中考物理图表图形类试题探究

中考物理图像和图表信息题的探究
一、图像、图表信息题的特点
图像图表类试题的总体特点是以图像、图形或数据表格等形式呈现问题成立的条件、或问题产生和存在必备的数据，能较好地创设新情境，提供新材料，既能直观、形象地反映物理知识和物理规律等，又能高度概括、浓缩知识，反映知识之间的联系与区别。

此类试题对学生能力的考查，通常是在分析、理解和应用的水平上考查认知能力和对物理学基本知识、基本原理的掌握及应用情况，属于较高层次的能力考查题目。

中考物理图表图像类试题命题时有三种：
1.记录表格类试题
这类试题主要列举实验中将要测量的物理量，帮助我们有顺序的记录和测量物理量的图表，以考查学生对实验原理和实验方法的掌握程度。

例如（2012陕西）31：有一块火山石可以漂浮在水中，小王用天平、量筒和水等器材测量这块火山石的密度，实验步骤如下：
①用天平测出石块的质量m，天平的示数如图；
②向量筒中倒入V1=60mL的水；
③用细线系住石块，放入量筒，
用铁丝将其压入水中足够长
时间，水面到达65mL处；
④取出石块，水面降到了V3=58mL处；
⑤小王认为石块体积测量不够准确，石块的体积
应该包含材质和其中空隙部分的体积，于是又向量筒中加水到60mL处，将刚才取出的石块表面吸附的水清除后，再次没入量筒的水中，此时水面到达V4=66mL处。

请解答下面问题：（1）该实验原理为（用物理符号表示）。

（2）在步骤④中，水面未回到60mL处的原因是。

（3）请你根据小王的实验思路，将有关数据及计算结果填入以下表格空白处。

（4）观察表格设计，请你指出其中存在的两处不足（相同类型的不足点只写一条）
①；
②。

此类问题以课本上典型的演示实验和学生实验为素材，考查实验原理和实验中要测量的物理量以及实验操作步骤的掌握程度，要求结合测量数据进行数据处理完成问题的解答。

2．实物装置图类试题
这类试题主要是以课本上插图和实验装置图片的形式将科学探究的主要内容进行呈现的一种方法，主要有一图多用、多图拼盘等方式。

例如：（陕西2011年）30题.(4分)根据图示实验，完成填空。

（1）图-1所示，将光屏放在像的位置，发现光屏上并没有像，说明平面镜所成的像是像。

（2）图-2所示的实验现象说明分子在永不停息地做。

（3）图-3所示，将正在发声的音叉接触轻质小球,小球被弹开,说明了声音是由物体产生的。

（4）图-4所示线框的底边ab在磁场中做切割磁感线运动时会产生。

这类题主要考查学生对实验目的、操作步骤、以及实验要探究的物理原理、实验注意事项的掌握情况，紧密结合教材。

3.函数图像类试题
通常此类题型特点是：命题的形式都以图像、数据表格呈现出来，图像、图表或数据表格一般都含有题目需求的信息。

命题
内容的取材范围很广，并不局限于教材或教科书，有的取材于教材，有的涉及高新技术，有的涉及生活中一些常用的电器或生活现象，有的涉及一些日常电路等等。

这类试题主要考查学生根据图像处理数据的能力，对学生分析数据能力和推理能力要求较高。

例如：（2011陕西32题）：某兴趣小组的同学观察到不同物体在空气中下落的快慢不同，如石子下落比羽毛快得多，于是他们联想到“物体在液体中下沉的快慢与哪些因素有关”，并作出以下猜想：
猜想一：物体下沉快慢与物体质量、体积、形状有关；
猜想二：物体下沉快慢与液体种类有关。

他们利用天平、秒表、长玻璃圆筒、体积和形状相同的小瓶，还有细沙、水、牛奶、食用油等器材，进行探究实验，将能够下沉的物体从液面处由静止开始下沉，每次下沉深度均为0.3m。

记录的部分实验数据如下表。

（1）物体在液体中下沉的深度相同时，通过比较物体的
判断下沉的快慢。

（2）分析比较实验序号1、2、3（或4、5、6）的数据，可以得
出的结论是：在其它条件相同时，，物体下沉的越快。

（3）要想探究物体下沉快慢与液体种类的关系，应选择实验序号为的三组数据，进行分析比较。

（4）分析比较实验序号7、8、9的数据可知，物体下沉快慢还与有关。

（5）图示为物体分别在三种液体中下沉时间与其质量的关系图象，其中，反映物体在食用油中下沉时间与质量关系的图象是。

二、解答图像图表信息题的策略
1.数据表格类问题的解答方法：
数据表格题主要考查学生“通过对实验数据的分析和归纳，理解物理概念和规律的形成过程及伴随该过程中的科学方法”。

这类题型使学生懂得了探索自然科学的基本方法。

但在平时教学中发现：学生遇到此类题目时所犯的错误主要有以下几种：①对实验数据不能进一步分析。

②结论表述不准确。

③书写结论不规范。

数据表格题的解题思路应扣住以下几点：
1）明确实验目的：看到题目后一定要明确实验目的，为进一步分析数据做好准备。

2）重视解题方法：
A、解决定性问题用“数据定性归纳”法（例如2011陕西32题）。

一种是根据实验序号写出实验结论，首先找出所指序号中被控制的因素是什么，再判断研究的物理规律与相关因素之间是定性关系还是定量关系，对比已有的结论，用科学规范的语言完整地表述结论；另一种是根据实验结论写出实验序号，首先找到结论中被控制的因素是什么，再根据相关因素之间的关系就可排列相应的实验序号。

B、解决定量问题用“数据运算归纳”法。

对数据分析，依据实验目的准确找出相关公式，运算出有规律的结果，在此基础上进行归纳。

3）规范表述结论：
表述结论时，应强调相关的条件和相应的因果关系。

一个正确的实验结论通常由“哪些数据在什么条件下”和“实验结论”两部分组成。

这就要求学生理解物理规律的来龙去脉，通过对原因变化带来结果变化的分析，明确因果关系。

2. 图片类问题的解答方法
这类试题主要是以课本上的插图或实验装置图为素材，表现形式有实物图、模式图、示意图，内容一般源于教材又远于教材。

重点考查基本测量工具的正确使用和读数，重要的演示实验、学
生实验中器材或装置的名称及用途（如：11年30题），同时还考查实验的原理、设计思路、操作步骤，记录表格的设计等。

这就要求我们在学习知识时紧密联系课本，熟记每一个插图所要说明的物理知识，理解每一个演示实验和学生实验的实验原理、所需的器材、需要测量的物理量、以及实验的结论等等，解答时针对题给图片结合自己所学知识应能辩认出图中所反映的物理现象和所要表达的物理知识和规律，正确理解物理规律形成，并能联想和运用与图示信息相关的物理概念和原理来分析、思考，做出正确解答。

3.函数图像类问题解答方法
函数图像也就是数学上的数形结合，物理学科中图像法解题便是一例。

这类题要求学生：（1）能形象的表述物理规律；（2）能直观的描述物理过程；（3）明确的表示物理量之间的相互关系及变化趋势。

所以有关以图像及其运用为背景的命题成为近几年中考考查的热点。

做这类试题要求考生做到三会：（1）会识图：认识图像，理解图像的物理意义；（2）会做图：依据物理现象、物理过程、物理规律做出图像，且能对图像变形或转换；（3）会用图：能用图
像分析实验，用图像描述复杂的物理过程，用图像法来解决物理问题。

通常我们遇到的图像问题可以分为图像的描绘、分析和计算几大类：
1）求解物理图像的描绘类问题的方法是：首先和解常规题一样，仔细分析物理现象，弄清物理过程，求解有关物理量或分析其与相关物理量间的变化关系，然后正确无误的做出图像。

在描绘图像时，要注意物理量的单位，坐标轴标度的适当选择及函数图像的基本特征等。

2）在定性分析物理图像时，要明确图像中的横轴与纵轴所代表的物理量，要区分图像中相关量的物理意义，要注意分析各段图线所表征的物理过程。

借助有关的物理概念、公式、定律作出分析判断。

3）用物理图像定量计算时，要搞清图像所揭示的物理规律和物理量间的函数关系，要善于挖掘图像中的隐含条件。

明确有关图线所包围的面积、图线的斜率、图线在纵横轴上的截距所表示的物理意义，再运用图像直观、简明的特点，分析解决物理问题。

三、解答图像图表信息题时应注意的问题
1.更新教学观念，重视科学探究
图像图表类试题主要向学生呈现科学探究过程，考查学生科学探究的能力，因此平时的教学中应该重视探究的过程和科学方
法的运用和教学，帮助学生弄清楚实验操作的过程，加强学生提取实验数据的能力。

培养学生收集信息，比较分析数据，推理概括的能力，语言表达能力，对图表的综合处理能力，养成科学探究的习惯。

2.加强“过程与方法”重视知识的联系
过程与方法是我们教学的一个主要目标，主要表现为：设置合理的实验情景，让学生先描述实验操作过程，然后再让学生选择适合自己的方法参与到过程中学习。

这样可以让学生理顺整个实验的操作过程，提高提取信息的能力、分析信息的能力、归纳概括的能力。

3.循序渐进教学重视指导方法
对图像图表类题目的学习和复习，我们教学中应该注意循序渐进，先让学生练习容易的题目，对图表做简单比较、分析、推理即可，教会学生如何分析表格，如何分析图像，如何在图像中提取数据，同时让学生掌握分析、推理的方法。

然后让学生练习较难的题目，递进到操作过程及实验创新的训练。

这样做可以培养学生具有比较、分析、推理的能力，使学生的学习能力和解决问题的能力得到进一步的提升。

总之，图形图表信息题命题格式十分灵活，同学们在平时练习中应注意掌握解答思路和方法，增强数据、图表分析意识，提高自己的科学探究能力。