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中国健康调查报告---癌症(3)_调查报告我们想了解的第二个问题是哪些人最容易被黄曲霉毒素影响，产生肝癌。
儿童是最容易受到污染影响的，他们是污染花生酱的主要消费者。
我们发现了一个很有趣的现象：肝癌发生率最高的地区——马尼拉和赛布，也是黄曲霉毒素摄入量最高的地区。
花生酱销售量最高的地区是马尼拉，玉米销售量最高的地区是赛布——菲律宾第二大城市。
这些做肝癌手术的孩子往往来自富裕家庭。
这些家庭的物质生活条件非常好，他们吃的是我们认为最健康的膳食，营养水平达到了大多数美国人的营养标准。
他们的蛋白质摄入量比本国其他人都多（高品质动物蛋白），但恰恰是他们患有肝癌。
这怎么可能呢？在全球范围来说，肝癌通常是在蛋白质摄入量最低的国家发病率最高。
当时广泛流传的说法是：肝癌是蛋白质摄入不足引起的。
而这种蛋白质摄入不足正是我们去菲律宾工作、致力于解决的主要问题。
我们要增加营养不良儿童的蛋白质摄入量。
但是根据卡多医生的说法，蛋白质摄入量最高的儿童中，肝癌发病率却是最高的。
当时在一份不太知名的医学杂志上，我读到一篇印度的科研论文。
在这个试验中，试验者比较了两组动物蛋白质摄入量和癌症发病率之间的关系，其中一组试验动物饲以黄曲霉毒素和含20％蛋白质的饲料，另一组给予同样剂量的黄曲霉毒素和含5％蛋白质的饲料。
摄入20％蛋白质饲料的这组大鼠都发生了肝癌，或癌前病变；而摄入5％蛋白质饲料的这组大鼠，没有任何一只发生肝癌。
这并不是一个细微的差别，这是个100对0的差别，而这个结果和我在菲律宾儿童中观察到的现象是吻合的。
那些最容易患肝癌的儿童，恰恰是那些膳食中蛋白质比例比较高的儿童。
我们调查了65个县130个自然村的6500名成年人及其家庭成员，看是否存在不同膳食、生活方式和疾病模式。
举例来说，如果肝癌发病率较高的人群中，蛋白质的摄入量也比较高，我们说蛋白质摄入量和肝癌发病率之间存在正相关关系。
因为这个例子中，其中一个因子水平升高的时候，另外一个因子的水平也升高了。
对慕课的心得体会7篇
对慕课的心得体会7篇心得体会是情感与智慧的结合，能够引导读者在逆境中寻找积极的力量，心得体会是我们对自己成长过程中的心灵感悟和体验，本店铺今天就为您带来了对慕课的心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
对慕课的心得体会篇1老师在说话吗？你们听得到吗？网课的讨论区里又扣满了大大的问号。
随之而来的声音就是同学们真抱歉，我忘开麦了。
这还不算什么，如果老师没开评论区，那是问号都没得地方打。
音乐课就是这样，老师也不知道已经洋洋洒洒讲了多少字了，还给我们放了一个关于音乐会的视频，我们心中的问号更多了。
.不知是何时，屏幕上又显示老师退出了课堂，讨论区中不仅有问号，还有叹号和省略号，甚至有的人打出一路走好这四个字。
也不记得是哪一位同学，哪一节课，被老师给予了语音权，正当那位同学准备发言时，老师又卡退了，只剩下了那位准备发言的同学在台上不知所措。
网课的最后一节课，我一进教室，如国际惯例一般打开了讨论区。
最后一节课再不送小红花就送不了了老师可以奖励给学生小红花，学生也可以把小红花再送给老师。
我还没看完，消息就被送鲜花的信息刷掉了。
我觉得说的还挺有道理的，于是我把我所有的红花送给了老师，大概过了三分钟后才停下来。
最后全班送了1300多朵花。
对慕课的心得体会篇2大学生求职，实际就是求职信息传播，就是大学生通过书信、上网、登门或引荐等渠道，向可能的聘用单位，表达欲求任职的意愿。
我们大学生成功求职主要有以下四个方面：第一、自己首先是合格的大学毕业生。
也就是说，自己本身是有用之才。
一是要有过硬的专业知识和技能；二是要具备较强的敬业爱岗和开拓进取精神；三是要具有巨大的发展潜力。
第二、能够较准确地找到自己与聘用单位的共同点。
即自己的志向、知识、能力、特长、兴趣、爱好等与聘用单位有共同之处。
一要认清自己，个人离自己最近，然而最难以认清自己；二要下番功夫，认真搜集、分析和利用聘用信息。
同时，眼界还要放宽些，不宜局限于某个行业或某个单位，以增加成功机率。
看慕课有感的演讲稿
看慕课有感的演讲稿尊敬的听众们，大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，向大家分享《慕课有感》的主题演讲。
慕课，作为一种新兴的学习方式，已经渗透到了我们的生活中的方方面面。
对于我个人而言，参与慕课学习带给了我许多感悟和启发，下面我将分享一下我的心得体会。
首先，慕课为我打开了知识的大门。
在过去，想要获取一门特定的知识，我们可能需要去图书馆查阅书目，或者参加线下的培训课程。
而现在，只需要打开电脑，点击鼠标，我们就能够进入一个丰富多样的在线学习平台，选择自己感兴趣的课程进行学习。
慕课的灵活性使学习变得更加自由和便捷，同时也能够帮助我们更好地管理时间和资源。
其次，慕课让我感受到了深度学习的魅力。
通过慕课，我不仅扩展了知识面，还深入了解了各个领域的前沿技术和发展动态。
慕课课程的内容丰富多样，涵盖了计算机科学、人文社科、科学技术等众多领域。
通过学习这些课程，我逐渐发现学习的过程并不枯燥乏味，而是一次对知识的探索和拓展。
慕课帮助我培养了探索和学习的兴趣，让我真正体验到了深度学习的魅力。
此外，慕课为我开拓了职业发展的道路。
我们生活在一个时代，科技日新月异，人们所需的知识和技能也在不断变化。
通过慕课平台，我们能够接触到最新最前沿的技术，学习到与职业发展紧密相关的知识。
不论是刚入职场的年轻人，还是已经工作多年的职场人士，都可以通过慕课学习不断充实自己，实现自身职业发展的突破和进步。
另外，慕课还为我提供了交流和合作的机会。
在慕课学习过程中，我有幸结识了许多志同道合的学习伙伴。
我们一起研讨问题、交流心得，共同提高。
通过和他们的合作，我也逐渐学会了分享自己的见解和经验，培养了团队合作的能力。
慕课不仅是一种学习方式，更是一个将学习者联系在一起的平台，让我们能够共同成长、进步。
回顾我的慕课学习经历，我深深感受到了慕课带给我的益处和收获。
慕课帮助我打开了知识的大门，让我真正体验到了深度学习的乐趣。
通过慕课，我不仅得以专业技能的提升，还为个人的职业发展做好了充足的准备。
慕课学习心得
慕课学习心得慕课学习心得1410111 04曾雪通过这几天在Mooc的学习，我收获颇丰，我不仅获得了更为便捷的信息检索技巧，也对Mooc有了新的了解，以下是我的对Mooc的认识。
1.Mooc的概念：MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
2.Mooc的主要特点：1)大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2)开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3)网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。
人们上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
3.在Mooc的学习方法：如何获取免费信息资源1)网页搜索：2)免费电子图书网络3)电子图书软件4)登陆图书交流网站:(能提供一些有用的电子图书网站，电子书及其获取技巧）检索的技巧●布尔逻辑检索：由乔治布尔发表●邻近检索●短语检索：精确检索，向之前检索不加“”，会让电脑自动识别为字与字之间的逻辑与，是检索精确性大大减少，浪费很多时间去浏览识别检索的结果●截词检索：宽容式检索●字段限制检索●区分大小写检索总结：我觉得仅仅凭借兴趣去学习慕课是远远不够的的，坚持才是帮助学习最重要的法宝。
学习慕课不一定要有目的性，我们应当好好利用慕课这个平台掌握新的学习技能，涉猎不同领域的知识来充实自己。
慕课远程培训心得体会范文
在当今信息时代，网络教育作为一种新兴的教育模式，越来越受到人们的关注。
我有幸参加了这次慕课远程培训，通过这次培训，我对教育教学的理念和方法有了更深入的理解，对自身的教学实践也有了新的启发。
以下是我对这次慕课远程培训的心得体会。
首先，慕课远程培训让我深刻认识到教育信息化的重要性。
在培训过程中，我学习了如何利用网络资源进行教学，如何将信息技术与学科教学相结合。
通过观看优秀教师的教学案例，我了解到信息技术在教育中的应用不仅可以提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
这使我意识到，作为一名教师，必须紧跟时代步伐，不断提升自身的信息化素养。
其次，慕课远程培训拓宽了我的视野。
在培训中，我接触到了国内外先进的教育理念和教学方法，了解了不同地区、不同学科的教学现状。
这使我意识到，教育教学没有固定的模式，只有不断学习、创新，才能适应不断变化的教育环境。
同时，我也认识到了自身在教学中的不足，明确了今后努力的方向。
再次，慕课远程培训提升了我的专业素养。
在培训过程中，我系统地学习了教育教学理论，了解了课程设计、教学评价等方面的知识。
通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，我提高了自己的教育教学能力，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
此外，慕课远程培训还让我感受到了团队的力量。
在培训过程中，我与来自全国各地的教师共同学习、交流，分享教学经验。
这种跨地域、跨学校的交流，使我结识了许多志同道合的朋友，也让我学会了如何与他人合作，共同进步。
以下是我在培训过程中的一些具体体会：1. 树立终身学习的观念。
在知识更新迅速的今天，我们要不断学习，充实自己，才能适应教育教学改革的需求。
2. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
每个学生都有自己的特点和需求，我们要因材施教，关注学生的全面发展。
3. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。
4. 加强与学生的沟通交流，关注他们的心理健康。
慕课观后感
慕课观后感第一篇：慕课观后感《一曲一故事，传承及经典》观后感MOOC全称是Massive Open Online Course，中文通常译作“大规模网络公开课”。
目前国外有Coursera,Udacity，edX为三大课程提供商。
国内MOOC平台较多，但都处在初期完善阶段，普通存在课程不完善不系统，自愿质量不高等问题。
目前较为全面的MOOC 平台主要有网易公开课，超星慕课，以及MOOC学院等等。
国外的MOOC课程平台相对成熟，它和以前我们上的网络公开课不同的是：大多数课程都是定期开课，有作业和考试，老师和同学们可以在线交流。
符合要求的学生，大部分课程接客时会拿到证书，这个和一般网络公开课不同的体验式，课程更强调了互动，时效，并且你还能同构自己的努力拿到结业证书！并且绝大多数课程都是免费的！这种高端的知识交换形式，让越来越多期望INPUT的人能够学到更多！国外平台的MOOC课程都来自世界顶级的高校，授课老师也是全球学生们最受欢迎的老师！音乐是人间的语言，人人都可以“听懂”音乐。
在音乐欣赏中，同一首作品不同的人会产生不同的理解。
《一曲一故事，传承及经典》在尊重作曲家、尊重作品的基础上，力图启发每名学生都可以把自己的想象、个人的感受融入到音乐中去。
不限制听众任何一种审美想象力，使更多的学生成为音乐爱好者，从而喜欢并享受这门伟大的艺术。
音乐欣赏课作为推进素质教育的重要途径之一，对提升学生人文素养以及传承优秀的音乐文化有着不可忽视的作用，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能提高等都有重要的价值。
本课程符合职业学校学生的生理和心理需求，从浩瀚的乐海中遴选出中外广为流传、深受大家喜爱的名曲，以一曲一故事为切入点来描写音乐背后的故事以及音乐家的种种趣事，带领大家走近大师、融入创作背景、了解作品含义，提高欣赏音乐的能力。
该课程摒弃了专业音乐的技能、理论等复杂的延伸，从欣赏的视角，对作品的流传和演变做了简洁的分析。
通过丰富的图片、经典的视频引领学生快步走进音乐的殿堂，领略音乐的非凡韵味。
慕课教育心理学心得体会
慕课教育心理学心得体会参与慕课教育心理学课程的学习，我获得了很多有关心理学的知识和理论，同时也收获了一些深刻的体会和心得。
首先，慕课教育的便利性和灵活性使我能够根据自己的时间和进度来学习。
与传统的面对面课程相比，慕课教育让我能够在家里或者任何想要的地方学习，而不需要额外花费时间和精力去上课。
这种学习方式让我更加自由地安排自己的学习时间，并且可以根据自己的节奏进行学习和复习，提高了学习效果和效率。
其次，慕课教育的资源丰富多样。
在心理学课程中，我通过观看教学视频、阅读教材和参与讨论板块等方式获取知识。
这些多样的学习资源让我能够从不同的角度和形式去理解和掌握心理学的知识。
同时，慕课教育还提供了丰富的案例和实例，帮助我更好地将理论应用于实际情境中，提升了学习的实用性和应用能力。
此外，慕课教育的学习氛围积极向上。
在课程中，我可以与其他学习者进行讨论和交流，分享自己的理解和想法。
这种互动和共同学习的方式培养了我的合作能力和人际沟通能力。
不仅如此，教师和助教的指导和辅导也给予了我很多帮助和启发。
他们提供了及时的反馈和建议，使我能够更好地理解和掌握心理学的知识。
最后，通过慕课教育的学习，我深刻体会到持续学习的重要性。
心理学作为一门学科，知识更新和发展非常迅速。
通过参与慕课教育，我了解到了学习心理学的必要性和意义，也明白了要想在这个领域保持竞争力，需要不断学习和更新知识。
总的来说，慕课教育心理学课程让我受益匪浅。
它不仅提供了灵活便捷的学习方式，丰富多样的资源，积极向上的学习氛围，而且也唤起了我对心理学的兴趣和渴望。
通过持续学习心理学，我相信可以更好地理解和应用心理学的知识，为自己和他人带来积极的影响。
学习MOOC(慕课)心得体会
学习MOOC(慕课)心得体会学习mooc心得体会6月12日护理学院安排侯XX、董XX两位青年教师，到长沙参加“全国医学院校mooc与医学教育研讨会”，通过中山大学王XX教授、中南大学XX医学院的何XX教授、四川大学华西医学院卿XX老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对mooc教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：一、mooc的起源、发展及关联注意学习从XX年，Harvard、Stanford、mIT等名校掀起了mooc 热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。
mooc术语是XX年，由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的，m-massive大规模的、o-ope开放、o-online 在线、c-courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，mooc是教育史上的第二次革命。
XX年美国斯坦福出现第一个moocXX台；XX年哈佛、麻省；XX年世界各国纷纷推出了自己的moocXX台，我国XX年由清华大学推出，XX年中国医学教育mmooc成立。
mooc关联主义学习理论由XX年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。
二、mooc的教学特征mooc是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；mooc将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。
从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。
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书山有路
慕课教育观后感
“慕课”是一种大规模开放式的在线课程（Massive Open Online Courses，简称MOOCs）。
“翻转课堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是指学生在家里观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。
“慕课”强调的是用“微视频”（微课），区别于传统的一节课45分钟的网上教学或“空中课堂”，每段视频不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。
基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”。
有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的探究性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。
事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。
所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。
而现在的“慕课”是“先听课”。
学生在家里或课外不是自学课本，而是观看教师的讲课视频。
学生不用自己探究，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”。
有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的探究性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。
事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。
所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。
而现在的“慕课”是“先听课”。
学生在家里或课外不是自学课本，而是观看教师的讲课视频。
学生不用自己探究，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”。
有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的探究性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和翻转。
事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。
所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。
而现在的“慕课”是“先听课”。
学生在家里或课外不是自学课本，而是观看教师的讲课视频。
学生不用自己探究，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的学情况“以学定教”、“顺学而教”。
教师在课堂上只讲学生不会的、不对的，学生通过自学能够解决的问题不需要老师讲。
而现在的慕课是根据教师的预设，并不知道学生通过自己看书学会了什么、不会什么，又回到了接受性学习的老路上去了。
“探究性学习”强调的是让学生通过自己的实验、推导、求证得出结论，建构知识。
所以修订后的义务教育课程标准更注重学生的探究过程。
而慕课所倡导的“微视频”，虽然教师在视频中也引导学生探究知识的形成过程，但这种探究并不需要学生的独立动手动脑，是观看教师的“探究过程”。
更不用说自控能力差的学生会直接看问题的结论，没有耐心去看老师的推导探究过程。
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