《234乘法口诀》教学设计
人教版-2、3、4的乘法口诀教学设计2024-2025学年二年级上册数学
《2、3、4的乘法口诀》教学设计一、核心素养目标1.运算能力让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，理解每句口诀的意义，能熟练背诵口诀。
2.推理能力通过乘法口诀的编制，培养学生的推理能力和概括能力，能发现乘法口诀之间的内在联系。
3.应用意识引导学生运用乘法口诀解决实际问题，体会数学知识在生活中的应用价值。
二、教学重点难点1.教学重点编制并掌握2、3、4的乘法口诀。
理解乘法口诀的来源和意义。
2.教学难点探索乘法口诀的规律，记忆乘法口诀。
三、教学设想以学生已有的知识经验为基础，通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探索2、3、4的乘法口诀。
创设丰富多样的练习情境，帮助学生巩固和应用所学知识。
四、教学方法1.直观教学法利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解乘法的意义和口诀的来源。
2.启发式教学法通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，自主探索乘法口诀。
3.练习法设计形式多样的练习题，让学生在练习中加深对乘法口诀的理解和掌握。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒、点子图等学具。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）复习导入（5分钟）1.背诵5的乘法口诀。
2.出示5×2=，4×5=等算式，让学生用5的乘法口诀计算。
（二）2的乘法口诀（10分钟）1.出示一双筷子（2根）的图片，提问：“一双筷子有几根？怎样列式？”（1×2=2或2×1=2）2.引导学生编出2的乘法口诀：一二得二。
3.再出示两双筷子（4根）的图片，提问：“两双筷子有几根？怎样列式？”（2×2=4）4.编出口诀：二二得四。
（三）3的乘法口诀（10分钟）1.用小棒摆出一个三角形（3根小棒），提问：“摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形用几根小棒？3个呢？”2.学生动手摆一摆，列出乘法算式：1×3=3，2×3=6，3×3=9。
3.师生共同编出3的乘法口诀：一三得三，二三得六，三三得九。
二年级数学上册《234的乘法口诀》教学设计
二年级数学上册《234的乘法口诀》教学设计第一篇：二年级数学上册《234的乘法口诀》教学设计二年级数学上册《 2、3、4的乘法口诀》教学设计教学内容：新课标2011人教版教材54、55页课型：新授课课时：一课时教学目标知识目标：使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
能力目标：在学习5的乘法口诀的基础上引导学生学习2、3、4的乘法口诀。
情感目标：培养学生的观察能力和分析能力。
教学重点使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
教学难点运用乘法口诀解决实际问题突破重点、难点设想通过四人小组合作讨论交流让学生知道2、3、4的乘法。
教学辅助教学媒体小黑板小棒教学活动一、创境激疑1、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
（1）开火车，对口令一五…三五…五五…四五…二五……（2）根据口诀，填一填（课件出示）2、小结导入：我们已经学习过了5的乘法口诀，今天我们将一起探讨新的知识——2、3、4的乘法口诀。
（板书）3、出示课本插图，学生观察小朋友们种的向日葵已经发芽了，大家想不想去看一看呢？多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？二、互动解疑1、引导学生写出乘法算式编制口诀。
1棵幼苗上有2片叶子，学生回答：1×2=2 教师板书。
“2×l=2 1×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。
”并板书：“一二得二”2、让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”2+2=43、教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。
我们可以说成'二二得四'。
”并板书：“二二得四”。
4、学习3的乘法口诀（1）出示三角形，引导学生观察并思考。
一个三角形有多少根小棒？可以说成几个3？如何用乘法算式来表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：3×l=3 1×3=3 口诀：一三得三。
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》这一章节主要让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
教材通过生动的插图和例题，引导学生学习并记忆口诀，同时通过练习题让学生巩固所学知识。
这一章节对于培养学生基本的数学运算能力，提高学生的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-10的数字认知，对于简单的加减法运算也有了一定的理解。
但是，他们对于乘法运算的理解和口诀的记忆还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以生动有趣的方式引导学生学习口诀，并通过实例让学生感受乘法运算的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生探索问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够记忆并运用2、3、4的乘法口诀进行乘法运算。
2.教学难点：学生对于乘法运算的理解和口诀的记忆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、实践操作法等，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引出2、3、4的乘法口诀的学习，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和操作实物，让学生通过团队合作探索并发现2、3、4的乘法口诀的规律。
3.学习：通过讲解和示范，让学生学习和记忆2、3、4的乘法口诀。
4.练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用口诀进行计算，巩固所学知识。
5.总结：通过回顾和总结，让学生理解和掌握2、3、4的乘法口诀。
七. 说板书设计板书设计主要包括2、3、4的乘法口诀的和相关的关键词。
二年级上册数学教案-234的乘法口诀人教新课标
二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀人教新课标教案：二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀一、教学内容1. 学习3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等。
2. 学习4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等。
3. 学会用乘法口诀表进行乘法计算。
二、教学目标1. 让学生掌握3和4的乘法口诀。
2. 培养学生运用乘法口诀进行乘法计算的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和竞争意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生熟练掌握3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。
2. 教学重点：让学生掌握乘法口诀的计算方法，并能够进行实际的乘法计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、乘法口诀表。
2. 学具：练习本、笔、乘法口诀表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问：如果每张桌子有3个座位，那么这个教室里共有多少个座位？引导学生用乘法口诀进行计算。
2. 讲解乘法口诀：在黑板上写出3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等，并让学生跟读。
3. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。
4. 讲解4的乘法口诀：在黑板上写出4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等，并让学生跟读。
5. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。
6. 乘法口诀比赛：分组进行乘法口诀比赛，看哪个小组能够快速正确地完成乘法口诀的计算。
六、板书设计板书设计如下：3的乘法口诀：3×1=33×2=63×3=94的乘法口诀：4×1=44×2=84×3=12七、作业设计1. 完成练习本上的乘法口诀计算题目。
2. 背诵3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。
教学设计：234的乘法口诀
《2、3、4的乘法口诀》教案第二课时教学目标1、知识与技能。
通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源，并熟记4的乘法口诀。
2、过程与方法。
能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。
3、情感态度与价值观。
引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。
激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
教学重点熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
教学难点探究并归纳4的乘法口诀。
教学准备课件、图片、小棒。
教学过程一、复习引入。
1、背诵2、3、5的口诀。
2、师生对口令，同桌对口令。
3、口答，并说说应用哪句口诀。
5×2＝ 5×4＝2×3＝2×5＝3×3＝1×5＝2×2＝5×3＝二、自主探究，解决问题。
1、教师投影示范：用4根同样的小棒搭成一个正方形。
2、学生观察，动手搭一个同样的正方形。
师：数一数，搭一个正方形要用几根小棒？（板书：4）猜一猜，今天我们学习几的乘法口诀？三、探索新知。
（一）操作。
1、明确要求：对照正方形图，动手再搭一搭，数一数搭2个正方形要用几根小棒？搭3个呢？搭4个呢？2、学生看图，动手操作学具，搭成4个同样的正方形。
3、反馈，完成相应表格。
正方形个数 1 2 3 4共用小棒个数 4 8 12 16师：1个4是多少？2个4是多少？3个4呢？4个4呢？（二）编出口诀，理解口诀意义。
1、自编口诀。
1）师：1个4是多少？谁会写乘法算式？（板书算式）你能根据算式编出一句乘法口诀吗？你是怎么想的？2个4是多少？你会写乘法算式吗？能编出一句乘法口诀吗？3个4呢？4个4呢？2）动手用点子图摆一摆，试着编口诀，同桌交流，互说自己所编口诀。
3）反馈交流并板书口诀。
2、发现规律。
1）师：读两遍口诀，你发现4的乘法口诀有什么特点？2）学生观察4的口诀，说特点。
（有几句？都有哪个字？下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多4）3、记忆口诀。
人教小学数学二年级上册4.3《2、3、4的乘法口诀》教学设计
人教小学数学二年级上册4.3《2、3、4的乘法口诀》教学设计一. 教材分析《2、3、4的乘法口诀》是人教小学数学二年级上册第四单元的内容，本节课主要让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和推理能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-4的加减法，对数学有了一定的认识。
但他们还不太熟悉乘法运算，对于乘法口诀更是初次接触。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，让学生感受乘法口诀的乐趣，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握2、3、4的乘法口诀。
2.培养学生运用口诀进行计算的能力。
3.培养学生观察、推理、总结的能力。
四. 教学重难点1.乘法口诀的记忆。
2.运用乘法口诀进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法口诀。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.乘法口诀卡片。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一组图片，让学生观察并数一数图片中有多少个物品。
通过数数，引导学生发现物品的数量和图片的数量之间存在一定的规律。
2.呈现（10分钟）引导学生发现规律后，教师呈现2、3、4的乘法口诀。
通过生动的图片和实例，让学生理解乘法口诀的含义。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组发放一套乘法口诀卡片。
小组成员轮流抽取卡片，并用口诀进行计算。
其他小组成员负责检查计算结果。
4.巩固（10分钟）教师出示一些计算题，让学生运用乘法口诀进行计算。
计算过程中，教师巡视课堂，及时给予指导和鼓励。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用乘法口诀解决实际问题。
例如，教师出示一幅水果图片，让学生计算图片中水果的总数。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述乘法口诀，并分享自己在课堂上的收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道课后作业，让学生运用乘法口诀进行计算。
234乘法口诀的优秀教学设计(精选8篇)
234乘法口诀的优秀教学设计（精选8篇）《234乘法口诀》的优秀教学设计篇一教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
（三）培养学生的抽象概括能力。
教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。
学具：16根同样长的小棒。
教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
2x3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3x4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4x5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6x7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。
现在教师和你们比赛，看谁算得快。
（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
（二）学习新课1、教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2x2=4，教师板书）（3）谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。
表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。
口诀的后半部分是积。
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。
（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 2x1=2 一二得二2＋2= 4 2 x 2= 4 二二得四2、教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。
人教版数学二上4.3《2、3、4的乘法口诀》教案
人教版数学二上4.3《2、3、4的乘法口诀》教案一、教学目标1.熟练掌握2、3、4的乘法口诀。
2.能够灵活运用口诀计算简单的乘法运算。
3.培养学生自主学习的能力，提高计算速度。
二、教学重点和难点重点1.掌握2、3、4的乘法口诀。
2.让学生能够准确无误地应用口诀解决问题。
难点1.让学生理解口诀的本质，而不是死记硬背。
2.确保学生在计算时不出现口诀混淆的情况。
三、教学准备1.教师准备好包括2、3、4的乘法口诀的教材。
2.准备黑板、彩色粉笔或笔记本电脑等教学工具。
3.将乘法口诀分别列在黑板或电子屏幕上。
四、教学过程第一步：导入1.老师引导学生回顾上节课所学的基础知识，即乘法口诀的概念。
2.让学生思考，2、3、4为什么分别有独特的乘法口诀。
第二步：讲解2的乘法口诀1.展示2的乘法口诀：“2乘2等于4，2乘3等于6，2乘4等于8。
”2.让学生重复朗读2的乘法口诀，并解释口诀的规律性。
第三步：讲解3的乘法口诀1.展示3的乘法口诀：“3乘2等于6，3乘3等于9，3乘4等于12。
”2.让学生跟读3的乘法口诀，并探讨口诀中的规律。
第四步：讲解4的乘法口诀1.展示4的乘法口诀：“4乘2等于8，4乘3等于12，4乘4等于16。
”2.让学生复述4的乘法口诀，并对口诀进行分析总结。
第五步：练习与巩固1.老师出示乘法口诀表格，让学生按照口诀进行计算。
2.学生互相交流，巩固口诀的运用。
五、课堂小结1.回顾本节课所学的2、3、4的乘法口诀。
2.强调口诀在计算中的重要性，鼓励学生熟练掌握口诀。
六、作业布置1.让学生回家复习2、3、4的乘法口诀。
2.布置乘法口诀的练习题，巩固所学内容。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好2、3、4的乘法口诀。
如果有不理解的地方，欢迎在下节课上提出问题。
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《2、3、4的乘法口诀》教学设计
广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。
因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。
学情分析：
1.相关知识，经验基础。
学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。
2.学习困难与帮助。
由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。
教材分析：
本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内
容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。
把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。
教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。
教学目标：
1.结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。
2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。
3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。
教学重点与难点：
教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。
教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。
教学准备：《2、3、4乘法口诀》课件
教学时间：1课时
教学过程
一、复习旧知
1、说口诀算得数。
3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3=
2、根据口诀，填一填。
3×（）=15 5×（）=20 （）×5=25
5×（）=10 4×（）=20 （）×5=5
二、创设情境，学习新知。
1、学习2的乘法口诀。
(1)（出示例2主题图）师：数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。
师板书。
(2)师：在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？怎样计算？师板书2+2=4。
师：你会用乘法算式表示吗？2×2=4。
师板书。
师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：一二得一，二二得四。
师板书。
（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！）
（3）同学们看看这两个乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置）
师引导生小结：乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
2、学习3的乘法口诀。
（1）、（出示例3主题图）师：一束有几个气球？1个3等于3怎样用乘法算式怎样表示？
生：1×3=3。
师板书。
(2)、师：那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？两个3相加是6，怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。
（3）、学生汇报交流，老师板书。
（4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？
教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。
乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
3、自主学习4的乘法口诀。
（1）、（出示例4主题图）一列有几个汤圆，是几个4？1个4用乘法算式怎样表示？师板书。
谁能说出乘法口诀？生：一四得四。
师板书。
师：那么2列有几个汤圆3列呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出4的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。
(2)、全班交流。
师板书算式和相应的乘法口诀。
（3）、师：4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。
乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
4、教学1的乘法口诀。
（1）、师出示1×1师：想一想：1×1= 师：你是怎样想的？
引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，
(2)、编口诀：“一一得一”。
学生拍手齐读1～5的乘法口诀。
三、活动体验，寓教于乐。
“对口令”游戏。
（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。
）
四、拓展应用
1、计算并写出口诀。
3×2 2×2 4×5 3×3 1×1 4×4
2、有一群小动物要过河（出示练习十一第2题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。
3、在数轴上边画边说口诀。
小青蛙一次能跳两格，你帮它算一算，它分别跳2次、3次、4次、
5次能跳多少格？同样的帮小白兔、小袋鼠算一算。
4、算一算：小明在吃饭时，先给爷爷你了一双筷子，又给爸爸和妈妈分别拿了一双，最后自己也拿了一双，每人需要一双筷子，4个人需要几双筷子？同学们要向图中的小朋友一样，无论做什么事，都要尊敬长辈，孝敬长辈。
五、全课总结，情感升华。
同学们，你们这节课都学到了什么？师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。
回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？
六、板书设计
2、3、4的乘法口诀
1×2=2 一二得二2×1=2
2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三3×1=3
2×3=6 二三得六3×2=6
3×3=9 三三得九
1×4 =4 一四得四4×1 =4
2×4 =8 二四得八4×2 =8
3×4 =12 三四十二4×3 =12
4×4 =16 四四十六4×4 =16。