最新教科版小学科学六年级上册《谁选择了它们》教学设计精品版
六年级上册科学教学设计《4.7 谁选择了它们》教科版 (6)
六年级上册科学教学设计《4.7 谁选择了它们》教科版 (6)一. 教材分析《4.7 谁选择了它们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
通过前面的学习，学生已经了解了生物的生活环境以及生物适应环境的知识。
本节课的内容旨在让学生了解自然选择的概念，通过探究不同生物的生活习性和生活环境，使学生理解生物对环境的适应性，从而培养学生对生物进化的认识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，能够通过观察和实验来探究问题。
同时，他们对生物和自然环境有较强的兴趣。
但在本节课中，学生可能对自然选择的概念和进化理论的理解存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解自然选择的概念，了解生物对环境的适应性。
2.过程与方法：学生通过观察和分析，探究不同生物的生活习性和生活环境，培养学生的观察和思考能力。
3.情感态度价值观：学生培养对生物进化的认识，增强对自然环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解自然选择的概念，了解生物对环境的适应性。
2.难点：学生对自然选择和进化理论的理解。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问和问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.观察法：学生通过观察不同生物的生活习性和生活环境，培养观察和思考能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括不同生物的生活习性和生活环境的图片和视频。
2.学生准备笔记本和笔，用于记录和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问引导学生回顾前面的学习内容，如生物的生活环境、生物适应环境等。
然后引入本节课的主题：“谁选择了它们”，引导学生思考生物对环境的适应性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现不同生物的生活习性和生活环境的图片和视频，如鸟、鱼、植物等。
引导学生观察和思考，这些生物的生活习性和生活环境之间的关系。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一种生物，分析其生活习性和生活环境之间的关系，然后向全班汇报。
六年级科学上册 谁选择了它们教案 教科版
六年级科学上册谁选择了它们教案教科版教学目标：1. 让学生通过观察和分析，了解自然选择的基本概念和原理。
2. 培养学生对科学探究的兴趣和能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 自然选择的基本概念和原理。
2. 观察和分析生物适应环境的能力。
教学难点：1. 自然选择原理在实际生物现象中的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT、生物图片或视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT或播放视频，引导学生观察不同生物的特征，引发学生对生物适应环境的思考。
二、探究自然选择（15分钟）1. 教师简要介绍自然选择的原理，引导学生理解适者生存、不适者淘汰的过程。
2. 学生分组讨论，分析不同生物特征与生存环境的关系，举例说明自然选择的过程。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示典型案例，如企鹅的黑白羽毛、鸟的喙形等，引导学生分析这些特征如何帮助生物适应环境。
2. 学生分组讨论，分析案例中生物特征的适应性，并解释自然选择如何作用于这些特征的形成。
四、实践探究（15分钟）1. 教师提出实践任务，如设计一个实验或观察身边的生物，探究自然选择在实际中的体现。
2. 学生分组进行实践探究，记录观察结果和分析结论。
2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问或建议。
教学反思：本节课通过观察、分析和实践，让学生了解了自然选择的基本概念和原理，培养了学生运用科学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
注重引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣和探究精神。
六、深入探讨自然选择（15分钟）1. 教师引导学生回顾自然选择的过程，让学生举例说明自然选择如何在生物进化中发挥作用。
2. 学生分组讨论，分析自然选择在不同生物种类中的具体应用，如昆虫的翅膀、植物的种子等。
七、进化证据——化石（15分钟）1. 教师介绍化石的概念和作用，引导学生了解化石是如何形成的。
小学科学精品教案：谁选择了它们
《谁选择了它们》教学设计一、背景和目标这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。
第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。
这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。
进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。
对于动物而言，生活环境发生改变不外有这样几种情况：环境由于自然的原因而发生改变，山地变成丘陵、水域变成陆地、草原变成沙漠……因动物的活动使生活的地点发生改变，如从南方到了北方，从高山到了平原……再有就是人类改变了它们的生活环境和生活习惯，将它们由野生变成圈养……“青蛙的去与留”描述的就是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。
这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过自己的观察去认识。
运用资料研究问题、形成认识也是科学学习的重要方法。
这里采用的就是这样一种方法。
观察同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征呈现出一种规律性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
“大自然选择了它们”从观察这样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。
进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。
“物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。
“选择改变着它们”意在帮助学生建立这样的认识。
教科书共3页，包括三个主要活动。
“青蛙的去与留”是第一个活动。
此活动包括两个部分。
第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适应的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。
第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”这个问题是让学生通过研究资料中所提供的信息完成的。
教科版科学六上《谁选择了它们》教案
教科版科学六上《谁选择了它们》教案一. 教材分析《谁选择了它们》是一节教科版科学六上的课程，主要让学生通过观察和分析，了解生物适应环境的特点，以及环境对生物的影响。
教材内容丰富，以学生熟悉的动植物为例，引导学生探究生物与环境之间的关系，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了生物的基本特征和生态环境的基本概念。
他们对生物和环境之间的关系有一定的了解，但缺乏系统性的认识。
此外，学生对观察和实验的方法有一定的掌握，但在观察过程中，往往缺乏细致、全面的观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物适应环境的特点，掌握生物与环境之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、实验等方法，探究生物与环境之间的关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：生物适应环境的特点，生物与环境之间的关系。
2.难点：如何引导学生进行全面、细致的观察，以及分析生物适应环境的具体实例。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物和环境的特点，发现生物与环境之间的关系。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验生物适应环境的过程。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析生物与环境之间的关系。
4.讲授法：讲解生物适应环境的特点，阐述生物与环境之间的关系。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.生物模型、图片等教具。
3.实验器材：如显微镜、放大镜等。
4.小组讨论卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组生物与环境的图片，引导学生关注生物与环境之间的关系。
提问：“你们认为，生物和环境之间有什么关系？”2.呈现（10分钟）讲解生物适应环境的特点，阐述生物与环境之间的关系。
通过PPT 展示相关实例，如沙漠中的植物、极地动物等。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验生物适应环境的过程。
如观察种子在不同的环境条件下的发芽情况。
六年级上册科学教案《4.7 谁选择了它们》教科版
六年级上册科学教案《4.7 谁选择了它们》教科版一. 教材分析《4.7 谁选择了它们》这一课主要让学生了解自然选择的概念。
通过探究生物的特征和适应环境的方式，使学生明白自然选择是生物进化的原因之一。
内容较为抽象，需要借助实例和观察让学生理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有一定的了解。
但对于自然选择的概念和原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用生动形象的语言和实例进行讲解，引导学生主动探究和思考。
三. 教学目标1.让学生了解自然选择的概念，知道自然选择是生物进化的原因之一。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.培养学生热爱自然，保护生物的意识。
四. 教学重难点1.自然选择的概念和原理。
2.学生如何通过观察和思考，理解生物的特征和适应环境的方式。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动思考和探究。
2.观察法：让学生观察实例，发现生物的特征和适应环境的方式。
3.讨论法：分组讨论，培养学生交流和合作的能力。
六. 教学准备1.PPT课件：包括自然选择的原理、实例图片等。
2.实物模型：例如昆虫、植物等，用于观察和讨论。
3.分组讨论的表格和卡片：用于分组讨论和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自然界中的生物图片，引导学生关注生物的特征和适应环境的方式。
提问：“你们认为，生物是如何适应环境的？”2.呈现（10分钟）介绍自然选择的概念和原理，通过PPT和实物模型，讲解生物的特征和适应环境的方式。
引导学生观察和思考，理解自然选择的意义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实例，分析生物的特征和适应环境的方式。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结自然选择的概念和原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：自然选择在现代生物进化中的作用。
举例说明自然选择在人类社会中的应用。
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计1
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计1一. 教材分析《谁选择了它们》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了生物对环境的适应和选择。
通过本文的学习，学生可以了解到生物为了生存和发展，会根据环境的特点进行适应和选择。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的基本特征和生态环境有一定的了解。
但针对具体的生物适应和选择机制，部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解生物对环境的适应和选择。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物对环境的适应和选择现象，认识不同生物的特点及其适应环境的方式。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生树立环保意识，认识到保护生物多样性的重要性，增强对自然环境的敬畏之心。
四. 教学重难点1.重点：生物对环境的适应和选择现象。
2.难点：生物适应环境的具体方式和原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察不同生物的特点，培养学生观察能力。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考生物适应和选择的原因，培养学生合作能力和思维能力。
4.案例分析法：分析具体生物适应和选择的案例，加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含课文内容、插图、动画等的多媒体课件。
2.教学素材：收集相关生物适应和选择的案例、图片等。
3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，每组选定一名组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生动有趣的生物图片，引导学生关注生物的特点，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，引导学生关注生物对环境的适应和选择现象。
通过PPT展示相关插图，帮助学生更好地理解课文内容。
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》教学设计
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》教学设计一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第七课的内容。
本节课的主要内容是通过探究动物和植物适应环境的特点，让学生理解自然选择和适者生存的概念。
教材中包含了丰富的图片和案例，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于探究自然现象和科学原理有一定的兴趣。
但学生在探究过程中，可能对于一些抽象的概念理解起来存在困难，需要教师通过生动的案例和形象的比喻来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解动物和植物适应环境的特点，理解自然选择和适者生存的概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.增强学生对自然环境的敬畏之心，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：动物和植物适应环境的特点，自然选择和适者生存的概念。
2.教学难点：自然选择的过程，学生对于适者生存的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生身临其境地感受动物和植物适应环境的过程。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生深入理解自然选择和适者生存的原理。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的交流和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包括图片、视频和动画等，帮助学生直观地理解教学内容。
2.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
3.实验器材：准备一些简单的实验器材，让学生亲自动手进行实验，增强体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些动物和植物适应环境的图片，引导学生思考：为什么这些动物和植物会具有这样的特点？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察和分析案例中的动物和植物适应环境的特点。
教师引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解自然选择和适者生存的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个案例进行分析。
学生通过分析案例，理解动物和植物适应环境的特点，并尝试用自己的语言解释自然选择和适者生存的概念。
六年级上册科学教学设计《4.7谁选择了它们》教科版
六年级上册科学教学设计《4.7 谁选择了它们》教科版一. 教材分析《4.7 谁选择了它们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生了解自然选择的概念，通过实例让学生理解自然选择的过程，以及生物适应环境的方式。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对周围环境中的生物有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力。
然而，对于自然选择这一概念，学生可能较为陌生，需要通过实例来具体感受和理解。
三. 教学目标1.让学生了解自然选择的概念，理解自然选择的过程。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.使学生认识到生物适应环境的重要性，树立环保意识。
四. 教学重难点1.自然选择的概念及过程。
2.学生通过实例理解生物适应环境的方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受自然选择的过程。
2.实例分析法：以具体的生物实例，引导学生观察、思考，理解自然选择。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物实例资料，如图片、视频等。
2.准备教学课件，展示自然选择的过程。
3.准备实物模型，帮助学生更直观地理解生物适应环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中的生物图片，引导学生关注生物的多样性。
提问：“这些生物为什么会出现在这里？是谁选择了它们？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示达尔文的自然选择理论，让学生初步了解自然选择的概念。
接着，通过实例分析，让学生具体感受自然选择的过程。
例如，以企鹅的进化为例，讲解企鹅如何在环境的压力下，逐渐进化成适应南极环境的形态。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析其他生物如何通过自然选择适应环境。
每组选择一个生物实例，进行汇报，总结生物适应环境的方式。
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2020年教科版小学科学六年级上册《谁选择了它们》教学设计
精品版
课题：谁选择了它们
【教学目标】
科学概念
●同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
●环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
●了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
●利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
●运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
●意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】
图片，幻灯片,视频
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
1）播放视频,学生观看后思考
2)交流汇报:通过观看，你有什么启发或思考？
2、大自然选择了它们
1）导语：许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？
观察这几种狐狸，它们有什么不同？你觉得是什么让它们变成了现在这个样子？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
1.过渡：环境很厉害，那是不是所有的生命都只能听“天”由命，默默改变自己适应环境呢？在偌大的世界里，你能不能找到不是自然的选择，却也发生改变的生物呢？
2.人工选择
家猪的演化
原鸡的演化
杂交水稻的由来
3.小结
（1）人工选择
谁选择了它们，促成了它们的演化？
我们把这种选择叫做——人工选择。
（2）生物多样性
回忆一下生物表现出不同的身体特征，出现生物多样化，是谁促成的呢？
三、拓展延伸
过渡语：人类很聪明也很厉害，可以和大自然一起选择地球上生物的生死存亡，造就生物的多样性。
那么人类由什么演化而来？又是谁促成我们的演化的呢？
我们的演化和存在也符合-----物竞天择，适者生存的自然生存法则。
1. 资料阅读：然而，现在许多人忘记了这一生存法则，我们来看一组数据。
2. 启发：了解了这些，结合我们这节课，你有什么要说的？
3.全课小结：
现在再来看这个探究主题，你明白它的意思了吗？你有新的理解了吗？
说说看。