部编版七年级历史下册《唐朝的中外文化交流》评课稿
人教部编版历史七年级下册：：第4课 《唐朝的中外文化交流》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第4课《唐朝的中外文化交流》教学设计一. 教材分析本课《唐朝的中外文化交流》是历史七年级下册的一部分，主要介绍唐朝时期中外文化交流的发展和特点。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，使学生了解唐朝时期中外文化交流的重要性和影响。
教材内容涵盖了唐朝的对外贸易、佛教传播、科技交流等方面，旨在培养学生对历史知识的兴趣和理解能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对唐朝的历史背景有一定的了解。
但学生可能对中外文化交流的概念和具体内容较为陌生。
因此，教师需要通过生动的案例和实际例子，帮助学生理解和掌握相关知识点。
同时，学生应该具备一定的阅读和分析历史资料的能力，以便更好地完成学习任务。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解唐朝时期中外文化交流的主要内容和形式，掌握相关的历史事实和资料。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材和分析历史资料，培养自己的历史思维和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到中外文化交流对唐朝社会的影响，培养对历史文化的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：唐朝时期中外文化交流的主要内容和形式。
2.难点：如何理解和评价中外文化交流对唐朝社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和阐述相关历史事实和资料，引导学生理解和掌握知识点。
2.案例分析法：教师通过提供具体的历史案例，让学生分析中外文化交流的形式和影响。
3.小组讨论法：学生分组讨论和分享对中外文化交流的理解和观点，促进互动和思考。
六. 教学准备1.教材：准备历史七年级下册的相关教材和教学资料。
2.课件：制作课件，包括插图、历史资料和案例分析等，以便于教学演示和讲解。
3.教学设备：准备投影仪、电脑等教学设备，以便进行课件演示和教学互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入唐朝时期的中外文化交流的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对所学内容的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现教材中的相关内容，包括唐朝的对外贸易、佛教传播、科技交流等，同时进行讲解和阐述，引导学生理解和掌握知识点。
第4课 唐朝的中外文化交流 教案(含板书设计及教学反思)
第4课唐朝的中外文化交流1教学分析【教学目标】知识与能力了解遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的交往、玄奘西行取经等史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系过程与方法识读《日本奈良唐招提寺内的鉴真像》《玄奘西行与回国路线图》，获取有效历史信息，感知唐代中外文化交流的发展情感态度与价值观通过对鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西行和历时19年的译经生涯中体现出的精神的感悟，激发学生积极上进、自强不息的精神动力；通过对本课的学习，使学生更清楚地认识今天改革开放的伟大意义【重点难点】教学重点：遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行。
教学难点：玄奘西行；历史史实与文学作品之间的区别。
2教学过程一、导入新课日本为2010年上海世博会建造的遣唐使船2010年5月8日，一艘按1：1比例复制的日本遣唐使船从日本大阪港起航，按照历史上遣唐使船的真实路线，经濑户内海驶至九州的五岛列岛，于6月12日日本国家馆日驶入世博园区内的黄浦江水域，重现了当年中日交流的传奇。
遣唐使是怎么回事，中日两国的交往起始于何时，同一时期，唐朝还与哪些国家或地区有所往来？二、新课讲授目标导学一：遣唐使1．图片展示《弘法大师行状绘词》2．唐朝时，日本天皇先后十几次派出遣唐使团到中国，有时还亲自到海边为他们送行；遣唐使团中先后有2500多人冒着生命危险，舍身渡海到达中国。
当时日本人乘遣唐使船到中国来是为了什么？遣唐使团由哪些人组成？提示：为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国。
3学习内容唐朝对日本产生的影响制度学习唐朝制度，进行大化改新教育设立太学，完善学制建筑日本的都城平城京仿照唐朝长安城文字参照汉字，创制日本文字生活风俗饮食、服饰、茶道等；端午节、乞巧节、中元节、重阳节等4.图片展示唐招提寺5．日本政府把鉴真像定为国宝，这是因为鉴真对日本有着突出的贡献，鉴真对日本有哪些贡献？6．课前指导学生搜集有关鉴真东渡的史实，课上与大家分享交流。
提示：鉴真(688—763年)，俗姓淳于，扬州人，14岁出家为僧，法号鉴真。
七年级下册第4课评课稿
七年级下第4课《唐朝的中外文化交流》评课稿武红“怎么教”是以明确“教什么”为前提的，科学地制定教学目标是成功教学的基础和关键，而《历史课程标准》是教师探求教学目标的源头。
明晰课程标准，突出教学重难点，提升学生历史学科核心素养，姚伟老师的《唐朝的中外文化交流》给了我们做了一次很好的示范。
一，研读课程标准，建构教学目标教学目标是一堂课的灵魂，是课堂教学的主攻方向，是课堂教学活动的“指南针”。
本课的基础知识目标是了解遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的交往、玄奘西行等史实，姚老师通过视频、地图等材料引入后，让学生从书上找出；情感态度、家国情怀目标是学习鉴真和玄奘追求真知和的精神，姚老师则充分展示《鉴真六次东渡表》、《玄奘西行与回国路线》等材料，再由课堂师生互动，最后老师声情并茂讲述总结，让同学们感受对唐朝的中外文化交流作出卓越贡献的代表人物的坚持，担当与毅力。
突出重难点，详略得当。
重点讲授遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行，略讲唐与新罗的关系。
二、创造性地使用教材、架构本课主线新课程理念下的课堂教学设计，要求在传承传统精华的基础上，有所创新。
对教材内容进行重构、处理加工、改编乃至增删，是创造性地使用教材的表现。
围绕本课主线——唐朝的中外文化交流，姚老师对教材重新整合架构，思路清晰，环环相扣，过渡自然。
第一部分：万国宾客，路至长安，分新罗和日本篇，重点讲述唐朝对日本的影响，展示图片资料，介绍唐朝对日本的制度、货币、文字、建筑、服饰等多方面的影响，史料实证；第二部分：西行东渡，路在脚下，出示地图，培养学生的时空观念；第三部分：兼容并蓄，大国之路，以史为鉴，延续盛唐气象，提出“一带一路“战略和构建人类命运共同体，升华家国情怀。
三个部分都有”路“这个字，为最后”而我们各位，都是路上的行人“相呼应，这是一条什么样的路呢，是中华民族大国之路，更是世界文明公同发展之路，是用奋斗、坚持、努力，血汗铺就的复兴之路！。
初中历史教学课例《唐朝的中外文化交流》教学设计及总结反思
事件中体现出的精神的了解，激发学生积极上进、自强
不息的精神动力。
本课的授课对象是初一学生，因初中学生年龄较 学生学习能
小，具有活泼好动、好奇心强等特点，形象思维占主导 力分析
地位，理性思维能力较弱，对历史现象的认识仅停留在
表面，分析问题的能力也较弱，因此，在教学中，应从 直观形象入手，应力求做到深入浅出，生动形象。
实际，提高了学生学习历史的浓厚兴趣，整节课师生倾
心投入。贯彻新课改理念，以学生为主体，重视师生互
动，与学生在课堂中产生了情感上的共鸣，教学效果好！
4.（ppt 展示鉴真铜像、展示日本奈良招提寺和鉴 真手迹）
想一想：鉴真为促进中日友好交往中做出了什么贡 献？
答：鉴真六次东渡成功到达日本，传播中国的医药、 文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化的交流做出了 卓越的贡献。
（二）简介唐与新罗的关系（略） （三）玄奘西行 1.贞观初年，高僧玄奘西行前往天竺，他不畏艰险， 历经磨难，经过四年的长途跋涉到达天竺。他遍访天竺 的寺院，研习佛法，曾在佛学最高学府那烂陀寺游学， 成为远近闻名的佛学大师。 （ppt 展示玄奘西行图、玄奘画像） 2.简介玄奘携带大量佛经回到长安，主持译经工 作，根据的他的口述，由弟子记录成书的《大唐西域记》， 记载了他游历的 100 多个国家和地区的山川风物及社 会习俗，是研究中外交流史的珍贵文献。 （ppt 展示大唐西域记封面） 3.动脑筋： 问题：鉴真东渡和玄奘西行都经历了千辛万苦，他 们是如何面对重重困难的？
初中历史教学课例《唐朝的中外文化交流》教学设计及总结 反思
学科
初中历史
教学课例名
《唐朝的中外文化交流》
称
本课主要学习遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的交往
人教部编版历史七年级下册：：第4课《唐朝的中外文化交流》说课稿
人教部编版历史七年级下册：：第4课《唐朝的中外文化交流》说课稿一. 教材分析《唐朝的中外文化交流》是人教部编版历史七年级下册的一课。
本课主要内容是介绍唐朝时期中外文化交流的状况。
通过本课的学习，使学生了解唐朝时期中外文化交流的历史背景、主要内容和影响。
为后续学习唐朝其他方面的知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。
但学生对于唐朝时期中外文化交流的具体内容还比较陌生，需要通过本课的学习来掌握。
同时，学生对于文化交流的理解可能还停留在表面，需要通过本课的学习，使学生理解文化交流的内涵和意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解唐朝时期中外文化交流的历史背景、主要内容和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于唐朝时期中外文化交流的认同感和自豪感，提高学生对于中华文化的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：唐朝时期中外文化交流的历史背景、主要内容和影响。
2.教学难点：唐朝时期中外文化交流的具体情况以及对于其意义的深入理解。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是自主学习与合作探讨。
在自主学习环节，学生通过教材和辅助资料，对于唐朝时期中外文化交流的历史背景、主要内容和影响进行学习。
在合作探讨环节，学生通过小组合作，分析唐朝时期中外文化交流的具体情况，并对于其意义进行深入讨论。
同时，教师通过提问、解答疑问等方式，引导学生深入思考和学习。
六. 说教学过程1.导入：通过对于唐朝时期的简介，引入本课的主题——唐朝的中外文化交流。
2.自主学习：学生通过教材和辅助资料，对于唐朝时期中外文化交流的历史背景、主要内容和影响进行学习。
3.合作探讨：学生通过小组合作，分析唐朝时期中外文化交流的具体情况，并对于其意义进行深入讨论。
4.课堂讲解：教师对于唐朝时期中外文化交流的历史背景、主要内容和影响进行详细讲解。
唐朝的中外文化交流观课报告
《唐朝的中外文化交流》观课报告暑期默默研修，静待花开，观感课堂，收获甚多。
评价总结引我们深思，催我们奋进。
下面就《唐朝的中外文化交流》谈一谈自己的感想。
《唐朝的中外文化交流》是部编版历史七年级下册第一单元的第4课。
课标要求了解唐朝时期与日本、新罗、印度进行文化交流的概况，识记遣唐使、鉴真东渡和玄奘西行的史实及贡献，认识唐朝开放的对外政策的影响及启示。
通过对鉴真东渡、玄奘西行中体现出的精神的了解，激发学生发学生积极上进、自强不息的学习动力。
通过本课的学习使学生更清楚地认识今天对外开放交流的伟大意义。
这也将有利于帮助学生理解今天的对外开放政策，最终明白只有开放与交流，国家才会发展与进步。
在教学过程中，教师注重教法的运用，使他们对历史课感兴趣，爱听历史故事，被新奇的事物所吸引，因此教师发挥这些有利因素，引导学生认识到历史课所具有的趣味性学好历史对于增长他们的知识储备。
教学过中老师更是抓住学生特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
在教学中，教师展示试料，引导学生解读，层层分析，以便学生更好的了解中华文明的深远影响。
唐朝是中华文明发展史上的繁荣时期之一，唐朝的繁荣与中外文化交流的繁荣有密切的关系。
唐朝交流的两大代表人物玄奘和鉴真在唐朝产生了重大影响。
唐朝中外交流繁盛的主要原因主要体现在第一造船业发达，第二，有精通中外交通的地理学家。
第三，关于外侨的法律规定体现了宽大的精神。
唐朝的中外文化交流产生了重要影响，第一，唐朝的生产技术得到了进步与发展。
第二，开放带来了唐朝文化艺术的繁荣与创新。
第三，对外开放丰富了唐人的精神文化生活。
唐朝它海纳百川，吸收各国文明，既丰富了我国人民的经济文化生活，又更加促进了唐朝的繁荣昌盛；同时它又无私奉献，把中华文明的精髓传播到世界各地，扩大了“中华文化圈”的影响，对世界经济文化的发展做出了突出的贡献。
第4课 唐朝的中外文化交流说课稿
第4课唐朝的中外文化交流尊敬的各位评委、老师。
亲爱的同学们，大家好！今天我说课内容选自部编版七年级下册第四课《唐朝的中外文化交流》。
我将从以下7 个方面进行我的说课：首先说教材该课是部编版七年级下册的第四课，课标对本课的要求是“以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展”。
课本由“遣唐使”、“鉴真东渡”、“玄奘西行”等三个子目构成。
本课主要讲述了唐朝时期，中国与日本、天竺等国家的文化往来。
从历史发展逻辑来看，唐文化是中国历史上的一座高峰，吸引了遣唐使等来华学习，体现了唐文化的向心力；鉴真东渡日本传布唐朝文化，体现了唐文化的传播力；而玄奘西行天竺学习佛法则体现了唐文化不断更新的学习力。
向心力、传播力与学习力相互作用，共同构成了唐文化强大的生命力，并影响至今。
因此，我将本课教学立意定为：唐文化的生命力。
根据教学立意，我将课本内容整合为三个子目：“遣唐使-唐文化的向心力”、“鉴真东渡-唐文化的传播力”、“玄奘西行-唐文化的学习力”。
二、学情分析：奥苏伯尔说过：“影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。
”本课的授课对象为某普通初中七年级学生——从学生的知识状况看，学生通过影视剧、历史故事对鉴真东渡、玄奘西行有一定的了解。
为本课提供了一定的知识储备。
但是影视作品文学色彩浓厚，史学严谨性较为欠缺，而且碎片化的历史印象，无法构建系统的历史认识。
因此，在教学中将以“唐文化的生命力”为教学立意，让学生系统地学习唐朝时期中外文化交流的情况。
从学生的思维特征分析，七年级的学生处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。
但还不能对历史事件有全面与深入的认识。
针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
三、教学目标：在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，我将三维目标进行整合，把教学目标定为以下三点：1.通过讲述阿倍仲麻吕的故事以及遣唐使渡海行程之艰难，学生了解日本学习唐朝先进文化的基本史实，体会唐文化的向心力。
部编七年级历史下《唐朝的中外文化交流》精品教案【含教学反思】
第4课唐朝的中外文化交流1教学分析【教学目标】教学重点：遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行教学难点：玄奘西行；历史史实与文学作品之间的区别2教学过程一、导入新课日本为2010年上海世博会建造的遣唐使船2010年5月8日，一艘按1：1比例复制的日本遣唐使船从日本大阪港起航，按照历史上遣唐使船的真实路线，经濑户内海驶至九州的五岛列岛，于6月12日日本国家馆日驶入世博园区内的黄浦江水域，重现了当年中日交流的传奇。
遣唐使是怎么回事？中日两国的交往起始于何时？同一时期，唐朝还与哪些国家或地区有所往来？二、新课讲授目标导学一：遣唐使和鉴真东渡1．图片展示《弘法大师行状绘词》2．唐朝时，日本天皇先后十几次派出遣唐使团到中国，有时还亲自到海边为他们送行；遣唐使团中先后有2500多人冒着生命危险，舍身渡海到达中国。
当时日本人乘遣唐使船到中国来是为了什么？遣唐使团由哪些人组成？提示：为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国。
唐招提寺5．日本政府把鉴真像定为国宝这是因为鉴真对日本有着突出的贡献，鉴真对日本有哪些贡献？6．课前指导学生搜集有关鉴真东渡的史实，课上与大家分享交流。
提示：鉴真(688—763年)，俗姓淳于，扬州人，14岁出家为僧，法号鉴真。
他对佛经深有研究，戒律部分尤其精熟。
晚年受日僧礼请，东渡扶桑，履险犯难，双目失明，终抵奈良。
在传播佛教与盛唐文化上，有很大的历史功绩。
目标导学二：唐与新罗的关系提出问题：学生讲述唐与新罗交往的概况。
提示：新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。
朝鲜半岛的音乐也传入中国，不仅在唐朝宫廷演出，而且广泛流行于民间。
目标导学三：玄奘西行小组合作探究——《西游记》里的唐僧和历史上的玄奘1．依据《玄奘西行和回国路线图》，想一想他所走过的路线都经过了今天的哪些国家和地区。
提示：中国—吉尔吉斯斯坦—乌兹别克斯坦—哈萨克斯坦—塔吉克斯坦—阿富汗—巴基斯坦—印度—尼泊尔2．说说你所知道的《西游记》里的唐僧和历史上的玄奘有什么不同。
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部编版七年级历史下册《唐朝的中外文化交流》评课稿
一、引言
《唐朝的中外文化交流》是部编版七年级历史下册的一篇重要教材。
本文以历史课程评课稿的形式，对该教材进行了全面评估和分析。
本评课稿旨在深入剖析该教材的教学内容、教学目标、教学方法等方面的优势和不足，以期提供改进和完善教学设计的建议。
二、教学目标分析
教材的教学目标是指学生在学习该教材过程中应达到的认知、情感和技能等方面的要求。
通过分析《唐朝的中外文化交流》教材的教学目标，可以发现学生在学习过程中具体需要达到的目标包括：
1.掌握唐朝时期中外文化交流的背景和特点；
2.理解唐朝对外开放政策对文化交流的影响；
3.了解唐朝与各国的文化交流成果及其对中国文化的
影响；
4.培养学生对中外文化交流的认同和尊重。
三、教学内容分析
1. 唐朝时期中外文化交流的背景和特点
教材通过详细描述唐朝时期的政治、经济、文化等方面的背景，引导学生了解唐朝对外交流的必要性和重要性。
同时，教材特别强调了唐朝开放政策的特点，包括经济繁荣、科技进步、文化多元等方面的内容。
2. 唐朝对外开放政策的影响
教材深入探讨了唐朝对外开放政策对文化交流的影响，包
括促进了中外经济贸易的发展、推动了科技交流与合作、充实了中国文化、推动了中外文化融合等方面。
通过这些具体例子，学生对唐朝对外开放政策的重要性有了更深入的认识。
3. 唐朝与各国的文化交流成果及其对中国文化的影响
教材以具体的历史事件和人物为例，详细介绍了唐朝与各
国之间的文化交流成果，如中印佛教交流、中西方航海交流等。
教材通过这些案例，引导学生了解中外文化交流对中国文化的影响，培养学生对中外文化交流的兴趣和认同。
四、教学方法评析
1. 探究式教学方法
在教学设计中，教材采用了探究式教学方法，通过提问、
讨论等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在介绍唐朝对外开放政策的影响时，通过让学生分组讨论，分享各自的观点和看法，增强了学生的主动性和合作性。
2. 图文并茂的教学资源
教材中运用了丰富、生动的插图和图片，辅助教师进行讲解，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
这种图文并茂的教学资源能够增强学生的视觉感受，提高学习效果。
3. 多媒体技术的应用
教材在教学中充分利用多媒体技术，通过投影仪、电子白
板等设备展示教学资源，如图片、视频等。
这种多媒体技术的应用丰富了教学形式，增强了学生参与和感受，提高了教学效果。
五、优化建议
虽然《唐朝的中外文化交流》教材在内容编排和教学方法上已经进行了适当的改进，但仍存在一些可以进一步优化的地方。
针对上述问题，提出以下建议：
1.引导学生进行一定的课外阅读：通过阅读相关的历
史故事、文化传记等，加深对教材内容的理解和印象，培养学生的历史意识和文化素养。
2.导入更多互动性的教学活动：教师可以设计更多互
动性的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.结合实地考察开展教学：组织学生参观相关的历史
遗迹、博物馆等，让学生亲身感受唐朝文化的魅力，加深对教学内容的理解和记忆。
4.融入跨学科的教学元素：将该教材与其他学科知识
（如地理、文学等）进行跨学科的融合，加深学生对唐朝文化的综合理解。
六、总结
本评课稿对《唐朝的中外文化交流》教材进行了全面评估和分析，对教材的教学目标、教学内容和教学方法进行了详细的解读和评析。
同时，提出了针对教材不足的优化建议，希望能够为教师在教学设计和实施中提供一定的参考和借鉴。
通过不断优化和改进教学设计，提高教学质量，能够更好地培养学生的历史意识和文化素养。