青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案
厘米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
厘米的认识（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解直尺的结构，初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和小组合作能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。
二、教学重点、难点教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
教学难点：建立1厘米的表象，画指定长度的线段。
三、教学准备为学生准备一把学生直尺。
四、教学过程（一）导入新课让学生闭上眼睛，用手比划1厘米的长度。
睁开眼睛，用尺子量一量，看看和1厘米的长度一样不一样。
引出课题：厘米的认识。
（二）探究新知1. 认识直尺。
让学生拿出直尺，观察直尺的结构，然后让学生汇报观察结果。
教师根据学生的回答板书直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、1厘米、直尺的边。
2. 认识1厘米。
让学生观察直尺，看看0刻度线和几刻度线之间是1厘米。
让学生在直尺上找出其它1厘米的长度。
引导学生发现，直尺上0刻度线和任何整刻度线之间的距离都是1厘米。
让学生在自己的直尺上找出1厘米的长度，并用手比划出1厘米的长度。
3. 认识几厘米。
让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的长度，并用手比划出这些长度。
让学生讨论：直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离是几厘米？引导学生发现，直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离就是几厘米。
4. 数出给定线段的长度。
让学生用直尺量一量给定线段的长度，并数一数线段上有几个1厘米。
让学生讨论：线段的长度和直尺上的刻度有什么关系？引导学生发现，线段的长度就是直尺上0刻度线和线段另一端刻度线之间的距离。
5. 画指定长度的线段。
让学生用直尺画2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的线段。
让学生讨论：画线段时要注意什么？引导学生发现，画线段时要先画一个点，然后把直尺的0刻度线和这个点重合，沿直尺边缘画出线段，最后在另一端点上标出线段的长度。
厘米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
厘米的认识教案一、教学目标1.掌握厘米的定义和读法。
2.能够使用卷尺测量物体的长度。
3.能够用良好的语言表达出测量结果。
二、教学重点和难点重点1.厘米的定义和读法。
2.测量长度的方法和过程。
难点1.测量小于1厘米的物体长度。
三、教学准备1.多把卷尺。
2.物体模型。
3.讲义草稿。
四、教学过程1. 导入环节1.引入学生已知的长度单位米，提问：大家知道一米有多长吗？2.明确本次授课目标：今天我们来认识另一个长度单位——厘米。
2. 讲解厘米的定义和读法1.定义：厘米是长度单位，是国际标准长度制中的一部分，它是一米的百分之一，简写为cm。
2.读法：注意提示学生“厘米”三个字、数字的读法都要是清晰的“散读”。
3. 实验环节-认识厘米和卷尺1.给学生分发卷尺，并让学生试着测量课桌自己的身高等。
4. 卷尺测量物体长度1.将不同的物品模型（如书、铅笔等）放在讲台前。
2.让同学们分别使用卷尺测量不同物品的长度，并记录下测量结果。
3.比较每个人测量差异的原因，指出一些可能的原因，并帮助他们进行正确的测量。
5. 讨论结果1.将测量结果搜集起来，展示给同学看，并让学生讨论哪个物品最长，最短，哪些物品长度相同等。
6. 总结1.帮助学生总结本课所学内容，并让学生回答几个问题：什么是厘米？我们如何使用卷尺测量物品的长度？五、教学评价1.考试测验。
2.课后布置课外作业。
六、教学延伸1.让学生在家中练习使用卷尺测量物品长度，并记录下测量结果。
2.让学生寻找他们周围的物品的长度，并将结果录入一个表格中。
厘米的认识(教学设计)-一年级下册数学青岛版
标题：厘米的认识（教学设计）——一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地测量物体的长度，并能用厘米作单位进行表示。
3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。
二、教学内容1. 厘米的概念和特点。
2. 使用尺子测量物体的长度。
3. 长度的换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念，使用尺子测量物体的长度。
2. 教学难点：长度的换算，如何正确地用厘米表示物体的长度。
四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、彩色纸、剪刀等。
2. 学具：学生自带的铅笔、彩色纸、剪刀等。
五、教学过程1. 导入新课通过讲解、演示，让学生了解长度单位，进而引入厘米的概念。
2. 讲解新课（1）讲解厘米的概念，让学生理解厘米是长度单位之一。
（2）讲解如何使用尺子测量物体的长度，强调尺子的正确使用方法。
（3）讲解长度的换算，让学生学会如何将其他长度单位换算为厘米。
3. 实践操作（1）让学生用尺子测量自己的手指、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
（3）分组进行实践，让学生互相测量对方的身高、桌子的高度等，并记录下来。
4. 总结讲解（1）总结厘米的概念和特点。
（2）总结使用尺子测量物体长度的方法。
（3）总结长度的换算方法。
5. 课堂练习（1）让学生完成教材上的练习题。
（2）让学生互相出题，进行长度的测量和换算练习。
6. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，检查学生对厘米的认识和掌握程度。
六、课后作业1. 让学生用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。
2. 让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
3. 让学生完成教材上的课后练习题。
七、教学反思通过本节课的教学，让学生对厘米有了初步的认识，并能用尺子正确地测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实践操作，提高他们的观察能力和实践能力。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》精品教案
课题厘米的认识（青岛版一年级下册第七单元信息窗一）课型研讨知识体系统一单位的必要性厘米的认识认识1厘米：感受1厘米认识几厘米：测量物体的长度课时教学目标基本目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步感知1厘米多长。
3、认识几厘米，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。
分层目标：A类：理解统一单位的必要性，能够建立1厘米的概念，并能估测和准确测量物体长度。
B类：能较准确感知1厘米，并会准确测量物体的长度。
C类：能初步感知1厘米，学会测量物体长度的一般方法。
教学重难点：重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
难点：初步建立1厘米的长度观念。
预习前置1、向家长了解“一拃”的意思2、初步认识直尺3、根据图画编一个小故事教学师生活动课堂评价环节一、创设情境，导入课题二、自主探究，合作交流1.故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）汇报自己编的小故事师：同学们喜欢听故事吗？请同学们仔细观察情境图，看谁能把这幅画讲个故事给大家听听。
（2）讨论交流师：徒弟遇到了什么困难？发生了什么事情？这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。
（3）汇报预设：1.因为阿福长高了。
2.阿福太粗心了。
3.师傅的手大，阿福的手小。
2.体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……师：为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）1.认识尺子（1）借助手中的直尺观察，交流自己的发现预设：1.尺子上有数字，还有很多小竖线。
2.尺子上还有两个字母：cm3.尺子上还有很多数字。
……（2）全班总结师：0在尺子上表示起点。
尺子上的小竖线都叫做刻度线。
尺子上还有两个英文字母cm，它表示厘米。
厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。
一年级数学下册教案-8.1 厘米的认识-青岛版
一年级数学下册教案-8.1 厘米的认识-青岛版教学内容本节课的内容是引导学生认识长度单位“厘米”，并学会如何使用尺子进行准确的厘米测量。
通过直观的教具演示和实践活动，使学生能够理解和掌握厘米的概念，并能在实际情境中运用。
教学目标1. 让学生理解厘米是长度的一种度量单位，并能够识别和描述厘米。
2. 培养学生使用尺子进行厘米测量的技能。
3. 通过实践活动，提高学生的观察能力和实际操作能力。
教学难点1. 厘米的概念对于一年级的学生来说较为抽象，需要通过直观的教具和实例进行解释。
2. 学生在使用尺子进行测量时可能会出现不准确的情况，需要指导和纠正。
教具学具准备1. 教具：尺子、厘米尺、各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）。
2. 学具：学生自带的尺子、纸张、彩笔等。
教学过程1. 引入：通过展示一些不同长度的物品，引起学生对长度的关注，并引导学生思考如何准确测量长度。
2. 讲解：介绍厘米的概念，并展示厘米尺和尺子，解释如何使用尺子进行厘米测量。
3. 演示：通过教具演示如何使用尺子进行厘米测量，并让学生跟随演示进行操作。
4. 实践：让学生分组进行实践活动，使用尺子测量不同物品的长度，并记录下来。
5. 讨论与分享：让学生分享他们测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，并强调厘米的重要性和准确测量的重要性。
板书设计1. 在黑板上画出不同长度的线条，并标注出厘米的刻度。
2. 在旁边列出本节课的重点内容，如厘米的概念、使用尺子进行测量的方法等。
作业设计1. 让学生回家后使用尺子测量一些日常物品的长度，并记录下来。
2. 设计一些有关长度测量的题目，让学生进行计算和解答。
课后反思本节课通过直观的教具演示和实践活动，帮助学生理解和掌握了厘米的概念，并学会了使用尺子进行准确的厘米测量。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与和实践，提高了他们的观察能力和实际操作能力。
同时，通过讨论和分享，学生能够更好地理解和记忆所学内容。
一年级数学下册青岛版(五四学制)《认识厘米》(教案)
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对厘米的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道厘米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些日常物品的图片，让学生猜测它们的长度，初步感受厘米在生活中的应用。
例题3：小刚有一根绳子，他想知道这根绳子有多长。他用直尺测量，从直尺的“0”刻度线开始，测得绳子的长度为45厘米。请问，这根绳子的实际长度是多少？
解答：小刚已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此绳子的实际长度就是45厘米。
例题4：小丽有一块布料，她想测量布料的长度。她从直尺的“0”刻度线开始测量，测得布料的长度为60厘米。请问，这块布料的实际长度是多少？
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解厘米作为长度单位的概念，并能用厘米描述物体长度。
- 学会使用直尺准确测量物体长度，掌握测量方法。
- 能在具体情境中应用厘米进行测量，解决实际问题。
举例：重点之一是使学生能够通过实际操作，比如测量铅笔、书本等物品的长度，来加深对厘米的理解和运用。教师应强调测量时需从直尺的“0”刻度线开始，以及在测量过程中保持直尺与被测物体平行等核心操作要点。
3. 厘米案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解厘米的特性和应用。
过程：
选择不同物品的测量案例进行分析，如书本、桌子、步长等。
详细介绍每个案例的测量方法、注意事项，让学生理解厘米测量的多样性和实用性。
引导学生思考如何在不同情境下选择合适的测量方法，并解决问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
二、核心素养目标
小学数学青岛版一年级下册《厘米的认识》教案+1
小学数学青岛版一年级下册《厘米的认识》教案1教学目标一、知识与技能1．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
二、过程与方法1．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
三、情感态度和价值观1．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点建立1厘米的表象。
教学方法自主探究，合作交流课前准备多媒体课件、每人一把尺子、每组一包学具课时安排1教学过程一、导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）播放情境动画：阿福的新衣。
（学生观看）（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。
师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。
”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。
徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流：想一想衣服为什么会做小了呢？把各自想法在小组内交流一下。
（学生活动）（3）汇报：2、体会统一长度单位的必要性（1）怎样做就不会出现这种情况？（2）小结：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。
为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）二、新课学习1.体会统一长度单位的必要性（1）初步感知学生拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把看到的在小组内交流。
（学生小组活动）（2）小组汇报交流。
（指名到前面指着自己的尺子说一说）①数字：都有哪些数字？它们是怎么排列的？“0”表示什么？②小竖线：观察这些小竖线你有什么发现？这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。
一年级下册数学教案-厘米的认识(青岛版五四制)
一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地量度物体的长度，并准确地读出数值。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
教学重点与难点1. 教学重点：厘米的认识，尺子的使用，长度量度的方法。
2. 教学难点：正确读数，精确量度。
教学方法1. 讲授法：讲解厘米的概念和尺子的使用方法。
2. 演示法：示范如何用尺子量度物体的长度。
3. 实践法：让学生亲自动手量度，加深对厘米的认识。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引出长度的概念，让学生初步了解长度单位。
2. 新课导入：介绍厘米，讲解厘米的定义和特点，让学生对厘米有初步的认识。
3. 尺子的使用：讲解尺子的结构和刻度，示范如何用尺子量度物体的长度。
4. 实践操作：让学生分组，每组发一把尺子，让他们量度事先准备好的物品，并记录下长度。
5. 总结讲解：对学生的实践操作进行点评，讲解正确读数和精确量度的方法。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调厘米的认识和尺子的使用。
作业布置1. 让学生用尺子量度家里的物品，记录下长度，加深对厘米的认识。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思本节课通过讲解、演示和实践，让学生对厘米有了初步的认识，掌握了尺子的使用方法。
但在实践操作中发现，部分学生在读数和量度方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强指导。
注意事项1. 在教学过程中，要注意引导学生观察，培养他们的观察能力。
2. 在实践操作环节，要关注每个学生的操作，及时发现并纠正错误。
3. 在课后作业布置中，要注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中加深对知识的理解。
以上就是一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）的全部内容，希望对您的教学有所帮助。
在一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）中，需要重点关注的细节是实践操作环节。
以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：实践操作环节的详细补充1. 实践操作的目的实践操作环节是让学生通过亲身体验来加深对厘米这一长度单位认识的重要步骤。
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课题
厘米的认识
（青岛版一年级下册第七单元信息窗一）
课型研讨
知识体系
统一单位的必要性
厘米的认识认识1厘米：感受1厘米
认识几厘米：测量物体的长度
课时教学目标基本目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步感知1厘米多长。
3、认识几厘米，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。
分层目标：
A类：理解统一单位的必要性，能够建立1厘米的概念，并能估测和准确测量物体长度。
B类：能较准确感知1厘米，并会准确测量物体的长度。
C类：能初步感知1厘米，学会测量物体长度的一般方法。
教学重难点：
重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
难点：初步建立1厘米的长度观念。
预习前置1、向家长了解“一拃”的意思
2、初步认识直尺
3、根据图画编一个小故事
教学师生活动课堂评价
环节
一、创
设
情境，导
入
课
题
二、自
主
探究，合
作
交
流1.故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）汇报自己编的小故事
师：同学们喜欢听故事吗？请同学们仔细观察情境图，看谁能把这幅画讲
个故事给大家听听。
（2）讨论交流
师：徒弟遇到了什么困难？发生了什么事情？这是怎么回事呢？
把你的想法在小组内交流一下。
（3）汇报预设：
1.因为阿福长高了。
2.阿福太粗心了。
3.师傅的手大，阿福的手小。
2.体会统一长度单位的必要性
师：怎样做就不会出现这种情况？
生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……
师：为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量
物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）
1.认识尺子
（1）借助手中的直尺观察，交流自己的发现
预设：
1.尺子上有数字，还有很多小竖线。
2.尺子上还有两个字母：cm
3.尺子上还有很多数字。
……
（2）全班总结
师：0在尺子上表示起点。
尺子上的小竖线都叫做刻度线。
尺子上还有
两个英文字母cm，它表示厘米。
厘米是一个长度单位，当测量比较短的物
体的长度时，一般用厘米做单位。
这节课，我们就来认识厘米。
（板书课题：
厘米的认识）（学生同时书写）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米，学生在直尺上找1厘米
师：从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……
尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
评价要点：
1、能否准确表达画
中的意思，关键地方
是否讲得清楚。
2、表达是否流畅，
普通话是否标
准，声音是否洪
亮。
评价要点：
小组的讨论结果是
否抓住了问题的本
质：因为量和做用了
不同的工具。
评价要点：
看学生的办法是否
可行、易操作。
评价要点：
观察的是否全面、细
致
评价要点：
学生是否用较准确
的语言表述1厘米。
三、分
层
练
习
达
成
目
标
四、自
我
①从小棒中找1厘米
②想象1厘米
③找生活中的1厘米
3、认识几厘米，用厘米量。
(1) 认识几厘米
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米?
学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的
长度就是几厘米。
（2）测量铅笔的长度
师：我们认识了1厘米和几厘米，这里有一只铅笔，你们想知道它的
长度吗？先估计一下。
估的时候，可以先想一想1厘米有多长。
师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。
同桌合作测量。
教师小结：量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把铅笔
和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。
（3）测量一拃的长度
先自学课本测量方法，在尝试测量自己的一拃并同桌交流
基本练习：
1、自主练习第1题。
（1）独立测量
（2）班内交流（先交流线段的长度，再交流测量的方法）
2、自主练习第2题。
师：这是蟋蟀和蝈蝈在比赛跳远，仔细观察谁跳得远？为什么？
（1）独立思考
（2）班内交流
分层练习
C类：完成基本练习。
可选择B类练习
B类：选择你喜欢的物体，先估一估，再量一量，把结果记录在这张表格
里。
A类：思考怎样测量衣服袖口的长度？
1.本节课你有哪些收获还有哪些疑惑？
物品名称估计结果测量结果
评价要点：
能否从自己的身边、
生活中找出很多接
近1厘米的长度，对
1厘米的直观感受
是否准确。
评价要点：
学生的测量方法是
否规范，对不对准0
刻度线适当敬告注
意读数。
评价要点：
学生测量过程是否
规范，读数是否准
确。
评价要点
学生读数的方法
评价要点
学生的估计是否更
接近准确值
评价要点：
学生能否化曲为直，
寻找可行的办法。
反思，总结评价2.填写自我反思表
内容评价结果我能认真听老师上课，同学发言
遇到我会的问题，我会争着发言
我知道了厘米的有关知识，还会测量物体的
长度
我能积极地参与小组讨论
练习完成情况。