《9的乘法口诀》小学数学教学课例研究
9的乘法口诀教学案例
9的乘法口诀教学案例第一篇：9的乘法口诀教学案例《9的乘法口诀》教学设计大牛群小学朱雅娜教学内容：人教版二年级上册第六单元表内乘法（二）80页例4 教学目标：知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。
（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。
过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。
（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。
教学重点、难点：教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经历编制9的乘法口诀的过程。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
教学过程一、唤起与生成,创设情境同学们，今天我们来到这里听课，同学们高不高兴，今天有这么多的老师来听课，同学们想不想把你最棒的一面展现给在座的各位教师，朱老师还给同学们带了小奖品，看谁得到的小奖品最多？同学们，你们喜欢参加比赛吗?现在老师和同学们进行一场口算比赛，同学们准备好了吗？口算抢答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。
二、探究与解决1、独立思考，自主探究（1）引入：师；同学们在口算比赛中表现的非常棒，现在老师请同学们观看一场更精彩的比赛。
（课件一出示赛龙舟图）师：通过观看比赛你们看到了什么？得到了什么？生：赛龙舟师：龙舟赛是我国的传统比赛项目，很多地方都举行这样的比赛，队员们在比赛中要团结，动作一致。
小学数学_9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
《9的乘法口诀》教材设计【教学内容】教材第80页例4及相关练习。
【教材分析】“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。
记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。
本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9)，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。
【学情分析】学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。
1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。
2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。
【教学重难点】重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀。
【教学准备】课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→掌握9的乘法口诀，并会用口诀计算↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法一【情境导入】1．师：同学们，你们喜欢参加比赛吗？参加过哪些比赛？现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？课件出示乒乓球比赛。
(8以内的乘法计算)(1)教师说算式，学生根据算式说口诀。
(2)一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。
(3)比赛简评。
对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。
2．师：同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们观看一场更精彩的比赛。
课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。
要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。
9的乘法口诀教学案例分析
9的乘法口诀教学案例分析第一篇：9的乘法口诀教学案例分析二年级上册数学《9的乘法口诀》案例分析任课教师：陈贵香【教学目标】知识与技能：1，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2，培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3，将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
过程与方法：通过创设问题情境，引导学生参与探索9 的乘法口诀的全过程情感态度与价值观：感受到数学与生活的密切联系【教学重难点】1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】一、赛龙舟，激发学生学习的兴趣师：观察课本《赛龙舟》的画面？谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法，我们这节课就来学习“九的乘法口诀。
二、学生自己总结规律，编出9的乘法口诀1、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远2、教学“一九得九”。
观察教材插图：一条龙船，9人在划，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？3、教学“二九十八”。
观察教材插图：两条龙船，提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
师：知道口诀是什么吗？4、自编“三九二十七、四九三十六”。
人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。
教具准备：口算卡片、此行黑板、。
教学过程：一、铺垫孕伏：1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。
（3）反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的.积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。
给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。
交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【2】篇〗教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
人教版数学二年级上册《9的乘法口诀》优质课教学设计3
人教版数学二年级上册《9的乘法口诀》优质课教学设计3一. 教材分析《9的乘法口诀》是人教版数学二年级上册的教学内容，本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。
教材通过生动的插图和有趣的数学游戏，引导学生学习乘法口诀，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学有一定的认识。
但乘法口诀较为抽象，需要通过具体的事物和形象的方式来帮助学生理解和记忆。
此外，学生之间在学习能力上存在一定差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地背诵9的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生热爱数学的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地背诵9的乘法口诀。
2.难点：学生能够理解乘法口诀的规律，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和数学游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法口诀。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：乘法口诀卡片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带的计算器、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的数学故事，引出乘法口诀的学习。
例如，讲述“小白兔和灰狼”的故事，让学生在情境中感受乘法口诀的运用。
2.呈现（10分钟）教师出示乘法口诀卡片，引导学生观察和记忆9的乘法口诀。
同时，利用多媒体课件呈现口诀，让学生在视觉上更容易理解和记忆。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相提问、解答乘法口诀。
同时，教师巡回指导，帮助学生解决学习中的问题。
二年级数学上册《9的乘法口诀》优秀教学设计 教案
《9的乘法口诀》教学设计（优）【教学内容】人教版二年级数学上册第六单元【教学目标】1.探索 9的乘法口诀的来源，并熟记口诀。
2.通过观察、交流等探究活动，发现 9的口诀的规律，帮助学生理解和运用口诀，培养学生的问题意识，教会学生表达和交流，落实学习习惯。
3.渗透数学文化和传统文化，激发学生学习兴趣。
【教学重难点】重点：探索 9的口诀的由来，熟记口诀并应用口诀计算和解决问题。
难点：探索 9的口诀的规律。
【教学过程】一、课前三分钟引入新课。
师：同学们已经熟练掌握了 8的乘法口诀，并能用口诀快速计算乘法算式，真好。
你们知道吗，在乘法口诀表中还有一组口诀，你们知道是几的吗？对，9的乘法口诀！有知道的吗？这么多同学都知道,谁来说一说？生背完，接着课件出示 9的乘法口诀，对着口诀问：四九是怎么算出三十六的？九九是怎么算出八十一的呢？看来 9的口诀里还存在的一些秘密，下面我们一起来探究。
板贴：9的乘法口诀二、探索新知1. 出示百数表老师邀请了一年级的老朋友百数表和我们一起来探究。
请同学们仔细观察这个表格，这些数是怎么排的预设：生：第一行有 10个数，第二行也有 10个，第三行也有 10个，有 10行。
表扬：你观察的更加深入全面，把掌声送给他。
出示课件：一行 10个数，2行就有 20个，3行 30个，以此类推，10行就有 100个。
（2）如果学生都发现不了一行10个数怎么办？老师教：同学们仔细看，一行有几个数？把第一行圈起来，10个，第二行呢？10个。
2行九有 20个，3行就有 30个，以此类推，10行就有 100个。
2.利用百数表探索口诀的由来。
（1）探索 1个 9怎么算出是 9调皮的数宝宝不见了，跑来了一些小星星。
快速说，有几颗？你怎么一下子看到是 9颗？预设：生 1：我是数的。
师：还有不同的方法吗？生 2：一行有 10个空，空着一个。
师：你真会观察，并且能把你观察到的讲清楚，了不起！你还能用算式表示你的想法吗？生：10-1=9师：你真有数学头脑！对照课件，把 9颗圈起来，9颗我们看成 1个 9，一个 9我们用算式 10-1=9 算出来。
二年级上册数学人教版9的乘法口诀优秀教学案例
1.设计问题：我会设计一些富有挑战性的问题，引导学生思考和探索，如“为什么乘法口诀有用？”、“如何快速记忆乘法口诀？”等。
2.问题解决：学生通过小组讨论、实践等方式，解决问题，掌握乘法口诀。
3.问题反思：学生对自己的学习过程进行反思，总结经验，提高自己的学习能力。
（三）小组合作
1.小组讨论：学生分组进行讨论，互相启发，共同解决问题。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结学生在学习乘法口诀过程中的优点和不足，给予鼓励和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：我会通过一个生活情境导入新课，例如，“假设我们班上有9个同学，如果每个同学都要和其他同学握手一次，那么一共会发生多少次握手？”引导学生思考和讨论。
2.问题提出：在学生回答完问题后，我会提出本节课的主要学习内容：“今天我们来学习9的乘法口诀，看看能不能帮助我们解决这个问题。”
2.讨论展示：每个小组会选择一名代表，向全班展示他们的讨论成果，分享他们的学习心得和方法。
（四）总结归纳
1.教师引导：我会根据学生的讨论展示，引导学生总结和归纳9的乘法口诀的规律和特点。
2.学生总结：学生根据教师的引导，自己总结和归纳9的乘法口诀的规律和特点。
（五）作业小结
1.作业布置：我会布置一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后巩固和应用所学知识。
（二）讲授新知
1.口诀讲解：我会用生动的语言和形象的动作，讲解9的乘法口诀的规律和特点，让学生理解和记忆。
2.实例演示：我会用具体的例子，如9×1、9×2等，演示口诀的应用过程，让学生感受和理解。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：我会将学生分成小组，让他们在小组内讨论和分享自己对9的乘法口诀的理解和记忆方法。
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计一、教材分析《9的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册的教学内容。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。
学生在学习本单元之前，已经掌握了1-8的乘法口诀，有了编制乘法口诀的经验。
9的乘法口诀具有以下特点：1.9的乘法口诀有9句，数量相对较少，便于学生记忆。
2.9的乘法口诀的得数有一定的规律，个位数字依次是9、8、7、6、5、4、3、2、1，十位数字依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8，这种规律有助于学生记忆口诀。
3.9的乘法口诀与实际生活有密切的联系，如九九重阳节等，可以通过生活中的实例帮助学生理解口诀的意义。
教材通过呈现龙舟赛的情境图，引导学生观察并提出问题，从而引出9的乘法口诀的学习。
在编制口诀的过程中，教材注重让学生通过自主探索、合作交流等方式，经历口诀的形成过程，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀。
2.能熟练地背诵9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算。
3.培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历9的乘法口诀的编制过程，体会数学知识的形成过程。
2.在学习过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三、教学重难点（一）教学重点1.理解9的乘法口诀的来源和意义。
2.掌握9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算。
（二）教学难点1.探索9的乘法口诀的规律，记忆9的乘法口诀。
2.灵活运用9的乘法口诀进行计算。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.乘法口诀卡片。
3.练习纸。
五、教学策略1.情境教学法：通过创设龙舟赛的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习9的乘法口诀。
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五、课例研究综
本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本
述
的教学理念，运用了“自主合作探究”的教学模式。
课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。教学过
程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生
围绕教师转，也不是学生配合教师，而是通过创设有
利于学生发展的活动，使他们的思维潜能和创造精神
得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现
鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先
由学生自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，
培养学生的猜想、探究能力。
（三）巩固强化、学以致用
练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手
段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、
思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层
次的练习：
1、对比练习 （1）口算。 （2）填空：7 个 8 比 6 个 8 多（ ），比 8 个 8 少（ ）。 2、游戏：对口令 3、开小车,做口算 4、学以致用 （四）总结评价
为学生营造可探索学习时间和空间。
2.新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数
学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指
导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进
学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做 数学”的过程中学习数学。
课题研修人
任教学科
小学二年级数学
教学课例名称： 《9 的乘法口诀》
一、教材分析
《9 的乘法口诀》是义务教育人教版二年级数学
上册第六单元表内乘法（二）第 84 页的内容。本节
课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练
掌握 1 到 6 的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课 内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能
力，因此本节课对 9 的乘法口诀的推导，学生就会运 用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导
口诀的过程中，注意 1 到 6 口诀方法的延用。初步形 成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、
合作、探究的新的学习方式。
二、教学目标 1.经历编制 9 的乘法口诀的过程，掌握 9 的乘法口诀，
并能运用口诀进行有关的乘法计算。
示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由
的说出 9 的乘法口诀，让学生完成 9 的乘法口诀的编
制过程。
三、教学策略选 1“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学
择与设计
生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机
会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作 者”的理念，教学中我注重 “激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情 境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力
了学生是课堂的决策者，实施者的地位，为学生提供 交流的机会，互相促进共同发展的过程。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探
索的习惯。
三、学生学习能 学生已经掌握了 1----8 的乘法口诀，对于 9 的
力分析
乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水
平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出
四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出 示剪纸的情景图，然后引导学生观察：剪一串有几个
灯笼？那谁你能帮算算剪 9 串有几个灯笼吗？然后给 学生划分小组，看哪些小组表现出色。
（二）动手操作、探究新知
探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲 历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个 环节我设计了以下几个层次： 1、独立思考，完成表格 在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发 现：剪一串有 9 个灯笼，由此提出问题：剪 2 串有几 个灯笼？剪 3 串呢？……剪 9 串呢？让学生根据上述 问题，先计算再填表。 2、小组合作，编制口诀 3、寻找规律，记忆口诀 （1）学生尝试记忆口诀。 （2）面对面拍手背口诀。 （3）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀， 引出 9 的口诀中的规律。 （4）学生观察，寻找 9 的口诀中的规律。 （5）学生交流发现的规律。 （6）教师介绍学生没有发现的规律。 （7）学生利用这些规律再来记忆 9 的乘法口诀。 （8）师生对口令，检查学生的记忆情况。 4、联系旧知，学习竖式 （1）猜想乘法竖式的写法。 （2）介绍乘法竖式及各部分名称。