部编版五年级下册第22课《手指》原文
部编版小学五年级语文下册第22课《手指》优质课件
识记生字
感悟提升
五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，就能发挥出最大的作用。人也是这样， 只有齐心协力，才能战胜一切困难。我们要 学习手指们的精神，善于合作，精诚团结， 共同进步!
结构梳理
手指
大拇指—— 形状不美，最肯吃苦
食指—— 直直落落、做事机敏
团结
就是
中指—— 相貌堂皇、扶衬做事
力量
无名指和小指—— 秀丽、附庸
合作探究
读完课文，你知道这五根手指各有么长处和短处呢？
手指
拇指
食指 中指 无名指、 小指
长处
肯吃苦
机敏，干活以 他为主 相貌堂皇，有曲 线美 体态秀丽，样子 可爱
短处
形体不美：身材矮而 胖，头大而肥，构造 简单
不窈窕，常受伤， 做的事复杂。
干活不出力
能力薄弱
启发
人各有所长，我们 既要看到人的长处， 也要看到人的短处。 彼此谅解，相互合 作，才能把事情做 得更好。
拇指 搔痒 强硬 试探 秽物 接触 螺丝 纽扣 相貌 堂皇 渺小 鼻涕 附庸 窈窕 养尊处优
词语解释
【窈窕】 （女子）文静而美好；（装饰、仪容）美好。 【消受】 忍受、禁受。 【姿态】 姿势；样儿。 【堂皇】 形容气势宏大。 【扶衬】 扶助、衬托。 【附庸】 泛指依附于其他事物而存在的事物。 【养尊处优】 形指生活在优裕的环境中。
第八单元•第22课
手指
第一课时
情景导入
1.同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜 语，谜底是人身体的一个器官：
两棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写会算还会画，
天天干活不说话。（ 手 ）
情景导入
2.“手指”长在每个人的手上，时 时看到，常常用到。但是，你仔细观 察、研究过它们吗？恐怕很少有人注 意。丰子恺却写出了一篇有趣而意味 深长的文章，今天，就让我们走进 《手指》，去欣赏每个手指的独特！
五年级下册语文课件-第20课金字塔-第21课 杨氏之子-第22 课 手指 部编版-sc2.88
课文解读
同“慧”，智慧。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 很的意思
句意：在梁国，有一户姓杨的人 家，家里有个九岁的儿子，他非 常聪明。
点明文章要讲的主 要人物，以及人物 的特点。
统领全文
拜访。
就，于是。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
句意：有一天，孔君平来拜 访他的父亲，恰巧他的父亲 不在家，孔君平就把这个孩 子叫了出来。
最大的金字塔--胡夫金字塔 塔的重量：约600万吨 塔的体积：约260万平方米 塔底面积：约5.3万平方米
列数字：运用准确的科学数据 具体地说明金字塔的大小。
用大约230万块石头建成，平均每块重2.5吨。 整个胡夫金字塔相当于50层楼高，面积有126个篮 球场那么大。
作比较：通过鲜明对比,突出强调金字 塔的特点(地位)。 列数字：运用一系列数据具体写出了胡 夫金字塔的特点。
孔指以示儿曰： “此是君家果。” 儿应声答曰：“未 闻孔雀是夫子家 禽。”
给…看。 句意：孔君平指着杨梅给
孩子看，并说：“这是你家的
说。 水果。”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家
没有。 的鸟。”
孔君平故意逗孩子，而孩子既表现 了应有的礼貌，又反映出孩子思维的敏 捷，机智幽默。
课文译文
在梁国，有一户姓杨的人家，家里 有个九岁的儿子，非常聪明。有一天， 孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不 在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。 孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这 是你家的水果。”孩子马上回答说： “我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
写金字塔令人着迷。
感悟提升
《金字塔夕照》作为一篇引领 时代的创新通讯，使用了新闻散 文化的写法。纵观全文，结构不 受具体格式的限制，采用了散文 式“形散神不散”的写法，使文 章更具可读性，和读者心灵更贴 近，使新闻作品以鲜活的面孔呈 现在读者面前。
部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解
部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解课文知识点一、理解词语堂皇：形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
二、内容概括文章通过队五根手指各自特点、用途的描写,说明他们虽然各有特点,但只有团结在一起才能根根有力量。
三、文章结构层次第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短. 第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用. 第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根根有力量,没有强弱,美丑之分。
四、重点语句理解1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
五、作者介绍丰子恺。
浙江人。
现代作家名仁，字婴行。
从小爱好美术。
代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀PPT课件
感悟提升
五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，就能发挥出最大的作用。人也是这样， 只有齐心协力，才能战胜一切困难。我们要 学习手指们的精神，善于合作，精诚团结， 共同进步!
结构梳理
手指
大拇指—— 形状不美，最肯吃苦
食指—— 直直落落、做事机敏
团结
就是
中指—— 相貌堂皇、扶衬做事
力量
无名指和小指—— 秀丽、附庸
22 手指
课堂小结
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文 中的生字和新词，并阅读了解了课文内容， 理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根 手指各有什么特点和作用。
22 手指
课堂作业
在加点字正确的读音下画横线。 1苦窕·.我的 （发t；iǎ现食oz大h指ǎ拇的o·）（姿，m态他ǔ可的m不ǒ工u如）作其指比他在大三五拇指指指窈·中复（是杂·yò最（uy肯zǎho吃á） z他á）们；只无是名其指他和手小指指的能附力庸·最（薄rō·n（g byóōnbgá）o）弱，
22 手指
深入探究
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果 能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以 手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量” 的人生道理，是文章表达的主旨。
22 手指
课堂小结
丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽 默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明 了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧 紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达 方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。
部编人教版五年级语文下册第22课《手指》优秀课件
文章在表达上有什么特点？ 通篇运用了拟人的修辞手法，加上恰当 的排比、比喻、设问等修辞手法，主题鲜 明，结构清晰严谨，语言风趣幽默。
这是课后第1题哦！
○默读课文。结合课文内容，说说五根手指各有什 么作用。 ①大拇指：相帮扶住琴身，抵住喷水口，按住流血 的伤口，顶住要翻倒的重东西，翻书页，揿电铃等。
读一读课文第1自然段，想一想：作 者概括写了手指哪些特点？
总起句
我们每个人，都随时随地随身 带着十根手指， 永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿 态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
概括说明作者对一只手上的五根手指的认 识——姿态、性格不同，各有所长和所短， 为下文具体写手指的姿态和作用做铺垫。
bó （薄弱）
薄 báo（薄片）
bò （薄荷）
注意加点字的读 音！
读一读：在日薄. （bó）西山的时候，妈妈已经做好了薄. （báo）饼准 备吃饭，而他还在园子里观察薄. （bò）荷呢！
自由读课文，说说课文按什么顺序写的？
首先写_一__只__手__上__的__五__根__手__指__各__有__所__长__、__各__有__所__短__。____ 总 然后写_五__根__手__指__不__同__的__姿__态__和__性__格__。________________ 分 最后写_人__群__的__全__体__如__同__手__指__的__全__体__一__样__，__团__结__力__量__大__。 总
两个“最”字突出了 中指的与众不同，是 本段的总起句。
他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、
食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片
部编版五年级下册第22课《手指》原文
部编版五年级下册第22课《手指》原文手指每个人都随身携带着十根手指，这些手指是我们身体的一部分，永远不会离开我们。
每只手上的五根手指，各有不同的形态、性格、长处和短处。
大拇指虽然形状不太美观，但是它是最肯吃苦的手指。
它在拉胡琴时，总是帮助其他四根手指按弦。
在需要死力支撑的时候，它也会尽全力。
当其他手指需要翻书页或按电铃时，它也会帮忙。
但是，它并不擅长讨好别人，例如招呼人时，其他四根手指会先上前点头，而大拇指只能呆站在一旁。
当人们感到舒适后，他们感谢的是其他四根手指，而不是大拇指。
食指经常与大拇指合作，虽然它的形态没有其他三根手指那么优美，但是它的工作比大拇指更加复杂。
它推动笔杆，试探危险，接触秽物、毒物和烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤和咬伤的机会最多。
它具有大拇指所没有的机敏，在打电话、扳枪机等方面非常重要。
中指是五根手指中地位最高、相貌最堂皇的手指。
它居于中央，左右有屏障，个子最高，无名指和食指贴身左右。
它永远不会受到外部冲击，所以曲线优美，养尊处优。
虽然它名义上参与了做事，但实际上并不出力。
它取物时，往往最先碰到物，但是它并不出力，只是在旁边扶着其他手指。
无名指和小指的体态秀丽，样子可爱，但是它们的能力相对较弱。
无名指主要用于研脂粉、蘸药末和戴戒指。
小指的用处更小，只是用来掏耳朵和抹鼻涕。
但是在丝竹管弦上，它们的能力不逊于其他手指。
舞蹈演员的手指常常摆出兰花状，这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
虽然它们有时会享受到一些风光，但是在工作中，它们只是其他手指的附庸。
手上的五根手指，虽然形态和性格各异，但是它们之间并没有爱憎之分。
如果这五根手指能够团结一致，成为一个拳头，那么它们就会变得更加有力量，不再有强弱、美丑之分。
生字：拇、弦、揿、搔、窈、窕、秽、轧、纽、仓、薄、庸、憎。
最新部编版五年级下册第22课《手指》讲解
部编版五年级下册第22课《手指》讲解知识点教材分析：这是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格，刻画了五个鲜明的的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，最后阐明了“团结才有力量” 的道理。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
作者介绍：丰子恺（1898年11月9日一1975年9月15日），原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家，是一位卓有成就的艺术大师。
主要作品：散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等，另有学术论著和翻译作品多部。
形近字：姆（保姆）扎（挣扎）渺（渺小）享（享受）豹（猎豹） 拇（拇指）轧（倾轧）沙（沙子）哼（哼唧）貌（相貌）多音字：薄：bo 薄弱bao 薄饼bo 薄荷 处：chu 到处chu 相处理解词语：【堂皇】形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
【附庸】泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指 遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
【养尊处优】指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥 呵护下的优裕环境。
近义词： 姿态一姿势 机敏一机灵 渺小一微小反义词： 简单一复杂 薄弱一坚强养尊处优一 消受一享受 秀丽一秀美 附庸一附属堂皇一气派 薄弱一单薄危险一安全 强硬一软弱 吃苦耐劳机敏一迟钝 渺小一伟大【姿态】姿势；样儿。
【窈窕】形容女子心灵仪表兼美的样子。
【秽物】肮脏的东西。
【消受】享用、受用；禁受、忍受。
【扶衬】扶助，衬托，帮助的意思。
【屏障】像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。
五年级下册手指课文
五年级下册手指课文五年级下册手指课文的相关参考内容如下：课文一：《手指成长日记》这篇课文主要讲述了手指的成长与发展过程。
具体内容包括手指的功能、手指的部位、手指的发育与使用方法等。
通过描写手指的生长过程，课文鼓励孩子们珍惜自己的手指，正确使用手指，并培养良好的书写习惯。
内容要点：1. 手指的功能：握笔写字、捏东西、弹琴、弹钢琴等。
例句：无论是工作、学习还是生活中，我们都需要手指。
2. 手指的部位：大拇指、食指、中指、无名指和小指。
例句：我们的手指共有五根，分别是大拇指、食指、中指、无名指和小指。
3. 手指的发育：从婴儿期的握拳到学会利用手指进行各种活动。
例句：婴儿出生时，手指是握拳的，慢慢地手指们开始伸展，能够用手指轻轻地抓起一颗豆子。
4. 正确使用手指：培养良好的书写习惯，避免用力过猛或用错手指。
例句：在学习写字的时候，我们应该注意正确使用手指，避免用力过猛导致手指受伤。
5. 培养手指的灵活性：通过各种游戏和动手实践，提高手指的敏感度和协调性。
例句：我们可以通过各种手指操练、拼插积木等游戏来培养手指的灵活性。
课文二《粘土手指人》这篇课文通过制作粘土手指人的过程，让孩子们了解手指的灵活性和创造性。
文章中包括制作手指人的材料、步骤以及创意发挥等。
内容要点：1. 制作手指人的材料：粘土、颜料、细长的金属线等。
例句：制作手指人需要准备一些颜料和金属线，还有一块软软的粘土。
2. 制作手指人的步骤：首先选择合适颜色的粘土，然后用双手将粘土揉成球状，并逐渐塑造出手指人的头、身体和四肢。
例句：首先，我们需要将粘土揉成一个小小的球，然后按照头部、身体和四肢的顺序逐渐塑造出手指人的形状。
3. 创意发挥：孩子们可以根据自己的想法和创造力来制作不同样式的手指人，可以给手指人穿上漂亮的衣服，给它们画上可爱的表情等。
例句：制作手指人不仅仅是按照课文给出的步骤进行操作，还可以根据自己的想法来创造独特的手指人形象。
通过以上参考内容，孩子们可以了解手指的功能、特点以及发展过程，从而更好地理解手指的重要性，并通过动手制作粘土手指人的方式，培养手指的灵活性和创造力。
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部编版五年级下册第22课《手指》原文
1. 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
2.大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体
矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
给人搔（sāo）痒，人舒服后，感
谢的是其他四指。
3. 常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈（yǎo）窕（tiǎo），都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽（hùi;）物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧(y
à)伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所
没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽（niǔ）扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
4.五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
5.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺（miǎo）小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附
庸(yōng)。
6.手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎（zēng）在其中。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
会认生字
拇弦揿搔窈窕秽轧纽仓薄
庸憎
学会生字
拇搔痒秽轧拧螺纽
扣貌仓渺享庸憎。