【数学】一年级数学教案——复习“厘米、米的认识”。
一年级下册数学青岛版《总复习：厘米、米的认识》参考教案
《总复习：厘米、米的认识》参考教案
教学目标：
1、让学生参与整理的过程,加深对长度单位厘米和米的理解。
2、培养学生解决实际问题的能力，让学生感受学习数学的乐趣
教学重难点：
对长度单位厘米、米的理解和运用。
教学过程：
一、创设情境生成问题
1、让学生用自己身边的1米、1厘米来估计教室中物体的长度。
2、长度单位米和厘米的换算老师准备两根长度相同的纸条，一横一竖贴在黑板上,让学生猜一猜哪根纸条长.多数学生会认为竖着的纸条长，师接着引导：“怎样就能知道哪根纸条长呢？”
二、回顾与整理
1米和1厘米的实际长度.
师：“测量较长物体的长度时，通常用什么作单位？测量较短物体的长度时,通常用什么作单位？”你测量过哪些物体的长度？测量时应注意什么？”让学生说一说家中、教室里的物体的长度.
“你知道生活中哪些物体的长度是1米?哪些物体的长度是1厘米？”
师：“我的身高是一米六，实际上是几米多少厘米？也就是多少厘米？为什么?你的身高是多少？用两种单位表示，把你的身高告诉你的同位。
”“你发现了什么？”让学生了解本班多数学生的身高.
三、解决问题
1、先估一估，再量一量。
教室的长和宽、课桌的长和宽、黑板的长和宽等。
“你准备怎么测量？”鼓励学生选择自己喜欢的方式去测量。
如：手测、步测、尺测等。
2、课本111页第8题
3、拓展应用
师:你还了解有关米和厘米的哪些知识?介绍给同学听。
有关长度单位的知识你还想知道什么？。
小学数学_《复习厘米和米》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学一年级下册《复习厘米和米》教学设计复习目标：1、经过实际的观察和操作，加深认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。
2、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
3、在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。
4、培养初步的实践能力。
具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学。
教学重点：知道厘米和米的具体含义，1米=100厘米。
能用厘米和米做单位测量物体或线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点：利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考。
教学准备：1、直尺、软尺。
2、教师准备教学课件教学时间：一课时教学过程：一、故事导入：米和厘米吵架比本领。
同学们当裁判并说出理由。
揭示课题复习厘米和米，并板书课题。
二、复习内容：1、回顾线段的特点：（1）说一说还记得线段有哪些特点吗？学生回忆并回答。
板书：直直的有两个端点又长又短（2）连一连我们已经知道连接两个点只能画出一条线段。
老师给你4个点，连接每两点你能画出几条线段？课件出示题目。
学生做在作业纸上。
师生交流讲解方法。
（3）数一数线段还藏在下面图形中，你能找出来吗？课件出示题目，说出由几条线段组成。
学生做在作业纸上。
师生交流讲解方法。
2、量线段（复习厘米）我们还知道线段的另一个特征：有长有短。
既然线段是有长短的，我们可以根据直尺来测量出线段的长度。
一般量短的物体，用厘米做单位。
板书厘米。
（1）寻找直尺上的1厘米从0刻度到1厘米或者3厘米到4厘米。
（2）寻找生活中的1厘米指甲盖宽度、田字格长度、图钉长度。
（3）量长方形的边长。
刚刚我们已经知道1厘米有多长，量一量作业纸上的长方形。
通过测量我们发现了？课件交流。
长方形中，相对的两条边长度是一样的。
（4）量铅笔的长度请同学思考如何量这枝铅笔的长度。
面面俱到：厘米和米的认识教案设计
面面俱到：厘米和米的认识教案设计一、教学目标1.学习认识厘米和米的概念及互相转换的方法。
2.能对不同单位的长度进行比较。
3.能运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.区分厘米和米的大小及使用。
2.实现厘米和米的互相转换。
3.比较不同单位的长度。
三、教学准备1.教学用具：黑板、白板、教学PPT、尺子、计时器等。
2.教材：《小学数学一年级》第六单元。
3.课前准备：备好所需教学用具，研究课本内容，制定教案。
四、教学过程1.引入（1）教师汇集学生，询问并复习上节课学习的内容。
（2）通过图片展示，让学生感受以不同单位度量长度的差异。
2.概念讲解（1）让学生通过实物感受厘米和米的概念。
（2）让学生比较不同长度单位间的差异，分清计算方式。
（3）讲解厘米和米的互相转换方法，注重实物操作练习。
3.巩固练习（1）让学生通过制定问题练习题，加深理解和记忆。
（2）帮助学生解决实际问题，在生活实践中锻炼自己的计算与分析能力。
4.拓展应用（1）展示长度单位的种类及其在生活中的应用。
（2）鼓励学生创造性地运用所学知识，解决生活中出现的问题。
五、教学反思这节课中，我注重实物操作，在让学生亲自操作操作中感受到长短的差异，加深了学生对此概念的理解。
教学过程中，我更多依靠图示展现和实物操作，这有助于学生获得更加直观的认识。
对于单词的记忆，我采用口诀的方式，帮助学生牢记长量单位的名称，这样更有助于他们在操练中得心应手。
教学结束后，我鼓励学生拓展应用，在不同场合灵活运用所学知识，来提高他们动手解决问题的能力。
通过本节课的教学，我发现每个学生的情况是有所不同的，我需要注重根据实际情况及时调整教学方式。
另外，我还需要更加深入地了解学生，更多地与他们交流，掌握他们的情况和需求，助力他们更好地学习。
厘米和米的认识复习(教案)青岛版一年级下册数学
厘米和米的认识复习（教案）青岛版一年级下册数学教学目标1.能够正确地区分厘米和米的概念。
2.能够运用适当的度量衡单位，进行长度的简单计量。
教学重点1.区分厘米和米的区别。
2.理解和运用正确的度量衡单位进行长度计量。
教学难点1.实际操作时混淆使用度量衡单位的情况。
教学方法1.观察法：带领学生认真观察实物，理解长度单位的概念。
2.手工制作：通过手工制作的过程，带领学生理解长度单位之间的转换关系。
教学过程导入环节（5分钟）老师向学生展示一张厘米和米的图片，让学生自己思考并描述两者之间的差别。
新知讲解（15分钟）1.首先，老师会在黑板上绘制出10个相等长度的小线段，并注明每个小线段等于1厘米的长度。
2.老师会带领学生测量出教室门的长度并理解这个长度是几米（米是长度单位），并标注在教室平面图上。
3.让学生手工自制一把标尺，标尺的长度为30厘米，并对学生进行讲解，让他们自己体会一下标尺的长度和自己的手指长度之间的区别。
拓展练习（20分钟）1.老师会在课堂上提供几个图形，让学生用手制作出与实际相同大小的同形状的图案。
2.老师会让学生在黑板上画出一些图象，在图象中标注出几段不同长度的线段，并让学生用手工制作出与实际相同长度的线段。
然后，老师会询问学生这些线段的长度单位是什么，让学生回答“厘米”或“米”。
总结归纳（10分钟）1.老师会在课堂上列出一些有关长度单位的问题，让学生在回答问题的同时进行思考，并对相应问题进行详细解答。
2.老师会再一次向学生简要地介绍厘米和米这两个长度单位的概念，并详细讲解它们的区别。
总结通过本课程的学习，学生应该能够区分和理解厘米和米的概念，并正确运用它们进行长度计量。
教师应及时发现和纠正学生在度量衡单位使用方面的错误，并鼓励学生多做练习并加以巩固，以增强他们对度量衡单位的认知。
《厘米、米的认识》教学设计
指导学生上台分小组展示
收获总结
1、排排队
98厘米 、10厘米、1米、72厘米、10米
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
2、解决问题
（1）小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？
（2）小明从家里出发，经过学校到电影院去看电影，要走多少米？
3பைடு நூலகம்修改日记（对应本课的开头，前后呼应）
我这样改：
早晨，我从2（）长的床上起床，用15（）长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高175（）的王老师。到了学校，我马上拿出厚1（）的课本看起来。
多媒体课件
把学到的知识应用到生活中去，体现数学来源于生活，生活中应用数学。通过展示锻炼学生的表现能力
课堂评价方式
小组评价，口头表扬，击掌鼓励
板书设计思路
复习米、厘米，掌握米、厘米之间的关系，融会贯通
教学反思
在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是复习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、测量后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重要性。这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
复习厘米和米说课稿
《复习厘米和米》说课
一、说教材
本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米，以及用厘米和米做单位测量长度。
通过这部分内容的学习。
一方面，可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓展用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与生活的联系；另一方面，可以为学生进一步学习长度、面积和体积等图形与几何部分的内容打好基础。
二、重难点
重点：认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；建立1厘米和1米的长度观念。
难点：建立正确的1厘米和1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度。
三、说教法
师生谈话法，问答法，小组探究法
四、教学过程
1、梳理本学期的知识内容。
2、梳理本单元的知识内容。
3、复习线段的基本特征并巩固练习。
4、复习厘米和米的有关内容并巩固练习。
5、小结收获。
五、反思
本节课是复习，学生有一定基础，我也做了精心的准备，设计不同的练习汇报形式，让更多的学生参与进来，因而课程进展很顺利。
不足之处：课堂容量略微有点大，对于掌握不好的学生有些吃力、跟不上。
应该增加同桌和合作的环节，这样相互帮助，效果应该会更好。
小学数学_复习厘米和米教学设计学情分析教材分析课后反思
刻度尺正确测量物体的长度，会量线段的长度，能画指定长度的线段。通过估测，形成初步
的估测意识和能力。
在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生
活的密切联系。
小学一年级下册《复习厘米和米》——作业纸 一、 二、连一连：连接每两点画一条线段。
二、找一找：下面的图形是由几条线段组成的？
有两个端点 又长又短 （2）连一连 我们已经知道连接两个点只能画出一条线段。老师给你 4 个点，连接每两点你能画出几 条线段？课件出示题目。 学生做在作业纸上。
师生交流讲解方法。 （3）数一数
线段还藏在下面图形中，你能找出来吗？课件出示题目，说出由几条线段组成。学生 做在作业纸上。
师生交流讲解方法。 2、量线段（复习厘米） 我们还知道线段的另一个特征：有长有短。既然线段是有长短的，我们可以根据直尺来 测量出线段的长度。一般量短的物体，用厘米做单位。板书厘米。 （1）寻找直尺上的 1 厘米 从 0 刻度到 1 厘米或者 3 厘米到 4 厘米。 （2）寻找生活中的 1 厘米 指甲盖宽度、田字格长度、图钉长度。 （3）量长方形的边长。 刚刚我们已经知道 1 厘米有多长，量一量作业纸上的长方形。通过测量我们发现了？课 件交流。长方形中，相对的两条边长度是一样的。 （4）量铅笔的长度 请同学思考如何量这枝铅笔的长度。到展台前面测量。（0 起点或 1、2、3） 3、画线段 除了量线段我们还学会了画线段，你还记得画线段的儿歌吗？ 学生唱：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。 （1）画一条长 4 厘米的线段。 （2）画一条比 3 厘米长 2 厘米的线段 做在作业纸上。独立完成并展示交流。 4、回顾“米” 量短的物体用厘米做单位，那量长的物体呢？ （1）感受 1 米的长度 板书：1 米=100 厘米 （2）课件演示 1 米 （3）寻找生活中的 1 米 三、巩固练习 （1）填上合适的单位（米或厘米） 先独立完成在作业纸上，课件展示并交流。 （2）填上<、>或= 先独立完成在作业纸上，课件展示并交流。 （3）把３米，6５厘米，１米，５６厘米，按从短到长的顺序排列起来。
《厘米和米的认识》复习课教案
《厘米和米的认识》复习课教案一、教学目标1. 让学生巩固和加深对长度单位厘米和米的认识。
2. 提高学生的实际测量和估算能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位厘米和米的认识。
2. 实际测量和估算长度。
3. 运用数学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点：长度单位厘米和米的认识，实际测量和估算长度。
2. 难点：运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
2. 通过小组合作、互动交流，提高学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：回顾已学过的长度单位，引导学生思考厘米和米在实际生活中的应用。
2. 新课导入：讲解厘米和米的定义，让学生明确它们之间的关系。
4. 估算练习：让学生对一些常见物品的长度进行估算，如估算一本书的长度、一根笔的长度等，并与其他同学交流讨论。
5. 解决问题：出示一些实际问题，如“教室的长度是多少米？宽度和长度之差是多少厘米？”让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调厘米和米在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。
7. 作业布置：让学生课后用所学知识测量和估算家庭中的长度，如床的长度、书桌的高度等，并记录下来。
8. 板书设计：《厘米和米的认识》复习课教案一、教学目标1. 让学生巩固和加深对长度单位厘米和米的认识。
2. 提高学生的实际测量和估算能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位厘米和米的认识。
2. 实际测量和估算长度。
3. 运用数学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点：长度单位厘米和米的认识，实际测量和估算长度。
2. 难点：运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
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教学目标：
1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。
教学过程：
一、我会数：
1 / 8
1、数出1厘米：
（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？
教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米......从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。
（3）下面呢我们倒着数出1厘米。
用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到19刻度线长是1厘米，从19刻度线划到18刻度线长是1厘米......从1刻度线划到0刻度线长是1厘米。
2、数出2厘米：
（1）哪个同学能说一说2厘米有多长？
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 到2刻度线长是2厘米，从2刻度线划到4刻度线长是2厘米......从18刻度线划到20刻度线长是2厘米。
（3）下面呢我们倒着数出2厘米。
用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到18刻度线长是2厘米，从18刻度线划到16刻度线长是2厘米......从2刻度线划到0刻度线长是2厘米。
（4）还有没有其它的方法数出2厘米？引导学生发现：从1刻度线划到3刻度线长是2厘米，从3刻度线划到5刻度线长是2厘米......从17刻度线划到19刻度线长是2厘米。
或倒着数：从19刻度线划到17刻度线长是2厘米，从17刻度线划到15刻度线长是2厘米......从3刻度线划到1刻度线长是2厘米。
3、数出5厘米：
（1）哪个同学能说一说5厘米有多长？
（2）教师引领学生一起数出直尺上的5厘米：
A：从0刻度线划到5刻度线长是5厘米，从5刻度线划到10刻度线长是5厘米......从15刻度线划到20刻度线长是5厘米。
3 / 8
B：倒着数--从20刻度线划到15刻度线长是5厘米，从15刻度线划到10刻度线长是5厘米......从5刻度线划到0刻度线长是5厘米。
（3）还有没有其它的方法数出5厘米？
引导学生发现：
A：从1刻度线划到6刻度线长是5厘米，从6刻度线划到11刻度线长是5厘米，从11刻度线划到16刻度线长是5厘米。
B：从2刻度线划到7刻度线长是5厘米，从3刻度线划到8刻度线长是5厘米......从14刻度线划到19刻度线长是5厘米。
C：用以上两种方法倒着数。
（4）教师用上述方法引领学生一起数出5厘米。
4、数出10厘米：
（1）哪个同学能说一说10厘米有多长？能不能在直尺上指出
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 10厘米有多长？
学生可能会发现--
A：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。
B：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从1刻度线划到11刻度线长是10厘米，从2刻度线划到12刻度线长是10厘米......从9刻度线划到19刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。
C：用以上两种方法倒着数。
（2）教师用上述方法引领学生一起数出10厘米。
4、数出1米：
（1）哪个同学能说一说1米有多长？
引导学生发现：老师桌面上的直尺长是1米；老师为每个学习小
5 / 8
组准备的直尺长是1米；1米=100厘米。
（2）我们知道1米=100厘米，我们一起数出100厘米来好吗？哪个小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米数出来？
估计学生可能有两种方案--
A：从1开始，依次数到100。
B；以10厘米为单位来数。
指名学生回答后，教师引导学生对以上两种方法进行反思，从而说明：用第二种方法数要快。
（3）教师引领学生一起数出100厘米（学生每个小组一把直尺）：
先以1厘米为单位数出直尺上的第一个10厘米，既从1数到10；然后以10厘米为单位依次数出100厘米，既从10数到100。
在数的时候注意提示学生每一个长度都是从0开始的。
二、我会画：
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1、用直尺画线：
1厘米2厘米5厘米10厘米
2、用直尺画两条任意长的线：
先让学生独立画，并在小组内交流，然后指名学生上台展示自己的作品，引导学生说出自己是怎么画的：如2厘米，有的同学是从0刻度线画到2刻度线，，有的同学是从5刻度线画到7刻度线等等。
最后教师结合上述实例引导学生总结画线时要注意的事项：画线时一般从0点开始画，直尺按住不动，一直画到终点的刻度，不能超过终点的刻度。
二、我会量：
1、量图形边长：
2、量实物边长：
为每个小组准备一套学具材料：长方体、正方体纸盒各一个（棱长为整厘米数），测量边长。
让学生感悟长方体、正方体棱长之间的
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关系。
3、用米尺量：
如果要测量黑板的长、窗台的高、教室的长，应选用什么工具？
教师指导学生分别开展每一个活动，汇报测量结果。
二、课堂总结：
这节课你有什么收获？你是怎么学会的？。