翻转课堂教学法_教育教学思维导图

基于“翻转课堂”教学模式的实践与思考

基于“翻转课堂”教学模式的实践与思考作者：陈志文来源：《少男少女·教育管理》2021年第01期摘要：“翻转课堂”成为促进国内课堂教学变革的一个契机，信息技术的应用也在一定程度上推动着“翻轉课堂”的变革进程。

在实践中，“翻转课堂”教学出现了一些“既定”的模式。

文章探讨了微课、知识传递、知识内化、教师指导、教育评价在“翻转课堂”教学模式中的应用，有助于教师实践新的教学模式，变革传统课堂，在实践中积极寻找解决的办法。

关键词：“翻转课堂”;教学模式;教学实践一、在“翻转课堂”中，微课是优先项“微课”以时间短、内容少、容量小、资源结构“情景化”为主要特征。

学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退、反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。

这能颠覆传统“一刀切”“整齐划一”的教学模式，实现个性化的学习。

毋庸置疑，微课在“翻转课堂”中举足轻重。

在“翻转课堂”中使用微课的主要目的是完成知识的传播，让学生初步掌握基础的概念、原理逻辑，并能找到其中的重难点和疑难点，为后续的课堂协作讨论学习做准备。

微课的形象性、生动性、趣味性无可比拟，但基于上述目的，我们能采用的方式与手段就不仅仅限于微课了，例如导学案、“PPT+视频”的自动演示、教师10分钟的小型演讲等都能达到如此效果。

因此微课不是必选项，而是优先项，应根据教学的实际需要采用不同的方式。

正如上海市徐汇区高安路第一小学校长滕平曾指出，新技术进课堂“在何时用”以及“需不需要用”，是我们时下必须关注的两个问题。

二、在“翻转课堂”中，要有效控制知识传递在“翻转课堂”，学生从被动的接受者变成了主动的探究者，学习的时间、地点、节奏快慢由自己掌握。

这一转变，有利于学生在课前和课堂上更好地学习理解知识，也能培养其学习和研究的能力，使其终身受用。

但是，学生课下利用微视频或PPT等进行学习，上课则不讲新课直接讨论，“翻转课堂”将教学由“教—学”模式变成了“学—教”模式，这对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”。

翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究

翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究一、翻转课堂教学模式的定义和特点翻转课堂教学模式是一种以学生为主体、以学习为中心的教学模式，其核心理念是“领学前移、课堂倒置”。

翻转课堂的基本思想是在课堂上不再进行教师的单向授课，而是将课堂作为学生主动学习的平台。

学生在课前通过电子教学资源学习相关知识，掌握基本概念和基础知识，而课堂上教师则以引导、讨论、合作等方式展开学生主体的探究性学习，从而更好地培养学生的创新能力和问题解决能力。

翻转课堂教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主体。

翻转课堂教学模式将学习的主动权交给学生，强调学生在课前主动学习与思考，在课堂上展开合作学习和探究性学习。

2. 个性化学习。

翻转课堂教学模式倡导以学生为中心，充分尊重学生的学习特点和能力水平，鼓励学生发挥自主学习和创新思维，实现个性化学习。

3. 教师角色转变。

翻转课堂教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和促进者，需要具备良好的辅导能力和团队合作能力。

4. 多样化教学手段。

翻转课堂教学模式通过多媒体教学资源、网络学习平台等技术手段，丰富了教学内容和方式，提高了学生的学习积极性和参与度。

翻转课堂教学模式的实施方法主要包括以下几个方面：1. 教学资源的开发。

教师可以通过制作课件、录制视频讲解、设计网路教学平台等方式，为学生提供丰富的学习资源，使学生能够在课前独立学习和思考。

2. 课前学习的指导。

在课前，教师可以通过布置阅读任务、提出问题或设计思维导图等方式，引导学生对学习内容进行预习，为课堂上的讨论和探究做准备。

3. 课堂教学的设计。

在课堂上，教师可以通过问题解答、案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考、分析问题，激发学生的学习兴趣和能动性。

4. 学习效果的评价。

教师可以通过课堂表现、作业成绩、课后反思等方式，对学生的学习效果进行评价和反馈，帮助学生不断改进和提高自己的学习方法和能力。

通过以上实践，翻转课堂教学模式在高中数学教学中能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生的数学学习效果和成绩。

翻转课堂教招-概述说明以及解释

翻转课堂教招-概述说明以及解释1.引言1.1 概述翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的新兴教学方法，它将传统的课堂教学中教师讲授知识和学生听课的模式颠覆，使学生在课堂上更多地参与互动、合作和实践。

通过预习、课堂讨论和作业等环节，学生接触新知识，并在课堂上与教师和同学一起深入探讨、解决问题。

这种教学模式强调学生主动学习、师生互动和个性化教学，为学生提供了更加自由、灵活和有效的学习方式。

本文将深入探讨翻转课堂的优势、实施方法及其未来发展方向，希望能为教育工作者提供一些启示和借鉴。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以描述整篇文章的脉络和组织架构。

在这篇关于翻转课堂的文章中，文章结构部分应该包括以下内容：文章结构部分：本文主要分为三部分：引言、正文和结论。

1. 引言部分- 在概述中对翻转课堂进行简要介绍，引出翻转课堂的概念和背景。

- 文章结构部分介绍本文的组织结构，让读者对文章内容有一个整体的把握。

- 目的部分说明本文旨在探讨翻转课堂的教学方式及其优势，引导读者进入文章的主题。

2. 正文部分- 什么是翻转课堂：详细介绍翻转课堂的定义和内涵，阐述其与传统教学方式的区别和优势。

- 翻转课堂的优势：列举并分析翻转课堂的各种优势，例如提高学生参与度、个性化学习、提高学习效果等。

- 翻转课堂的实施方法：介绍翻转课堂的具体实施方法和步骤，包括如何设计教学内容、如何进行课前准备、如何组织学生学习等。

3. 结论部分- 总结翻转课堂的教学效果：对翻转课堂的实施效果进行概括性总结，评价翻转课堂教学模式的优点和不足。

- 翻转课堂的未来发展：展望翻转课堂在未来的发展趋势，探讨其在教育领域中的应用前景。

- 结语：对全文进行总结，强调翻转课堂对教育的重要意义和带来的变革。

通过以上的文章结构部分的设定，读者能够清晰地了解整篇文章的内容安排和逻辑发展，有助于更好地理解和消化文章所要传达的信息。

1.3 目的翻转课堂作为一种倒置传统教学方式的创新教学模式，其目的在于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的深度学习和批判性思维能力的培养。

翻转课堂教学设计范例

混合式翻转课堂教学设计范例以《思想道德修养与法律基础》之单元十一法治之道为例一、单元学习指南（思维导图）二、单元学习目标（思维导图）三、单元学习教学设计表（清华大学课程教学设计表）四、单元学习教学设计具体内容单元学习具体内容：一、线上学习内容：（一）任务情节导入与分析：（视频）1、导入视频视频主题：大学生闯红灯个个都有理（）视频时长：1分57秒视频内容：在广西大学正门前就有一个交通指示灯，保证学生和行人安全过马路，然而学生和行人无视红绿灯的存在，随意闯红灯的情形随处可见。

并且在被问到为何闯红灯时，都会找出各种理由来辩解。

视频来源：/ptv/vplay/2071052.html2、分析：凑够一撮人就走，管它红灯绿灯。

”曾经有一段时间，“中国式过马路”现象引起社会广泛关注和热议。

为什么大家都知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，但仍要违反交通规则，甚至还冒着安全风险呢？这折射出人们规则意识的淡薄和法治观念的缺失。

法律权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。

只有在全社会大力弘扬法治精神，增强全民法治观念，才能为全面推进依法治国打下坚实基础，更好地推进法治中国建设。

在本专题的学习中我们通过对法治观念的理解，法治思维的学习，最终学法、守法、用法，维护法治权威。

（二）单元任务1、任务一：如何树立法治观念？(1)法治观念的基本概念（ppt）(2)依法治国是法治观念的核心思想（ppt）2、任务二：如何培养法治思维？案例导入：（视频）视频主题：今日说法——我的萝卜怎么办视频时长：13分18秒视频内容：1999年7月18日《今日说法》播出过一期节目《我的萝卜怎么办》, 对发生在山东日照的一桩案例作了报道一伙歹徒在街头行凶, 巡警及时赶到, 歹徒夺路逃进居民刘崇汉家院内, 搏斗中, 歹徒被制服, 但院内的一小片萝卜地却被糟踏得一片狼藉。

刘崇汉向公安局提出索赔要求,一时舆论大哗。

除遭到社会上大多数人谴责外, 其本人被单位处分、停职, 最后, 他自己也由衷地感叹“这事小啊, 就那么几个萝卜”。

翻转课堂实施方案

翻转课堂实施方案1. 简介翻转课堂是一种创新的教育模式，通过改变传统教学顺序，将课堂时间用于深度学习和互动。

本方案旨在介绍翻转课堂的实施方法，以及如何优化学生学习效果。

2. 目标本实施方案的目标是提高学生的参与度和学习成果，培养学生的自主学习能力，促进课堂互动和思维发展。

3. 实施步骤（1）课前准备：教师准备教学视频或在线学习资源，并将其上传到学习平台或共享文件夹中，供学生提前学习。

（2）课堂导入：在课堂开始前，教师通过引入问题、分享观点或实例等方式，激发学生的学习兴趣，并引导他们与所学知识建立联系。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，每个小组讨论和解决相关问题，通过合作促进学生的批判性思维和问题解决能力。

（4）思维导图或概念图：学生根据所学内容绘制思维导图或概念图，整理知识点之间的关系，加强对知识结构的理解。

（5）教师引导讨论：教师根据学生的思维导图或概念图，引导全班进行讨论，梳理知识点，解答学生的疑问，促进更深层次的学习。

（6）总结和评价：课堂结束前，教师总结本节课的核心知识点，提供反馈和评价学生的学习成果，鼓励他们进一步巩固所学内容。

4. 配置要求（1）学习平台：教师需要选择适合的在线学习平台，用于上传教学资源和与学生进行互动交流。

（2）视频录制工具：教师可以使用录屏软件或专业视频录制设备制作教学视频，确保音视频质量和内容的清晰度。

（3）网络设备：教师和学生需要确保具备良好的网络连接，以便顺利观看教学视频和进行在线互动。

（4）学习环境：教室必须提供良好的学习环境，包括舒适的座椅、宽敞的桌面和良好的音响设备，确保学生能够聚焦学习。

5. 注意事项（1）制作教学视频时，教师应注意语速和语音清晰度，尽量采用简洁明了的授课方式，避免过于复杂的讲解。

（2）教师在课前应提前布置学习任务，并鼓励学生预习相关内容，以便在课堂上更好地参与讨论和思考。

（3）学生在课前应按时观看教学视频，并做好相关的学习笔记，以便在课堂上与教师和同学进行交流和分享。

翻转课堂教学法ppt课件

20% ，
从2012-2013，学生借助视频学习
学生观看网上视频
学生观看老师自制的视频 Source: Speak Up survey, 2013
— 北京大学数字Physics 化学习研究中心— 来源：Improved Learning in a Large-Enrollment Class, Louis Deslauriers, Science,
80%
203个学生
• 更倾向于一起协作决策
70%
• 更倾向参与批判性思考和问题解决 • 教师更能考虑到学生的兴趣、长处与短处 • 对任务选择有更大自由度
Source: Flipped Learning and Democratic Education survey conducted by Tom Driscoll at Teachers College, Columbia University in 2012 ，across the United States
21
不同学习活动带来
不同的学习经验
反转后的数学课（2课时=90分钟） 5分钟导入 20分钟微课(视频)复习 45分钟引导小组合作和探究练习 5分钟 20分钟 75分钟
典型的传统数学课（2课时=90分钟）导入作业复习讲授新课
引导小组合作和探究练习
20分钟
来源：THE IMPACT OF MASTERY LEARNING AND VIDEO PODCASTING ON LEARNER PERFORMANCE IN SECONDARY MATHEMATICS: PRE-VODCASTING AND THE REVERSE CLASSROOM, Gerald R. Overmyer, Colorado State University, 2010

翻转课堂教学实践与反思 - 教案

翻转课堂教学实践与反思教案一、引言1.1翻转课堂的定义与重要性1.1.1定义：翻转课堂是一种教学模式，学生在家观看教学视频，课堂上进行讨论和实践。

1.1.2重要性：提高学生的自主学习能力和批判性思维，增强课堂互动。

1.1.3教学挑战：需要教师改变传统教学方式，学生适应新的学习模式。

1.2翻转课堂的实施背景1.2.1技术发展：互联网和移动设备的普及为翻转课堂提供了技术支持。

1.2.2教育改革：新课改强调学生主体性和个性化学习，翻转课堂与之契合。

1.2.3教学需求：应对不同学生的学习速度和风格，提高教学效果。

1.3教案的目的与结构1.3.1目的：提供翻转课堂的教学指导，促进教学实践与反思。

1.3.2结构：包括知识点讲解、教学内容和教学方法等十个章节。

二、知识点讲解2.1翻转课堂的理论基础2.1.1建构主义学习理论：强调学生在已有知识基础上主动构建新知识。

2.1.2精熟学习理论：认为学习应达到精熟程度，翻转课堂有助于实现这一目标。

2.1.3社会文化学习理论：强调学习的社会互动性，翻转课堂促进了课堂讨论。

2.2翻转课堂的教学模式2.2.1教学视频：教师制作或选择适合的教学视频，供学生课前学习。

2.2.2课堂活动：课堂上进行讨论、实验、项目等，促进学生知识内化。

2.2.3评价方式：采用形成性评价，关注学生学习过程和成果。

2.3翻转课堂的实施策略2.3.1教学设计：教师需精心设计教学视频和课堂活动，确保教学效果。

2.3.2技术支持：利用教育平台和工具，如MOOC、微课等，提供学习资源。

2.3.3师生互动：加强师生沟通，及时解答学生疑问，提供个性化指导。

三、教学内容3.1教学目标3.1.1知识目标：使学生掌握课程知识点，提高学科素养。

3.1.2能力目标：培养学生自主学习、合作学习和解决问题的能力。

3.1.3情感目标：激发学生学习兴趣，培养积极的学习态度。

3.2教学内容设计3.2.1教学重点：根据课程标准，确定教学内容的重点和难点。