2016-2017学年度青岛版四年级数学上册3.3《三位数乘两位数的估算》课件
青岛版四年级数学上册第三单元信息窗二 三位数乘两位数的笔算及估算教案
青岛版四年级数学上册第三单元信息窗二三位数乘两位数的笔算及估算教案第1课时三位数乘两位数的笔算教案教学目标：1．使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2．使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3．学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重难点：1．使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2．理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和哪那一位”对齐。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知1、用竖式计算。
123×2＝23×32＝360×7= 406×8=说一说你是怎样计算的，计算时应该注意哪些问题？师：我们学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的方法，今天我们来进一步学习三位数乘两位数的乘法。
（板书课题）二、创设情境，提出问题出示信息窗2的情境。
为了帮助大天鹅过冬，我们要买114袋谷子和340袋玉米，每袋谷子23元，每袋玉米21元，每袋大米29元。
根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？师引导学生提出有价值的问题如买114袋谷子要花多少钱？三、合作探究，小组展示。
1、根据114×23和114×20的结果，你能尝试完成下面的笔算吗？1 1 4× 2 3_______________________（）……（）×（）的积（）……（）×（）的积（）……（）+（）的和（1）笔算三位数乘两位数的计算方法：用两位数的（）位和（）位上的数依次分别去乘三位数。
用两位数的哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和（）对齐。
把两次乘得的积（）起来。
思考：竖式计算时要注意什么？（2）比较竖式，三位数乘两位数和两位数乘两位数在计算方法上有什么相同和不同的地方？老师总结：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘得的数加起来。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册_三位数乘两位数竖式计算(优秀课件)
三位数乘两位数的方法 先用个位数乘三位数的每一位数， 再用十位数乘三位数的每一位数， 最后把两次乘得的积加起来。 末尾有零的乘法，可以先用零前面 的数相乘，再数出两个因数的末尾 共有几个零，就在积德末尾添几个 零
做一做 134×12= 176×47= 425×36=
237×82=
认真读题目，你会 发现很简单的！
2 3 × 3 9 2 6 3 6 7 2 8
4 5 0
0 2 4 8 8
5 6 × 1 1 1 2 5 6 4 6 7 6
2 7 × 3 1 9 2 8 2 5 1 0 1 7
4 2 8
8 5 7 5 5
森 林 医 132 × 1 6 生
7 9 2 12 3 2 1 3 91 22 4 2 1
1 2 4 × 3 6
18 ×4= 72 24 ×4= 96 6 ×14= 84
250 ×2= 500
150 ×5= 750
230 ×3= 690
23 ×12= 276 2 3 ×1 2 4 6 2 3 2 7 6
43 ×22= 946
4 3 ×2 2 8 6 8 6 9 4 6
张叔叔从长春乘火车去 北京用了12小时,火车1 小时行145千米。 长春到北京大有多少千米？
?
145×12=?
145×12= ?
用以前学过的 竖式试一试吧！
用笔算：
1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0
先用个位上的2去乘145 再用十位上的1去乘145 把所得的积加起来
计算方法跟两位数 乘两位数一样
智力加油站
准备好了吗?开始吧!
用心计算
1 6 × 2 8 2 3 2 8 4 1 0
《三位数乘两位数的笔算和估算》(教案)青岛版四年级上册数学
《三位数乘两位数的笔算和估算》（教案）青岛版四年级上册数学一、教学内容我们使用的教材是青岛版四年级上册数学，我们将重点学习第八单元第一课时《三位数乘两位数的笔算和估算》。
这一部分的内容包括三位数乘两位数的笔算方法和估算技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能够运用估算技巧快速准确地计算结果。
三、教学难点与重点本节课的重点是三位数乘两位数的笔算方法，而难点则是如何运用估算技巧来简化计算过程。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习，我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备以及练习纸等教学工具。
五、教学过程1. 情景引入：我将以一个实际情境引入新课，例如，“小明有352本图书，他想知道这些图书如果平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少本？”3. 估算讲解：在学生们理解了笔算方法后，我将引入估算技巧。
我会用一些具体的例子来解释如何通过快速估算来得到准确的结果。
4. 随堂练习：在讲解完理论和方法后，我会给学生们一些练习题，让他们亲自动手进行计算和估算，以加深理解和记忆。
六、板书设计七、作业设计答案：1. 452×32=14464，估算结果为14000；235×64=14960，估算结果为15000；767×85=65945，估算结果为65000。
2. 学生们可以根据自己的理解和方法进行回答。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，观察学生们对三位数乘两位数的笔算和估算方法的掌握情况，并根据学生的反馈进行调整和改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行更多的练习，以巩固和提高他们的计算能力。
重点和难点解析在今天的数学课堂上，我们学习了《三位数乘两位数的笔算和估算》，这是青岛版四年级上册数学的一部分。
在教学过程中，我发现有几个重点和难点细节需要学生们特别关注。
一、三位数乘两位数的笔算方法1. 相同数位对齐：在进行乘法计算时，需要将两个数的相同数位对齐，这样可以避免数位错位导致的计算错误。
四年级上册数学课件：3.3三位数乘两位数的估算 青岛版共20张PPT
“要”或“不要”)参与计算。
小象小练习 4．用竖式计算。
406×17＝ 6902
58×320＝18560
502×16＝ 8032
290×43＝12470
小象小练习
5．火眼金睛辨对错。
(1)两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。 ( × ) (2) 两个数相乘，其中一个因数的中间有0，则积的中间也一定 有0。 (× )
46≈50 50×130=6500（元） 6500元>5000元 所以，带5000元钱不够。
小象易错题
错误分析： 估算时应该把每本书的价钱数看得少一些才合理，少了都不够 所以一定不够。估算时，有时需要把原数往大里看，有时需把 原数往小里看。我们要根据实际情况的需要，合理地选择估算
方法来解决问题。
46≈40 40×130=5200（元） 5200元>5000元 所以，带5000元钱不够。
小象随堂练 3、公园门票每张32元，3名老师组织99名同学去公园玩，带3000 元够不够？
99+3=102≈100 32×100=3200（元）
3200元>3000元 所以，带3000元钱不够。
小象随堂练
4.买196袋大米，带6200元钱够吗？
29≈30 196≈200 30×200=6000（元）
(3) 因为0乘任何数都得0，所以因数中间有0的乘法，中间的0 可以不乘。 (× )
பைடு நூலகம்
小象知识点
估算时，有时需要把原数往大里看，有时
需把原数往小里看；有时需用四舍五入法取近
似数，有时则需用去尾法或进一法取近似数。 我们要根据实际情况的需要，合理地选择估算 方法来解决问题。
小象随堂练
1.估一估，在得数小于8000的算式后面画“√”。
青岛版四年级数学上册三位数乘两位数信息窗2三位数乘两位数的笔算和估算三位数乘两位数的笔算课件
114×23=__2_6_2_2___（元）
114 × 23
342 228
114×3的积 114×20的积
2622
试一试
28
×
72
6
2
3
861
172
21 8 0 8
1
145 × 44
12
580 580
6380
买340袋玉米要花多少钱？
玉米每袋21元， 要买340袋。
列式：340×21=________（元）
0
72 48
552 0
102 13
61 4 6 2 0
5040 4160 2940 7680
105×31 = 3255（平方米）
答：该教学楼的占地面积是 3255 平方 米。
340×21=__7_1_4_0___（元）
1
340
× 21
340 680
7140
2
34
× 02 1
34 68
7140
想一想 怎样计算三位数乘两位数？
小结
相同数位对齐，从个位乘起，先用第二 个因数个位上的数去乘第一个因数各个数位 上的数，得数的末位和个位对齐；再用第二 个因数十位上数去乘第一个因数各个数位上 的数，所得的积的末位要和十位对齐，然后 把两次乘得的积相加。
三位数乘两位数的笔算
口算
300×40=12000 700×50=35000 800×30=24000 600×20=12000 400×60=24000 900×30=27000
你能提出什么问题？
买114袋谷子要花多少钱？
谷子每袋23元， 要买114袋。
列式：114×23=________（元）
四年级上册数学教案 - 3.3三位数乘两位数的估算 青岛版
四年级上册数学教案 - 3.3三位数乘两位数的估算青岛版教学内容本节课主要围绕三位数乘两位数的估算方法进行教学。
学生将通过学习，掌握如何利用近似值进行乘法运算的估算，以及如何在实际问题中运用估算方法。
教学内容包括估算的定义、步骤、方法和应用。
教学目标1. 让学生理解三位数乘两位数估算的概念和意义。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
4. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
教学难点1. 学生对于估算方法的理解和应用。
2. 学生在进行估算时的计算速度和准确性。
3. 学生在实际问题中运用估算方法的熟练度。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，展示估算的步骤和方法。
2. 学生准备计算器，用于验证估算结果。
3. 准备一些实际问题，用于学生进行估算练习。
教学过程1. 引入：教师通过PPT课件，向学生介绍三位数乘两位数估算的概念和意义，让学生了解估算的重要性。
2. 讲解：教师详细讲解估算的步骤和方法，通过具体例子，让学生明白如何进行估算。
3. 练习：学生根据教师提供的实际问题，进行估算练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分成小组，互相交流估算的心得体会，分享估算的方法和技巧。
5. 总结：教师对学生的估算练习进行总结，强调估算的重要性和注意事项。
6. 作业布置：教师布置一些实际问题，让学生在课后进行估算练习。
板书设计1. 三位数乘两位数的估算2. 内容：估算的概念、步骤、方法和应用3. 重点：估算的步骤和方法4. 难点：估算的理解和应用作业设计1. 让学生完成一些实际问题，进行估算练习。
2. 让学生写一篇关于估算的日记，记录自己在估算过程中的心得体会。
3. 让学生设计一些实际问题，进行估算练习。
课后反思1. 教师要关注学生在估算过程中的理解和应用能力，及时解答学生的疑问。
2. 教师要鼓励学生进行估算练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 教师要关注学生在实际问题中运用估算方法的熟练度，提高学生的解决问题的能力。
青岛版四年级数学上册第三单元三位数乘两位数PPT课件
二、合作探索
想一想，怎样根据解决问题的需要，选择合适的估算方法呢？
估算时，有时需要把原数往大里看，有时需把原数往小里看； 有时需用四舍五入法取近似数，有时则需用去尾法或进一法取近 似数。我要根据实际情况的需要，合理地选择估算方法来解决问 题。
二、合作探索
试一试 （选题源于《典中点》）
1．看一看，算一算。 350×26＝( 9100 )
试一试
你会算吗？
33×3 = 99 21×2 = 42 12×4 = 48 11×5 = 55 说说你的算法吧！ 330×30 = 9900 210×20 = 4200 120×40 = 4800 110×50 = 5500
三、自主练习
1. 这是东方旅行社新推出的双休日旅游线路。
（1）有40人报名参加龙口南山二日游，共交费多少元？ （2）有20人报名参加九仙山、五莲山二日游，共交费多少元？ 400×40=16000（元） 600×20=12000 （元） （3）五人结伴旅游，现有 2000元，选择哪条线路比较合适？ 第一条线路：400×5=2000（元） 正合适 （4）你还能提出什么问题？ 第二条线路：600×5=3000（元） 3000＞2000 钱不够 第三条线路：200×5=1000（元） 1000＜2000 钱有余 第一、三条线路都合适。
宣传资料？
二组有30人，平均每人 发了210份宣传资料 二组一共发了多少份
宣传资料？
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
二、合作探索
一组一共发了多少份宣传资料？ 400 × 20 = （份）
八百八百地数
四千四千地数
类推
继续
二、合作探索
一组一共发放了多少份宣传资料？ 400×20 = 8000 （份）
第三单元第3课时三位数乘两位数的估算(课件)四年级上册数学(青岛版)
感受数学与生活的紧密联系。
知识链接，感受文化素养。
100×9
104
答：900人坐不下。
= 900（人）
≈100
900 = 900
平均每节车厢坐104人。
9节车厢，900人坐得下吗？
三位数乘一位数的估算可以转化成整百数乘一位数来算。
估算时，有时需要把原数往大里看，有时需把原数往小里看；有时需用四舍五入法取近似数，有时则需用去尾法或进一法取近似数。我要根据实际情况的需要，合理地选择估算方法来解决问题。
新知构建，完善核心素养。
从图中，你知道了什么不同？
谷子每袋23元
大米每袋29元
玉米每袋21元
为了帮助大天鹅过冬，我们要买114袋谷子和340袋玉米。
286 ≈ 290
82 ≈ 80
290×80 = 23200（平方米）
302 ≈ 300
82 ≈ 80
300×80 = 24000（平方米）
答：三年级大约清理绿地 23200 平方米， 四年级大约清理绿地 24000 平方米。
内容
评价等级
A
B
C
学习态度
学习自信
学习合作
内容
评价等级
6000
三位数乘两位数的估算方法：估算三位数乘两位数时，把因数看作与它最接近的整百、整十数，口算起来比较简便，但要根据解决实际问题的需要选择合适的估算方法。而且结果一定要接近准确值。
学以致用，检验目标达成。
1.估一估，在得数小于8000的算式后面画“√”。
328×18□ 295×42 □ 405×11 □596×19□ 321×22 □ 187×49 □
四年级数学 《三位数乘两位数的估算》第3课时教学设计
三位数乘两位数的估算教学内容：青岛版小学数学四年级上册34页信息窗2 第1课时教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习三位数乘两位数的估算，并能比较正确的进行估算。
2.经历探索三位数乘两位数的估算过程，培养灵活运用估算的方法解决实际问题的能力、主动估算的意识,体验解决问题策略的多样性。
3.在解决现实问题的过程中体会三位数乘两位数的估算在生活中的作用，发展应用意识。
通过自主探索、合作交流、获得成功的体验。
教学重难点教学重点：三位数乘两位数的估算方法。
教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：计算器教学过程一、创设情景，提出问题1．复习两位数乘两位数的估算方法。
红旗小学的五六年级的学生参加义务劳动，分成了28个组，平均每组有22名学生。
参加义务劳动的大约有多少名学生?说说你的估算方法。
（通过复习两位数乘两位数的估算方法，能利用知识的迁移为学习三位数乘两位数的估算做好铺垫。
）2.我们都知道2008年奥运会的帆船比赛在我们山东省的青岛市举行的，为了办好奥运会，整个青岛市民都积极行动起来，就连青岛市的小学生也贡献了自己的一份力量。
我们看看育才小学和光明小学的学生都做了些什么。
出示课件：34页的情景图。
预设：育才小学和光明小学的学生都参加了种树活动。
3.提出数学问题。
师：根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？预设:（1）我想知道育才小学发了多少包树种？（2）我想知道光明小学发了多少包树种？（3）我想知道育才小学和光明小学哪个学校发的树种多？（4）我想知道育才小学和光明小学两个学校一共发了多少包树种？（以青岛两个小学的学生参加种树活动为奥运添光彩，为学生创设现实的社会情境，激发学生的主动探究的欲望。
同时培养学生用数学的眼光观察生活、运用数学知识解决问题的能力。
增强学生的绿化意识。
）二、自主学习，小组探究。
1.引入课题。
师：要求育才小学发了多少包树种？怎样列式？（223×18），这是什么样的乘法算式？（板书：三位数乘两位数）你想用什么方法计算这个算式?（学生可能说用竖式计算、估算、口算、用计算器算等方法。
三位数乘两位数的估算
三位数乘两位数的估算教学内容：青岛版小学数学四年级上册第34-35页信息窗2第 1课时教学目标：1.在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。
2.在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，初步形成积极、主动的估算意识，养成估算的习惯。
4、体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。
教学重难点：教学重点：探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。
教学难点：结合具体情境，灵活选择最优化的估算方法。
教具、学具：多媒体课件教学过程：课前活动：让学生猜老师的年龄和体重，使学生知道估计的时候，有“估大”和“估小”。
师：同学们，我们日常生活中经常会把一些数看成近似数来思考，数学王国里也是这样，这节课我们就和估算来一次亲密接触。
（板书课题）一、创设情境，提出问题。
1、谈话引入，2012年9月27日，随着大型文艺晚会《花开齐鲁•幸福滕州》的开幕，第五届山东省花卉博览会在枣庄市滕州体育中心拉开了帷幕。
2、出示晚会现场图片，你有什么想说的吗？3、出示体育场图片4、提出数学问题看过图片后，你能提出什么数学问题？学生可能会提好多问题，教师要给予肯定，其中选择问题：这个体育场有多少个座位？二、自主学习，小组探究1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。
（1）独立思考，估算整个体育场座位数；（2）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。
（3）由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定和表扬，让学生感受成功的喜悦。
2、出示具体看台数据，进行估算。
（1）出示数据：这个体育场共有28个看台，每个看台有104个座位，（假设每个看台的座位数相同），你能估计出这个体育场的座位数吗？（2）根据数量关系，列出解答算式。
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328×18√ □ 295×42 □ 405×11 √ □
596×19□ 321×22 □ √ 187×49 □
学以致用
2.儿童剧院有24排座位，每排能坐36人。实验小学有600名 学生，能坐下吗？ 24≈20 36≈30 20×30=600（名） 往小估能坐下600名学生， 所以，实际实验小学600名学生 能坐下。
学以致用
3、公园门票每张32元，3名老师组织 99名同学去公园玩，带3000元够不够？
99+3=102≈100 32×100=3200（元）
3200元>3000元 所以，带3000元钱不够。
学以致用
4.
买196袋大米，带6200元钱够吗？
29≈30 196≈200 30×200=6000（元）
6000元＜6200元 所以，带6200元钱够了。
学以致用
5. 让地球充满生机
本报讯 6月5日是世界环境日，东风小学三年级 286人、四年级302人在广场举行了主题为“让地 球充满生机”的环保活动。在本次活动中，平均 每人清理绿地82平方米。清理后的广场面貌焕然 一新。 三年级大约清理绿地多少平方米？四年级呢?
302 ≈ 300 82 ≈ 80 290×80 = 23200（平方米） 300×80 = 24000（平方米）
104≈100 100×9 = 900（人）
三位数乘一位数的估算 可以转化成整百数乘一 位数来算。
900 = 900
答：900人坐不下。情来自导入从图中，你 知道了哪些 数学信息？
每袋饲料重46千 克，买250袋。
用载重9吨的 小货车运。
根据这些信 息，你能提 出什么问题？
探索新知
每袋饲料重46千 克，买250袋。
答：三年级大约清理绿地 23200 平方米， 四年级大约清理绿地 24000 平方米。
286 ≈ 290 82 ≈ 80
课堂小结
怎样选择合适的估算 方法解决实际问题？
估算时，有时需要把原数往大里看，有时需把原数往小 里看；有时需用四舍五入法取近似数，有时则需用去尾法 或进一法取近似数。我们要根据实际情况的需要，合理地
错误分析：
估算时应该把每本书的价钱数看得少一些才合理，少了都不够所以一定
不够。估算时，有时需要把原数往大里看，有时需把原数往小里看。我
们要根据实际情况的需要，合理地选择估算方法来解决问题。
46≈40 40×130=5200（元）
5200元>5000元
所以，带5000元钱不够。
学以致用 1.
1.估一估，在得数小于8000的算式后面画“√”。
典题精讲
195≈200 28≈30 200×30=6000（元） 6000元=6000元 所以，6000元够用。
易错提醒
一本书46元，四年级130名学生，每人 买一本，王老师带了5000元，够吗？
46≈50 50×130=6500（元）
6500元>5000元 所以，带5000元钱不够。
易错提醒
一次能运完吗？ 用载重9吨的小 货车运。
探索新知
每袋饲料重46千克，买250袋。用载重9吨的小货车 运，一次能运完吗？
把46看小一些。 想一想，这样估算对不对呢？ 46≈40 把每袋饲料的质量看轻一 40×250 = 10000（千克） 些，估算的结果比实际总量 9吨=9000千克 少都运不完。所以一定不能 10000千克 > 9000千克 运完。
选择估算方法来解决问题。
第三单元 三位数乘两位数
3.3 三位数乘两位数 的估算
学习目标
1.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体 问题的过程中，能用合适的方法进行估算， 养成估算的习惯。 2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问 题的能力，形成积极、主动的估算意识。 3.感受数学与生活的紧密联系。
复习导入
平均每节车 厢坐104人。 9节车厢， 900人坐得下 吗？
所以，一次不能运完。 判断是合理的。
探索新知
想一想，怎样根据解决问题的需要，选择合适的估算方法呢？
探索新知
估算时，有时需要把原数往大里看，有时需把原数往小 里看；有时需用四舍五入法取近似数，有时则需用去尾法 或进一法取近似数。我们要根据实际情况的需要，合理地 选择估算方法来解决问题。
典题精讲
从北京到济南每张火车票195元。一个旅游团 有28人，准备6000元买火车票够吗？