学习成长记录袋在小学高年级语文学习评价中的应用
学生语文成长记录袋评价研究
学生语文成长记录袋评价研究随着时代的发展，学生语文成长记录袋已经越来越成为了学生语文学习的必备道具。
它是一份记录着学生语文学习情况的资料，记录着学习过程中的成果和成长，对于评价学生语文学习情况起到了至关重要的作用。
因此，在学生语文成长记录袋评价研究领域，我们需要深入探讨其意义、现状与发展趋势，并探讨如何更好地利用记录袋评价学生语文学习。
一、学生语文成长记录袋的意义学生语文成长记录袋是学生在学习语文过程中的一种工具，它是学生记录自己语文学习过程中重要内容的手提袋。
通过记录袋，学生可以记录下自己所学的语文知识，评价自己的语文学习过程和成果，总结语文学习的经验和教训。
因此，语文学习记录袋在语文知识的掌握、学习能力的提高、自我评价能力的培养等方面都有着十分重要的意义。
1.提高语文学习效率在平时的学习中，学生可以利用语文成长记录袋对自己的学习情况进行记录，对自己的学习进行分析和总结，及时发现问题并加以改进。
这样，能够有效地提高学生的语文学习效率，更好地培养学生的自主学习能力。
2.促进语文知识掌握通过语文成长记录袋的使用，学生可以总结所学知识点，加深对知识点的印象，巩固语文知识的掌握。
同时，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强对学习的主动性，促进学生在学习过程中获得更多的语文知识。
3.培养自主学习能力学生在记录袋的使用过程中，需要不断总结自己的学习经验和教训，分析自己的学习情况，形成正确的学习方法和学习态度。
这样，学生可以逐步培养出自己的自主学习能力，为今后的学习奠定更为坚实的基础。
二、学生语文成长记录袋评价现状目前，在学生语文成长记录袋评价研究领域，尚存在一些问题和不足。
具体表现在以下方面：1.评价标准不够明确目前，学生语文成长记录袋的评价标准并不完全统一，不同学校和不同教师采用的评价标准存在差异。
这样，就很难对学生语文学习情况进行有效的评价和比较。
2.评价方法不够科学在学生语文成长记录袋评价的方法上，很多学校和教师依旧采用单一的评价方法，如单纯地以记录袋的数量和质量作为评价标准，而忽略了学生语文学习能力和成长状态的评价。
小学“学生成长记录袋”使用方案
小学“学生成长记录袋”使用方案一、背景近年来，随着教育领域的与进步，学校教育注重学生综合素养的培养，而非仅仅注重学生的学习成绩。
学生成长记录袋是一种记录学生成长轨迹的方式，旨在全面评价学生的发展情况，将学生的个性特长、品德发展、兴趣爱好等方面的成长记录下来，从而为学生综合素质评价提供客观依据。
二、目的与意义1.促进学生全面发展：通过记录学生的成长过程，可以及时了解学生的发展情况，进而针对性地开展教育教学工作，促进学生全面发展。
2.学生自我认知：学生对自己的成长有直观的认知，增强学生发现自身优势和不足的能力。
3.家校合作：记录袋可作为教师与家长交流的媒介，加强家校合作，共同关注学生的成长。
4.提供评价依据：学生成长记录袋可以成为学生晋级、升学的参考依据，为学生未来的发展提供支持。
三、使用方法1.建立学生成长记录袋：每位学生在入学时获得一份学生成长记录袋，作为他们成长的载体。
记录袋的内容包括学生个人信息、家庭背景、学习成绩、特殊表现、兴趣爱好、品德发展等方面。
2.日常记录：学生成长记录袋需要及时记录学生的变化和进展。
教师要定期观察学生的表现，记录在记录袋中，可以是文字、照片、音频或视频等形式。
3.评价与奖惩：学生成长记录袋的评价不仅仅是记录学生的成长过程，也可以对学生的发展情况进行评价。
奖励和惩罚应该有明确的依据，如参加社会实践、科技竞赛、学科竞赛等都可以作为评价和奖励的因素。
4.定期查阅：学生成长记录袋定期由班主任、年级主任或者学校领导查阅，了解学生的发展情况，加强与家长的交流，及时对学生进行指导与帮助。
5.总结与展示：每学期结束时，班级、年级或学校可以组织学生成长记录袋的展示，在家长会、班会、学期总结等场合展示学生的成长记录，让学生和家长感受到学生的成长和发展。
四、保障措施1.教师培训：学校需要组织相关教师进行学生成长记录袋的使用培训，包括记录方法、评价标准等。
教师应具备记录和评价学生成长的能力。
成长记录袋在语文教学中的应用研究的开题报告
成长记录袋在语文教学中的应用研究的开题报告一、选题背景随着教育理念的不断更新，学校教育也在不断地进步与发展。
目前，学校教育已不再是向学生灌输知识，而是以学生成长为本，追求学习效果，注重培养学生的自主学习能力。
作为一门基础学科，语文教育也需要不断地更新自己的教学方法，以适应学生们多样化的学习需求。
成长记录袋作为一种新型的学习方式，吸引了越来越多的教育者的关注，成为了现代语文教育中备受推崇的教育手段之一。
为此，本文将探讨成长记录袋在语文教学中的应用，以期为我们的语文教学提供新的思路和方法。
二、研究意义目前，语文教学中存在一些问题，如教材单调、内容过于抽象、知识点过于繁杂等。
而成长记录袋则可以在一定程度上缓解这些问题，它不仅仅能够为学生提供一个实践、探究、创新的平台，而且还能够激发学生的兴趣、激发他们的学习热情，激发他们的想象力。
因此，本研究探究成长记录袋在语文教学中的应用，不仅能够为现代语文教育提供新的思路和方法，而且还能够为学生的成长、发展和未来的学习打下坚实基础。
三、研究内容和方法本研究将探讨成长记录袋在语文教学中的应用，研究内容主要包括以下几个方面：1、成长记录袋的概念、特点以及类型；2、成长记录袋在语文教学中的应用（包括内容选择、教学设计、评价方法等）；3、成长记录袋对学生语文素养、兴趣和能力的影响。
本研究的方法主要是调查研究法和实证研究法，通过问卷调查、课堂观察和案例分析等方式，对成长记录袋在语文教学中的应用进行探究和分析。
四、研究预期结果和意义本研究的预期结果包括：1、探究成长记录袋在语文教学中的应用方法和效果，进一步提高语文教师的教育教学水平；2、加强学生对语文的兴趣和学习能力的发展，提高学生语文素养；3、丰富课堂教学内容，提高课堂的生动性和趣味性，增强学生的学习参与度；4、为思维导图教学提供更为有力的支持。
本研究的意义在于：1、为现代语文教育提供新的教学思路和方法；2、推动语文教学从传统教学向创新教学转变；3、引导学生从被动接受向主动参与转变；4、促进学校教育的跨学科发展和创新。
小学语文教学论文试议成长记录袋在语文教学中的妙用_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-试议成长记录袋在语文教学中的妙用人教版新课标《语文课程标准》倡导：“立足过程，促进发展”的评价理念，“建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
”。
鉴此，我在本校浓厚的教改氛围中，运用“成长记录袋”进行语文学习评价，发现它可以给语文课堂教学不时地加点“味精”，学生学习的兴趣得到了有效的激发，学生持续进步的浪头一浪高过一浪。
下面，是我对运用“成长记录袋”的一些认识：一、让成长记录袋成为学生推销自己的平台学生先天就具有争强好胜的特点，渴望得到老师的表扬与肯定，渴望得到同伴投来赞赏、羡慕的目光。
成长记录袋为他们实现了这一愿望。
每当同学捧起沉甸甸的果实，那神情就像一位初出茅庐的作家拿着自己第一次出版的作品一样，格外自豪。
这为学生的可持续发展也奠定了基础。
要让学生拥有推销自己的意识，就要让学生形成自我效能感。
林崇德教授认为：“所谓自我效能感就是个人对自己在特定情景中是否有能力完成某种行为的客观判断和期望。
这是学生发展的重要因素。
”一旦形成自我效能感，便会产生强大的内驱力，激励和鼓舞学生走向成功的彼岸。
我认为重要的首先是要激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，激起学生的责任感，引起学生对成长记录袋的重视。
我设计了一张表格：我是闪烁的小星星。
让学生用充满童趣的语言来给自己做一个介绍，同时配上一张自己最漂亮的照片（也可以是自己画的卡通画），这也是学生对自身的一种认识，一种肯定，一种追求。
此外，还请学生写上自己最喜欢的一句名人名言，及自己的格言，用来鼓励、鞭策自己，唤起学生自我意识的觉醒。
应该说，学生对此的反应很强烈。
从他们书写的认真劲可以看出，从心底里激发了他们的学习兴趣。
二、让成长记录袋成为激励学生前进的催化剂评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，也就是我们平常说的甄别，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。
建立成长记录袋就是要帮助学生“认识自我，建立自信”，让他们看到自己的长处和进步。
语文成长记录袋,孩子的“智慧空间站”
语文成长记录袋，孩子的“智慧空间站”先辈说过：“给我一个支点，我可以撬动地球。
”可是，教师撬动学生思维的支点在哪里呢？我认为，新课程所倡导的教育评价是一个支点。
因为它是这次课程改革中的新灵魂。
笔者就个人在小学语文教学中如何用“成长记录袋”这个评价工具对小学生进行语文学业评价谈自己的做法和体会。
《课标》建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
鉴此，我以“开展多样化、多元化、全息性、发展性评价活动，在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，以促进学生自觉主动和谐发展”为宗旨，用“学生成长记录袋”这个评价工具对小学生进行了语文学业评价的实验。
首先，采用小组的形式建立“智慧空间站”，它的构建为一个主象征物，配以若干个附件，主象征物中间处为“智慧中间站”。
“智慧空间站”收集学生的“闪光点”。
其次制作“学生成长记录袋”，用来收集“智慧中间站”中学生“闪光点”的精华。
“智慧中间站”为组内人员作品停留处，可共享，是集体的足迹；“学生成长档案袋”为个人作品存放处，为私有，是个体的足迹。
作品一般先存放于“智慧中间站”，再转入“学生成长记录袋”。
这个评价工具力求体现以下目的：一、成长记录袋设计立足过程，促进发展设计时，力求体现“立足过程，促进发展”的评价理念，并遵循了以下原则：（1）多维性原则。
各项目评价标准从不同的维度提出，充分考虑学生的学习情趣、实践能力、学习习惯及学习品质等。
尽可能地使每个学生积极投入到学习中，有展示自我的机会，充分发挥学生的潜质。
如：在评价“拼音、识字、写话”项目中，通过引导学生制作“古诗拼读卡”、“标识卡”、“剪贴纸”、“采蜜卡”，让学生兴趣盎然地动手实践，亲历过程，充分发挥其自主性；在评价“写字、口语交际、阅读”项目中，我们特设立了“好习惯”章、“小精灵”卡、“床头小故事”，注重对学生学习习惯的培养；在评价“朗读、写字”项目中，开设了“金嗓子”栏目、“书苑小荷”展示窗，鼓励学生奋发向上，拥有良好的学习品质……（2）激励性原则。
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用学生成长记录袋（Learning Portfolio）是指对学生在学习过程中的成长和发展进行系统、全面的记录和评价的一种方式。
它集中记录了学生的学习成果、学习过程、学习动态和评价反思等内容。
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用具有以下几个方面的作用。
首先，学生成长记录袋可以提供多元化的学业评价方式。
传统的学业评价主要依靠学科考试成绩，忽略了学生的多元能力发展。
而学生成长记录袋可以展示学生在不同学科、不同领域的学习成果和发展情况，包括学科知识、学科方法、学科思维以及非学科能力等方面。
通过多元化的学业评价方式，可以更全面、客观地评价学生的学业发展。
其次，学生成长记录袋能够鼓励学生的主动学习和自我评价。
学生可以主动记录和反思自己的学习过程和学习成果，形成自己的学习档案，并借此对自己的学习进行评价和反思。
学生成长记录袋强调学生的自我管理和自我评价能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，并增强学生对学习的主动性和自主性。
再次，学生成长记录袋可以促进学生的综合素养发展。
学生在学生成长记录袋中不仅可以展示学科知识和学科技能的掌握情况，还可以展示学生的思维方法、学习策略、科学探究能力、创新能力、团队合作能力等非学科能力的发展情况。
通过综合素质的评价，可以更全面、准确地了解学生的综合能力水平，为学生未来的发展提供有力的支持。
最后，学生成长记录袋可以促进学校和家庭的有效沟通和合作。
学生成长记录袋可以使学校、家庭和学生之间形成良好的互动机制。
学生在学生成长记录袋中记录的内容可以作为学校和家庭了解学生的基础，促进学校和家庭之间的有效沟通和合作。
学生和家长可以根据学生成长记录袋中的信息来共同制定学习目标和制定学习计划，有效地支持学生的学习和发展。
总之，学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用具有多方面的作用，包括提供多元化的学业评价方式、鼓励学生的主动学习和自我评价、促进学生的综合素养发展以及促进学校和家庭的有效沟通和合作。
对“成长记录袋”的学习评价方式
在《怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价》中，我对“成长记录袋”的学习评价方式印象最深。
一、成长记录袋的作用有：（1）有利于学生形成良好的态度、价值观和行为；提高了学生自我评价、自我反省的能力；反映了学生某方面的进步，树立了学生的自信。
（2）把形成性评价和终结性评价结合起来，注重学生成长的全过程。
（3）促进了多方位的沟通（学生之间、老师与学生之间、学生与家长之间、老师与家长之间）促进学生家长和教师共同发展。
（4）便于保存和携带，有利于学生长效发展。
（5）有利于增强思想品德课的美誉度。
二、感悟和反思：要使新课改顺利进行，必须同步改革学习评价制度。
1、改革评价制度。
传统的教育评价受有限的教育资源，不合理的教育理念的限制，评价的目的仅在于把“优秀者”选拔出来，不利于全体学生良好思想道德的形成。
因此，与当前所推行的新课程改革是极不配套的，必须改革与新课程不相适应的旧评价体系，建立新的教学理念和课程评价理念。
2、政治课评价要建立测验与学生、教师共同评价相结合制度。
一个平时思想行为表现很差的学生，只要死记硬背，其思想政治课学业评价可能会得到高分。
这是课堂内的“常识”，从小学一直延续到大学。
卷面的品德成绩，是我们看重“道德可以教导、灌输”的结果。
由于道德可以教导，因而能够被记忆，而一旦为被教导者记住便证明其已被“教化”。
许多老师、家长教育孩子时，通常是讲一段大道理，然后问：“你记住了吗？告诉我刚才讲的是什么？”就算孩子告诉你他记住了又怎样呢？规则没有进入思想，在实际行动中不被采纳，不会有实际的作用。
品德应是人身修养，而不是对名词、理论或政策的记忆。
片面的掌握知识，死记硬背，这就是思想政治课传统的学业评价方法的最大弊端。
从而导致传统的思想政治课只侧重于用纸笔测验方式对学生进行评价，只评价学生的知识掌握情况，只对“过去”的关注，评价焦点只以结果为中心，直接导致学生记了就考，考了就忘，没有任何意义，因此，要完善评价制度，提高评价效果。
档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用
档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用内容摘要：档案袋评价又称学生成长记录评价，是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法；一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步，另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地评价每一个学生；其具有民主性、多元性、开放性、反思性；符合新课程改革的理念和目标，符合语文的特点，有利于学生全面发展和个性化发展目标的实现；一年来档案袋评价工作收到了较好的效果，不仅增强了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的语文综合能力，而且使我在档案袋活动的实践研究中更新了教育观念，拓宽了教育教学的视野，促使我不断提高语文教学水平，实现了师生共长。
关键词：档案袋式评价方法小学语文教学应用一.“档案袋评价”简介1.档案袋评价的定义2.档案袋评价的特点①民主性。
档案袋评价中的各个环节是由教师、学生在平等对话的基础上，通过充分的沟通、协商共同制订的，并允许学生对评价结果进行申辩、解释。
这种民主化的评价方法，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生间的差异，激发学生的主体精神，更有利于促进学生的改进与发展。
②多元性。
档案袋评价不仅能展示认知性教学目标是否达到，而且关注情感态度、价值观等全面目标的达成，关注学生的内心体验和个性彰显，关注学生在学习方法、学习策略等方面的发展变化，也让我们能看到每一位学生身上的闪光点。
③开放性。
档案袋评价把评价的时空范围由校内拓展到课外、家庭、社会，把评价的主体由教师拓展到学生、家长、社会，把评价的媒介由教师指定完成的作业拓展到可代表学生水平的任何作品。
这种开放性的评价方法，为学生提供了一个全面展示自我的平台和机会。
④反思性。
档案袋评价尽可能多地给学生提供了发表意见和对作品进行反思的机会，通过阶段性反思和期末总结性反思，让学生客观、准确地看到自己在成长过程中的进步和不足，获得正确的自我认识，进而明确今后的努力方向，更明确、更理性地进行学习和生活。
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用长期以来，我国小学教育评价多侧重于评价学生知识掌握的水平，以“一张试卷”、“一份成绩报告单”的形式呈现给学生及家长，忽略了对学生在学习过程中形成的非认知方面的成就的评价，因而，对学生学业成就评价存在着较大的片面性，影响了学生的发展。
《基础教育改革纲要》中强调：“要建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，利用评价促进学生全面发展。
”因此，教师的评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求；教师应更多关心的是如何发挥评价的激励、教育、导向作用，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的可持续发展。
2002年教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出要建立每个学生的成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品等。
学生成长记录袋评价法由此应运而生。
学生成长记录袋又称为“档案袋方法”、“文件夹评价”、“另类评价”，是一种新兴的质性评价方式。
它是从国外引进的一种新兴评价方式，打破了教师垄断的单一评价的现状，转而由教师、家长、学生多种评价主体共同参，它较好地体现了新课程的评价理念。
为此，本文从学生成长记录袋的设计和使用、建立成长记录袋的意义和成长记录袋的局限三方面来谈谈对学生进行全面评价：一、成长记录袋的设计和使用首先，在外观上，为了激发学生的兴趣，一定要精心设计。
外观上，我们尽量突出学生的个性特色。
记录袋的封面可以配上学生个人情况介绍，也可让学生自行设计图案和装饰，还可以请家长参与。
其次，在内容收集上，要突出学生的自主选择，着重记录学生成长的足迹。
学生在老师的帮助、启发下，把自己成长过程中的相关作品及其它有价值的证据、资料收集起来。
袋内配上若干小袋，分类装：常规类、荣誉类、作业样本类、个性特长展示类、个人规划类和互动评价类以及其他学生本人愿意装入的内容都可以入袋。
语文(心得)之运用成长记录袋全程评价
语文论文之运用成长记录袋全程评价伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的评价方式，并在促进学生全面发展中起到积极而有效的作用。
《语文课程标准》倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，“建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能反映学生学习语文过程和结果的资料。
”因此，在学校领导的支持下，我们在本学期运用“成长记录袋”进行语文学习评价的教发放改实验，做了以下的尝试和探索。
一、成长记录袋的形成。
成长记录袋，也可以说成档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品，反思，还在其它相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
成长记录袋可以说记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程，努力程度，反省能力及其最终发展水平的理想方式。
建立成长袋的目的，实际上是为学生的成长提供一个有利的窗口，形象、客观地反映学生进步的过程。
因此，成长记录袋的作品内容是有选择性、目的性的。
成长袋收集的作品内容是非常丰富的，广泛的。
可以是优异的成绩记录单，可以是手工、书法、美术作品，可以是一次令人难忘的评价。
打开我们班同学的记录袋，可以看见：作文并不理想的孙越同学在手抄报展评中图和文都获得优秀的一份手抄报；从小用左手写字，上学才改用右手，作业一直都很潦草冯敬宣同学用右手写出的工工整整的作业；在各项比赛中，同学们获得的荣誉证书；有记录着“曹红同学改正了不按时完成作业的不足，本周作业都按时完成，书写整洁，进步突出”的一份评价；谢静莹同学以前上课除了举手读书，几乎不再举手，她有一份老师的评价：“同学们和老师惊喜地看见你遇到很难的问题，也积极举手了！”一位同学的成长袋里有自己精选的作业本，其中有一篇自编的《爱动物拍手歌》，还有一篇写给人教出版社课文《我是什么》中的错误的信的底稿……在建成立成长袋的过程中，我一直加以适当指导，由扶到放。
首先，是把成长袋的内容分为三部分，一是一张《闪光的足迹》，即自我介绍，包括老师，家长和自己的寄语，这是阶段性的目标。
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学习成长记录袋在小学高年级语文学习评价中的应用南京市瑞金北村小学 牛琛娴内容提要：新课标指出“评价方式要将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
”笔者通过学习感觉学习成长记录袋不失为一种有效的评价法。
相对于以往的评价方法，学习成长记录袋评价不再把课程、教学、评价看作简单的线形关系，而视这三者为动态的循环关系，互相促进，互相完善。
笔者通过学习与实践，着重对学习成长记录袋评价在小学高年级语文教学中的作用、应用方法和实际操作中可能产生的问题及解决方法作了阐述。
关键字： 全面评价 主动参与 激励《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，小学语文教学评价的主要目的是：“有效地促进学生的发展。
评价手段要注重多样化和灵活性。
评价方式要将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
”这是一种全新的评价观，为此，广大语文教育工作者纷纷在教学中进行小学语文形成性评价的探索和实验。
笔者通过学习感觉到学习成长记录袋评价法不失为一种有效的评价法。
一、学习成长记录袋评价的内涵学习成长记录袋（下文简称‘成长记录袋’）也叫“学习档案资料袋”，学习成长记录袋评价又可称之为“学习档案评价”，20世纪80年代在西方中小学开始使用，在当前国外教育实践中应用十分广泛。
国内外学者对成长记录袋的概念和内涵有许多不同的表述。
国外一些学者认为：“成长记录袋系统地、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展，它不是装满材料的容器。
” “成长记录袋是学生有意收集自己的作品，以反映起在特定领域的努力、进步或成就。
”国内一些学者认为：“成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关资料，学生的作品、反思，还有其它相关证据与材料等。
”“成长记录袋评价旨在有目的、有计划地收集与组织学生的作品，以呈现作品的品质与进步的情形。
”“成长记录袋是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。
”通过上述观点可见，尽管国内外学者对成长记录袋和成长记录袋评价的见解有所不同，但综合看来，成长记录袋有以下几个特征：1、成长记录袋装的是学生的作品。
2、这些作品是学生精心选择、认真收集的，能够反映学生的学习过程与进步情形。
3、成长记录袋为学生提供对自己学习进行反省的机会。
二、学习成长记录袋在小学高年级语文教学中的作用一直以来，我国小学语文学习评价仍然采用传统的方法，即把考试作为衡量学生学习优劣的唯一依据，即使现在把以往的笔试改革为笔试与口试结合，也依然摆脱不了这种评价的弊端，表现在这几方面：1、过于关注学习成绩的结果，注重对学生基础知识和基础技能的考查，忽视对学生学习过程和学生的学习态度、情感、学习策略等全面素质的考查；2、过于强调评价的选拔功能，忽视评价促进学生全面发展的功能；3、作为学习主体的学生被排斥与评价过程之外，他们只能充当评价的对象，而无法参与评价过程。
传统的小学语文学习评价给语文教学和学生发展造成了不良后果。
首先，传统评价使学生感到焦虑不安，容易使学生产生胆怯、退缩的心理；其次，传统评价忽视了学生的个体差异，难以使学生发挥学习的积极性、主动性，；最后，传统评价约束了学生的创造力，让大多数学生的潜能难以发挥；同时，这种评价也抹杀了教师的创造性。
显然，传统的评价方式不利于小学语文课程目标的实现，同样不利于学生的全面发展。
因此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》中指出：“新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
”成长记录袋评价强调对学生学习过程的评价，重视让学生参与评价过程。
就小学阶段来说，在高年段比较适合操作。
成长记录袋在高年级语文教学中的作用体现在以下几方面。
第一，成长记录袋评价充分发挥了学生的主动性。
成长记录袋评价十分重视评价过程中学生的参与，而且这种参与并不是由教师牵着鼻子走，学生成了选择成长记录袋内容的一个决策者甚至是主要决策者，教师只需要给予意见或建议。
在利用记录袋进行评价时，学生可以对自己的学习成果进行评价和反思。
第二，成长记录袋有利于培养学生学会学习的能力。
对学生而言，成长记录袋的意义在于为他们提供了一个学习的机会，一个能够学会自己判断自己学习的质量和进步的机会。
建立成长记录袋的过程，也是学生自主整理、收集学习成果，进行自我管理，并确立今后学习目标的过程。
在这一过程中，学生逐步形成对自己的学习过程进行监控的意识，并学会对自己的学习负责。
第三，成长记录袋评价使学生获得自信心和成功感。
成长记录袋满足了小学生的好奇、喜欢参与的心理，为学生创设了一个宽松、愉悦、公平的评价环境，学生完全可以根据自己的标准收集成长记录袋材料，用自己喜欢的方式积累知识，建立只属于自己的成长记录袋。
在这过程中，学生不断看到自己的点滴进步，获得成功的喜悦，自信心不断增强，从而越发喜欢语文学习。
第四，成长记录袋评价有利于教师有效地掌控学生的学习过程，并进行持续的形成性评价。
教师可以把成长记录袋评价与教学过程有机结合，及时了解学生的学习情况，获得学生学习的有效信息，以便随时调整自己的教学目标，选择更为有效的教学手段，实现教学相长的良好局面。
三、学习成长记录袋评价在小学高年级语文教学中的实际操作1、建立成长记录袋（1）明确评价目标。
教师要明确评价目标，并根据《语文课程标准》中对小学高年段制订的课程目标，确立成长记录袋评价的计划，再把这些目标细化，变为可操作的具体细则，以便成长记录袋的建立和评价都围绕此进行。
（2）向学生介绍成长记录袋及它对于评价的作用。
由于成长记录袋对于学生来说是一个全新的事物，他们充满了好奇与疑问，因此，教师要向学生介绍成长记录袋评价的意义，详细地说明成长记录袋包含的内容和它的评价方式。
教师可以事先准备一个用于示范的成长记录袋，包括一些具有代表性的材料，比如一次字迹端正的作业，一幅根据课文内容画的课本画，一盘富有感情的课文朗读录音磁带等等，借助这些来说明成长记录袋的特点以及它在评价中的独特作用，让学生产生制作与参与的强烈愿望。
在学生实际操作过程中，教师一定要对他们的成长记录袋进行个别指导，适当地写一些评语，以便学生更加清楚成长记录袋的制作方法和评价标准。
在教学过程中，教师要定期组织学生进行交流，介绍自己成长记录袋中的作品，还可以利用小组讨论的形式，让学生谈谈自己制作成长记录袋的感想与收获，再派代表在全班交流，通过这些活动让学生从中吸取别人的长处，不断完善自己的成长记录袋。
（3）教师要向家长介绍在班级推广的成长记录袋评价方法，说明此方法对于学生全面发展的积极性与重要性，以获得家长的支持。
教师还可以对家长进行简单的培训，以便家长正确地指导孩子制作成长记录袋以及今后如何恰当地评价成长记录袋中的内容。
（4）让学生自己制作成长记录袋，可以准备一个档案袋或档案夹，在根据自己的喜好，给它进行装饰，突出自己的个性。
教师要指导学生在成长记录袋里建立一份记录目录。
2、成长记录袋内容的选择成长记录袋里的材料应是灵活多样的，只要学生认为能够体现其学习过程和进步状况的作品都可以收进成长记录袋。
为了使成长记录袋更好地发挥其评价的作用，教师要根据自己的教学目标，在学期初向学生说明本学期成长记录袋收集的内容，以及评分标准，明确要求。
成长记录袋的内容大体可分为这几方面。
（1）课内学习情况记录。
包括课文的难点理解、作业收集（包括书面作业、录音作业等多种形式）、试卷以及取得的成绩证明。
学生一方面通过对学习成果的整理，有效地巩固了所学知识，另一方面，通过对自己作业、试卷和奖状的回顾可以看到自己学习的成绩和不足。
（2）课外学习情况记录。
包括课外资料收集、网上资料收集、报纸剪辑、自编手抄小报、在家学习情况记录等。
收集资料的过程就是积累知识的过程，也是向他人学习的过程。
因此，让学生通过多种渠道获得信息，可以是书籍、光盘、录音带，也可以是网络，再指导学生学会整合这些信息，吸收信息，应用信息。
（3）系列作品。
包括学生在完成某一学习计划过程中依据自己的兴趣，充分发挥个人特长，创作的各种类型的作品集。
包括随笔、诗歌、日记、观察日记等。
（4）反思记录。
学生的反思，是指他们在语文学习的过程中，对自己作品的特征，自己在成长过程中的进步表现，以及已经实现的目标等所发表的各种看法。
通过反思，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，这对高年级学生来说更是一种学习方法的指导。
评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，也就是我们平常说的甄别，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。
建立成长记录袋就是要帮助学生“认识自我，建立自信”，让他们看到自己的长处和进步。
强调学生个体现在与过去的比较，使学生能够真正体验到自己在进步。
因此，在建立成长记录袋之初，可以给学生这样一张学习档案袋具体栏目填充样例，里面包含了知识和技能、情感态度和价值观等方面的内容。
这样把条目细化，便于学生实际操作。
3、成长记录袋评价的方式《语文课程标准》中指出，在评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合。
因此，成长记录袋评价要遵循自主性和互动性原则。
“成长记录袋”的评价主体不再是单一的教师评价,而是突出学生的自我评价,辅以小组互评、教师家长参评等形式,使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。
通过多方互动,了解学生发展的实际水平，寻求教育最佳途径。
（1）学生自我评价。
教师应要求学生定期对自己的成长记录袋中的作品进行自我评价，并要写出简短的心得体会，收入成长记录袋中。
（2）学生相互评价。
教师定期组织学生在小组中进行互评。
时间间隔以一个月为佳，不宜太长；小组人数也不要太多，5、6人最好，否则会影响互评质量。
在小组互评中，学生可以介绍自己成长记录袋中的作品，交流自己近期的收获。
通过交流，看到自己的不足，吸取别人的长处，并制定自己下一步的学习目标。
（3）教师评价。
教师定期（间隔时间最好不超过两个月）对学生的成长记录袋进行评价，尽可能在每个学生的成长记录袋里留下评语，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
（4）家长评价。
教师可以建议家长每月和孩子一起欣赏他的成长记录袋一次，同时要求家长根据孩子成长记录袋中反映的学习情况及孩子在家语文学习的情况，对孩子近期的语文学习所取得的进步给予评价，并认真写下评语和对孩子的希望。