教育信息化技术标准的实现
基于触发器的教育管理信息标准化实现方案
过 多 年 发 展 ，教 育 资 源 的信 息 化 已经 取 得 了很 大 的 发
展 。 教育 管 理 基 础 数 据 作 为 教 育 信 息化 的一 个 重 要 组 但 成部分 ， 没有引起足够 的重视 ． 并 目前 存 在 教 育 管 理 信 息 资 源 建 没 分 散 ，多种 异 构 数 据 库 系 统 并 存 的 现 象 ， 因 此 需 要 制 定 统 一 的标 准规 范 ， 证 数 据 加 Ｔ 的 标 准 化 以 保 及 整 合 数 据 的标 准化 处 理 ， 为资 源 共 享 奠 定 基 础 。 教 育 《 管 理 信 息 化 标 准 ）Ｉ 我 国第 一 部 相 对 完整 的 教 育 管 理 ）． Ｉ 是
系统开发
《 国教 育信息化》 中 鳊辑部 ：ｉ ｏ ．ｄ ． ｍ ｓ ｅｅ ｕｅ ＠ｍ ｎ
基于触发器的教育管理信息标准化实现方案
黄 国圣 ． 岭球 汤
（ 南省 教 育 管理 信 息 中心 ， 南 长 沙 ４ ０ ０ ） 湖 湖 １ ０ ７
摘 要 ： 文将 触 发 器技 术 用 于教 育 管理 信 息 标 准化 的 实现 ， 本 建立 了一 种 基 于触 发 器 的教 育 管理 信 息标
信 息 化 方 面 的 标 准 规 范 ， 含 学 校 管 理 信 息 标 准 、 育 包 教
行 政 部 门 管 理 信 息 标 准 、 息 交 换 标 准 、 理 软 件 规 范 信 管 四个 大 部 分 ， 教 育 行 政 部 门 和学 校 的教 育 管 理 化 信 息 为
教 育 管理 信 息 标准 化 实 现方 案 ，用 于 解 决标 准 化 的 高级
教 育 信 息 化 是 社会 信 息化 的一 个 重 要 组 成 部 分 ． 是 随着 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 信 息 高 速公 路 的 兴 建 而 提 出的 ， 经
教育信息化管理标准规范
教育信息化管理标准规范随着科技的不断发展，教育行业也逐渐开始采用信息化技术来提升教学效果和管理效率。
为了确保教育信息化工作能够有序、高效地进行，教育信息化管理标准规范应运而生。
本文将针对这一主题展开讨论。
一、背景介绍随着信息和通信技术的飞速发展，学校、教育机构以及各级教育管理部门开始大规模引入和应用信息技术，推进教育信息化工作。
然而，在实践过程中，由于缺乏统一规范和指导，教育信息化管理工作存在一些问题，如标准不一、数据安全性不足、资源共享不畅等。
为了解决这些问题，教育信息化管理标准规范应运而生。
该标准规范旨在统一教育信息化管理的要求，提高管理效率和服务质量。
二、教育信息化管理标准规范的重要性教育信息化管理标准规范的制定和实施对于教育信息化建设具有重要的意义。
首先，它可以为教育信息化工作提供统一的指导和标准，确保各个学校和教育机构在信息化建设中采取一致的方法和标准。
其次，它可以提高教育信息系统的运行效率和稳定性，确保系统数据的安全性和可靠性。
此外，教育信息化管理标准规范还可以促进教育资源的共享和利用，提升教学质量和管理水平。
三、教育信息化管理标准规范的主要内容1. 教育信息化建设管理规范：包括信息化建设目标与规划、项目管理、资源配置、维护服务等方面的要求，确保信息化建设符合学校和教育机构的实际需求。
2. 教育信息系统安全管理规范：包括网络安全、数据安全、系统运维和应急响应等方面的要求，确保教育信息系统的安全性和稳定性。
3. 教育信息资源管理规范：包括教育资源的获取、存储、管理和共享等方面的要求，提高资源的利用效率和共享水平。
4. 教育信息技术培训管理规范：包括教师、学生和管理人员的信息化培训要求，提高信息技术应用能力和使用水平。
5. 教育信息化评估与监督规范：包括信息化建设成效的评估和效果监控等方面的要求，及时发现和解决问题，确保信息化工作的正常进行。
四、教育信息化管理标准规范的应用与展望目前，教育信息化管理标准规范已经开始在一些学校和教育机构中得到应用和推广，取得了一些成效。
教育信息化工作计划四篇
教育信息化工作计划四篇教育信息化工作计划篇1我校教育信息化工作以教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》、《关于大力推进中小学教育信息化的意见》为指导，以泰教发[]56号《关于进一步加强全市教育信息化建设的意见》基本标准，结合我校实际，特制定-度学校信息化工作计划，做到总体规划、分步实施；统筹规划、分级负责；点面结合、分层推进；协调发展，提高教育资源的利用能力，逐步实现教育现代化。
我们将坚持以教育信息化为突破口，迅速、有效地推动学校教育现代化，抢占教育的制高点，更好地提高教育的质量和效益，努力建设现代化的师资队伍，培养跨世纪的高素质人才，实现华小新的跨越。
一、工作目标⒈教育信息化硬件环境方面。
逐步完善校园网络硬件设施，进一步管理和规范上网行为，保障网络畅通，不断推动我校信息化建设。
⒉教师信息技术应用能力方面。
着力培养教师信息技术应用能力，独立制作多媒体课件，初步开展网络条件下的教学模式的探究，掌握网络条件下教学所必须的技能。
⒊软件开发方面⑴教学软件是实施教育信息化工作的重要方面，要发动教师制作和使用教学课件。
⑵进一步完善“安驾庄镇初级中学”，做好对外宣传工作。
努力使向宣传教育、服务教育、拓展教育的目标迈进；另外，在校本培训的基础上，力争在本年度尝试教研组的主页开发与师生个人主页的建设，与学校或其他相链接。
⑶实现教育教学资源信息化共享。
目前，我校不断充实教育教学资源，逐步引进优秀资源，充实、完善学校资源，为学校现代化工程服务。
⒋加强教育教学研究，提高信息技术学科教学质量。
⑴根据市教育主管部门的要求，我校在教好信息技术课的同时，积极开展对学生进行计算机运用的培训，使学生学会熟练地操作电脑，学会上网，学会人机交互学习，培养学生具有创新精神和实践能力，特别是自主学习的能力，全面普及信息技术教育，培养学生获取、存储、处理及传递信息的能力，培养学生的信息素养。
同时，组织学生积极参加各级教育行政、教科研部门组织的信息技术方面的竞赛。
教育管理信息化标准
教育管理信息化标准随着信息技术的快速发展，信息化已经成为了教育管理的必要手段。
教育管理信息化标准是指在教育管理中，使用信息化技术所需要遵守的规范和标准。
本文将从以下三个方面介绍教育管理信息化标准。
一、教育管理信息化基础设施标准教育管理信息化基础设施标准是指在教育管理信息化过程中，所需要的硬件、软件、网络等基础设施的规范和标准。
以下是几个常见的标准：1.硬件标准：教育管理信息化硬件设备应符合国家相关标准，如计算机、投影仪、打印机等设备应符合国家强制性标准，保证设备的质量和安全性。
2.软件标准：教育管理信息化软件应使用正版软件，保证软件的合法性和稳定性。
同时，应遵守国家相关法律法规，不得使用盗版软件。
3.网络标准：教育管理信息化网络应建立在安全可靠的基础上，保证网络的稳定性和安全性。
同时，应遵守国家相关法律法规，保障网络信息的安全。
二、教育管理信息化数据标准教育管理信息化数据标准是指在教育管理信息化过程中，所需要遵守的数据规范和标准。
以下是几个常见的标准：1.数据采集标准：教育管理信息化数据采集应遵循国家相关标准，如个人信息保护标准、数据分类标准等。
2.数据存储标准：教育管理信息化数据存储应遵循国家相关标准，如数据备份标准、数据传输加密标准等。
3.数据使用标准：教育管理信息化数据使用应遵循国家相关法律法规，如个人信息保护法、网络安全法等。
三、教育管理信息化应用标准教育管理信息化应用标准是指在教育管理信息化过程中，所需要遵守的应用规范和标准。
以下是几个常见的标准：1.教育管理信息化应用规范：教育管理信息化应用应遵循国家相关规范，如教育信息化应用规范、教育信息化安全规范等。
2.教育管理信息化应用评价标准：教育管理信息化应用评价应遵循国家相关标准，如教育信息化应用评价标准、教育信息化应用效果评价标准等。
3.教育管理信息化应用培训标准：教育管理信息化应用培训应遵循国家相关标准，如教育信息化应用培训标准、教育信息化应用培训效果评价标准等。
教育信息化技术标准
２ 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的 修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究 是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。 · ＧＢ ４８８０－１９９１，ＩＳＯ ６３９：１９９８ 语种名称的编码表示 · ＩＳＯ／ＩＥＣ ６４６：１９９１ 信息技术——信息交换的 ＩＳＯ ７ 比特编码字符集 · ＩＳＯ ８６０１：２０００ 数据元素和交换格式——信息技术——日期和时间的表示 · ＧＢ／Ｔ ２６９５－２０００：世界各国和地区名称代码 · ＩＳＯ ３１６６－１：１９９７ 国家及其地区名称的编码表示——第一部分：国家代码
相关数据元素的集合。（此定义适用于ＣＥＬＴＳＣ －Ｃｈｉｎｅｓｅ ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｓｔａｎｄａｒｄｉｚａｔｉｏｎ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ－学习对象元数据规范。） ３．４ 可选数据元素（ｏｐｔｉｏｎａｌ ｄａｔａ ｅｌｅｍｅｎｔ）
在数据结构中定义，但不一定要求在数据结构的实例中出现的数据元素。“可选”属性属于数据元 素的约束属性。 ３．５ 扩展数据元素（ｅｘｔｅｎｄｅｄ ｄａｔａ ｅｌｅｍｅｎｔ）
对数据元素的某种要求，用于确定一个数据结构的合法性，包括“必须”、“条件”、“可选”、 “扩展”等。 ３．８ 值域（ｖａｌｕｅ ｓｐａｃｅ）
某一数据类型（ＩＳＯ／ＩＥＣ １１４０４：１９９６ ）的取值范围。
注：在本规范中，值域一般以枚举的形式直接给出，或通过引用别的标准／规范加以定义。
教育信息化简介
世界各国纷纷将教育信息化作为提高 国家竞争力的重要战略，通过制定相 关政策、加大投入力度等方式推动教 育信息化的发展。
重要性
教育信息化是实现教育现代化 的重要途径，能够提高教育质 量和效益，培养创新人才。
教育信息化能够促进教育资源 的优化配置和共享，缩小城乡 和区域之间的教育差距，实现 教育公平。
教育信息化能够推动教育教学 改革，创新人才培养模式，提 高人才培养质量。
02
教育信息化的主要内容
信息技术在教育中的应用
01
02
03
多媒体教学
利用计算机、投影仪等设 备，将文本、图像、声音 、视频等多种媒体形式融 合，提高教学效果。
网络教学
通过互联网实现远程教育 ，打破地域限制，提供更 多优质教育资源。
教育信息化简介
汇报人： 2024-01-09
目录
• 教育信息化的定义与背景 • 教育信息化的主要内容 • 教育信息化的实施方式 • 教育信息化的挑战与对来自 • 教育信息化的未来发展趋势
01
教育信息化的定义与背景
定义
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术，促进教育改革与发展， 实施素质教育，培养满足信息社会所需要的创新人才的系统工程。
虚拟现实技术
利用虚拟现实和增强现实 技术，模拟真实场景，增 强学习体验。
教育信息化以现代信息技术为基础，将信息技术与教育内容、方法、手段、管理、 评价以及各学科进行融合，实现教育现代化。
教育信息化不仅包括信息技术在教育教学中的应用，还包括信息技术在教育管理、 决策、评价等方面的应用。
发展背景
随着信息技术的飞速发展，教育信息 化成为教育改革和发展的重要趋势。
我国政府也高度重视教育信息化工作 ，制定了一系列政策措施，推动教育 信息化快速发展。
教育管理信息化标准
教育管理信息化标准引言教育管理信息化是利用信息技术手段来支持和改进教育管理工作的过程。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育管理信息化已经成为现代教育管理工作的重要组成部分。
教育管理信息化标准的制定和实施，对于提高教育管理效率、提升教育质量具有重要意义。
本文将从教育管理信息化的定义和特点、标准制定的意义、标准制定的原则和步骤以及教育管理信息化标准的具体内容等方面进行阐述。
一、教育管理信息化的定义和特点教育管理信息化是指运用计算机科学技术和信息网络技术，对教育管理活动进行信息化处理，实现教育管理的科学化、系统化和精细化。
它包括教育管理决策支持系统、学生信息管理系统、教师信息管理系统、课程管理系统等多个方面。
教育管理信息化的特点主要有以下几点：1.智能化：教育管理信息化系统能够自动化处理大量的教育管理数据，并根据相关算法和规则进行智能分析和决策，提供科学的管理建议。
2.实时化：教育管理信息化系统能够实时收集、保存和更新各类信息数据，使教育管理工作更加及时和准确。
3.统一化：教育管理信息化系统能够将各个教育管理环节的数据整合起来，实现信息共享和统一管理，提高工作效率。
4.安全性：教育管理信息化系统具备严格的数据保护措施和权限管理机制，确保教育管理数据的安全和可靠性。
二、标准制定的意义教育管理信息化标准的制定具有重要意义，主要体现在以下几个方面：1.促进规范化发展：标准制定可以统一教育管理信息化的发展方向和标准要求，使各类教育管理信息化系统具备相同的标准和规范，有效推动教育管理信息化的规范化发展。
2.提高互操作性：标准制定可以统一各类教育管理信息化系统的接口和数据格式，提高系统之间的互操作性，便于信息的交流和共享。
3.提升管理水平：标准制定可以引导和规范教育管理工作流程和数据处理方法，提高管理效率和管理水平，推动教育管理工作现代化。
4.降低成本：标准制定可以简化系统开发和维护过程，减少系统开发和维护的成本，提高信息化投入的效益。
教育信息化技术标准
教育信息化技术标准
教育信息化技术标准是指在教育领域中，对于信息化技术的应用和管理所制定
的一系列规范和标准。
随着信息技术的飞速发展，教育信息化技术标准的制定和实施对于提高教育教学质量、推动教育现代化、促进教育公平具有重要意义。
首先，教育信息化技术标准能够规范教育信息化建设。
通过制定统一的技术标准，可以规范教育信息化设备的选购、配置和使用，确保教育信息化设备的质量和性能，提高教学效果。
同时，标准化的教育信息化技术还能够降低系统集成和运维成本，提高教育信息化设备的可持续发展能力。
其次，教育信息化技术标准有利于促进教育资源共享和互联互通。
制定统一的
数据格式、接口标准和网络协议，可以实现不同教育系统之间的数据交换和资源共享，打破信息孤岛，提高教育资源的利用效率，丰富教育资源内容，提升教学质量。
另外，教育信息化技术标准还能够推动教育教学改革和创新。
通过统一的技术
标准，可以实现教育信息化平台的互联互通，促进教师教学资源共享和教学经验交流，激发教学创新活力，提高教师教学水平。
同时，标准化的教育信息化技术也能够为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式，满足个性化学习需求，促进学生综合素质的提升。
总的来说，教育信息化技术标准的制定和实施对于推动教育信息化建设、促进
教育现代化、提高教学质量具有重要意义。
在未来的发展中，我们需要进一步完善教育信息化技术标准体系，加强标准的宣贯和实施，不断推动教育信息化技术的创新和发展，为教育事业的持续发展提供有力支撑。
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CELTS-1 系统架构与参考模型 CELTS-9 内容包装（CP） CELTS-13 学生身份标识（PAPI） CELTS-40 教育管理信息系统互操作 CELTS-2 术语 CELTS-3 学习对象元数据（LOM）
CELTS-10 测试互操作（QTI） CELTS-11 学习者模型 CELTS-17 平台与媒体标准组谱（PMP） CELTS-20 学习管理系统（LMS） CELTS-41 教育资源建设 CELTS-42 基础教育资源元数据
教育信息化技术标准的实现
国外标准的发展
教育信息化技术标准的实现
ISO/IEC JTC1/SC36
教育信息化技术标准的实现
IMS
教育信息化技术标准的实现
IEEE LTSC
教育信息化技术标准的实现
首份国际标准草案完成
CELTSC作为中国在ISO/IEC JTC1/SC36的代表，承 担ISP on PMP国际标准的制订工作
2002年9月，CELTSC提交了该标准的第一版本，得 到了SC36好评，后续工作正在进行中
教育信息化技术标准的实现
CELTS的当前进展
n 更多的CELTS子标准进入评审程序 n CELTS测试平台开发完毕 n CELTS认证体系正式启动 n 更多的企业会员参与到CELTS中来
CELTS的测试思路
测试点覆盖
根据标准划分测试点 采用规则校验比对
测试结果审核
测试结果信息模型 XML绑定的结果传输
教育信息化技术标准的实现
CELTS测试系统的研发
《面向21世纪教育振兴行动计划》“现代远程教育工 程”2002年中央财政专项 “现代远程教育标准化认 证基地与测试平台研究”项目
研发时间：2002年底～2003年中，历时半年
教育信息化技术标准的实现
标准的测试认证
教育信息化技术标准的实现
为什么要测试？
n 虽然中国已在教育信息化技术标准领域取得了 突破性的进展，但要真正将标准应用于实践， 指导业界产品开发，达到规范、统一，方便资 源共享和系统互操作的目的，仅仅颁布标准是 远远不够的，还需要有有效的测试认证手段
教育信息化技术标准的实现
内容分级 （CELTS-29）
基础教育教学资源元数 据
（CELTS-42）
跟踪研究项目
标准上层本体 （CELTS-28） 数据互换协议 （CELTS-5）
层次 范围
学 习 者 类
通用规范
学习者模型 （CELTS-11）
身份标识 （CELTS-13）
专用规范
跟踪研究项目
学力定义（CELTS-14） 终身学习质量保障 （CELTS-15）
平台与媒体标准组谱 （CELTS-17）
企业接口
学
（CELTS-19）
习
学习管理系统
环
（CELTS-20）
境
类
协作学习（CELTS-16） 工具/代理（CELTS-18）
虚拟实验（CELTS-26）
自适应学习（CELTS-27）
教育管理 类
教育管理信息化数据 （CELTS-30）
教育管理信息系统互操 作
教育信息化技术标准的实现
ADL
教育信息化技术标准的实现
OKI
/oki/
教育信息化技术标准的实现
国内标准的研制
教育信息化技术标准的实现
研制历程
2001年
DLTSC成立 标准研究计划启动
2002年
国家信标委认可 CELTSC成立 新的标准体系确立 完成首批标准草案 首份国际标准提交
(CELTS-40)
网络课程评价（CELTS-22）
教学环境评价（CELTS-23）
网络教育服务质量管理 （CELTS-24）
教育信息化技术标准的实现
CELTSC的工作流程
教育信息化技术标准的实现
第一批GB的提交
在教育部和国家标准化管理委员会的大力支持下， CELTSC于2002年成功提交了第一批国标送审稿，这 将成为我国第一批正式作为国标颁布的教育信息化领 域的技术标准，对于国内教育信息化领域的标准体系 建设具有重大而深远的意义
各方通力合作，克服了非典等困难，顺利完成研发
承担研发单位： 华中科技大学 清华大学 华南理工大学 湖南大学
教育信息化技术标准的 实现
2020/11/21
教育信息化技术标准的实现
引言
n 不依规矩，不成方圆 n 标准是行动的指南 n 实施教育信息化应该以标准为纲，纲举则目张
教育信息化技术标准的实现
提纲
n 为什么需要标准 n 国外标准的发展 n 国内标准的研制 n 标准的测试认证 n 标准的实践应用
教育信息化技术标准的实现
为什么需要标准
教育信息化技术标准的实现
标准有利于资源共享与重用
各具特色的教育资源， 通过标准化的处理之后， 可以成为不同粒度的可 重用内容模块，从而大 大增强了共享和复用能 力
教育信息化技术标准的实现
标准有利于系统互操作
标准化使不同的教育信息 化应用系统之间实现互操 作成为可能
标准化为教育信息化 应用系统和其它信息系 统之间的接口和互操作 也提供了便利
如何测试？
n CELTS标准体系较为复杂，每项标准都有一套 自己的信息模型、绑定规则和若干测试点，靠 人工来完成标准测试几乎是不可想象的
n 国际上一些标准组织的做法是颁布一项标准的 同时，开发一套测试工具实现对该标准的自动 化测试，ADL的SCORM测试环境就是一个典 型的例子
教育信息化技术标准的实现
系统架构与参考模型 （CELTS-1）
术语
（CELTS-2）
指
导
XML绑定 （CELTS-4）
类
标准本地化与例化应用
（CELTS-25）
专用规范
学习对象元数据 （CELTS-3）
教育资源库建设 （CELTS-41）
学
课程编列（CELTS-8）
习
资
内容包装（CELTS-9）
源
测试互操作
类
（CELTS-10）
2003年
CELTS纳入GB体系 第一批GB颁布 测试系统研发完成 标准认证体系建立 测试中心开始运转
教育信息化技术标准的实现
CELTSC的成立
教育信息化技术标准的实现
DLTS体系
教育信息化技术标准的实现来自CELTS体系层次 范围
通用规范