小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式
古诗文教学中调动学生学习兴趣的策略
古诗文教学中调动学生学习兴趣的策略古人云:“教人未见意趣,必不乐学。
”在近年的古诗文教学方法研讨中,大家所提倡的“愉悦原则”和“乐学思想”就是要加强古诗文教学中的审美趣味性和美感效应。
也就是说,教学应在“意趣”上多动脑筋,教出意趣,才能使学生如坐春风,如饮甘泉,才能产生最佳的美感效应,进而激活古诗中的形趣、情趣和意趣,使学生易于感知、感受和领悟古典诗歌的美。
一、以画激趣由于诗歌与绘画有很多相通之处,而且许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的。
因此教学古诗可以把画面作为突破口,通过朗读诗句,调动生活积累,将语言中包含的意象,借助画面直观地表现出来,即复制再创诗句描绘的画面,将其连缀深入意境,在这具体的描画中,学生不仅有着强烈的兴趣,而且他们所显示出来的审美感悟再创能力也是令人惊讶的。
教学岑参的《白雪歌送武判官归京》时,让学生根据诗中的描述作一幅画,表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情境。
远景是皑皑白雪覆盖着的群山,近景是让雪压弯的林草败枝和乱石,画面的大部分是空白并无人马,占据大量空白区域的是那由近及远、由大变小、由清晰而朦胧,曲曲弯弯,左绕右拐直至消失在群山之间的一串马蹄印,从学生的画面可以感受到诗人久久地伫立在雪地里,望着越走越远的朋友,苍凉又悠远的意境和诗人无限惆怅的心情跃然纸上。
以诗作画给学生们提供了驰骋的想象机会,所以他们感兴趣、有热情,也很投入。
这样的活动既增强了教学形式的丰富性,又加强了教学内容的直观性,也强化了古诗文教学的审美。
到“山回路转不见君”这一画面,体现了学生对该诗的审美感知,它完全吻合诗歌所表现趣味性。
此外,运用信息技术辅助古诗文教学,有利于增加信息量,扩大学生视野,可以真实、形象、生动的再现“具象”,有利于培养学生的审美情趣,有利于学生的自主学习。
现代信息技术可以把文字、图像、声音等多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,模拟各种环境。
我们把它合理的运用到古诗文的教学中,其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐,可以大大地激发学生们的想象,唤醒学生潜在的审美意识。
小学二年级语文教案诗歌欣赏与朗读
小学二年级语文教案诗歌欣赏与朗读【教案】教学内容：诗歌欣赏与朗读教学对象：小学二年级学生教学目标：1. 培养学生对诗歌的兴趣，提升语感和审美能力；2. 帮助学生了解诗歌的基本特点和形式；3. 引导学生通过朗读诗歌来提高口语表达能力。
教学准备：1. 学生读物：《小学生欣赏诗词大全》；2. 范文：《静夜思》、《登鹳雀楼》等；3. 课堂板书：诗歌欣赏与朗读。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 老师出示两首诗歌，要求学生看图猜诗歌主题；2. 学生积极参与，猜测诗歌的内容。
二、呈现（10分钟）1. 老师向学生介绍诗歌的定义：诗歌是一种以语言音韵为基础的文学形式；2. 老师出示经典诗歌范文，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，进行简要介绍；3. 学生跟读诗歌，感受其中的节奏和意境。
三、欣赏（15分钟）1. 老师播放一首优美的诗歌音乐，学生倾听音乐，感受其中的节奏和情感；2. 学生分享自己听后的感受，与同学讨论音乐中所表达的情感；3. 老师引导学生观察音乐中的韵律和重复等元素。
四、学习（15分钟）1. 老师给出一首简短的儿童诗歌，引导学生读懂诗歌的意思；2. 学生边读边思考，理解诗歌中的意象和情感；3. 学生分组展示，相互欣赏和评价朗读效果。
五、练习（15分钟）1. 老师出示几首儿童诗歌，要求学生选择一首诗进行朗读，并掌握其中的节奏和韵律；2. 学生进行个别练习，准备朗读；3. 学生进行小组朗读，同伴评价并给予建议。
六、巩固（15分钟）1. 老师与学生共同欣赏一首儿童诗歌，学生用朗读的方式表达诗歌的意境；2. 学生有针对性地提出对朗读的改进意见；3. 学生进行自由朗读，展示个人风采。
七、总结（5分钟）1. 老师帮助学生总结课堂所学的内容，强调诗歌在生活中的重要性；2. 学生进行个人感悟的分享；3. 教师鼓励学生在日常生活中多欣赏、朗读和创作诗歌。
八、作业布置（5分钟）1. 学生背诵一首儿童诗歌，并在下节课上朗读；2. 学生练习篆字欣赏，在读懂诗歌意思的基础上，体会篆字之美；3. 学生写一篇感悟，描述自己对诗歌的感受和认识。
小学语文优美古诗朗诵的快乐教学法
小学语文优美古诗朗诵的快乐教学法教学活动的目标：通过优美古诗朗诵的教学活动，培养学生对语文的兴趣并提高语言表达能力。
通过欣赏古诗的美，引发学生对文学的热爱，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
教学准备：1. 准备一些优美的古诗，如《白日依山尽》、《登鹳雀楼》等。
2. 准备一些古诗的解析和背景知识，以便给学生更好的理解。
3. 提前设置好课堂环境，如在黑板上写上“诗词朗诵游戏”，贴上一些优美的图片。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师可以利用一些启发性问题来导入教学，如“你喜欢听故事吗？有没有听过古代的故事？”等等，以引发学生的兴趣和思考。
步骤二：欣赏古诗（10分钟）教师读一首古诗，要有声有色地演绎，让学生感受古诗的美。
然后再让学生模仿教师的朗读方式，进行朗诵练习。
步骤三：解读古诗（10分钟）教师针对所选的优美古诗，进行解读，并介绍背景知识，以帮助学生更好地理解古诗的内涵。
步骤四：朗诵游戏（20分钟）将学生分成小组，每个小组选一首古诗，编排动作配合朗诵。
可以设置限时，比赛哪个小组朗诵的最好。
同时，让其他小组进行评价和点评。
步骤五：互动分享（15分钟）请学生们分享朗诵中的感受和体会，可以鼓励学生畅所欲言，展示自己的表达能力和思维深度。
步骤六：总结（5分钟）对这节课进行总结，强调古诗朗诵的重要性，并鼓励学生在课后继续朗诵。
教学反思：通过古诗朗诵的教学活动，学生们能够在欣赏古诗的美的同时，培养自己的表达能力、审美情趣和情感体验能力。
此外，教师还可以结合课外文化活动，如诗歌朗诵比赛等，进一步激发学生的兴趣，让学生在快乐中提高语文能力。
三年级语文下册语文园地三教案：古诗文朗读与鉴赏
在三年级语文下册的教学中，学生将继续学习古诗文，通过朗读和鉴赏古诗文，提高语文素养。
这门课程是在语文园地三中实施的，这里将介绍一下这份教案的相关内容。
一、教学目标
1、培养学生对古诗文的朗读能力，提高口语表达能力；
2、能够理解古诗文的基本意思，领悟其内涵；
3、通过鉴赏古诗文、学习古人的优秀品德，提高学生的素养和文化修养。
二、教学重点和难点
1、重点：朗读古诗文，使学生真正理解古诗文的内涵；
2、难点：学生对于古诗文的鉴赏能力
三、教学过程
1、朗读古诗文
(1)师生共同朗读后四句。
鼓励学生朗读出声，听取不同学生的朗读效果。
(2)逐字逐句讲解古诗文的意思，让学生明确古诗文的含义。
(3)分组朗读古诗文，让学生小组朗读、联合朗读，互相学习、互相借鉴。
2、鉴赏古诗文
(1)学生分组，每组选择一首诗歌进行鉴赏。
在组内进行鉴赏，分析古诗文中所反映的人生态度和价值观。
(2)根据诗歌内容和所包含的文化内涵，让学生展开想象，发挥自己的想象力，自主创作作文。
四、教学反思
通过本课程的教学，学生不仅能够提高口才和朗读能力，更能够通过古诗文领悟古人的智慧和优秀品德。
同时也能让学生了解古今中外文化，形成对文化的尊重，提高学生的思维深度。
在后续教学过程中，我们会将鉴赏古诗文的内容逐渐加深，为学生提供更多有益的文化启示。
小学语文古诗词课堂教学模式及操作说明
小学语文古诗词课堂教学模式及操作说明小学语文古诗词课堂教学模式及操作说明序言古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，蕴含着极深刻的哲理，其高妙的语言，精湛的佳句，优美的形式，和谐的韵律，高远的意境，深刻的内涵，是我们世世代代饮之不竭的无可替代的甘泉。
因此，古诗词教学不仅是母语教学中一个重要的版块，《小学语文课程标准》也将其提升到很高的地位。
在具体的教学实践过程中，小学古诗词教学具体的目标和要求虽然有低、中、高年级之分，但其教学的形式和方法却是相近和相通的。
建构一个古诗词阅读教学的模式，有利于教师把握多种体裁的古诗词教学形式，也有利于教师迅速掌握和选择有效的教学方法和策略，对于提高古诗词教学的课堂效益是有所裨益的。
教学模式及操作说明一、设境导入，了解学情（一）导入学习“良好的开端是成功的一半”，每一节课中成功有效的导入是确保课堂效益的基础。
常用的导入方法有：1.配乐朗诵诗词导入2.讲解故事导入3.课件展示诗词场景导入4.激趣赛诗导入5.设置悬念导入（二）了解诗人1.教师简介作者。
2.教师提问，学生交流，相机补充。
（三）理解诗题古诗词的题目短小精悍，意思高度概括，往往统领全诗。
理解诗题的方法有：1.从识字引入。
2.从关键词突破。
3.结合插图理解。
4.参考资料、注释理解。
5.同类题目对比，寻找差异。
策略：1.导入的方法根据古诗词不同的体裁、内容和教学条件的差异选择适宜的形式，旨在激发起学生学习的兴趣，营造出乐学好学的氛围。
2.对诗人的了解可借助学生已有的积累，把话语权交给学生，让他们积极交流，主动参与。
3.理解诗词不仅要从字面上理解意思，而且要从体裁形式等多方面加以把握。
二、读通读顺，整体感知（一）学习生字，读准古诗1.读准生字字音，理解字义，有效指导生字书写。
2.指名读古诗，纠正错误读音。
3.齐读，巩固。
（二）读顺古诗，理解诗句理解诗句的形式有：1.利用工具书理解关键词句。
2.借用资料、注释理解。
3.小组合作交流理解。
寓教于乐的小学古诗文技术学习方法
寓教于乐的小学古诗文技术学习方法学习古诗文是培养小学生优秀文化素养的重要途径之一。
然而，古诗文的学习对于小学生来说可能会显得索然无味。
如何让他们在寓教于乐的氛围中激发学习兴趣，更好地掌握古诗文的技巧呢？下面，我将介绍几种适合小学生的寓教于乐的古诗文学习方法。
一、情景联想法情景联想法是一种通过将古诗文与生活场景相结合，使学习者产生联想的学习方法。
对于小学生来说，他们具有丰富的好奇心和想象力，可以通过这种方法更好地理解诗文内涵。
首先，教师可以选择一首富有意境的古诗文，例如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
然后，和学生一起讨论诗句中描述的场景，引导他们思考与之相关的生活场景。
例如，当讨论《登鹳雀楼》时，可以带领学生想象自己登高望远的情景，感受楼高鹳小的视角，从而深入理解诗词的意境。
接着，教师可以让学生自由发挥，通过绘画、手工制作等方式将他们的想象转化为实物或图画，将其与原诗结合，形成具体形象。
这样一来，学生不但可以更深刻地理解古诗文，同时也培养了他们的想象力和创造力。
二、角色扮演法角色扮演法是指小学生通过扮演古代人物的方式，亲身体验古诗文中所描绘的情景和人物，以增加对古代文化的了解。
教师可以选择一段篇章，例如《岳阳楼记》、《白鹿原》等，然后将学生分成小组，每个小组扮演一个角色。
学生们可以在老师的指导下研读古诗文，了解角色的性格、经历以及所处的时代背景。
之后，学生们可以通过表演、模仿等方式将角色活灵活现地呈现出来，通过亲身体验来理解诗文的内涵和古代人物的命运。
这种寓教于乐的方式不仅能够激发学生学习兴趣，还能够培养他们的表演能力和团队合作精神。
三、制作诗画册制作诗画册是一种将古诗文与美术相结合的学习方法，通过绘画的方式表达诗词的意境，增强对古诗文的理解。
教师可以在课堂上指导学生选择一首小诗，例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
然后，学生可以自由发挥，借用水墨画、彩色画等绘画技巧，将诗词的意境形象化。
在绘画过程中，学生不仅要注重表达诗词描写的景物，还要注重色彩搭配、造型立体感等方面。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法
小学语文古诗词课堂教学的有效方法古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是中华传统文化的瑰宝。
在小学语文教学中，古诗词的教学是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，还可以增进学生对中国传统文化的了解和热爱。
但是古诗词的教学并非易事，需要教师们采用一些有效的方法，来帮助学生深入理解和体验古诗词的魅力。
下面将介绍一些小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生兴趣，教师们首先需要激发学生的兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式来引导学生感受古诗词的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过播放古诗词配乐的音频或视频，让学生在音乐的陪伴下感受古诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的好奇心和探索欲望。
二、注重情感体验古诗词的魅力主要体现在情感表达上，因此在古诗词的教学中，教师们应当注重引导学生进行情感体验。
可以通过朗诵、示范表演、情感交流等形式来让学生深入体验古诗词所表达的情感，让学生在情感交流中增进对古诗词的理解和感悟。
四、培养鉴赏能力古诗词的魅力不仅仅在于其意境和情感表达，还在于其艺术形式和文学价值。
因此在古诗词的教学中，教师们应当注重培养学生的鉴赏能力，让学生能够欣赏古诗词的艺术形式和文学价值。
可以通过分析古诗词的用典、修辞、结构等方面，引导学生深入理解古诗词的艺术之美，培养学生的文学鉴赏能力。
五、激发创作潜能在学生对古诗词有了一定的了解和体验之后，可以逐渐引导学生进行古诗词的创作。
可以设立一些情境，让学生在情境中创作古诗词，通过创作让学生更加深入地理解和体会古诗词的魅力。
通过创作，还可以引导学生积极传承和发展中华优秀传统文化，增进学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
六、结合课外阅读古诗词的教学不仅仅局限于课堂上，还可以通过课外阅读来增进学生对古诗词的了解和热爱。
可以引导学生通过阅读古诗词的课外读物来了解古诗词的创作背景、作者生平、文学价值等方面的知识，增进学生对古诗词的全面了解和深入认识。
小学古诗吟诵教学模式分析
小学古诗吟诵教学模式分析古诗是我国优秀文化遗产，也是中华民族的宝贵精神财富。
小学古诗吟诵是我国文化教育的重要组成部分，可以增强学生的语言表达能力、文化修养和审美素养。
在小学教育中，如何进行古诗吟诵教学，是一个需要探讨的问题。
一、教学目标小学古诗吟诵教学的目标是使学生掌握古诗的基本知识和技能，能够理解、鉴赏、背诵、演诵古诗，提高学生的语言表达和文化素养。
具体目标包括：1.了解古诗的基本知识，包括古诗的种类、作者、时代背景等，为学生理解古诗提供背景知识。
2.理解古诗的情感和意境，通过欣赏和理解古诗，培养学生的审美情趣和文化修养。
3.掌握古诗的基本技能，包括正确的吟诵、背诵和演诵古诗的方法和技巧。
4.提高学生的语言表达能力，通过古诗的吟诵和演诵，培养学生的语言音感和语言表达能力。
二、教学内容小学古诗吟诵教学的内容应包括以下方面：1.古诗选读：教师可以选择适合小学生的古诗，如《悯农》、《赋得古原草送别》、《将进酒》等，让学生阅读、欣赏古诗，了解其意境和表达方式。
2.古诗鉴赏：让学生学会如何从古诗的韵律、押韵、比喻、夸张等方面分析古诗的情感和意境，提高学生的审美水平和文化素养。
3.古诗吟诵：教师可以通过对古诗的吟诵来提高学生的语言音感和语言表达能力。
要求学生准确地吟诵古诗，注意句子的停顿和语调，使古诗的韵律和押韵更加明显。
4.古诗背诵：将古诗背诵下来，既可以帮助学生记忆和掌握古诗的内容，又可以通过背诵的形式提高学生的语言表达能力。
5.古诗演诵：要求学生用生动的肢体语言和语调演诵古诗，增加古诗的感染力和艺术性，同时也可以锻炼学生的艺术表现能力。
三、教学方法小学古诗吟诵教学的方法应根据教材和学生的特点来选择，主要包括以下几种：1.朗诵式教学法：教师可以先朗诵古诗，然后让学生模仿教师的发音、语调和音量，进行反复演练，直到掌握古诗的吟诵技巧。
2.对比式教学法：教师可以将同一首古诗的不同译文进行对比，让学生从中感受古诗的情感和意境，同时也可以培养学生的语言表达能力。
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小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式【内容摘要】：
经典诵读是语文教学的重要内容,对学生的人生有着很大的影响。
为了有效地提高和落实诵读的效果，要创设浓浓的诵读氛围，要培养学生，尤其是农村小学生诵读经典古诗文意义重大。
经过探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入；反复诵读，感悟交流；交流质疑，拓展创新。
【关键词】：创设情境、激趣导入；反复诵读、感悟交流；交流质疑、拓展创新
【正文】：
诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）,而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。
可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的,《课程标准》在每一学段都提出让学生诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品的内容和情感。
我校在2010年9月开展了《农村小学经典古诗文诵读探究》这一课题的探究。
几年的实践探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入——反复诵读，感悟交流——交流质疑，拓展创新。
一、创设情境，激趣导入。
兴趣是学习最好的老师，如何创设情境，激趣导入呢？教师可针对学生的实际，根据古诗词的类别、写作背景以及诗词所要表达的思想感情来灵活创设情境，可采用猜谜语、讲故事、提问题、表演、音乐激趣等方法精心引导，激发学生的学习兴趣。
如，我在教学古诗《送元二使安西》时，先给学生出一个谜语，谜面是一首歌曲《朋友》，谜底是一个人物，要求学生边聆听歌曲边思考。
歌曲播放完毕，学生争先恐后，各抒己见，有的说是苏轼，有的说是杜甫……学生兴趣盎然转入古诗的学习，整节课学生学习的积极性都很高，教学效果可想而知。
另，我在教学生赏析思乡类古诗词时也采用了音乐激趣法，可谓“诗
中有歌，歌中有诗”，教学效果也相当不错。
小学生尤其喜欢听故事。
如果在古诗教学中适当插入一些与教学内容有关的故事或传说，就能激发学生的学习兴趣。
如：教王维的《送元二使安西》可先讲述一下有关黄鹤楼的故事，原来李白来到黄鹤楼游玩，想趁着酒意题诗一首，当他拿起笔准备题诗的时候，突然看到了崔颢写的《黄鹤楼》一诗，出了一身冷汗，心想幸好没有题，否则可能会献丑，因此才有了李白的那句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”；也可以向同学们介绍一下：烟花三月当时扬州的繁华景象和风土人情，讲一下“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”对后世的影响等。
这样既能激发学生学习古诗的兴趣，又易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。
二、反复诵读，感悟交流。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”自古以来，诵读在古诗词教学中一直起着举足轻重的作用，教师应该引导多读精背，在读中感悟诗词的内涵。
在教学古诗《独坐敬亭山》这首诗时，我是这样指导学生诵读感悟的：
1、读——自学质疑
首先让学生自己读读这首古诗，要求：读正确、流利，读出诗的节奏；接着让学生说说从诗中读懂了什么，还有什么不懂的或是想知道的？有的学生提出质疑：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？题目中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，这不矛盾吗？……老师抓住学生的质疑，让同学们充分讨论，在讨论中解决问题，这样既注重了学生的自读自悟的感受，又培养了学生的质疑能力，激发了学生学习古诗的欲望。
2、看——观察图景
在学生初步感知了古诗的大意之后，教师出示古诗中的插图，让学生仔细观察画面，引导学生边观察边想象：从画面上你看到了什么，想到了什么？让学生放飞想象的翅膀，并自由发表自己的看法、想法。
3、议——读议释疑；
观察过画面之后，让学生回归古诗，带着自己刚才对这首诗的理解再读古诗，要求：读出自己的感情。
可以让学生个人读、小组读、集体读，再让学生就刚才提出的问题进行交流。
引导学生讨论：为什么画那么多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”“孤云”。
再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面？以此理解“尽”和“去”。
4、思——体会诗的思想感情；
（1）众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，假如你就是李白，你会是怎样的心情呢？（孤独、寂寞）
（2）感悟：作者的这种孤独的内心世界是通过什么来表现的？猜猜看，此时诗人在想些什么？你是从哪些字词中看出来的？引导学生诵读品味语言的内涵，紧扣“只有”，引导学生理解，从表面上，诗人找到了朋友，显得轻松自在，其实作者的内心却十分孤独，因为他只能在大自然中找到“知己”，求得心灵的安慰，并从中感受祖国的大好风光，感受江山的如诗如画。
5、诵——诵出感情；
诵，即诵读，引导学生反复诵读，读出当时诗人孤独的韵味。
《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，引领学生带着作者的感情来读诗。
引导学生用多种形式诵读全诗，如：个人读、集体读、小组读、配乐读等，并在此基础上鼓励学生背诵，丰富积累。
6、评——评价读书。
评，是为了更好地读。
如何评价呢？指导学生诵读古诗词的要求不外乎三个：一是读正确；二是读流利；三是读出感情。
而读出诗词的感情则是更高的要求，就是要读出诗的节奏，读出诗人的情感，读出诗的意境，感受诗词的韵律美。
如在诵读《独坐敬亭山》一诗时，就要一步步引导学生读正确、流利，读出诗人内心的孤独之情，体会与敬亭山相看时的那种心灵。
三、交流质疑，拓展创新。
一节课40分钟的教学时间有限，怎样才能在有限的教学时间让学生多积累古诗词呢？除每节课尽可能安排多一点教学容量之外，还应该讲一点“多多益善”的策略，可以采用笔画、舞
蹈、编故事、古诗新唱等形式，再掀教学新高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果，激发孩子课余关注诵读古诗词的浓厚兴趣；体会“诗中有画，画中有诗”的悠远意境，传承传统文化。
如在教学人教版五年级上册古诗词三首《秋思》《泊船瓜洲》《长相思》时，我就让学生讨论：“这三首诗词的时代背景不同，诗人的境遇也不同，为什么教材要把它们编在一起让我们来学习呢？它们都有什么相同点呢？由于学生对古诗已经基本理解，所以很快就能领悟出教材的编排是“别有用意”的。
虽然时代背景不同，诗人的境遇不同，但这三首诗有一个共同点：都是写景的诗，都是借景抒情，表现诗人思乡之情。
这样不断深入，不断拓展，可以由单一的古诗（词）课堂教学，拓宽到一组诗或是由诗人引出一系列的诗进行教学；可以引导学生自己去按诗人、诗歌的类型、内容等特点去寻找相关的诗词，这样才能达到举一反三、触类旁通的效果，才能真正达到“教是为了不教”的目的。
中国经典古诗文博大精深，新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗文教学的地位。
古诗文中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学，用这些优秀的传统文化资源充实记忆的黄金时代，让古诗文诵读工程给孩子们一把开启心智的钥匙。