人教版高中地理必修二农业区位选择教案
第二讲 农业地域的形成 第一课 农业区位选择【课型】复习课 【课时】1课时【教学模式】 讲练结合、归纳总结、当堂达标 【教具】多媒体基础自主落实一、农业区位因素及其变化 1．农业区位因素2. 农业区,位变化⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫自然因素比较稳定社会经济因素变化 较快 二、农业地域的形成1．农业地域：在一定的__________和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。
2．特点：同一农业地域内，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。
3．澳大利亚混合农业的形成(1)某个区位因素的变化也会引起其,他区位因素的变化，从而影响自然,环境，影响农业的区位(2)⎩⎪⎨⎪⎧生产结构：业与业相结合(小麦—牧羊)经营方式：(规模大，机械化水平高)耕作方式：休耕轮作(形成良性的系统)三、农业生产对地理环境的影响重点难点突破考点一农业区位因素及其变化典例导入 1.(2010·山东文综)下图为“我国东南沿海某大城市郊区土地利用示意图”。
读图，回答(1)～(2)题。
(1)影响当地土地利用类型分布的主导因素是()A．气候B．水源C．地形D．土壤(2)随着城市的发展，城市郊区的农业结构将发生变化。
下列土地利用类型在该地农业用地中的比重最可能降低的是()A．稻田B．鱼塘C．果园D．菜地花圃疑难剖析农业区位因素的发展变化对农业生产活动的影响考点二农业地域的形成典例导入 2.(2010·北京文综)读图，回答下列问题。
主要特征指出乙、丙两区的农业地域类型。
与乙区相比，说明丙区农业生产的自然优势。
疑难剖析1．农业地域的形成过程及其影响因素2．澳大利亚混合农业的特点澳大利亚墨累—达令盆地以小麦—绵羊混合生产为主，是现代混合农业的典范。
其特有的生产优势如下图所示：核心图表解读农业区位图的判读分析农业区位图的目的就是做好农业区位选择，而农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地，从而获得最大的效益。
分析农业区位图应遵循的一般原则有两个：1．大范围地区区位选择原则在进行大范围地区区位选择时应抓住主导区位因素进行综合分析。
一般来说，自然因素中的气候和地形，人文因素中的市场和交通，往往成为农业区位选择中的主要因素。
(1)考虑地形条件的影响地形影响着农业生产的类型与分布，可结合下图理解：(2)考虑气候条件的影响不同的气候条件适宜不同的作物生长，这种影响有一定的规律可循。
如柑橘——高温多雨的热带、亚热带地区；甜菜——气候温凉的中温带地区；棉花——光照充足、夏季高温的平原地区；水稻——水热条件好的平原地区；苹果——暖温带湿润、半湿润地区。
2．小范围地区区位选择原则下图为“我国东部某地区局部示意图”。
在图中①②③④处布局花卉种植业、乳牛业、小麦种植业、林果业，应如何布局，并说明理由。
在进行局部地区农业区位选择时，应主要考虑以下几个方面：农业区位因素分析的一般方法：1．总体评价法这种方法常用于分析某一区域图中某种农业发展的条件。
该类问题解答的基本方法为：一是“全面思考(各因素)，重点评析(主导因素)，依分作答(条理清晰)”；二是“利弊均等，客观公正”。
2．关键因素法从影响某种农业区位的众多因素中，找出该种农业发展的关键区位因素。
关键区位因素可分为主要区位因素、主导区位因素和限制性区位因素三大类。
(1)主要因素：指一区域符合某种农业发展所需要的所有因素，包括自然因素和社会经济因素。
(2)限制因素：指不能满足农业生产所需的因素，如西北地区水源缺乏，是该地区农业生产的限制因素。
(3)主导因素：指对某种农业生产影响最大的因素，如果没有该因素，就不可能有这种农业生产的分布，它可能是最突出的优势因素，也可能是限制性因素。
主导因素典型农业(农作物)热量青藏高原的青稞、珠江三角洲地区一年三熟的作物、海南岛的天然橡胶水源河西走廊的粮棉、河套平原的种植业地形横断山区、我国东南地区的立体农业土壤东南丘陵的茶树、黑龙江的大豆市场城市郊区的乳牛、花卉、蔬菜交通冬季，海南岛的蔬菜供应到北京地区技术无土栽培，冬小麦、水稻种植区界线北移3.发展分析法农业生产活动及其影响因素处在不断的发展变化中，我们必须以发展的眼光动态地分析农业区位图上反映的问题。
例题(2011·大纲全国文综)分析图文资料，完成下列各题。
祖国西北，地域广阔。
复杂多样的自然环境，农牧并存的人文特征，使这里成为各民族繁衍生息、交流融合的家园。
陕、甘、宁等地区曾是周、秦、汉、唐立国之基。
现代历史上，这里孕育了中国革命的圣地。
西北的全面开发与社会经济发展，必将为中华民族的伟大复兴作出新的贡献。
材料图2中甲区域作为军马场已有三千多年的历史，面积达到2 000多平方千米，平均海拔2 300米，地势倾斜平缓，宛若平原。
根据材料分析甲区域成为优良牧场的自然条件。
思维过程答案地域较广且较平坦；(西、北)气流受山地抬升，在此多云雨；海拔较高，气温较低，蒸发较弱，气候较湿润；祁连山冰雪融水(河流)水量较丰，适合牧草生长课堂对点练习考查点一农业区位因素及其变化2010年入冬以来，蔬菜价格上涨引起社会的广泛关注。
读“我国东南沿海某地区图”，完成1～2题。
1．为了保障城市蔬菜供应，该地设想建立蔬菜生产基地。
这一设想得以立足的主要自然条件是()A．土质疏松，土壤肥沃B．光、热、水资源丰富C．靠近河流，水源充足D．地势平坦，交通便利2．随着国家“菜篮子放心工程”和“绿色食品工程”的实施，E蔬菜基地面积迅速减小，并有向城市西北方向转移的趋向，其原因最可能是E地()A．水资源日益缺乏B．灌溉水源受到污染C．土地价格上涨D．政府政策发生变化3．读下列材料，回答问题。
材料一公元前119年，张骞奉汉武帝之命，率领300人组成的使团，出使西域。
张骞成功出使西域为东西方文化、经济交流与繁荣发展奠定了良好基础。
材料二张骞出使西域路线图和当地特色作物图(1)近年来，由于人类的不合理开发与生产，图中沿线地区出现的严重的生态环境问题是()A．水土流失B．水资源污染C．土地荒漠化D．滥伐森林(2)图2所示作物是甲区域(图1中方框所示)内一种典型的农作物，试分析该区域适合此作物生长的区位优势。
(3)汗血马耐渴，适于在沙漠中长途跋涉，耐力极好。
它产于西域大宛国，后传入汉朝，作为军马被誉为“天马”。
试分析汗血马生长地的气候特征及其对发展畜牧业的影响。
考查点二农业地域的形成右图是“英国农业地域图”(图中数字为经纬度)。
读图回答4～5题。
4．欧洲西部适宜甲农业类型分布的气候特点是()A．高温多雨，利于水稻生长B．温凉潮湿，利于多汁牧草生长C．地广人稀，土地租金低D．热带半干旱气候，草场广阔5．甲农业地域形成的社会经济因素是()A．市场B．劳动力C．气候D．科技考查点三农业生产活动对地理环境的影响读“某地区主要农作物分布图”，回答6～7题。
6．该地区南部农业生产具有的特点有() A．生产规模小B．商品率高C．精耕细作D．科技水平高7．该地区北部发展农业生产的过程中，产生的主要生态问题是() A．荒漠化、次生盐渍化B．水土流失、石漠化C．大量使用化肥、土地退化D．酸雨破坏、生物多样性减少课时规范训练(时间：45分钟满分：100分)一、选择题(每小题4分，共60分)下图是“油菜在同一时期不同地区的生长状况图”。
读图回答1～2题。
1．产生这种差异的主要原因是()A．光照B．热量C．水源D．土壤2．a地种植的油菜主要分布在河谷地区的主导因素是()A．水源充足B．土壤肥沃C．地势平坦D．热量条件好热量条件制约着农作物的种类和分布范围。
读图完成3～4题。
3．下列对E值要求最高的作物是()A．油菜B．水稻C．甜菜D．小麦4．若到2100年全球增温4℃～5℃，则我国()A．三江平原水稻种植面积扩大B．春小麦种植范围向南扩展C．南方山地毛竹分布的海拔高度降低D．辽东半岛适宜种植甜菜的面积扩大近年来，新疆“红色产业”发展红红火火，“红色产业”是该地区红色农产品及其加工产业的统称，红花、番茄、枸杞是该地区“红色产业”的三大支柱，其中番茄酱是重要出口创汇产品。
读“新疆主要红色作物分布及种植面积示意图”，完成5～6题。
5．下面关于新疆红色作物分布特点的叙述，正确的是()A．盆地边缘和山麓地区B．河谷地带和盆地内部C．山前冲积平原和盆地内部D．盆地边缘和山坡上6．新疆红色产业的市场竞争优势主要来自()①冬季寒冷病虫少，不需要使用农药②日照时间长，光照充足③水源充足，沙质土壤④昼夜温差大，养分积累多A．①②B．②③C．②④D．③④读“我国新疆与澳大利亚某农作物分布示意图”，回答7～8题。
7．该农作物最有可能是()A．棉花B．小麦C．甜菜D．天然橡胶8．与新疆相比，澳大利亚该农产品在全球市场的竞争优势主要来自()A．水热条件更丰富，产量高B．机械化程度高，生产成本低C．土地丰富，作物品种较多D．地少人多，劳动力成本较低读“我国某区域示意图”，回答9～11题。
9．该区域的特色农业生产模式属于()A．基塘农业B．绿洲农业C．坝子农业D．河谷农业10．该特色农业生产模式形成的主导因素是()A．国家政策扶持B．游牧地点迁徙C．水、热条件适中D．光照条件充足11．该区域主要的粮食作物有()A．水稻、小麦B．小麦、青稞C．水稻、青稞D．小麦、玉米农业地域是指在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。
据此完成12～13题。
12．农业生产地域分工的主要标志是地区农业的()A．商品化生产B．集约化生产C．机械化生产D．生态化生产13．农业地域分工不断深化的主要动力是()A．农业生产力的不断发展B．政策支持的不断加强C．农产品市场的不断扩大D．农业投入的不断加大下图为“我国四省区水稻、小麦、棉花、油菜播种面积统计图”。
读图回答14～15题。
14．图中甲、乙、丙、丁最有可能是()A．新疆、湖北、安徽、河北B．河北、湖北、安徽、新疆C．新疆、安徽、河北、湖北D．安徽、河北、新疆、湖北15．下列四种经济作物最适合在甲省区种植的是()A．甘蔗B．黄麻C．甜菜D．水稻二、综合题(共40分)16．阅读下列材料，回答问题。
(20分)材料宁夏贺兰山东麓是国内酿酒葡萄的最佳生长带，可同法国著名葡萄产区波尔多地区相媲美。
由它产出的味美原酒，却多被贴以国内其他地区的知名品牌标签；它的品质众所周知，而它所赚到的却只是最基本的初级利润。
它是宁夏的酿酒葡萄，在产业迅猛行进的过程中，在主角的口碑和配角的身份间尴尬游走。
(1)西部，因为西部，中国葡萄酒的力量正在成长！近年来我国葡萄种植的发展重心正在逐渐向西部地区转移，试分析其原因。
人教版高中地理必修二：《农业的区位选择》教案
人教版高中地理必修二：《农业的区位选择》教案科目地理任课教师班级课题农业区位因素课标要求掌握并分析农业生产的区位因素，理解各区位因素对农业生产的影响高频考点分析影响某种农作物分布的农业区位因素教学三维目标（一）知识与技能1．理解影响农业区位选择的因素。
2．学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素。
（二）过程与方法通过案例分析，合作讨论，让学生掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
（三）情感态度与价值观认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
教学重点1．掌握影响农业区位选择的因素。
2．学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素。
教学难点结合实例，学会分析影响各地区的主要农业区位因素。
教学方法案例教学法、自主探究式教学、合作讨论法用具多媒体课件教学课时1课时教学过程：【新课导入】图片导入肇源县和平乡的鲜花和肇源县福兴乡的香瓜图片【讲授新课】一、影响农业的区位因素（一）自主探究一：自然因素问题1：南方地区是我国的水稻种植区，为何长江流域以北地区种植单季稻？海南和珠三角却能实现一年三熟？问题2：古诗云：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来？为何西安不能实现荔枝的种植？问题3：南疆棉区为什么是长绒棉？问题4：西北地区和南方地区农业类型不同的原因？问题5：法国人在南部相对低平的罗讷河谷地种植葡萄，而在谷地两侧崎岖的高原，山地发展畜牧业。
主导因素是什么？问题6：杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道爱好者曾经把茶种带到日本栽培，茶树虽然成活，但色泽，口感均大为下降，请问其最根本的原因是什么？问题7：河套平原地处我国半干旱地区，却是西北重要的粮棉生产基地，号称塞外江南？通过质疑能够掌握：影响农业的区位自然因素有哪些？1、气候（热量光照降水昼夜温差）2、地形3、土壤4、水源（二）自主探究二：社会经济因素案例1、以色列国土面积1.49万平方公里，23土地为沙漠和山地，年降水量约为20—500mm，且分布不均匀，政府大力建设引水工程，发展喷灌和滴灌等节水技术，提高了水资源的利用效率。
高中地理人教版必修2教案-1_农业的区位选择_教学设计_教案_5
教学准备1. 教学目标1、知识与技能：（1）、区位的含义；（2）、农业区位选择的主要因素；（3）、农业地域的概念、类型。
2、过程与方法：（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。
3、情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
2. 教学重点/难点教学重点：影响农业的主要自然区位因素；社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。
教学难点：运用所学原理，合理评价选择农业区位。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、农业的主要区位因素1、气候：热量、光照、降水等气候要素对农业区位影响极大。
2、地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；山区耕作不便，且不易于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等；山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔有所不同。
3、土壤：是农作物生长的物质基础。
不同土壤类型适宜生长不同农作物。
如我国东南丘陵为广布的红壤，适宜种植茶树（油茶、马尾松）等，粮食低产。
课后思考：红壤酸性强、土质粘重、含有机质少等，请找出有何改良办法？4、市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。
5、交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。
6、政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响。
如我国20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地。
二、自然因素的利用改造自然因素对农业区位影响并非都是决定性的。
这是因为：一方面，人们通过培育良种、改良耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。
例：我国将橡胶生产由热带向北推广到北纬220；将双季稻生产推广到江淮平原；将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。
另一方面，人们根据经济技术条件，对不适宜的自然因素进行改造，使之适宜发展农业。
例1：改造农作物生长的温度因素，并可对光照、通风、湿度等因素进行人工调节。
（教材图5.3A）根据温室效应的原理，用于蔬菜、花卉等，近几年温室无土栽培的生产得到推广。
人教版地理高中必修二《农业的区位选择》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握农业区位选择的主要因素，学会分析不同农业区位的优劣势。
难点：如何引导学生运用地理学原理评价农业区位选择，提高解决问题的能力。
2.重点：培养学生运用地图、统计图表等工具分析农业分布的能力。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍农业的定义、分类及其在国民经济中的地位和作用。
2.讲解影响农业区位选择的主要因素，包括自然条件（如气候、土壤、水源）、社会经济条件（如市场、交通、政策）和技术条件（如种植技术、农业机械）。
3.结合实例分析，阐述不同因素对农业区位选择的影响，使学生深入理解理论知识。
4.多元化教学手段，提高学习兴趣：运用多媒体、互联网等资源，展示丰富的农业区位案例，激发学生的学习兴趣。
5.课堂互动，巩固知识：通过提问、讨论等方式，检查学生对知识点的掌握情况，并及时给予反馈，巩固所学内容。
6.实践操作，提升能力：布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析家乡或其他地区的农业区位选择，提高学生的实践操作能力。
3.培养学生的环保意识，让他们认识到合理利用土地资源、保护生态环境对农业可持续发展的重要性。
4.培养学生尊重劳动者，认识到劳动者在农业发展中的辛勤付出和价值。
二、学情分析
在学习本章节之前，学生已具备了一定的地理知识和技能，但对农业区位选择的系统认识尚显不足。他们对农业的了解多停留在表面，对影响农业区位选择的因素及其内在联系掌握不深。此外，学生在分析实际问题、提出解决方案方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
人教版地理高中必修二《农业的区位选择》教学设计
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握农业区位选择的相关知识。
2.结合地理信息系统（GIS）软件，让学生实地考察所在区域的农业发展状况，学会分析农业区位条件，提高实践操作能力。
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解农业区位选择的概念和重要性，掌握影响农业区位选择的主要因素，如气候、土壤、水源、地形、交通、市场等。
2.学会运用地理信息技术和实地考察方法，分析特定区域的农业区位条件，提出合理的农业布局方案。
3.了解我国农业发展的现状和趋势，掌握农业产业结构调整的基本原则，提高对农业发展问题的认识和分析能力。
4.合作能力：高中学生具备较好的团队协作能力，能够通过小组讨论、研究性学习等形式，共同探讨农业区位选择的问题。
5.实践能力：学生渴望将所学知识运用到实际中，通过实地考察、案例分析等方式，提高解决实际问题的能力。
6.情感态度：学生在学习过程中，容易对农业发展中的问题产生共鸣，有利于培养他们的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组农业发展的图片，如丰收的稻田、现代化的温室大棚等，引导学生关注农业在我国经济发展中的重要性。
2.提问：“同学们，你们知道这些图片反映了什么吗？农业在我国的地位如何？”让学生思考并回答。
3.教师总结：农业是国民经济的基础，对于保障国家粮食安全、促进农村经济发展具有重要意义。今天我们将学习农业的区位选择，了解如何合理利用农业资源，提高农业效益。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如案例分析、小组讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
农业的区位选择-人教版高中地理必修二教案
农业的区位选择-人教版高中地理必修二教案一. 引入 (100 字)农业是人类的重要生产活动之一，而农业的成功与否很大程度上取决于区位选择。
区位选择是指农业生产者在选择农业生产地点时考虑自己和生产环境的要求，从而在具备可行性的条件下选择最优的生产地点。
区位选择与农业生产的投入输出、经济效益以及生态环境密切相关。
二. 内容 (1000 字)2.1 区位选择的原则和意义 (200 字)1.原则：区位选择应当根据实际需要选择最佳的农业生产地。
2.意义：对生产者来说，选择较为合适的生产地点能够带来更高的收益；对社会和国家来说，农业的稳定生产与发展对于国民经济和社会稳定均至关重要。
2.2 区位选择的影响因素 (400 字)1.土壤条件：土壤质量的好坏是影响农业生产的重要因素之一。
另外，在种植特定作物时，需要考虑土壤中是否含有特定的营养元素。
2.气候条件：气候条件是影响农业生产的另一重要因素。
不同的作物，对气温、日照等环境要求不同，因此选择生产地时应该仔细考虑当地的气候条件。
3.水资源：水资源的缺乏或过度利用都会对农业生产造成不利影响，因此选择地点时要考虑自己的水资源要求，并寻找合适的水源。
4.地形地貌：地形地貌不同对农业生产可能会产生影响。
例如，平原适宜广泛种植庄稼，而山地适合果树种植或生态畜牧等。
5.交通条件：交通状况直接影响了产品销售渠道，因此农业生产者也应考虑区位选择地的交通状况。
2.3 区位选择的应用实例 (400 字)1.湖南省岳阳市洞庭湖地区农业生产中的区位选择岳阳市洞庭湖地区气候适宜，适合水稻等农作物生产。
然而，该地区缺水问题严重，因此在选择生产地时需要选择有水文资源的地区。
同时，由于该地区的气候条件较为稳定，适宜作物生长，因此该地区的农业生产具有较高的生产效率和经济效益。
2.黑龙江省鹤岗市黑龙江头道河地区农业生产中的区位选择该地区土壤质量好，适合种植大葱、大豆、洋葱等作物，并且有足够的水资源。
3.1农业的区位选择教学设计高中地理人教版必修2
3.鼓励学生发挥创新精神，独立思考，切勿抄袭他人作品。
4.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和建议，帮助学生不断提高。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生结合生活实际，运用所学知识分析问题。同时，针对学生的个体差异，教师应给予适当的指导，帮助学生掌握农业区位选择的核心知识，提高学生的地理思维能力和综合分析能力。通过本章节的学习，使学生能够更加深入地理解地理与人类活动的紧密联系，为今后从事相关领域工作打下坚实基础。
2.分析影响农业区位选择的主要因素，结合实际案例进行讲解，使学生深入理解各因素对农业区位选择的影响。
3.介绍地理信息系统（GIS）在农业区位选择中的应用，让学生了解现代技术在农业生产中的重要作用。
4.阐述农业可持续发展观念，引导学生关注环境保护和资源利用问题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将设计以下任务：
-设计模拟情境，如：“假设你是某地区的农业部门负责人，如何根据区位优势，调整农业产业结构？”
-引导学生从多角度思考问题，培养学生的决策能力和创新能力。
4.强化实践教学，组织学生进行实地考察，使学生在实践中掌握农业区位选择的方法。
-安排学生参观当地农业示范园区，了解不同农业区位选择的优势和特点。
-鼓励学生结合所学知识，为当地农业发展提出合理化建议。
4.阅读一本关于农业发展的书籍或文章，并撰写一篇读后感。要求学生从农业区位选择的角度出发，阐述阅读材料中的观点，并结合所学知识进行评析。
5.结合所学知识，为当地政府或农业企业提供一份关于农业区位选择与优化建议的报告。报告内容包括：背景分析、问题阐述、解决方案、预期效果等。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量。
人教版必修二《农业的区位选择》教案
人教版必修二《农业的区位选择》教案三维目标:1．通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
2．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。
教学重点：农业的主要区位因素分析和应用教学难点: 结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化教具准备：有关世界地图、自制图表等教学方法：比较法、案例分析法、启发式讲述法教学过程［读图］读教材第42页图3．1和图3．2，分析泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场为什么不同？并思考什么是“区位”。
一、区位的含义学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。
这也说明两者的区位不同。
泰国的水稻种植业分布在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地；二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图 3．3)。
农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。
那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？二、农业的主要区位因素［指导学生读图］根据教材第42页图3.3，思考以下问题：①影响农业区位选择的主要因素有哪些？②除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？学生讨论回答：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。
除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况，当地的科技情况等等对农民自身决策都是有影响的。
教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点１、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策［教学反馈］根据刚讲的农业区位因素完成第43页“活动题”。
学生讨论回答：略【合作探究】下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么?1．结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?【教师总结】1．季风气候雨热同季，正好满足水稻好暖喜湿的条件；地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。
高中地理人教版必修2教案-1_农业的区位选择_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义2．理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响3．通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，提高读图分析能力2. 教学重点/难点1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义2．理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响3．通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，提高读图分析能力3. 教学用具4. 标签教学过程3.1农业区位的选择导学案【课前预习学案】一、农业区位因素及其变化1．农业区位的含义（1）农业生产所选定的。
（2）农业与各因素的相互联系。
2．区位选择的实质：对农业土地的。
3．农业区位因素（1）自然因素：包括、、土壤、水源等。
（2）社会经济因素：包括市场、、、政策、科技等。
（3）探究讨论：农业区位因素是一成不变的吗？答：不是。
自然因素发展变化比较稳定，因素发展变化较快。
二、农业地域的形成1．概念：在一定的地域和一定的，在社会、经济、科技、文化和的综合作用下，形成的农业生产地区。
2．探究讨论：同一农业地域内，有何共同特征？答：农业生产的条件、结构、、发展方向等相同。
3．成因：是发展农业、农业土地的结果。
【课内探究学案】一．农业区位因素及其变化1、农业的区位因素：读P42图3.3，说出农业的主要区位因素有哪些，对农业生产有何影响？（1）自然条件：典型例题一：影响某地区农业区位因素很多，但其中必然会有最突出的优势区位因素和限制性区位因素（主导因素）。
找出下列某地影响农业的主导区位因素：2.澳大利亚混合农业生产模式的优点：①农场成为一个良性的农业生态系统；②农民可有效地利用时间安排农活；③农民可根据市场需求决定多种植小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性，和对市场的适应性。
3.1农业区位选择教学设计高中地理人教版必修第二册
（1）教师将学生分成若干小组，每组分配一个地区的农业生产案例。
（2）各小组讨论：分析所给地区的农业区位因素，总结农业生产特点。
（3）各小组汇报讨论成果，教师进行点评、指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教学内容：巩固农业区位因素分析的方法，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
2.教学过程：
（3）定期对学生的学习成果进行展示和交流，促进相互学习，提高整体水平。
4.教学资源：
（1）充分利用教材、网络资源、实地调查等，为学生提供丰富的学习资料。
（2）结合现代信息技术，如GIS、遥感等，提高学生对农业区位因素分析的兴趣和效果。
（3）加强与其他学科的整合，如生物学、经济学等，拓宽学生的知识视野。
3.利用GIS等现代信息技术手段，让学生亲身体验农业区位因素分析的过程，培养学生运用现代技术解决地理问题的能力。
4.设计实践活动，让学生走出课堂，实地调查当地农业区位因素，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱农业、关注农村发展的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
2.培养学生尊重自然、珍惜资源、保护环境的意识，提高学生的生态文明素养。
3.1农业区位选择教学设计高中地理人教版必修第二册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解农业区位因素的概念、分类及作用，理解农业区位选择对农业生产的影响。
2.掌握农业区位因素分析方法，能够运用地理信息系统（GIS）等工具分析农业区位因素。
3.学会运用农业区位因素分析我国不同地区的农业生产特点，为农业发展规划和决策提供依据。
3.使学生认识到农业区位选择对农业生产的重要性，激发学生为我国农业发展贡献力量的信心和决心。
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择优秀教学案例
1.以问题为导向，引导学生深入探讨农业区位选择的原因和影响。
2.设计具有挑战性和探究性的问题，如“如果你是这个地区的农民，你会选择哪种作物进行种植？”、“如何改进这个地区的农业区位选择？”等，激发学生思考和探究的欲望。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的提问能力和思考问题的习惯。
（三）小组合作
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国不同地区的农业特色为案例，创设真实情境，让学生身临其境，感受农业区位选择的重要性。
2.通过展示各地农业生产的图片、视频等资料，让学生直观地了解不同农业区位的特点，激发学生学习兴趣。
3.设计问题引导学生在情境中思考，如“为什么这个地区适合种植这种作物？”、“这个地区的农业区位选择对农业生产有什么影响？”等。
本节课通过以上五个亮点，突出体现了教学案例的实际应用性、问题引导性、合作探究性、案例分析性和反思评价性，使学生在学习地理知识的过程中，提高自己的综合能力，培养正确的情感态度和价值观。
2.亮点二：问题引导，启发思考
本节课以问题为导向，教师提出具有挑战性和探究性的问题，引导学生深入探讨农业区位选择的原因和影响。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养学生的提问能力和思考问题的习惯。
3.亮点三：小组合作，培养团队精神
本节课将学生分成小组，进行合作探究。教师设计小组讨论的问题，引导学生在情境中思考，培养学生的团队协作能力。通过小组合作，学生可以相互学习、交流，提高自己的综合能力。
3.培养学生尊重客观规律，善于分析问题、解决问题的品质，提高学生的人文素养。
本节课通过深入剖析农业区位选择的影响因素，让学生掌握农业区位选择的方法，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。在教学过程中，注重培养学生的合作精神、创新思维和人文素养，使学生在学习地理知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。