《故宫博物院》教学设计及教材解读
故宫博物院教案教学设计
《故宫博物院》一、教材分析《故宫博物院》一文作为小学语文教材的一部分，旨在通过生动详实的文字描述，带领学生走进这座历史悠久的皇家宫殿，感受中华文化的博大精深。
教材以空间顺序为主线，引导学生跟随作者的脚步，逐一领略故宫的宏伟建筑和深厚文化底蕴。
文章语言优美，用词精准，既展现了故宫的建筑之美，又蕴含了丰富的历史文化知识，对培养学生的审美情趣、增强民族自豪感具有重要意义。
同时，文章结构清晰，逻辑严密，为学生提供了学习说明文写作的良好范例。
二、设计思路小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，且知识储备和认知能力有限。
对于《故宫博物院》这样的课文，学生可能会被其宏大的场景和丰富的历史文化所吸引，但也可能因为内容较为陌生和复杂而感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用直观形象的教学手段，如多媒体展示、实物模型等，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，通过小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学目标知识与技能：学生能够熟读课文，掌握文中关键字词的读音和字形，如“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃”等。
理解并运用文中出现的成语和词语，如“玲珑、矫健、迥然不同、井然有序”等。
能够根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图，理解并掌握空间顺序的说明方法。
过程与方法：通过朗读、讨论、图示等方法，引导学生整体感知课文内容，理清文章的说明顺序和结构。
学习并运用方位词语准确描述建筑位置，学习介绍复杂景观时重点突出、详略得当的写作技巧。
情感态度与价值观：了解故宫博物院的建筑艺术和历史地位，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
激发学生对古代建筑艺术的兴趣，培养其审美情趣和文物保护意识。
四、教学重点理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
五、教学难点以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入第一课时导入新课多媒体显示“故宫”全景录像，引导学生感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦。
12 故宫博物院(教学设计) 语文六年级上册 (1)
《故宫博物院》一、教材分析《故宫博物院》一课，深深体会到了常青老师深厚的语文功底，富有感染力的语言，教师基本功扎实，仪态大方，语言表达富有激情与活力。
教学中既有务实又有创新，充分体现出新课标所规定的目标。
本节课充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法收到较好的教学效果。
二、设计思路在本课的教学过程中，教师采用的教学方法主要是诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格。
整个课堂教学做到“以讲带动读，以问促进读，以练巩固读”，从而使学生主动地参与各种实践活动，体会到了写景的方法。
三、教学目标1、速读课文，获取信息，理解文章内容。
2、把握文章抓住事物特征、有序说明、突出重点、详略得当的写法，训练信息筛选和加工能力。
3、理解故宫建筑群所凝聚的深刻的人文内涵。
四、教学重点理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
五、教学难点以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入师：远望故宫，它已经在历史中呆的太久，当皇帝渐渐消失的时候，它向我们诉说着历史的品析，就像果戈里说的那样，当歌曲和传带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
说都已缄默时候，建筑还在说话。
故宫记录了历史，我们需要记住一个人。
有人认识他吗？他是故宫的设计者——蒯祥。
蒯祥来自江苏，他来到北京以后，他建的第一座宫殿就是我们现在的天安门。
他是一个普通的工匠，而正是这千千万万个普通的工匠，一代又一代，薪火相承，用着最朴素的匠人精神，打造了一个瑰丽的中华。
（板书：匠人）课内探究说到蒯祥建故宫，还有一个小故事。
【故事】皇帝虽未九五之尊，但他对天上玉皇大帝也是心存敬畏之心。
（板书：敬畏）师：走进故宫，在一梁一栋之中，我们感受着敬畏之心。
故宫宫殿那么多，走进去，满眼望去都是——金色和红色。
金色和红色象征了什么？——吉祥。
每代皇帝都希望自己的志向天下太平，海晏河清，我们现在也盼望着我们中华有个盛世。
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案第【1】篇〗故宫博物院一、课前解析本课是本单元的一篇略读课文，课文由四篇风格迥异的阅读材料组成：材料一是一篇篇幅较长的说明文，按移步换景的顺序呈现故宫博物院的建筑；材料二是节选了一段基于故宫建筑的拓展资料——太和殿重修记。
材料三是故宫官网的截图，明确指明进出口位置；材料四是故宫的平面图，提供了故宫的游览区域，直观的呈现了故宫整体布局。
本课学习任务也在文中进行了明确布置——与同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料。
关注阅读策略的应用：阅读策略单元作为统编版新教材的特色内容，学生之前没有系统学习的体验，没有经过前面的“学方法”，直接进入本课的“用方法”，对于学生来讲难度较大。
为了降低学生的学习难度，我们为学生铺设了两条学习支架：首先是在教学本课之前，我们进行了前面两篇精读课文的补学，并且有针对性地补学了统编版五年级上册“阅读要有一定速度”的策略单元；其次，我们又基于本课学习目标设计了便于学生自主阅读的学习任务单（见附件），为学生运用阅读策略完成阅读任务提供了具有可操作性的学习工具。
关注课堂小组合作探究：鉴于实际学情，学生在小组内自主完成“有目的的阅读”任务是需要一个“艰难的爬坡过程”的，因此首先要由学生在学习任务单的提示下进行自主探究，给予学生充分的时间进行思维碰撞，通过小组合作交流的方式来完成学习任务；随后基于学生小组合作的学习成果进行交流，交流重点首先放在阅读策略和学习过程上，其次是学生学习成果的展示。
教师通过评价、反馈、渗透对本单元语文要素的点拨指导，切实实现“根据不同阅读目的，选用恰当阅读方法”的语文能力提升目标。
二、教学目标1．根据不同的任务，阅读材料。
整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
《故宫博物院》教学设计15篇
《故宫博物院》教学设计15篇《故宫博物院》教学设计15篇《故宫博物院》教学设计1【教学目标】1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、通过自读感悟到说明事物要详略得当，重点突出。
3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点，激发强烈的民族自豪感。
【教学重难点】1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
【教学步骤】1、课前准备：学生通过网络、书籍等途径，收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位，以及和故宫有关的重大史实等资料。
2、“我找到了”新闻发布会：大家好啊，早前请同学们去找找有关故宫的资料，怎么样？都找着了吧？呵，了不起，资料真是丰富。
那现在请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简炼的语言，给咱们大家讲讲，好不好？教师最后归结：故宫，帝王行使王权、生活之所，处处体现帝王之家的非凡气派。
这是一座规模庞大繁复然而又处处讲究，集古代建筑技艺精粹于一身的建筑群。
3、今天我们咱们就来学习黄传惕的《故宫博物院》。
它原本就是一篇广播稿，曾在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。
今天呀，我们就改一改老规矩──不再是请大家打开课本，而是──请大家侧耳倾听。
让我们在这悠扬的乐声中一起去神游这一方在世人眼中曾是那么神秘莫测的土地。
不过呀，请诸位听的时候，要留心哦。
因为待会儿作者带你游历过故宫后，捷足先登的你可要领着咱们这些初来乍到的老师、同学去瞧瞧哩。
所以呀，呆会你在听的时候，不妨手上拿一支笔，画上一张简图，把那游览路线啊，宫殿的方位啊，名称啦等记下来，当然，你也可以聘请一个助手，协同你完美的完成这一项任务。
大家有信心吗？好哩，那咱们现在就开始。
听课文朗读录音，为自已做导游做准备。
4、好，录音听完了，怎么样？美吧！这才是故宫，一个不可分割的整体建筑群。
大家手上的简图画好了吗？先请同学们在四人小组里展示自已所作的游览路线图及标注，同学们根据课文和刚才所听到和记录下来的内容，互相品评手绘的图样，好吗？5、好，请各小组选出最棒的一幅图样来，老师用投影仪展示展示。
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》教学设计2
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》教学设计2一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，这篇课文主要介绍了故宫的历史、建筑、文物等方面的知识。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国古代宫廷建筑的辉煌与精美，以及中华五千年文化的璀璨。
这篇课文语言优美，内涵丰富，既具有知识性，又具有趣味性，适合六年级学生学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于文本的理解和分析能力也在不断提高。
但同时，故宫博物院的历史、建筑、文物等方面的知识较为丰富，学生可能存在一定的知识盲点。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，拓展相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故宫的历史、建筑、文物等方面的知识，提高学生的文化素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：了解故宫的历史、建筑、文物等方面的知识。
2.教学难点：对课文中所涉及的古代建筑、文物等专业术语的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造直观、生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖故宫历史、建筑、文物等方面的多媒体课件。
2.资料：收集与故宫相关的图片、视频等教学资源。
3.学具：准备相关书籍、笔记本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故宫的图片，引导学生关注这座我国古代宫廷建筑的辉煌与精美。
同时，提出问题：“你们对故宫有什么了解？今天我们一起去故宫博物院参观一下。
”2.呈现（10分钟）教师带领学生一起参观故宫，通过课件展示故宫的历史、建筑、文物等方面的知识。
12故宫博物院教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
2. 教学难点
（1）故宫的建筑布局：由于故宫占地面积大，建筑布局复杂，学生可能难以全面掌握故宫的建筑布局。为突破这一难点，教师可以采用实物模型、示意图或现场视频等方式，帮助学生直观地了解故宫的建筑布局。
5. 完善教学评价体系，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果。
6. 互动工具：准备一些互动工具，如答题器、投票器等，以增加课堂的互动性和趣味性。这些工具可以帮助学生更好地参与课堂讨论和活动，提高学习兴趣。
7. 教师准备：教师需要提前熟悉教材和教学资源，了解教学内容和教学方法。同时，教师也需要准备一些课堂讲解和讨论的问题，以引导学生的思考和学习。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
（5）参与故宫的学术研究：如参加学术研讨会、撰写学术论文等，培养学生对故宫的学术兴趣和研究能力。
课后作业
1. 请根据课文内容，画出故宫的建筑布局示意图，并标注出太和殿、中和殿、保和殿的位置。
答案：略
2. 请简述故宫的历史沿革，包括故宫的建立时间、主要修缮历史等。
答案：略
3. 请举例说明故宫的建筑特色，如屋顶颜色、屋身装饰等。
最后，创新思维是核心素养的另一个重要方面。通过对故宫的探索和思考，学生可以培养创新思维，激发探索精神，提高解决问题的能力。通过对故宫的深入了解，学生可以从中得到启示，发挥自己的创造力和想象力，提出新的观点和见解。
教学难点与重点
1. 教学重点
（1）故宫博物院的地理位置和建筑布局：学生需要了解故宫位于北京市中心，占地面积约72万平方米，南北长961米，东西宽753米。故宫的建筑布局严谨，分为外朝和内廷两部分，外朝以三大殿为核心，包括太和殿、中和殿和保和殿；内廷以乾清宫、交泰殿和坤宁宫为核心。
部编版语文六年级上册故宫博物院教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院教学设计第1篇】【教学目标】一、知识与能力1、整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。
2、学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。
二、情感态度与价值观通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代*勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。
三、过程与方法课前自学，课中师生互动、讲练结合，课后完成有针对*的校本作业。
【教学重点】1、详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的*作方法。
2、认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。
【教学难点】1、理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；2、体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。
【教学准备】学生自主预习，教师制作课件。
【教学安排】一教时【教学要点】1、激趣导入；2、通过提问或小测，检查学生的预习情况；3、课件展示故宫风貌；4、理清作者的游踪，了解文本段落之间的过渡与衔接，理解“总—分—总”的结构顺序，以突破第二个教学难点；5、结合课后练习一，弄清故宫建筑群是由哪些大小建筑组成的；结合篇幅比重，理解其说明详略安排与意图，突破第一个教学难点；6、结合课后练习二，师生解读（5—8）段介绍太和殿的部分，突出第一和第二教学重点，突破第一个难点。
7、运用恰当的方位词，口头介绍我们班的教室；8、完成与课文内容密切相关的校本作业。
【教学步骤】一、激趣导入请到过同安影视城的同学介绍影视城的大概风貌，可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。
二、借助提问检查预习：1、给加点字标音：2、具体说说文中交代作者游踪的语句：3、解决课后练习一。
三、借助问题，解师生共同解读课文。
（一）课文各段说什么？作者按什么思路组织材料的？作者参观故宫的路线图与课文的结构有什么内在联系？（二）作者是如何具体说明故宫建筑群特点的呢？希望通过语段的解读，深入了解故宫作为封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么规格要求，希望达到统治者的什么意愿。
《故宫博物院》优秀教案(精选6篇)
《故宫博物院》优秀教案（精选6篇）《故宫博物院》优秀教案1第一、课时1、教学目的：⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。
⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。
⒊方位词语的准确性。
二、教学重难点：掌握并运用空间顺序。
三、教学手段：计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。
四、教学设想：⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。
⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。
五、教学时数：一课时。
六、教学过程：⒈导入新课：①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名，是哪里？（谜底：故宫）②简介故宫：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的`皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史。
1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。
1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？⒉显示主菜单：课前准备教师明确：这篇课文共讲两课时，本空间顺序节课为第一课时，主要学习__的说太和殿明顺序，即空间顺序；第二课时集中总结全文讲皇权的中心－太和殿。
⒊课前准备：①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。
教师显示生字词的读音。
矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）殿檐（yán）藻井（zǎo）蟠龙（pán）中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏报（zu）慈禧（xǐ）额枋（fāng）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）（屏幕显示。
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《故宫博物院》教学设计及教材解读
【教学内容】
统编六上第三单元第11课。
【教学目标】
1.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。
运用速读全文、提炼信息、厘清顺序、梳理内容等方法，小组合作完成任务一——“为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图”。
2.根据阅读目的，选择合适的内容阅读。
运用提炼信息、创造性复述等方法，小组合作完成任务二——“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”。
【教学流程】
一、回顾导入，初涉故宫
1.回顾本单元习得的阅读方法。
（师生回顾，师把纸卡贴在黑板上。
）
同学们，有目的地阅读，最重要的是——“根据目的，关注不同内容，选取合适的阅读方法”。
（板书：目的内容方法）
通过前两课《竹节人》和《宇宙生命之谜》的阅读，我们学到了这些方法：提取信息，梳理内容；筛选信息，圈画词句；厘清顺序，复述故事。
今天，我们将用学到的这些方法、妙招，开始《故宫博物院》的学习。
（板书课题：故宫博物院）
2.出示故宫博物院的图片，激发学习兴趣。
说说你对故宫博物院的了解。
（通过这个话题让学生在记忆库里搜寻对故宫博物院的大致印象。
）
3.出示材料一第一段文字：
在北京城的中心……有近六百年历史了。
（1）指名朗读。
（2）提取信息后谈感受。
（这段话介绍了故宫博物院的历史和地位……
读了这段文字，我感受到了故宫博物院的宏伟……）
二、梳理信息，探路故宫
1.引导学生观察课文形式上的特点：课文由四则材料构成，第一则材料是篇说明文，第二则是史书上的一个小故事，第三则是故宫博物院的参观方案，第四则是故宫博物院的平面示意图。
快速阅读课文，用“提取信息，梳理内容”的方法阅读课文、处理信息。
2.学生汇报交流，教师出示相应图文。
指导要点：
材料一介绍故宫博物院的主要建筑及其布局和功能。
“主要建筑和功能”介绍：教师出示平面示意图表示几大区域——三大殿、后三宫、东六宫、西六宫，目的是辅助学生，让其对故宫博物院有更立体的了解。
“布局”特点：引导学生抓关键语句来提炼重要信息，如文章最后一段就提到了故宫博物院的布局特点。
3.师引导小结。
教师出示四则材料的主要信息：
4.梳理完后提炼出阅读过程中用到了哪些阅读方法。
三、自主阅读，欣赏故宫
1.回顾“有目的阅读”三要素——“目的”“内容”“方法”。
2.出示本课的两个阅读任务，指名朗读。
任务一：为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
3.明确任务要求。
任务一：画路线图。
（1）随机采访一名同学：你完成任务一时会怎样筛选材料？
（2）引导学生注意材料三里有游览方案，虽然文字不多，但能给路线图一些有用信息。
（3）思考画好路线图应有哪些要求。
（路线设计要清晰、合理。
）
任务二：讲解景点。
（1）筛选材料：为完成任务二应选择材料一、二、四。
（2）引导学生注意材料四是平面示意图，不仅方便画路线图，还能在讲解景点时起到索引作用。
（3）讲解景点应有怎样的要求？（景点讲解要清楚、生动有趣）
4.派发任务，小组合作完成任务。
出示任务单：
任务一：为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
要求：
①用材料四画路线图。
②用箭头标明参观方向。
③用简明的语言阐述你的设计路线。
④路线设计要清晰、合理。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
要求：讲解要清楚、生动有趣。
5.分享合作成果。
指导要点：
（1）画路线图。
①引导学生清晰表达，如用上“从哪里到哪里”“途经”“由哪里进去”“从哪里出去”这样的表示游踪方位的词语。
②关注学生是否考虑到同行旅游的家人的具体情况。
③点评后展示官网上的路线图作结。
（2）讲解景点。
①引导学生整合自己感兴趣的景点和内容，用上口语化的表达，尽量使景点介绍生动有趣。
②学生讲解景点后师生共同点评。
（引导学生明确：景点的讲解不仅应该清楚，还要生动有趣；讲解的时候可以更口语化一些，这样会更亲切……）
③小结问题和方法后再请一生上台，模拟情景讲解。
（与学生互动，模拟学生给自己的亲人在故宫博物院介绍某个景点的情境。
）
④出示提前录制好的景点讲解词，共析共评。
“爷爷奶奶，你们看！前面的大殿叫太和殿，是故宫内最大的宫殿，也是故宫里最重要的宫殿。
明清两朝曾有24个皇帝在此登基。
像元旦、冬至、皇帝生日、册立皇后、颁布法令政令、派将出征等重要时刻，皇帝都要在这里举行仪式，接受文武百官朝贺。
你们知道吗？我们现在看到的太和殿是重建之后的。
据说在一个寒冷的冬夜里，太和殿的御膳房突然起火了，连续烧了好几个小时，把太和殿变成了一片废墟。
真是太令人痛心了。
18年后，康熙三十六年，太和殿才被重新修缮完成。
爷爷奶奶，你们往太和殿两侧看，是不是有很多个大水缸？你们知道它是干什么的吗？哈哈——是灭火用的。
大水缸的下面有一个凹槽，是因为冬天水会结冰，往凹槽里放把火就能不让水结冰。
古人的智慧可真多呀！故宫真是古人留下来的最美的礼物。
”
6.小结完成任务过程中用到的合适的阅读方法。
四、总结拓展，做优秀阅读者
同学们，要知道这四则材料来源不同，材料一是初中教材中的一篇说明文，材料二是史书中的一个故事，材料三、四都来自故宫博物院官网。
它们的语言风格、体裁完全不同，属于“非连续性文本”。
今天，我们很好地运用了这些材料，选择了这些方法（生再次齐读黑板上贴的方法）。
这些方法让我们提高了阅读效率，并出色地完成了两个阅读任务。
你们真棒！希望大家把这些方法记在心里，去阅读不同风格的书籍，成为了不起的阅读者！。