教师可以通过组织设计培训，校内外实习等方式来增加实践机会。
通过组织比赛、展览、论坛等活动，可以让学生与业内专家进行交流，获得更多的设计经验和实际操作技巧。
此外，在实践过程中，教师应该对学生的实习过程进行指导和监督，及时发现、纠正学生在实习过程中的问题。
三、开展实际项目开展实际项目，可以使学生在实践过程中了解职业环境，同时也提高了学生实践能力。
在实际项目中，学生可以了解职业实践中所需要的技能和知识，了解职业道德和道德标准，提高对实际问题的洞察能力和发现问题的能力，锻炼学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生实战能力和实践能力。
论高校平面设计教学中学生实践能力的提升
论高校平面设计教学中学生实践能力的提升高校平面设计教学中学生实践能力的提升是一个非常重要的话题，这需要通过多种教学手段和方法来实现。
下面我将提供一些可能有助于提高学生实践能力的建议：1.设计案例分析：在教学过程中，可以让学生分析一些成功的平面设计案例，了解设计师如何运用设计原理、色彩搭配、排版等技巧来创造优秀的作品。
通过这种方式，学生可以了解到设计过程中需要考虑的各种因素，从而提高自己的设计能力。
2.实践性课程设置：在课程设置上，应注重实践性课程的设置，如平面设计实验课、平面设计工作室等，通过实践中的反复尝试，不断改进作品，以提高学生的实践能力。
3.基础理论教学：在实践教学的同时，也要注重基础理论的讲解。
只有学生对设计原理、色彩搭配、排版等基本知识有深入了解，才能更好地应用到实践中去。
4.比赛、展览、实习机会：学生参加各种比赛、展览和实习机会是非常重要的，这不仅可以提高学生的设计水平，还可以锻炼学生的综合能力和团队合作精神。
这些活动可以帮助学生了解到业内最新的设计趋势和应用，提高学生的实践能力。
5.师生互动交流：平面设计教学应该注重师生互动交流。
教师应该为学生提供详细的反馈，帮助学生发现问题并提供解决方案。
同时，学生也应该有机会分享自己的设计作品和经验，与老师和同学进行讨论和交流，以便更好地提高自己的实践能力。
总之，通过以上几种教学方法，可以提高学生的实践能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
6.多媒体教学：在数字化时代，多媒体教学已经成为了一种非常流行的教学方式。
利用多媒体技术，可以将图像、音频、视频等多种形式的信息融入到教学中，使学生更好地理解和掌握知识。
对于平面设计教学来说，多媒体教学可以利用图像、视频等形式展示设计作品、设计流程等，使学生更加直观地了解设计的实践应用。
7.合作式学习：合作式学习是一种让学生在团队中合作完成任务的教学方法。
在平面设计教学中，可以让学生组成设计小组，共同完成一个设计项目。
培养学生平面设计知识的方法
培养学生平面设计知识的方法平面〔制定〕理论是有用的，使同学能够更好地提升自己的综合能力，更好地适应自己的岗位和社会。
下面就来看看这篇培养同学〔平面制定〕知识的方法，相信你们会喜爱的。
1. 随着科学技术的不断发展,知识爆炸的时代，自学习能力为了适应社会的发展，同学应该有迅速接受新事物的能力和学习的能力吗，尤其是在快速发展的制定行业，摈弃不恰当的教学方法。
使用一种新的教学方法以小组的形式，同学可以在有限的时间内完成这项工作作为复习的重点，同学总结经验和不够，从而达到不断提升和发展同学综合能力的目的。
2. 激励同学革新。
在教学过程中，教师必须要引导同学对革新产生兴趣，革新会成为一种习惯，教学过程会变得更加顺畅，同学的想象力和创造力会得到更好的挖掘，为同学的革新训练创造必要的条件。
在训练过程中，教师应遵循的主要原则是开放原则，注重同学的心理特点。
例如，以最大程度的课堂同意同学识别自己的主题、内容、形式和工具，充分发挥自主革新意识和制定能力，在自身利益真实个人特征。
3. 适当扩充教学内容，培养人才。
平面制定涵盖了生活中的很多学科。
具有艺术形式的制定对象的特点要求同学具有广泛的知识和材料。
在教学过程中，教师不仅要注重同学的专业技能，还要培养同学的综合素养。
文学、美学、艺术等综合素养，另一方面，通过拓展同学的知识，引导同学进入文学、美学等革新制定的过程，必须创造出真实的思想，具有作品的内涵。
4. 激励同学参加制定比赛和社会施行。
平面制定理论是有用的，使同学能够更好地提升自己的综合能力，更好地适应自己的岗位和社会，使同学能够参加制定比赛和社会施行。
教师应激励同学参加制定比赛，了解他人的工作，汲取有用的部分，与他人交流，发现不够，弥补不够。
提升制定和革新水平，教师还应激励同学去体验社会施行岗位。
与学校的不同之处在于，开展有针对性的培训，提升整体能源动力。
平面设计教学中的学生实践能力提升.
平面设计教学中的学生实践能力提升当前社会竞争激烈，用人单位对员工的要求越来越高。
相关企业在对平而设计人才进行招聘时主要考虑的是员工的创意，要求其作品能够符合大众审美，并且具有较高的商业价值。
当前环境下，普通高等学校学生通过学习平而设计这一课程创作出来的作品脱离了现实, 对企业而言，商业价值不大。
一、高校平而设计课程存在的问题影响学生作品设计的主要因素之一就是教师的课堂教学策略。
而授课教师在备课时也应当针对学生较为突出的问题，并且在课堂上主动和学生交流，及时发现指正学生存在的问题。
而当前问题存在的主要原因就是教师一直保持原有的教学模式，使学生的学习方式和内容得不到改进。
（一）教学目标不够明确平面设计是一门较为复杂的学科，除了要掌握基木的绘画能力，还要会使用多种电脑软件，与此同时还要有一定的审美能力。
由于这些课程涉及的内容比较广泛，学生在学习时会感到很迷茫。
怎样将各类课程进行有机的结合是当前平面设计教育应该思考的问题。
在这样的情况下，授课教师的教学内容要有一个清晰的逻辑关系，明确教学目标，将教学内容与其他相关的内容相结合。
例如在学生进行图像绘制学习时，教师理应引导学生拥有一个正常的审美观，并要明确指出学习的重点，避免学生在课堂上和课后进行盲目的学习。
（二）教学模式较为单一对于平面设计而言，学生创作的作品一定要具有艺术性和实践性。
目前绝大多数的教学模式都较为固定，多数教师以讲授为主，这样的教学模式往往会使学生感到枯燥，在课堂上精神不集中，最终的结果就是学生的学科知识仅仅停留在表面，学生的创造力和实践能力得不到提升。
多数教师认为课堂上的教学不能提高学生的实践能力，认为学生的实践能力应该在以后的工作中培养, 认为学生首要的任务是学好书本上的知识。
这样无特色的教学方式只会让学生陷入一个死循环。
教师应该让学生自己独立思考，适当地布置一些课后作业，让学生自己实践操作，以此提升学生平而设计的实践能力。
当然也应注意不可给学生造成太大的压力，避免学生对这一学科产生厌恶心理。
如何培养学生学习平面设计的能力
如何培养学生学习平面设计的能力学生学习平面设计的能力的培养是一个渐进的过程，需要多方面的培养和综合训练。
下面将介绍一些方法和策略，帮助学生培养平面设计的能力。
一、注重基础理论知识的学习平面设计是一门实践性很强的学科，但理论知识的学习是很重要的基础。
学生应该研究和学习有关设计原理、配色理论、排版原则等方面的知识，以便在实践中更好地应用。
二、丰富的视觉感知能力平面设计是与视觉有关的学科，学生需要培养敏锐的视觉观察力和感知能力。
可以通过观察优秀的设计作品、参观画展和设计展览、学习摄影等方式，提高学生对视觉元素和构图的理解和运用能力。
三、学生设计作品的实践训练通过实践训练，学生能够更好地将理论知识应用到实际设计中。
可以设计一些小型的平面设计项目，如名片设计、海报设计等，逐步提高学生的设计能力。
同时，老师可以为学生提供实践案例和实际需求，让学生在真实的设计环境中学习和实践。
四、培养创造力和审美能力平面设计需要富有创造力和独特性才能产生优秀作品。
学生应该培养自己的创造性思维和创新能力，不断尝试新的设计理念和方法。
同时，学生还应该培养良好的审美能力，通过欣赏各种艺术作品和设计作品，提高自己的审美眼光和品味。
五、加强团队合作和交流平面设计往往需要与他人合作完成，学生应该培养良好的团队合作精神和组织协调能力。
可以通过小组合作项目、讨论和分享设计作品等方式，增强学生之间的交流和合作能力。
六、终身学习和实践平面设计是一个不断发展和变化的领域，学生应该保持学习的热情并不断提高自己的设计能力。
可以参加培训课程、参加设计比赛、阅读专业书籍和期刊等方式，不断学习和实践，跟上时代的发展。
总之，培养学生学习平面设计的能力需要理论知识的学习、实践训练、创造力和审美能力的培养、团队合作与交流、终身学习等多方面的综合训练。
通过有计划、有效地培养，学生能够逐步提高平面设计的能力，并能够在实际应用中创作出优秀的设计作品。
论高校平面设计教学中学生实践能力的提升
论高校平面设计教学中学生实践能力的提升论高校平面设计教学中学生实践能力的提升摘要：随着互联网和数字技术的快速发展，平面设计行业日益兴盛，对人才的需求也越来越高。
因此，高校的平面设计教学应该重视提升学生的实践能力。
本文通过分析当前高校平面设计教学的现状和问题，提出了一些有效的方法和途径，帮助学校提升学生的实践能力。
关键词：高校平面设计教学；学生实践能力；提升；方法和途径一、引言平面设计作为一门艺术与技术相结合的学科，对学生的实践能力要求较高。
只有拥有扎实的基础知识和丰富的实践经验，学生才能在这个竞争激烈的行业中脱颖而出。
然而，当前高校平面设计教学中普遍存在着重理论、轻实践的现象，导致学生实践能力的提升不够明显。
因此，本文旨在通过分析现状和问题，探讨提升学生实践能力的方法和途径，以期能为高校平面设计教学改革和提升学生实践能力提供一些借鉴。
二、当前高校平面设计教学的现状和问题1. 理论与实践不相衔接目前，许多高校平面设计专业的教学侧重于理论课程，实践课程相对较少。
学生在学习完基础理论知识后，缺乏机会将所学知识运用到实践中，导致学生实践能力的不足。
2. 缺乏实际项目经验在现实生活中，平面设计师需要通过与客户的交流和项目的实际制作，不断改进自己的设计方案。
然而，目前高校平面设计教学中缺乏实际项目经验的培养，学生难以真实地感受到设计与实践之间的联系。
3. 自主学习能力不强实践能力的提升离不开学生的自主学习。
然而，在现有教学体系下，学生对于自主学习的机会较少，大部分时间被用于课堂教学中。
缺乏自主学习的机会，学生的实践能力得不到充分的锻炼。
三、提升学生实践能力的方法和途径1. 强化实践课程设置高校平面设计教学应该加强实践课程的设置，增加实践学时比重，使学生能够学以致用。
可以通过设计作品集展览、实践项目比赛等方式，为学生提供锻炼实践能力的机会。
2. 建立行业合作机制与设计公司、广告公司、艺术机构等行业合作，为学生提供实践实习机会，锻炼他们的实践能力。
在平面设计教学中提升学生综合能力的方法探析
平面设计课 程教学 的目标 （ 一） 通过平 面设 计教 学培 养学生 自主学 习能力 。我 国 传 统 的教育 模式 下 ，老 师教 、学生 学 ，整 个教 学过 程 中 ， 学 生处 于被动状态 下 ，被动 地接 受老 师 的知识灌输 。这 种 教 学模 式扼杀 了学生 的 自我 学 习能力 ，将学 生 的 自学潜 力 和探究性 学习 的欲望压 抑下 来 ，对 于学 习平 面设计 的学 生 来 说 ，在这种被 动灌输 式 的教学 方式 下是无 法真正 学 习好
刘珊 珊
（ 海南师 范大学美术 学院，海南 海 口 ５ ７ １ １ ５ ８ ） 摘 要 ：本文探 讨 目前平 面设计教 学 中学生综 合能 力提 升 中存在 的 问题 ，总结在 平面设计 教学 中提升 学生
综合能力 的方 法 ，以期 为平 面设计教学 提供理论 帮助。 关键词 ：平 面设计 ；教 学 ；提升综合能力 ；
一
、
平 面设 计 的 。平面 设计 作 为一 门在 掌 握一 定设 计技 巧 下 ， 要 充分 发挥想 象力 和创 造力 的学科 ，需要学 生具备 良好 的 发散思 维 能力 ，而不是 照本 宣 科 ，依葫 芦 画瓢 的能力 ” ］ 。 因此 在平面设 计课程 的教 学过 程 中 ，学生 必须具有 良好 的 自主学习能力 和 自主创 新能力 。 同时 ，平 面设计课 程是 基 于 网络信 息化 快速 发 展学 科 ，学 科 的知识 更 新速 度很 快 ， 需要学 生不 断学习 ，即是 学生 在走 上工作 岗位后 也要不 断 更新 知识技 能。教 师在平 面设 计教 学过 程 中，起 到 引导和 纠正 学习方 向的作 用 ，教会 学 生在 平面设 计领域 的基本 学 习理 念和基本 学 习方 法 ，使学 生通 过不 断 的学 习和知识 更 新 以跟上平 面设计学 科 的快速 发展 。 因此在平 面设 计 的教 学 过程 中 ，通 过课程 教 学使学 生抛 弃传 统 的被 动接受式 教 学观念 ，培 养学生 自主学 习能力和再学 习能力 。 （ 二）通 过平面设计教 学培养 学生的 实际应 用能力。平 面设 计 作为一 门实用 性极 强 的学 科 ，具 有很 强 的实用 性 ， 因此 为 了适应 社会 的需要 ，平 面设 计 的教学 中应当培养 学 生 的实际应用 能力 ， “ 学 以致 用 ”是平 面设计课 程 的核 心 理念 。通常平 面设计 课程 包含 了学 习和 掌握一些 平 面设 计 软件 的使用 ，如 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 、Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ等软件 。传统 的教学 模式 下 ，教师 逐章 、逐条 地讲 解软 件 的使 用方 法和操作 方 式 以及 命令 的含义 和使用 范 围等 ，由于课 程 的时间 的限制 加上学生实 际操 作训练 的缺乏 ，学生在有 限的学习时 间内 ， 对软件等课程 的学习仅 限于对基 本操作 和基本课程 的了解 ， 对课 程的掌握 也停 留在 “ 了解 ”层 面 。而在社会 中的实际 生产 、生活 中 ，对平 面设 计 的要求 远远 不止课本 中要求 的 对 图片的简单 处理 和简单 图案 的设 计 ，实际生 活中 因平 面
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理 论 与研 究 ・ Ｔ ＨＥ ＯＲ Ｙ Ａ ＮＤ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ ＡＲ Ｃ Ｈ
试析高校平面设计教学如何培养学生的综合能力
梁永 文
（ 兰州石化职 业技术 学院，甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ６ ０ ）
【 摘 要 】高校的平面设计 教学需要从 平面设计的要 求 出发 ，重视对学生创新意识、 实践能 力和鉴 赏能力的培养 ，以学生为中心 ，改变传
性 、多样 化的设 计理 念的 进一 步发 展 。
１ ＿ ２教学 理论 和实践 不协 调 ，导致 学生 实践能 力不 足 在高校 平 面设计 教学 中 ，部分 教师 认为平 面设 计教 育应 当重 视理 论的 培养 而轻视 实践 的 锻炼 ，而也 有部 分教 师则过 于重 视平
面设 计的 实践 锻炼而 忽视 了 帮助 学生形 成系 统化理 论 的重要 性 。
命力 。另 外 ，平面设 计还 要求设 计者 充分 考虑 实际 要求 ，提升 实 践能 力 ，把创意 充分 体现 在作 品中 。对此 ，高校 平 面设计 教学 应 该注 重对 学生综 合能 力的 培养 。
地依 赖于 学生 自我 的学 习 ，而 非外 界的被 迫传 授 ，这就对 学生 的
自学 能力提 出了更高 的要 求 。学生 的 自学 能力 关系 着学生 自身 的 发展 和未 来的事 业进 步 ，也是 影响 着教育 发展 的一 项重要 能力 。 学生 自学 能力 的提升 不仅 需要 学生 自身有 意识 的培 养和训 练 ，还 需要 教师 的引导 和培 育 。传统 教学模 式 中教师 让学 生更 多地处 于
被动 接受 的地位 中 ，这就严 重 限制 了学生 自学 能力 的培养 ，也 使
得学 生成 为了教 学活 动的 依附者 。 当前 ，教 师首 要的任 务就 是要 从学 生的 自学意 识 出发 ，让 学 生成 为教 学活动 的 中心 ，转变 教学 模式 ，让 学生 主动参 与 到学 习 过程 中 ，促进 学生 自 己发 现 问题 ，解决 问题 ，引导 学生 探索和 创 新 。因此 ，在 平面设 计教 学 中 ，教 师可 以充分 利用 设计任 务让 学 生 自 己完成 ，而教 ９ 币 只是 作为 辅导 者 、为学生 提供 疑难解 惑 的指 导 。例如 ，教 师在讲 解平 面设 计的 案例 时可 以为学 生提供 一 个案 例或 者工 具 ，对该 案例进 行介 绍后 ，教 师可 以让学 生充 分利 用 网 络 ，发掘 与该 案例 有关 的背景 、知 识 、相关技 例体 现的 核心 思想 为中心 ，自己找 出资料 ， 设 计 宣传 页
或者 贺 卡 ，形 成 自己的 创意作 品 。通过 有意 识地 引导学 生搜 集资 料 ，制 作课件 ，能 够让 学生 参与到 设计 作 品整个过 程 中 ，了解 到 每 个设 计步骤 的要 求 。而教 师则要 为学 生提 供帮 助 ，当学 生对 某 个 问题 产生疑 问 时 ，或 对某 个设计 效果 的运 用不 太了解 时 ，教 师
充分 引导 学生 在平面 设计 教学 中调动 自身 的积 极性 ，发挥 自身 的
２高校 平面设 计教 学培 养学 生综合 能力 的策 略分析
２ ． １以学 生为 中心 ，培养 学生 自学 能力 随着 信息 时代 的到来 ，学 生们 接受知 识和 新鲜 事物 已经更 多
创新 意识 才能 完成平 面设 计 的要求 ，使得 设计 内容 保持鲜 活 的生
式 ，学 生能 够充 分了解 到制 作的 要点和 要求 ，并能够 充分 参与 到 学习过 程 中 ，从 而养 成独立 思考 、自我发现 的能 力 ，也能 够逐 步
提 升 自身 的自学 能力 。
个 出众 的平 面设计 作 品需要 设计 者在 系统理 论知 识的 指导
２ － ２激发学 生学 习兴趣 ，培养 学生创 新思 维 平面设 计 的灵魂 是创 意 ，创新 视角 、落实 作品 是完 成平面 设 计最 根本 的要求 。学 生在 学习过 程 中 ，要特 别 重视 对 自身 的创 新 意识 培养 ，而教 师也 必须 以培养 学生 的创 新能 力为 目标 ，转变 落 后教 学模 式 ，形成新 的教 育观 念 ，引导 学生从 原有 的知 识体 系 中
所 以 ，如 何在 高校平 面设 计 教学 中 ，使 得理 论和 实践教 育能 够得 到各 自应 受的 重视 ，实现 学 生理论 和实 践能 力的 共 同提 高是 目前 我们 高校 许多 教 师需要 探讨 解决 的问题 。 １ ． ３传 统教学 途径 下创 造性 思维被 抹 杀
一
要为学生提供其所需要的帮助，为学生解答疑惑 。通过这样的方
统教 学模式 中存在 的问题 ，提 高学生的设计能力 ， 促进 平面设计教 育的发展 。文章立足于高校平面设计教 学现状 ，重点分析 了 “ 高校 平面设 计
教学应如何培养学生的综合 能力”问题 。 【 关键词 】高校 平面设计 教 学现状
平面设 计过 程 中 ，学 生创新 能力 、鉴 赏能 力 、实践能 力的 培 养对 提升 学生 的设计 能力 和设 计水平 发挥 着基础 性 的作用 。只 有
为标 准 ，以致学 生能 够较 为迅 速地 掌握一 定 的专业 知识 。然 而 ，
这样 的教 学方 式导致 其所 培养 的学 生思 维受到 传统 教育 理念 的束 缚 而 变得 僵 化 ，设 计 的 作 品表 现手 法单 一 、作 品风 格缺 乏 创 新 性 。致使 每个 学生在 从高 校毕 业的 同时 ，也形 成了 较为规 范化 模 式化 的设 计思 维体系 ，最 终严 重制 约了 每个平 面设 计专 业人 创新
１高校 平面设计 教 学 中存 在 的问题 分析
１ ． １高校 教学模 式 呆板 落后 ，限制 学生能 力培 养 在 大 多数高 校的 平面 设计专 业教 学 中 ，传统 的 教学模 式仍 然 占据 着主 导地位 。该 教学 模式 有一 定的优 点 ，比如 说平面 设计 知 识传授 的 系统化 规范 化 ，知识 内容丰 富并 且学 生的 学习过 程也 较