9.《馆藏文物预防性保护方案编写规范》解读

《馆藏文物预防性保护方案编写规范》解读

来源

◆文物健康评测

◆文物本体修复保护

◆文物预防性保护

可移动文物保护修复“十二五”专项

标准

◆承担单位：上海博物馆

◆立项时间：2013.06

◆结项时间：2015.07

关系

诊病

治病防病

核心

预防性保护理念

通过有效的监测、评估、调控、管理，抑制各种环境因素对文物的危害作用，使文物处于一个“洁净、稳定”的安全保存环境，达到延缓文物劣化的目的。

核心

预防性保护方法

◆从源头控制

◆加强监测与风险评估

◆实施调控措施

◆温湿度控制应以湿度调控为优先

◆针对不同类别的文物，以有效、适度为原则，采用相应的技术路线和措施

核心

预防性保护内容

◆环境监测

◆环境调控

◆日常养护

◆健康评测

资质

《可移动文物修复管理办法》

◆相应业务范围的可移动文物修复资质

◆不具备该资质的单位，应委托具有相应资质的单位编写预防性保护方案

内容

馆藏文物预防性保护方案

1.封面

2.前言

3.设计依据

4.馆藏文物预防性保护现状

5.馆藏文物保存环境检测与评估

6.工作目标

7.具体措施

8.实施进度

9.保障措施

10.经费预算

11.各方签章

12.附件

1. 封面

◆封面一：馆藏文物预防性保护方案

◆封面二：具体方案名称

◆封面三：馆藏文物预防性保护方案编制信息表

封面三

2. 前言

2.1单位基本情况

2.2 馆藏文物基本状况

2.3 工作需求

2.4 工作目标

2.5 实施周期

2.6方案编制委托情况

2.1 单位基本情况

◆名称

◆级别

◆地理位置

◆地址

◆……◆面积◆开馆年月◆历史沿革◆单位人数

2.2 馆藏文物基本状况

◆馆藏文物总数

◆珍贵文物数量

◆文物材质类别

◆建筑概况

◆展厅概况

◆库房概况

◆……

2.6 方案编制委托情况

◆委托单位

◆设计单位

◆委托时间

3. 设计依据

3.1 法律法规

3.2 文件

3.3 标准

3.4 研究成果

3.1 法律法规

◆《中华人民共和国文物保护法》

由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议于2007年12月29日通过◆《中华人民共和国文物保护法实施条例》

根据《中华人民共和国文物保护法》制定，2003年5月13日国务院第8次常务会议通过，自2003年7月1日起施行

3.2 文件

◆《国家文物事业发展“十二五”规划》

国家文物局编制实施

◆《国家文物保护科学和技术发展“十二五”规划（2011‐2015）》

国家文物局编制实施

◆地方相关文件

◆博物馆相关文件

3.3 标准

◆《博物馆照明设计规范》

◆《文物运输包装标准》

◆《馆藏文物预防性保护方案编写规范》

◆《馆藏文物保存环境质量检测技术规范》

◆《馆藏文物保存环境检测气体扩散采样测定方法甲酸和乙酸的测定》

◆《馆藏文物保存环境检测气体扩散采样测定方法氨的测定》

◆《馆藏文物保存环境控制调湿材料》

◆《馆藏文物保存环境控制甲醛吸附材料》

◆《馆藏文物防震规范》

◆……

9的乘法口诀和用口诀求商

《9的乘法口诀和用口诀求商》一、深入解读，准确把握教学核心（一）解读教材《9的乘法口诀和用口诀求商》乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。（二）分析探究根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，部分学生已经了解了9的乘法口诀，引导学生编口诀不存在太大的问题，二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。因此在设计教学内容时可以把教学的起点抬高一些，力求把学习的主动权交给学生，让学生充分的思考，锻炼学生的探究能力。（三）确定目标基于对《9的乘法口訣和用口诀求商》的教学内容、所处地位以及学生学情的分析，将教学目标定位如下：（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。（3）培养与他人合作的意识，进一步养成主动探索与独立思考的习惯。二、迁移类推、自主探索、巧妙记忆 9的乘法口诀及用口诀求商是在学习了1～8乘法口诀和相应的除法的基础上进行教学的，学生对编乘法口诀和用乘法口诀进行表内乘、除法计算的方法已经基本掌握，但是9的乘法口诀句数较多、难度较大、容易混淆，熟记9的乘法口诀并能用口诀计算表内乘、除法是本节课的重点。（一）激发欲望、理解口诀来源基础在进行例5教学9的乘法口诀时，教师首先呈现了10×9的方格图，每行的10格中都有几个★，学生很快报出答案，由此提出问题：问题1：你怎么一下就知道是9颗★呢？问题2：一行有9颗★，可以说是1个9，二行有几颗★，可以说成几个9？一行是几个9，四行……九行呢？问题3：那么几行就有几个9，几行共有多少颗★，请学生填在作业纸的表格上。问题4：这里18是几个9相加的和，同桌完整地说说几个9相加的和是多少？（二）转化迁移，自主编制口诀问题：你能根据以往的经验编一编口诀吗？检查口诀，读一读并记一记。（三）归纳总结、提高记忆口诀的效率问题：有什么小窍门帮你记住这些口诀？学生在交流讨论后，整理归纳出6种方法：（1）每两句口诀，得数相差9;（2）几个9就比几十少几;（3）得数个位和十位上的数字交换了位置;（4）个位上少1，十位上的数字就多1;（5）个位和十位上的数相加等于9;（6）利用手指记住口诀。第（3）条学生填完课后第一题的表格很快能总结出这条规律。第（4）条，讨论了为什么会这样的现象，学生指出9+10=19，但9+9比9+10少1，所以个位上就要少1、十位上因为进位了就要加1。第（6）条，通过微课解释了手势的含义，学生再利用手势记一记9的乘法口诀进行巩固和理解。最后老师通过《西游记》里出现的九九八十一难、孙悟空的七十二般变化等有关9的乘法口诀的故事，提升低年级孩子的学习兴趣。（四）自主学习，利用口诀求商

解读历史漫画的基本步骤.

七彩教育网https://www.360docs.net/doc/4c6482664.html, 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载解读历史漫画的基本步骤解读的一般步骤是：第一，先看漫画的标题。漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个“画眼”，结合漫画的内容进行分析，就容易洞察整幅漫画的主题，弄清漫画的寓意。漫画的标题往往具有导向作用，起到画龙点睛的效果。看漫画的标题是什么，再联系画面内容，就能准确地把握漫画所反映的寓意。特别是对一幅可以表达多种意思的漫画，更应注意标题的导向作用。第二，看漫画的画面。漫画画面上的每一个细节往往都对表达漫画的寓意有提示作用。因此，我们在解读历史漫画时，一定要仔细观察画面，注意画面上的每一个细节所提供的信息，弄清漫画中的人物（或其他事物），有的还要注意画中人物的表情，这样才能全面领会漫画的寓意。有的历史漫画是有几幅图构成，应把几个图结合起来看，不能孤立地去看其中的某一幅漫画，不然就对漫画寓意理解不全面、不深刻。第三，看漫画的语言文字、符号。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。因此，我们在解漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。第四，看漫画的夸张之处。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以突出事物的本质，使是非、美丑鲜明地呈现在人们面前，获得更直接、更明确的效果，引起观者共鸣。因此，解漫画题时要注意分析漫画的夸张之处。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。第五，透过画面，挖掘出漫画蕴涵的深刻道理。漫画是作者用图画的语言，来表达自己对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞；是现实生活直接或间接的反映。如果说直观意义反映的只是漫画的表面现象，那么背后必然隐藏着深刻的寓意，这就是漫画所要揭示的真正主题。因而要看懂漫画，不妨将漫画的直观图像所反映的内容同生活、社会实际联系起来，想想自己周围有没有漫画中所要歌颂或讽刺的对象，从而理解、把握漫画的要义。七彩教育网全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载

7、8、9的乘法口诀

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7、8、9的乘法口诀课题 7 的乘法口诀教材分析学习内容人教版二年级上册第 72 页内容。学习目标 1.经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。 2.理解每一句 7 的乘法口诀的意义，并初步记熟 7 的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。 3.会用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题。 4.初步学会运用类推方法学习新知识。学习重点理解每一句 7 的乘法口诀的意义。学习难点会用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题。教学准备课件，七巧板。教学设计教师活动设计学生活动设计一、复习并引入。 1、齐背、抽背 1－6 的乘法口诀。 2、填空。（1）35 读作：（），表示（）个（）连加。（2）6＋6＋6＋6＋6 写成乘法算式是（）或（）。齐背、抽背 1－6 的乘法口诀。学生练习。 1 / 14

（3）4 个 5 是多少？（4）2 乘 4 得多少？（5）一个因数是 4，另一个因数是 3，积是多少？二、动手操作，合作探究。 1．导言：同学们已经掌握了 1－6 的乘法口诀，今天我们将要继续学习 7的乘法口诀。（板书课题）为了上今天这节课，老师准备了一份同学们都很喜欢的玩具，你们想玩吗？老师拿出七巧板说：瞧，这是什么？你们知道它有什么用吗？（拼出许多图案）你们会吗？拼拼看，看谁拼得又快又好。 2．教学例 1。（1）像刚才这样计算几个 7 相加的题目，我们就可以用一种比较简便的方法来计算，是什么？（2）观察这7 句口诀，说说看怎样进行记忆比较快？（1）学生拿出准备好的七巧板拼成各种不同的图案。（2）在投影仪上展示学生的成果，引导学生发现每个图案都是由七块板拼成的。（3）在电脑屏幕上出现教师事先收集到的 7 种图案及表格。（课本）（4）学生观察图表，说说表格所表达的意思。（5）学生动手填写课前发的表格。（6）学生汇报填写结果，要求说清计算的过程，（连续加 7），教师及时在电脑中显示答案。同桌讨论交流。

9的乘法口诀评课稿李燕娜

9的乘法口诀评课稿柯灵小学斗门校区李燕娜本节课谢教师在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。首先，谢老师的教学以动画片《西游记》的主题曲来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？谢老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。根据星星图找规律以及编口诀放在了前面，教师考虑到学生的实际情况，在编制9的乘法口诀时，9的口诀句数多，数字大，编时容易出错，适时向学生提供解决问题的有关线索——五角星图，在教学中教师并没有全部出示，而是逐行出示星星图，让学生体会几行星星就是几个9，以及星星总数和格子总数之间的关系，启发学生先从图中找出规律，先带着完成1个9，2个9，3个9是比几十少几，再放手让学生自己填写剩下的填空，发现规律几个9就比几十少几，然后再编制乘法口诀，使学生体验到了记忆口诀的窍门。从学生的实际出发，体现了学生自主、积极、主动地去学习的理念，让学生主动地去建构新知。在编出9的乘法口诀后，谢教师又让学生去说一说自己发现了什

么规律，并进行读口诀、记口诀的练习。如：说说哪句口诀最好记？说说哪句口诀比较难记？用什么好方法能够记住它们？接着师生对口令，介绍手指记口诀的方法。教师采用多种交流形式，让学生发现特殊规律记忆9的乘法口诀，培养学生的观察能力和表达能力，发展思维的有序性。同时运用自己喜欢的方式来记忆口诀，也适应了学生的个性差异。有趣的手指记口诀，口诀儿歌也很符合低年级学生的学习特点，学生不仅提高了数学学习的兴趣，还熟记了口诀，巩固了新知。培养了学生的探究意识和能力。 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？谢老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，四人小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。谢老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”。

9的乘法口诀和用口诀求商

一、课前交流。师：听——老师给你们带来了一首歌曲（播放《白龙马》）熟悉吗？对了，它是动画片《西游记》中的插曲；师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。你从这句话里听到一句口诀了吗？你猜：它是几的口诀？对，你真会猜。今天我们就学习9的乘法口诀和用口诀求商。(板书课题：9的乘法口诀和用口诀求商) 二、独立思考、自主探索9的乘法口诀。 1、出示例题图。（1）提问：横着看，（师手指第一行）这一行有几格？（依次指下一行）这一行呢？师：像这样都是10格一行，我们说每行10格。（2）第一行有几个五角星，你是怎么知道的？预设：生1 一个一个数出来的。师：谁有比他更快的方法？生2 10-1=9 (师评价：这方法不错，你可真会思考。) 师：比10少1.是9，是（）个9？引导：从上往下数，一共有（）个9，我们一起来数一数。（3）师：每行有9个，2行有多少个？（你是怎么算的？）3行、4行……9行呢？请小朋友们算一算，填在书中的表格里。（指名一生板填。）全班交流：2行有18个，3行有（），你是怎么算的？（依次交流说到9行）你们都算对了吗？请不对的小朋友改正。（4）引：从表格中我们知道：1个9是（），2个有是（），你还知道了什么？师：你能编出9的乘法口诀吗？自己先想一想，再把你编出的口诀和同桌说一说，请把书中的口诀补充完整。全班交流，有错的改正。 2、找规律：我们一起把编出的口诀读一读，边读边想：这些口诀有什么规律？（1）师问：你发现了哪些规律？（预设学生的发现：9的口诀有9句，是按一九、二九……的顺序排列的，相邻两句的口诀相差9。）师：9的乘法口诀比较特殊，除了你们刚发现的这些规律，它的积中也隐含着一些有趣的规律。（2）引导完成“想想做做”第1题，发现规律。出示表格，看图思考。引导：从图上看：1行10格空1格，是1个9比10少1，10-1=9；2个9比20少（），算式是（）；3个9、4个9……9个9 呢？你能把表格里的数填写完整吗？先填，再全班交流改正。 ①你发现了什么？（“几九”比“几十”少“几”。） ②18十位上是（）、个位上是（），27十位上是（）、个位上是（）、……你发现了什么？（积两个数位上的数字相加和是9。）

小学数学_9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称：9的乘法口诀教学年级：聋部三年级教学内容分析:本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。本教材分为四个大单元，第一单元是万以内加、减法笔算；第二单元是千克的初步认识；第三单元是表内乘法和表内除法（二）；第四单元是时、分、秒的认识；第五单元是总复习。 “9的乘法口诀和用口诀求商”是第三单元的内容，包括9的乘法口诀和用口诀求商等几个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。教学目标: 1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。 3、通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。 4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 5、让学生理解学好数学的意义。教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀，明白口诀的来源。教学难点：记忆9的乘法口诀。教学过程：一、复习 1、抽杳1-8的口诀记忆情况。 2、进行1-8的口诀的集体练习。二、激趣导入

课件出示下雨的视频，创设“下雨了，同学们要买雨伞”的情境。出示问题，引导学生思考：“下雨了，同学们去商店买伞，每把伞9元，要买一把伞需要多少元？2把呢？3把、4把、5把、6把、7把、8把、9把呢？” 通过9个9个地加，一直加到81。师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？生：（填写表格，汇报交流）写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27……齐读这组数据。师：这组数据都和几有关啊？引出课题并板书：9的乘法口诀。三、探索新知 1、出示课件。依次出现1、 2、3…9个由9个小正方体组成的长方体。师：一个长方体由 9个小正方体组成，是几个9，谁能列出乘法算式。师板书: 9×1=9 一九得九师:二个呢？三个呢？…… 学生说算式及口诀，教师板书： 9×2=18 二九十八 9×3=27 三九二十七 9×4=36 四九三十六 9×5=45 五九四十五 9×6=54 六九五十四

漫画寓意解读训练

漫画寓意解读训练近年来，无论是高考题中，还是中考题中，都出现了一种语用新题，就是漫画寓意解说题。解读漫画题可以分两步走：第一步是读懂漫画。所谓读懂漫画就是，不但要读出其画面表层意思，还要读出其背后深层意思。人们创作漫画，大多都包含着一种寓意、一种道理或哲理，而这种寓意、道理或哲理大多是采取比较含蓄、比较委婉的手法来表现的，不会那么直露，那么浅白。太直露、太浅白的漫画，人们往往不太喜欢，倒是一些比较含蓄、委婉的漫画来得耐人寻味、耐人咀嚼一些。而拿来命题的漫画，往往又是一些比较含蓄而有韵味的漫画，需要我们认真、仔细地分析、解读的，往往不是一眼就能看懂的。那如何快速地看懂一幅漫画呢？可以有以下基本方法：一是看整体，图文并看。一幅漫画的寓意，多是从整体上来表达的，而且往往会加入一些文字注说。我们一定要从整体上图文并看，才能确切地知晓一幅漫画的寓意。二是抓住漫画的讽喻、讽刺效果。不管是哲理漫画，还是新闻漫画等，大多都带有讽喻、讽刺效果。这一点知识必须首先就有，首先就在脑海中固存着，这就是读漫画寓意的意识。三是联系生活，联系时代。很多漫画，都直接地来源于现实生活当中，直接地反映着时代特征，所以，读懂它就一定要联系现实生活，联系时代，甚至联系社会热点、焦点问题等。比如著名漫画家华君武有幅题为《钓鱼》的漫画，只见画面上的鱼钩和钓线都垂直地指向天空，而不是垂入水中。这幅漫画非常让人费解，但只要你一联系“文革”的时代特点，你就马上可以明白画家的用意：“文革”把一切都颠倒了，正常的变得不正常了，不正常的反倒变得正常了。这是多么深刻的讽刺啊，画家的手法真是独辟蹊径，新人眼目。四是先看画面表层意思，再挖背后深层意思。一幅漫画往往有两层意思：表层意思、深层意思。表层意思好懂，深层意思不好懂。看的时候就一定要通过、透过表层，深入深层，只有读出了深层意思，才算读懂了一幅漫画。第二步是组织文字，概括作答。语言文字一定要力求简洁、通顺。【模拟训练】 1.看《脱贫致富多少年，一趟医院回从前》这幅漫画，解说其容和寓意。容：寓意： 2. 看《只有打地铺了》这幅漫画，解说其容和寓意。

新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》精品教案

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教案一、教材分析《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法（二）第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。二、教学目标：根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标：知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。。三、教学重点、难点：教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记四、教学方法教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。（一）教法：教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点： 1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复习已有2—8的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为9的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。 2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。荷兰数学教育家弗赖登

漫画的含义重点讲义资料

漫画的含义（一） 1 《武大郎开店》是下列哪一位大师的作品？（） A、丰子恺 B、张乐平 C、宫崎骏 D、方成 2 漫画在中国已经有300多年的历史了。（）正确答案：× 3 漫画可以在一定程度上反映社会现实。（）正确答案：√ 漫画的含义（二） 1

漫画的基本特征有很多，其中不包括（）。 A、夸张 B、写实 C、变形 D、讽刺 2 我们了解到的漫画核心要点是什么？（） A、遵循规则 B、题材有限 C、只能用铅笔画 D、无拘无束 3 下列哪一种类型的漫画比较容易展开，擅长叙事？（）

A、四格漫画 B、单格漫画 C、连环漫画 D、新闻漫画 4 我们在画漫画的时候勾勒的越细致越能显示自己的绘画功底。（）正确答案：× 5 我们可以用剪纸、剪布等形式创作漫画。（）正确答案：√ 漫画的含义（三） 1 漫画在形式上要求需要具备很多美感，其中不包括（）。 A、线条美

B、造型美 C、内容美 D、构图美 2 漫画在内容上具有很多特性，那么其最根本的特性是什么？（） A、教育性 B、幽默性 C、思想性 D、夸张性 3 漫画用笔一般为蘸水笔，是因为其良好的弹性可以保证漫画的线条美。（）正确答案：√ 4 浮世绘的两大主题是美人画和风景画。（）

正确答案：× 5 “漫画”一词成为一种绘画形式的名称是在《北斋漫画》出版以后。（）正确答案：√ 漫画的种类（一） 1 漫画与油画、国画相比非常有难度，其难点在于（）。 A、构思 B、创作形式 C、构图 D、不能重复 2 漫画从内容上分类有很多种类型，其中不包括（）。 A、讽刺漫画

B、报道漫画 C、儿童漫画 D、哲理漫画 3 从漫画的形式上来说，单幅漫画的创作难度绝对高于连环漫画。正确答案：√ 漫画的种类（二） 1 漫画家季诺是（）人。 A、美国 B、德国 C、阿根廷 D、澳大利亚 2

9的乘法口诀教学设计(最新)

9的乘法口诀教学设计 ●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的乘法口诀》，课本第84页。 ●教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

●学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 ●教学目标：知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 ●教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。 ●教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 ●教具准备：多媒体课件 ●学具准备：练习本、乘法口诀卡片教学过程：一、情景导入。师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】二、智勇大冲关，自主探究新知：（一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成两个任务：1、说出你在河面上发现的两个有关数学的信息，并且提出三个数学问题。 2、你必须完成跳远的任务。”

《6～9的乘法口诀》教材分析

《6～9的乘法口诀》教材分析单元学习目标 1．结合解决问题的具体情境，经历编制6—9的乘法口诀的过程。初步发展抽象、概括能力。初步学会运用类推的方法学习新知识。 2. 能正确运用6—9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。 3．感受乘法口诀的魅力，激发数学学习的兴趣。单元学习内容的前后联系：单元学习内容分析：本单元的知识是在学生初步掌握2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。本单元教科书的基本思路和知识结构如下。本单元教科书编写的特点主要体现在以下几个方面。 1．充分运用知识的迁移规律，引导学生自己编制口诀建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。学生已经学习了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的意义、怎样编制乘法口诀都有了初步的了解，因此，教科书的编写结构与前面乘法口诀的编排基本相同，在本单元中没有给出乘法口诀，而是让学生独立编制乘法口诀。目的是尽可能创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会，使学生真正成为学习的主人，同时培养学生之间相互交流合作的能力。为了便于教师抓住重点进行教学和组织学生练习，教科书采用了套色的排版形式。黑色字体部分是学生前面已经学过的乘法口诀，红色标注的部分就是本节课要学习的新口诀。 2．借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀的意义借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题

的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。例如，在教学4，6和7的乘法口诀时，教科书通过点子图帮助学生理解乘法口诀的意义，帮助学生理解口诀之间的关系，引导学生把新口诀与已经学过的口诀建立联系。 3．引导学生观察乘法口诀，发现乘法口诀间的规律教科书要求学生掌握的乘法口诀共有81句，对于一个二年级学生来讲，一下子记住这么多句口诀确实比较困难，为了降低学生记忆口诀的难度，在学习6～9的乘法口诀时，教科书通过一些引导性的问题，例如“如果忘记了某句乘法口诀怎么办”，引导学生寻找、启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。比如，“六八四十八”忘记了，可以在“六七四十二”的基础上再加上一个6；在教学9的乘法口诀时，可以引导学生根据“几个9就比几十少几”这一规律来记忆。再比如，通过制作乘法表，引导学生从不同角度观察乘法表，发现口诀之间的排列规律，帮助学生在“理解”和“关联”的基础上记忆口诀。 4．通过多种练习形式熟记乘法口诀为了帮助学生牢固掌握所学过的乘法口诀，教科书配备了必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识。除了注意练习设计有重点、有层次、有针对性以外，还特别在练习形式上做了精心设计。通过设计多种有趣的练习，为学生创造运用口诀的机会，提高学生学习的积极性，如对口令、找朋友、利用手指记忆9的乘法口诀、找规律、数学游戏等，为熟练口算表内乘、除法打下基础。课时安排建议本单元建议学习课时数为4课时。

9的乘法口诀教学设计(详案)

9的乘法口诀教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页教学目标： 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。教学过程：一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题师：同学们，知道端午节吗？（知道）

师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行……（划龙舟比赛）师：看!划龙舟比赛开始了！同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？预设：划龙舟的一共有多少人？师：谁能来回答下这个问题？师：那谁还想提数学问题？师：我来提一个，2条龙舟上一共有多少人？（18人）师：那谁能很快的告诉我，5条呢？7条呢？有点复杂啦。师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？（板书：9的乘法口诀）师：同学们齐读课题。二、自主合作，探究意义（1）教学“一九得九”。呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列

出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？（2）教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝ 18。师：知道口诀是什么吗？（3）提问：3条船时就有3个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？师：有其他方法吗？小组合作观察有关3至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习3至8的相应口诀。三、探究规律，巧记口诀 1.找规律师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。仔细观察1×9，2×9，3×9到9×9的积，想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以把你的想法在小组内互相说一说。师：谁来说你有什么发现？预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9 师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计--《9的乘法口诀》教学设计

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计学校：江苏省宝应开发区国际学校姓名：徐法焱

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

【百度图片】 https://www.360docs.net/doc/4c6482664.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C F%B2%D1%F2%D1%F2%D3%EB%BB%D2%CC%AB%C0%C7%B1%DA%D6%BD&in=17915&cl=2&lm =-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=91558992660&ln=1663&fr=&fm=index&fmq=133186908

师：横着看，你能发现什么规律吗生：几个9就比几十少几。师：这个规律你们发现了吗？我们来验证一下！（选小结：这个规律可以帮助我们检查口诀，记口诀。刚才我们运用画图、计算的方法、比几十少几的方法编写了9的乘法口诀。

【百度图片】 https://www.360docs.net/doc/4c6482664.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C A%D6%D6%B8%20%BC%C7%B3%CB%B7%A8%BF%DA%BE%F7&in=26826&cl=2&lm=-1&st=-1 &pn=128&rn=1&di=43771242540&ln=587&fr=&fm=index&fmq=1331793567968_R&i c=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn128&-1&di43

漫画寓意解读训练讲解学习

漫画寓意解读训练

非常让人费解，但只要你一联系“文革”的时代特点，你就马上可以明白画家的用意：“文革”把一切都颠倒了，正常的变得不正常了，不正常的反倒变得正常了。这是多么深刻的讽刺啊，画家的手法真是独辟蹊径，新人眼目。四是先看画面表层意思，再挖背后深层意思。一幅漫画往往有两层意思：表层意思、深层意思。表层意思好懂，深层意思不好懂。看的时候就一定要通过、透过表层，深入深层，只有读出了深层意思，才算读懂了一幅漫画。第二步是组织文字，概括作答。语言文字一定要力求简洁、通顺。【模拟训练】 1.看《脱贫致富多少年，一趟医院回从前》这幅漫画，解说其内容和寓意。内容：寓意： 2. 看《只有打地铺了》这幅漫画，解说其内容和寓意。

9的乘法口诀说课稿.之欧阳家百创编

9的乘法口诀说课稿欧阳家百（2021.03.07）各位评委老师：下午好！我说课的内容是《9的乘法口诀》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法指导、教学过程和板书设计这几个方面来对本课进行说明。一、教材分析：本课选自九年制义务教育教科书人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第80页例4,这一教学内容属于“数与代数”的范畴。本节课的主要内容是列出9的乘法算式，根据算式编制9的乘法口诀，并发现其规律，是乘法口诀中的最后一节课，是在学生掌握了1—8的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的，它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。二、学情分析：学生已经掌握了1—8的乘法口诀，能够运用1—8的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，能够通过主自学习、合作探究的方式进行学习，基本具备了自己编制9的乘法口诀的能力，但是，由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。

根据我对教材的理解，对学生实际情况的掌握，确定本节课的教学目标和重难点如下：教学目标：1.掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。 2.经历探索、编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。 3.在编写口诀和探索规律的过程中获得成功的体验，感受数学学习的快乐，通过小组合作交流的方式提升与人相处的能力。教学重点：编制9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。四、教法学法：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本节课我采用如下的教法和学法指导： 1. 说教法。本节课在编制9的乘法口诀和探索规律的过程中，我将灵活选择引导发现、尝试学习、游戏等方式进行教学，采用多种方法使学生保持深厚的学习兴趣，努力为学生营造可探索的学习时间。 2. 说学法。在以“实新”课堂为核心的标准上，我十分注重学生的学法指导，学生已经具备一定的探索能力，我将融自主探索、合作交流于一体，通过自主学习、思考、讨论和练习的方式，突出学生的主体地位，让学生勤于思考，敢于质疑。五、教学流程：根据课程标准的要求，为了更好的完成本节课的教学目标，突出

小学数学人教2011课标版二年级《7、8、9的乘法口诀》教学设计

用7、8、9的乘法口诀求商教学设计一、教材分析本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。二、学情分析：我们学年共有学生78人，有部分同学乘法口诀还是没有记住。学生在学习了2~6的口诀的基础上，学习本课，简单而又异于让学生接受。三、教学目标： 1、知识与技能：引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的一般方法。 2.过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析能力。 3.情感态度与价值观：引导学生在议中学，激发学生学习数学知识的兴趣。四、设计理念：本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜欢的情境，激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感

悟，引导学生积极参与知识的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。五、教法：迁移法，观察讨论、比较分析法。学法：自主探究学习，小组合作学习。六、教学重、难点 1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。 2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：一、以旧引新，激发学生兴趣。 1.对口令。二七（）六九（）（）八五十六六八（）（）八三十二九九（）（）九四十五（）七二十一 2.口算。１２÷６＝（）３６÷６＝（）３０÷５＝（）２４÷６＝（）１８÷６＝（）８÷２＝（）

《9的乘法口诀》--教学设计

《9的乘法口诀》教学设计教材分析 1、教学内容《9的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元表内乘法(二)第80页例4的内容。 2、教材地位和作用本节课是在初步理解了乘法的意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分,它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。9的乘法口口决采取迁移类推的方法，在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握。学情分析 " 课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。本班学生已经掌握了2—8的乘法口诀，能够运用2—8的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，然而由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。其次9的乘法口诀句数多、积的数目较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。为此，我精心设计了形式多样的数学活动，层层推进，强化学生对口诀的理解与记忆，调动学生的学习积极性。教法学法根据本班学生实际情况，本节课我围绕自主探究学习的教学思想，结合以人为本的教学理念，采用创设问题情景和合作交流相结合的方法，引导学生参与教学全过程，让学生主动地进行观察、推理、交流等数学活动，同时也渗透了迁移类推的学习方法。在引导学生探寻规律、记忆口诀时主要采用观察法和比较法。记忆口诀把难度放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上，指导后又采用手指记忆法加深记忆口诀，在训练时变换方式以游戏和比赛的形式激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。教学目标根据课程标准的新理念和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等三个方面制定如下教学目标： 1.经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。 2.理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。 3.进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的快乐，培养与人合作的意识。？教学重点让学生自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并初步记忆口诀。教学难点

《9的乘法口诀》教学设计

《9的乘法口诀》教学设计教学目标 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。五．教学重点理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。六．教学难点发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。七．教学准备多媒体课件、小动物图片、房子图片、口诀卡。八．教学过程（一）创设情境，激情导入。 1.展示课件，诱发问题。师：今天能和小朋友一起学习我非常高兴，老师还带来了端午节赛龙舟时的一个场景。请看：（播放课件赛龙舟：龙舟赛场，鼓声震天，9条龙舟首尾交错，自右向左划进画面。）师：谁来说说你发现了什么？

师：你能根据画面提出数学问题吗？师：刚才我们说的都和几有关？师：猜一猜这节课我们要学习什么？ 2.揭示课题。（板书）9的乘法口诀。【设计意图】新课伊始，通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习。让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。（二）自主合作，探究意义。 1.运用类推，编出口诀。师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件：袋鼠跳着进来打招呼：小朋友们好！我是袋鼠奇奇，很高兴认识你们。）【学情预设】有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题。师：袋鼠奇奇跳一步是多少？是9，几个9？1个9是9；跳两步是多少？18是怎么得来的？18里面有几个9？2个9是18。……我们知道袋鼠跳一步是1个9，1个9怎样列式？1×9=9，一九得九；一九得九这句口诀可以写出几道乘法算式？（板书：1×9=9 一九得九9×1=9。）师：根据袋鼠每一步跳的过程，你们能先写出乘法算式，再编出乘法口诀吗，试一试吧？