杨瑞三年级心理《神奇的暗示》教学设计与反思
神奇的暗示 教案
神奇的暗示一、说选材1．设计理念按照大纲要求，关注青少年的心理健康。
对青少年的心理健康教育，课程要求通过形式多样的教学培养学生自信、乐观、勇敢、坚强的心理品质。
而在平时的辅导中，发现很多学生在学习与生活中经常对自己进行消极的评价，不自觉的运用消极的心理暗示，从而影响自己的自信心与学习生活。
而心理暗示具有神奇的力量，分为积极的心理暗示和消极的心理暗示，如果运用的好，会有助于我们建立自信，从而促进我们的行动力，如果运用的不好，则会影响自我统一性的完成，容易消极的自我评价。
我设计了这次教学，尝试通过辅导课的形式，让学生认识到暗示的双重作用，转化消极暗示，掌握积极暗示的方法，形成积极的自我概念，提升自信，这对学生来说将是受益久远的。
2．课题内容分析（1）本课的教学目标是：知识与技能目标：（1）了解暗示的含义；（2）学会积极的自我暗示方法；过程与方法目标：（1）通过暖身活动，体验暗示的神奇，激发好奇心；（2）通过观看小品及案例解析，加深对暗示的认识与理解；情感态度与价值观目标：能够学会运用积极的心理暗示，识别消极的心理暗示，建立自信。
（2）教学重、难点:重点：掌握积极暗示的方法；难点：觉察并转化自己身上的消极暗示。
二、学生分析（说学情）这个阶段学生的自我意识尚处于发展阶段，自我评价不够独立、不稳定，易受暗示的影响，本课题旨在让学生通过学习与体验形成积极的自我暗示与评价。
三、说教法1.游戏体验法2.集体讨论法3.讲解法四、说教学过程根据课程特点，我把教学过程设计为五个环节：环节一：热身游戏热身小游戏•请你把两手握在一起，食指伸直，平行，相距2厘米左右。
•注视自己的食指，想象有一根绷紧的橡皮筋缠绕在上面。
•在心里对自己说：“我的手指被拉得越来越近……越来越近……越来越近……”通过游戏，引发学生的好奇心，调动学生参与的积极性，激发对本堂课的学习兴趣。
在活动的载体中，引出心理暗示，说明暗示的神奇力量，会影响我们的行为。
中学生心理健康教育《神奇的心理暗示》教学设计、教案
神奇的心理暗示教学设计一、主题：如何增强积极自我暗示的能力二、教学目的：1、使学生产生了解的兴趣2、通过活动与训练，让学生掌握良好的自我暗示方法3、结合学生自己的情况，选用一些方法来提高学生的积极自我暗示水平三、教学方式：观察学习、操作训练、讲授法四、教学准备：将自我暗示常识、方法等知识制成课件五、重点难点：1、重点：提高积极自我暗示的能力2、难点：积极自我暗示的运用六、活动过程：（一）、引入课题：同学们，我们先来看一段视频。
看完视频后，老师就想，要是咱们每一个人在生活中都会遇到类似的情况。
那么为什么范伟瘸了呢，请哪位同学回答一下？认识心理暗示心理暗示：是最常见的一种心理现象。
它是指人或周围环境以言语或非言语的方式向个体发出信息，个体无意识地接受了这种信息，从而做出一定的心理或行为反应。
你知道动物园的大象有时拴在什么地方么?它被拴在一个不大的木桩上。
凭它的力气，完全可以拔掉木桩跑掉，为什么它不跑呢?有人提出这个问题。
动物园的饲养员解释道：这头大象从小就拴在这个木桩子上，由于当时力气小，它跑一次，跑不了，再试一次，还是跑不了，就这样多次失败，多次暗示，使它的潜意识接受了“拴在木桩上跑不了”这个信息。
从此以后，只要一把它拴在木桩上，它就认为跑不了了，不管它长成多大的大象，力气有多大，反正拴在木桩上就是跑不了，不会再去做任何尝试。
为什么会这样呢?只要大象稍作尝试，就可把木桩拔掉，逃脱木桩的约束。
1968 年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3 个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8 个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
心理学家对这些学生还进行了跟踪调查，发现20 年后，这些学生所取得的成就远远的超出了班上的其他同学。
7神奇的心理暗示
神奇的心理暗示【活动目标】1.引导学生意识到心理暗示对生活产生的重要影响。
2.学会摈弃消极暗示以及如何合理利用积极暗示。
【活动准备】1.一双吹塑纸制作的翅膀。
（稍大些，学生要集体在翅膀上贴心形纸片）2.白色卡片和红色心形卡片（份数：每人一份），课前安排学生带双面胶。
3.PPT课件【活动过程】环节一：暖活动身心晴游戏之神秘体验首先有请全体同学起立，在上课之前请大家一起来完成一个小游戏：1.请全体同学闭上眼睛，保持安静，抛开杂念，将注意力集中在自己的呼吸上。
教师播放一段轻柔舒缓的音乐。
2同学们都准备好后，现在请将你的双手伸直平放在胸前，尽量伸直，掌心朝上，并使双手保持在同一高度。
现在将在你的左手上放上一个氢气球，你的右手上放上一个铅球。
3.请同学们在脑海中静静地想象着，左手的氢气球在慢慢膨胀着，变得很轻，越来越轻……右手上的铅球也在慢慢膨胀着，变得很沉……请同学们在脑海中重复几次……（许多学生的左手和右手的高度会发生明显的变化。
）4.请同学门睁开双眼，看看自己的手和周围同学的手，是不是发生了变化？请两三位同学说一说，从刚刚的活动中，你的双手感觉如何？怎么会有这样的感觉？在刚才的游戏中，同学们的两只手的高度明显不一样了，左手高，右手低。
而且左手很轻松，可是右手很酸。
际上你们的手上什么都没有，怎么会有这样的感觉呢？对了，是老师在不停地暗示大家。
我们刚刚正在体验着的心理现象就是心理暗示现象。
今天这堂课我们就来一起探讨下神奇的心理暗示现象——《神奇的心理暗示》（出示PPT）环节二：心晴话题之暗示举例同学们，生活中暗示随处可见，它影响着我们的方方面面。
想一想你们经历过或者见过哪些暗示现象，可以举例说说吗？（如果学生不知道怎么举例的话，教师可以示范一两个心理暗示的例子，若积极、消极暗示各举一个例子则更好）根据学生举例的情况，将其记在黑板上，请学生归纳。
引导学生根据暗示对学习和生活的影响分为两个大类：积极暗示和消极暗示。
神奇的心理暗示 教案
神奇的心理暗示1教学目标1、知识目标:学生了解什么是心理暗示,区分积极的心理暗示和消极的心理暗示,以及学会寻找日常生活中的心理暗示。
2、能力目标:在了解心理暗示的基础上,学会如何运用积极的心理暗示。
3、情感目标:培养学生积极向上的人生观、价值观,重塑信心,激发潜能,2学情分析心理暗示已经越来越受到广泛的关注。
在学习和生活中,懂得使用积极的暗示,可以让一个人重塑信心,激发潜能,可以战胜困难挫折,从而使其健康快乐地成长。
而习惯使用消极的暗示,往往会把事情弄地很糟糕。
自我概念的形成与心理暗示有着一定的联系。
比如在人际交往中,有的学生老是觉得“人家不喜欢我”,到头来发现,大家果然不再喜欢她了,使她形成了消极的自我概念。
根本原因是她老是这样消极地暗示自己,大脑的意识就停留在她那些不好的方面,她的行为就难以逃出这些不好的方面。
如果她是积极地暗示自己,相信她的人际关系一定可以改善。
还有的学生老是觉得自己的学习学不好,脑子笨,后来,他真的差了,因为这样的暗示令他减少了努力尝试的机会。
本章辅导课就尝试让学生了解心理暗示,以及运用积极的心理暗示使学生克服消极的自我概念,顺利走出学习和生活中遇到的困惑,能够正确地认识自己和评价自己,增强自信,体验到学习和生活的幸福和快乐。
3重点难点1、使学生认识到积极暗示和消极暗示的区别以及产生的不同后果。
2、使学生学会运用积极的自我暗示,保持良好的心态,激发自身的潜能。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、通过活动,让学生体验心理暗示的力量。
2、使学生认识到积极暗示和消极暗示的区别以及产生的不同后果。
3、使学生体验积极暗示和消极暗示所带给自己的不同心理感受。
4.1.2学时重点使学生认识到积极暗示和消极暗示的区别以及产生的不同后果。
4.1.3学时难点使学生体验积极暗示和消极暗示所带给自己的不同心理感受。
4.1.4教学活动活动1【导入】小游戏：气球与铅球请全体同学起立,闭上你们的眼睛,连续做几个深呼吸,。
神奇的心理暗示教案
神奇的心理暗示教案引言：心理暗示是指通过言语、图像或其他方式，将其中一种观念、信念或意愿潜移默化地传达给他人的一种心理影响技巧。
心理暗示在教育、治疗、销售等领域中具有广泛应用。
本文将介绍并解释心理暗示的原理和方法，并提供一篇针对学生学习的心理暗示教案。
第一部分：心理暗示的原理和方法1.心理暗示的原理心理暗示基于以下两个原理：b)心灵对话原理：通过追溯成果背后的信念、观念和意愿，可以了解人们大脑中的运作方式，从而实施心理暗示。
2.使用心理暗示的方法a)选择目标：确定希望影响的目标人群或个体。
b)设计暗示：了解目标人群或个体的信仰、观念和意愿，并根据这些设定用语言、画面和动作设计暗示。
c)使用暗示：在合适的时间和地点传递暗示，例如在教育环境中，可以通过言语、肢体语言和教学材料等方式传达暗示。
d)加强信念：使用肯定、鼓励的语言和肢体语言，加强目标人群或个体对暗示的信任和接受程度。
e)持续反馈：通过观察目标人群或个体的反应，调整和改进暗示的技巧和方法。
1.教案目标：通过心理暗示来提升学生学习兴趣和自信心。
2.教案步骤：步骤一：创造良好的学习环境和氛围-装饰教室：用鲜艳的色彩、鼓励性的标语和激励性的学生作品装饰教室，营造积极的学习氛围。
-使用音乐：在学生课前、课间和课后播放柔和舒缓的音乐，帮助学生放松、集中注意力和提高效率。
步骤二：设定目标和期望-目标设定：每节课开始时，共同与学生设定明确、具体和可达到的学习目标，激发学生的学习兴趣和动力。
-成功经验分享：鼓励学生将自己的成功经验与他人分享，创造积极激励的学习氛围。
步骤三：使用积极的语言和表情-肯定性语言：教师在与学生交流时使用鼓励、肯定和积极向上的语言，增强学生对自己学习能力的信心和自信心。
-面部表情：教师在授课或与学生交流时保持微笑和愉悦的面部表情，传递积极能量给学生。
步骤四：强调学习的重要性-应用和示范：教师使用例子和实际情境演示学习的重要性和应用场景，让学生理解学习的实际价值和意义。
神奇的暗示活动设计
神奇的暗示活动设计这是一篇由网络搜集整理的关于神奇的暗示活动设计范文的文档，希望对你能有帮助。
1、认知目标：使学生认识并体验到心理暗示的神奇作用；2、能力目标：学会摒弃消极的心理暗示，合理利用积极的自我暗示；3、情感目标：形成积极的思维方式，保持健康向上的阳光心态；活动准备：1、多媒体课件、背景音乐《初雪》《童年》《风居住的街道》、手语操《我真的很不错》；2、心情卡片若干张；活动设计：一、放松训练——引入课题放松训练《气球与铅球》：请同学们调整自己的坐姿，闭上眼睛，以你觉得最放松的姿态坐在座位上，我们一起来做几个深呼吸，……不断地吸气呼气，直到让你的整个身心都放松下来……现在把注意力集中在你的左手上，老师在你的左手上放了一个氢气球，它轻飘飘的……老师在你的右手放了一个很重的铅球……大部分同学睁开眼睛时，会发现自己的左手比右手要高些……师：我们刚才体验的心理现象就是：心理暗示！二、经典实验——消极暗示和积极暗示1、死囚的故事（PPT呈现）消极暗示的负面作用2、罗森塔尔效应（PPT呈现）积极暗示的正面作用积极的心理暗示让我们走向成功，而消极的心理暗示会把人推向不利的方向。
同学们说，暗示是不是很神奇？这节课我们就一起走进《神奇的暗示》。
三、个案分析——我们身边的心理暗示小明的故事（PPT呈现对话）1、角色扮演，现场请两位学生扮演老师和学生2、小组讨论，头脑风暴与同学分享（1）小明学习学不好的原因可能是什么？（2）小明对自己的评价是什么？（3）这个评价会给他带来什么影响？消极暗示让他没有信心，无法投入学习，甚至产生恶性循环。
四、身心体验——我所受的'心理暗示刚才我们分享了一个案例，其实在我们每个人身上，每天都在受着自己他人或者周围环境的暗示，而有很多暗示是消极的，而消极的暗示容易使英雄气短，对我们的身心健康极为不利。
1、回想也许，你对自己的外貌并不满意……当有一次考试成绩不理想时，你是否曾对自己说：……甚至连你敬爱的老师是否也曾经对你有过怀疑：“你就是粗心，你总是粗心大意。
神奇的心理暗示教案
神奇的心理暗示教案魔法心理暗示[教学目标]1，知识目标:学生理解什么是心理暗示，区分积极的心理暗示和消极的心理暗示，学会在日常生活中寻找心理暗示2，能力目标:在理解心理暗示的基础上，学会使用积极的心理暗示。
3，情感目标:培养学生积极的人生观和价值观[教学重点]学生学会积极面对生活中的困难和挫折，并给出积极的心理建议[教学难点]学生学会在生活中做出积极的心理暗示[教学法]例子、小组讨论和讲座[教学准备]教学课件(PPT)[教学过程] (1)游戏介绍:气球和铅球正式上课前，让我们玩一个小游戏。
首先，请邀请所有学生起立，闭上眼睛，冷静下来，深呼吸好，学生们都准备好了，现在请把你的手伸直平放在胸前，1保持你的手在同一高度我发现我所有的同学都做得很好。
现在我会在你的左手腕上绑一个氢气球，在你的右手腕上放一个子弹。
请听我的话，在脑海中静静地想象你左手上的氢气球正在慢慢膨胀，变得越来越轻？？放在右手的子弹正在慢慢扩大，变得非常重？？(许多学生左手和右手的高度将明显改变。
)好的，不要动，请睁开你的眼睛，看看你和你周围的学生的手有没有变化？(一高一低)这是怎么回事？事实上，这个游戏呈现了一个最常见的心理现象——心理暗示。
今天我们将一起讨论心理暗示的话题。
(黑板写:神奇的心理暗示)什么是心理暗示？新的一课教了199个案例:纳粹在战俘身上的实验在第二次世界大战期间，纳粹把战俘绑起来，蒙住他们的眼睛，对他说你会接受的惩罚是缺血性死亡，然后假装用匕首轻抚他的手腕。
当然，这不会造成任何伤害在囚犯的手腕旁边，有一个容器在滴水。
一天后，囚犯解剖尸体时死亡，死于局部缺血。
教师引导学生分析案例，让学生说出他们认为的心理暗示。
1.心理暗示的定义:指一种心理现象，在这种现象中，一个人或周围的环境以语言或非语言的方式向一个人发出信息，这个人无意识地接受信息，从而做出某种心理或行为反应例如，他周围的心理暗示是21。
例如，如果一个人故意告诉别人他心情不好，当他看到一个人时，他会说“我心情不好，不要碰我”。
《神奇的心理暗示》教学设计
《神奇的心理暗示》教学设计兴城四中王佳一、活动背景心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们日常生活中最常见的心理现象。
它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。
心理学的研究表明，心理暗示就好像给人贴标签。
人的发展常常会如标签上表明的那样发展，当人自认为怎样时，他的神经系统就会传达一个不容置疑的指令，“命令”人随之发生相应的改变，这就是所谓的“标签效应”。
二、教学设计（一）、教学目标1、了解暗示的种类以及会产生的不同后果、2、学会弃消极暗示，合理利用积极暗示形成积极乐观的人生态度。
（二）、教学重点：暗示的种类及作用。
（三）、教学难点：学会利用积极暗示。
（四）、教学过程1、暖身活动，拉近距离全体同学一起做“我真棒”的暖身活动。
2、创设情境，引入主题教师指导语：首先请全体同学起立，一起来完成一个心理游戏。
活动需要全体同学保持安静，闭上眼睛，深呼吸，抛开杂念（播放潜意识音乐《生机无限》）。
现在请将你的双手伸直平放在胸前，尽量伸直，掌心向上，并使双手保持在同一水平上。
好的，稳住。
我看到同学们都做得很棒，现在你的左手上有一个氢气球，你的右手上有一个铅球。
请同学跟着我的话语在脑海中静静的想象。
左手的氢气球在慢慢的膨胀，变得很轻，越来越轻，要飘起来了……右手上铅球也在慢慢地膨胀着，变得越来越沉，你快托不住它了……（重复）。
请同学们张开眼睛，看看自己的手和周围同学的手，位置是不是发生了变化，双手的感觉如何？请说说你刚才的体验。
课堂效果：许多同学的左手和右手的高度发生了明显的变化。
有的两手高度差达到近20厘米。
而有些同学则在课后作业中报告右手明显有麻木感觉。
学生在惊讶中感受心理暗示的神奇能量。
【设计意图】以游戏导入引发思考，激发兴趣，调动学生积极性，营造课堂的氛围，让学生切身体会到暗示的作用。
3、主题活动，体验感悟（1）、暗示定义对于心理暗示，《心理学大词典》上是这样描述的：“用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。
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小学三年级下册心理健康教育课《神奇的心理暗示》教学设计
吉林省长春市净月大顶子小学杨瑞
教学目标
1、知识目标:学生了解什么是心理暗示，区分积极的心理暗示和消极的心理暗示，以及学会寻找日常生活中的心理暗示。
2、能力目标:在了解心理暗示的基础上，学会如何运用积极的心理暗示。
3、情感目标:培养学生积极向上的人生观、价值观。
教学重点
学生学会面对生活中的困难和挫折，进行积极的心理暗示
教学难点
学生学会在生活中进行积极的心理暗示。
教学方法
举例法，游戏体验法，讲授法.
教学准备
教学课件(ppt)
教学过程
一、游戏导入，引入主题：心理暗示（10分钟）
游戏:气球与铅球
正式上课之前，我们来做一个小游戏，首先有请全体同学起立，闭上你们的眼睛，静心，深呼吸。
好，同学们都已经准备好了，现在请将你的双手伸直平放在胸前，并
使双手保持在同一高度。
我看到同学们都做得很好，现在我将在你的左手腕上系一个气球，你的右手腕上系一个铅球，请同学们跟着我的话语在脑海中静静的想象着，左手的氢气球在慢慢膨胀着，变得很轻，越来越轻，右手上的铅球也在慢慢膨胀着，变得很沉很沉。
（教师观察）好，同学们双手保持原来姿势，不要动，缓慢睁开眼睛看看双自己的手，和周围同学的手是不是发生了变化呢？（一高一低）这到底是怎么回事？
其实这个游戏呈现了一个最常见的心理现象——心理暗示，今天我们就一起来探讨心理暗示的话题。
（板书：神奇的心理暗示）
二、新课讲授（什么是暗示）（10分钟）
那到底什么是心理暗示呢？我们再来看一个著名的实验（课件：滴血死亡实验）。
看完这个实验，大家有什么感受呢？（课件出示问题）这个犯人明明没有受伤，为什么会因失血而死呢？（接受了心理暗示）我们来看一下什么是心理暗示：
1.（5分钟）（课件）心理暗示的定义：指人或周围环境以言语或非言语的方式向个体发出信息，个体无意识的接受了这种信息，从而做出一定的心理或行为反应的一种心理现象。
事实上啊，心理暗示在我们生活中也广泛存在，比如（课件）：（1）我心情不好，别碰我（2）新买的不太漂亮衣服被人肯定。
你觉得你的新衣服真的变漂亮了。
（3）广告中的暗示：农夫山泉——有点甜
怕上火就喝王老吉。
（4）成语歇后语中的暗示：望梅止渴、杯弓蛇影、画饼充饥
你还能举出其他例子吗？
2.（5分钟）心理暗示的分类
凡事分正反两个方面，心理暗示也是如此，根据心理暗示所造成的结果来分:消极的暗示和积极的暗示（板书）
我们再来看一个案例：（课件：触电而死的工人）
工人明明没有触电，为什么显示出触电而死的状态呢？（心理暗示）我们再来看一个实验（课件：罗森塔尔效应）
我们从实验中看到，罗森塔尔教授明明只是随便找出几个名单，几年以后，这些名单中的学生却个个出色？这又是为什么呢？（心理暗示）从刚才两个实验中，我们都感受到了心理暗示对人的两种截然不同的作用，这个作用可以是积极的，同样也可以是消极的：（课件）
消极的自我暗示——消极的心态——消极的结果
积极的自我暗示——积极的心态——积极的结果
三、体验暗示（8分钟）
在我们的生活中，我们要拒绝消极的心理暗示，增加积极的心理暗示，才会带给自己的他人更多的成功的体验，下面，我们就来体验一下暗示的神奇力量。
1.下面请同学们拿出练习本，在本上写上：我无法。
要求每名同学分别写出在学习上和生活中自己认为无法做到的事情写完以后坐好示意老师。
（教师适当举例）
2.下面反复大声的读出来，并注意觉察自己身体和心理的感受并指名回答。
3.下面老师要求每位同学各自把所有的“我无法”三个字划掉，全改成“我一定要”，继续反复大声读出来，也要觉察自己身体和心理的感受并指名回答。
4.同学们，刚才我们分别体验了积极的和消极的心理暗示带给我们的不同体验，你们更愿意接受那种心理暗示呢？你愿意带给他人怎样的心理暗示呢？
四、（5分钟）是啊，我们都喜欢带给自己和他人积极的心理暗示。
（出示文字）
积极的暗示帮助人们建立积极地心态，积极地心态会对人们的行为产生积极的影响，人们也会因此而更容易成功；消极的暗示导致消极心态的产生，消极的心态影响到人们的行为，很容易导致失败的结果。
因此，我们应该多进行积极的自我暗示。
进行积极地自我暗示有哪些技巧和方法呢？
1.积极肯定：
多用像“我能”“我行”“我可以”这一类的肯定性词语，避免使用否定性词语。
2.简洁有力
给自己制定的暗示语言要简洁有力，不要太长，太啰嗦。
3.信而无疑
对自己的暗示语一定要全身心地相信，一定要坚信这是真的，于是你
的潜意识的力量才能发挥出来，并且配合自己的努力，这样坚持下去，你就会发现自己越来越进步，慢慢的就可以实现了。
五、（5分钟）签订心灵契约
刚才我们了解了进行自我积极的心理暗示的技巧和方法。
我们知道其实我们每天都在接受自我暗示，也在无意中接受了他人给我们的暗示。
既然这样，我们也要在生活中带给自己和他人更多的积极的心理暗示。
同学们，你们愿意吗？那好，口说无凭，我们以契约为证！我们就来签订一个心灵契约（课件出示，指名朗读），请把老师课前送给你们的信封打开看一看吧，在这张心灵契约上签上自己的名字（配乐）。
签完后，全体起立，拿起心灵契约，大声齐读！
六、（2分钟）课堂总结
通过本节课的学习，我们了解了什么是心理暗示，也感受了体验了心理暗示的神奇力量以及它对我们的影响，并且总结出进行积极的心理暗示的技巧和方法，希望大家能在自己的生活带给自己和他人更多的积极的心理暗示，让积极的心理暗示带给我们更多的成功体验！
七、板书设计
神奇的心理暗示
一.心理暗示的定义
二心理暗示的分类
积极的心理暗示，消极的心理暗示
三、积极的心理暗示的技巧
积极肯定简洁有力信而无疑
教学反思：
本次教学总体来说，比较满意。
大部分同学都了解了什么是心理暗示，并能够区分积极的和消极的心理暗示，也学习了进行积极心理暗示的技巧和方法。
但是在教学过程中，也存在着一些问题，由于我校学生是农村山里的孩子，受知识储备和个人经历影响，对于视频中的一些现象理解起来有难度，所以对于实验中的心理暗示理解起来有些吃力。
另外在教学过程中，我也存在，过于依赖所设定的教学时间，导致一些教学环节，学生理解得不透彻，一些教学环节过于啰嗦，以后在驾驭课堂方面还有多多下功夫。