识字5评课稿
一年级上语文教学案例及评析识字5_
执教《识字5》的事例及评析本学期初，在吴中区国标版新教材培训会上，我执教了示范课《识字5》,获取了大家的一致好评。
它是江苏教育第一版社第一版的《义务教育课程标准教科书》一年级语文上册第四单元中的一篇识字课文。
在本堂课中，孩子们在汉字的王国里识得快乐、学得轻松，特别是以下的教课片段教好地表现了语文《新课程标准》提出的讲堂教课活动化、综合化、生活化的教改方向。
师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？生：（欣喜若狂地）是海浪！生：是涛声！师：真棒，那么此刻你又看到了什么呀？生：（急不可待地）我看到了 xx。
生：我看到了xx，还有渔船。
生：我还看到了海鸥。
生：还有彩霞。
师：小朋友，我们光着脚丫在沙岸上闲步是什么感觉呀？生：很舒畅（一副舒适的样子）。
生：软软的。
生：有点烫。
师：谁能带着这类感觉读一读第一行？生：我来读。
（感觉真的像在xxxx闲步）师：我们走在柔嫩的沙岸上，还可以感觉到海面上吹来阵阵凉凉的海风。
师：你能把你的感觉读出来吗？1/3生：（一副你追我赶状，声音极响）我能。
师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不可以发现些什么？生：他们都是海产品。
师：你认识它们吗？它们都有什么用呀？生：吃海带能令人聪慧。
生：珍珠能够做金饰。
师：你的知识真丰富，那么你还知道哪些海产品呢？生：珊瑚。
生：还有紫菜。
1、活动化在这一片段中，我着重创建吻于课文内容的活动情境。
课始，一辆小巴士陪伴着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了湛蓝的海洋边，接着充足赐予学生活动的时机，让孩子们在边赏识景色边游乐的情境中认识新词、朗读韵文，进而帮助学生成立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文朗读的过程中进一步感觉到了海洋的漂亮丰饶，体验了在海边嬉戏的乐趣。
讲堂上，孩子们在老师创建的特定活动情境中学得快乐，文本内容较好地转变为了学生个性化的理解，使孩子们在充足的玩味中稳固了新知，激发了学生喜爱识字、主动识字的梦想。
一年级《识字5》评课稿
一年级《识字5》评课稿
这是一堂堂别具一格的课，学到了不少的新观念，新方法，新的教学理念！而且这次的课少了好多的花架子，多了课堂的真实性！现在我着重对张老师上的《识字5》谈谈个人心得！
张老师给我们展现的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课.感动于张老师对识字教学的独具匠心。
一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的富有情趣，丰富多彩。
首先，张老师用了最平常的方法开门见山的直入课题。
体现了教学的真实性！张老师放手让孩子们自读，抓住“谁”一个口音字，指正了课堂中细小问题！
再次，张老师用可爱的“小蚂蚁送礼物”引出苹果宝宝（抓住了一年级孩子的心理，吸引了他们的注意力），并采用多种方式的读（自读，互读，小老师引读，开火车读）让孩子们在读中熟记了生字宝宝的音。
再出示了词语进一步熟悉巩固，加深了孩子们对“汉字宝宝”的记忆。
接着，张老师再把知识点引到学文中来，并通过贴——智慧树，做——手指操等活动，让孩子在活动中记忆生字，打破了死记的成规与枯燥，提高了孩子的兴趣，减轻了一年级孩子注意力不够集中的毛病，增强了趣味性。
在写字教学上，张老师别开生面的出示了“小朋友写的“量”让孩子们
自己比较改改，再范写，练写，在这一系列的训练中让孩子们学会了仔细观察，掌握了要领，充分体现了学生的主体性。
最后，张老师还用谜语进行了拓展，再次提高了课堂的趣味性，吸引了孩子们的注意力！
整堂课教师的教态自然，语言生动，富有蓬勃的生气与感染力，把课件与语言文字有机的结合在一起，体现了课堂的生动性！是值得我们学习的。
识字五评课稿[5篇范例]
![识字五评课稿[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9e9e6525bcfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e84.png)
识字五评课稿[5篇范例]第一篇：识字五评课稿《识字5》评课稿季老师的课让我体会最深的有以下几个方面：一、创设情景，在情景中学习认字教学开始季老师以小游戏“猜猜是什么季节”导入，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。
在识字过程中老师能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。
二、结合生活经验学习汉字课文开始，让学生说一说冬天天气的特点，引出“寒流、大雪、北风”，充分调动学生生活经验,在生活中识字，注重从孩子的生活出发，调动学生的主观感受，让学生来学习。
这样就很好地利用学生的生活资源，激发学习汉字的兴趣。
三、带着感情色彩去读词在教学“腊梅、翠竹、苍松”时，先出示冬天的小花——腊梅图，再引导学生用自己的语言夸奖一下腊梅。
同样出示翠竹、苍松，让学生感受这些花的不畏严寒，再带着感情去读。
如“冬天来了，你准备在雪地里进行什么样的活动？”以此来引出：滑雪、溜冰、跳绳，这些词都从学生口中说出，而不是老师生搬出来的，不知不觉就变成了学生自己的了。
有的学生还用上了“寒风刺骨”“兴高采烈”这样的好词，老师也适时表扬，鼓励学生积累词语，激发学生主动学习。
四、说话训练扎实有效学习动物词串的时候，老师对学生进行语言训练，由课内向课外扩展：填空题“冬天到了，燕子、青蛙、蜜蜂都怎么过冬”。
调动学生的主动感受，将知识运用于实际生活。
在学习冬天的活动时，又引导学生用“有的——有的——有的——说话，给他们提供机会，培养学生口语表达能力。
五、识字教学富有童趣识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。
季老师利用口诀、儿歌教学生字，让枯燥的生字教学变得有趣，一方面帮助孩子快速记住生字，另一方面教会了孩子观察的方法，授之以鱼，更授之以渔。
六、小小意见1、朗读训练不到位。
在教学中注意到了指导学生把词串读正确、流利。
这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，可以多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。
关于执教《识字5》的案例及评析
关于执教《识字5》的案例及评析1. 引言在教育领域，识字是一个重要的基础能力。
《识字5》是一套针对儿童识字能力培养的教材，本文将以一个执教《识字5》的案例为例，对该教材进行评析。
首先，我们会介绍具体的案例背景和教学目标，然后探讨教学方法和策略，最后进行评价和总结。
2. 案例背景在某小学二年级的语文课堂上，教师决定使用《识字5》这套教材来进行识字教学。
该教材包含了一系列运用游戏、绘本等方式来培养学生识字能力的课程。
3. 教学目标3.1 掌握字母的发音《识字5》首先帮助学生掌握字母的发音，帮助他们建立正确的字母音素系统。
这是培养学生识字能力的基础。
3.2 培养识字的兴趣和动力《识字5》以游戏和绘本的形式呈现，旨在通过提供有趣的学习材料来培养学生的识字兴趣和动力。
同时，教学中还需要通过激发学生的参与感和竞争感，进一步提高学生的学习积极性。
3.3 提升识字能力最终目标是帮助学生提升识字能力，让他们能够读懂一定难度的中文课文和故事，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 教学方法和策略4.1 游戏化教学法教师运用游戏化教学法来教授字母发音。
例如，通过字母卡片配对游戏，学生可以通过游戏的方式记忆字母的发音。
这种互动的教学方式不仅令学生更容易接受，而且能够提高学习的效果。
4.2 绘本阅读《识字5》提供了配套的绘本。
教师可以引导学生阅读绘本并辅助他们理解故事的情节和词汇。
通过绘本的阅读，学生可以巩固已学的字词，并学会运用它们进行自主阅读。
4.3 多形式的评估教师在教学过程中需要进行多形式的评估，以便及时了解学生的学习情况。
除了书面测试，教师还可以通过游戏、口头测试等方式进行评估。
这样不仅可以减轻学生的学习压力，而且能够更全面地了解学生的学习情况。
5. 评价和总结通过《识字5》的执教案例分析，我们可以看到该教材在培养学生识字能力方面具有一定的优势。
首先，它采用游戏化教学法和绘本阅读等多种教学方法，提供了丰富的学习资源，激发了学生的学习兴趣和动力。
识字教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学语文教师对识字教学的重视程度，提高识字教学的质量，我校语文教研组于近期开展了一次识字教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课环节。
以下是对本次活动的评课稿。
二、活动概述本次识字教研活动以“提高识字教学有效性”为主题，共分为三个环节：课堂观摩、专家点评和教师交流。
1. 课堂观摩：本次活动共观摩了两位教师的识字教学课，分别是低年级的“看图识字”和高年级的“生字词教学”。
2. 专家点评：课后，专家对两位教师的课堂教学进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
3. 教师交流：在专家点评的基础上，参与活动的教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和心得。
三、课堂观摩点评1. 低年级“看图识字”教学（1）优点①教学设计合理：教师通过图片、实物等多种形式，引导学生观察、比较、分析，激发学生的学习兴趣。
②教学方法多样：教师采用了游戏、比赛、小组合作等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
③注重学生的主体地位：教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间。
（2）不足①部分学生参与度不高：部分学生在课堂上表现出消极情绪，参与度不高。
②教学节奏过快：教师讲解速度较快，部分学生反应不过来。
2. 高年级“生字词教学”教学①教学目标明确：教师围绕生字词的学习，设计了合理的教学目标。
②教学方法得当：教师通过词义解释、组词造句、对比辨析等多种方法，帮助学生理解和记忆生字词。
③注重学生的实践应用：教师引导学生将所学生字词应用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
（2）不足①部分学生书写不规范：部分学生在书写生字词时，存在笔画顺序、字形结构不规范的问题。
②教学互动不足：教师与学生的互动不够充分，未能充分调动学生的学习积极性。
四、专家点评专家对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为他们在教学设计、教学方法、学生参与度等方面都表现出较高的水平。
同时，专家也指出了以下不足：1. 教学内容与学生的生活实际结合不够紧密。
《识字5》教案及反思(张丽)
识字5教学设计：教学目标：1．诵读词串，认识生字，理解新词。
2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
3．训练语言表达能力、观察能力、朗读能力教学重、难点：理解新词的意义，读出韵文的意境教学手段：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、感受涛声入情境小朋友们，今天老师要带小朋友们到一个美丽的地方去玩一玩，轻轻地闭上你们的眼睛，我们出发咯！（播放一段大海的声音）越来越近，越来越近，我听到了，你们听到了吗？是什么声音呢？谁来说说你听到了什么呢？猜一猜，我们到了哪儿？对啊，小朋友们可真聪明。
二、学习课文1、学习生词“沙滩、贝壳、脚丫”[出示大海全景图片]百度搜索动态大海看！大海就在你的眼前。
师：咦，这黄黄的一片是什么呀？（指名说）师：小朋友去过沙滩吗？（去过哪里的沙滩？）如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？（读出舒服、快乐的感觉）快让我们舒舒服服地读一读。
（齐读）在这么美丽的沙滩上,你发现了什么？（指名说）（学生看图交流，随机出示：贝壳、脚丫指名读、齐读）大家见过贝壳吗？老师收集到许多的贝壳，你们想看一看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）你觉得这些贝壳漂亮吗？哪儿漂亮？（样子、颜色）百度搜索备课图片是呀，海边的贝壳多漂亮，它们有的像——————有的像————有的像————真是形态各异；它们的颜色也很漂亮，真可谓是五颜六色（齐读好词）小结：光着脚丫走在这美丽的沙滩，你最想干什么呢？（指名说）原来你和我一样啊，光着脚丫走在沙滩上，捡着漂亮的贝壳真是一件幸福的事啊！那你愿意一边这么想象，一边把这三个词语连起来读好吗？指名读师：沙滩上可真好玩，让我们再来回味一下吧！（齐读词语）2、学习生词“海风、海鸥、浪花”我们在沙滩上边走边捡贝壳，有点累了，汗都出来了。
现在我们最希望有什么吹过来啊？——海风（出示：海风）指名读，齐读海风吹来了，它把谁也带来了呢？（欣赏课件）问：浪花怎样啊！（浪花在跳舞，多高兴呀！你能读好吗？）谁来当浪花读一读。
识字5评课稿
识字5评课稿识字5评课稿(3篇)作为一名教师，编写评课稿是必不可少的，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的识字5评课稿，希望对大家有所帮助。
识字5评课稿1一、激发学习兴趣，愉快地学习。
1、营造良好的学习氛围学生“喜欢爱笑的老师”。
在这堂课的教学中，方老师都以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。
而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。
“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：认识新宝宝——学习生字；为生字宝宝找家——理解词义；生字宝宝找伙伴——扩充词汇；二、加强参与意识，主动地学习。
1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。
小老师带读——自主找出易读错的字音；一起来帮忙——在插图中找准词语的位置，从而达到理解词义的目的；送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。
前置作业——收集冬天的词汇，动物多动情况，拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。
以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
总之，整节课方老师给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验。
识字5评课稿21、从整体入手，创设了一个完整的创设情境。
识字5动物儿歌评课稿
识字5动物儿歌评课稿识字5动物儿歌评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编精心整理的识字5动物儿歌评课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
识字5动物儿歌评课稿1小学低年段的课文，具有多方面的教学功能，如随文识字学词、朗读默读，以及理解词句、说话写话等。
我们常常采取随文教学的思路，也就是“跟着课文学语文”，既要教识字、写字，又要教朗读、理解，甚至还要想象说话、情境写话；学生只能不停地切换学习内容、转换思维方式，以至于“学过了”而不是“学会了”。
教学不是将课文从头到尾撸一遍，不是将各种教学内容杂糅在一起，而是要将教学内容进行选择与组合，一个板块一个板块地呈现，让学生一个台阶一个台阶地学习，获得拾级而上的进步感。
史春妍老师设计的《动物儿歌》教学预案，将课文的教学内容进行了梳理与重组，形成了“识字”“朗读”“写字”三个相互关联的教学板块，每个板块聚焦一个核心目标，教得准，学得透。
一、词串识记与随文识字相结合课文中要教的生字很多，史老师采用了集中识字与分散识字相结合的办法，分类教学，逐个突破。
先将虫字旁的生字进行归类识记，形象地展示“虫”字的字源，而后从情境图中找到各种“虫”，串成一组带“虫”字的词语———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
这样的词串学习，由字理贯穿识记过程，好学易记。
再随文教学“藏”“网”等生字，边朗读边识字，随着形象化的字义理解，自然而然地理解了句意，可谓一举两得。
最值得学习的是“运”字的教学，通过表演蚂蚁不同的“运粮”方式，揭示“都在道路上”这个要点，点明了“辶”的含义，给学生留下了深刻的印象。
“网”字的教学，则通过边写边念“口诀”，帮助学生掌握笔顺、记住字形，把汉字的识记过程变得轻松愉快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低段识字写字教学策略
一年级语文共同体各位领导、老师，大家下午好！
我代表一年级语文共同体来评刘老师执教的《识字5》。
刘老师的这堂课充分体现了学本式卓越课堂和我们学校四度四环的理念。
今天我主要从识字和写字来评。
一、识字教学
《新课程标准》指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（一）吃透教材，明白识字教学的重点是会认读音、感知字形、了解字意。
（二）运用了行之有效的识字方法。
常言道：授之鱼，不如授之以渔。
教给孩子一个好方法，更利于孩子们今后自身的持续发展。
1、随文识字。
它以文本为载体，让生字在恰当的时机中出现，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，达到水到渠成，润物无声的效果。
这节课刘老师就自学中随文出现学习，在巩固中再回到读文本，切实做到“字不离文，文不离字”。
2、字理识字。
它是根据汉字的组构规律解析汉字，引导学生认识汉字形、音、义三者之间内在联系的一种识字教学方法。
图示法是使用具体的图片来展示汉字的原型以及演变过程。
如：怕、攻。
3、游戏方式识字
心理学研究表明儿童的有意注意时间短，无意注意占优势，要想在课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，就要开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正“动”起来。
游戏识字的特点是寓教于乐，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
（1）开火车。
（2）编字谜。
生字编字谜，如：学习团、量；展示学生编的字谜，
（3）摘苹果。
4、出文识字（也叫生活识字）
现代著名心理学家布鲁纳强调“教一个人某门学科不是要他把一些结果记下来而是教他参与把知识建立起来的过程”。
出文识字正是体现了“参与”这一理念的识字方法，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，在生活中寻找所学的汉字在多处见面多次认读中巩固积累，在运用资源再创语境中识用结合。
（1）认生活中的广告牌，达到学以致用效果。
（2）通过图文链接猜本课的生字，形象感知字、词的意思，以达到巩固识字的效果。
这些识字方法充分调动学生积极性，学生对识字有了浓厚的的兴趣，语文探究能力持续性得以培养，探寻汉字起源的愿望强烈。
（二）、脚踏实地进行写字教学
《新课程标准》中要求写字教学注意间架结构，感受汉字的形体美重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
书写规范，端正，整洁。
写字教学充分体现了学本式理念。
本节课指导学生写“量”和“最”字，不是
1、注意启发学生发现构字规律
在学生自主观察后，注重细节的指导，如编口诀：横画要倾斜，中间一横长，叠罗汉要扁，多横要等距。
多横要等距这种理念落实到了实处，为本期要书写的“面、道、情、请、非”奠定了坚实的基础，也与我们学校书香墨韵的理念相得益彰。
2、老师范写与学生范写相结合。
3、培养良好的写字习惯。
我们指导写字：说小，是写字的窍门，说大，是写字的规律。
方便孩子跳出田字格写字。
书写时提醒学生，坐端正，摆好写字姿势。
4、相机评价
5、时间保证，达到低段8—10分钟的写字要求。
整节课以“学生为本”，使学生在愉悦的气氛中学习，营造了轻松和谐的课堂氛围。
注重培养学生的合作，探究的意识。
让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣，体会做学习主人的情趣。
这节课使大家管中窥豹，看到了我们一年级语文共同体，正精神饱满地行走在学本式卓越课堂和学校四度四环课堂的道路上。
我们将和学生一起带着书香前行。
谢谢！。