创新化学实验教学 培养学生核心素养
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位化学实验是化学教学中至关重要的一部分，它在发展学生核心素养中起着重要的作用和地位。
下面将从实验锻炼实践能力、培养创新思维、提高科学素养和培养科学精神四个方面来详细说明。
化学实验可以锻炼学生的实践能力。
实验是理论知识的活化，通过实际动手操作，学生可以更加直观地感受到化学现象和规律。
在实验中，学生需要熟悉和运用实验仪器、操作方法、实验步骤等，这些对于学生的实践能力有着很大的锻炼作用。
通过实验，学生能够培养自己的观察、分析、推理和判断能力，提高实际问题解决能力，这对他们今后的学习和工作都将起到积极的促进作用。
化学实验有助于培养学生的创新思维。
化学实验中经常需要学生自主设计实验方案、调整实验条件和探索实验结果，这要求学生具备一定的创新能力。
通过实验过程中的观察、思考和分析，学生能够培养自己的创新意识和创造力。
在实验中遇到问题解决的过程也是培养学生解决问题的能力，通过实验的反复探索和尝试，学生会逐渐形成勇于创新的思维方式。
化学实验能够提高学生的科学素养。
科学素养是指个体对科学知识的掌握和运用，是在科学背景下思考和解释问题的能力。
化学实验可以帮助学生深入了解化学理论和原理，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
通过实验，学生可以探索和发现化学中的规律和现象，并能够运用所学知识分析实验结果和现象。
实验可以提高学生对知识的理解和运用能力，培养学生科学思维和科学态度，从而提高科学素养。
化学实验还能够培养学生的科学精神。
科学精神是指在科学探索过程中所需要的一系列品质和态度，如善于思考、勇于质疑、注重实证、追求真理等。
化学实验要求学生在实验中提出问题、设计实验、分析结果、总结结论等，这些都需要学生具备科学思维和科学精神。
通过实验，学生能够培养自己的科学精神，提高他们的科学道德观念和科学素养，通过实验对现象和问题进行思考和质疑，培养学生的创新意识和探究精神。
在化学实验中培养化学学科核心素养
在化学实验中培养化学学科核心素养化学实验是化学学科的重要组成部分，对于培养学生的化学学科核心素养具有重要意义。
化学学科核心素养包括科学态度、实验技能、实验思维和实验安全意识等方面。
化学实验有助于培养学生的科学态度。
科学态度是指对待科学问题和现象的认真和严谨的态度。
在化学实验中，学生需要细致观察现象，准确记录实验数据，分析实验结果，进一步探究实验现象背后的原理和机制。
通过参与实验过程，学生能够培养敬畏科学的态度，学会对科学问题提出合理的假设，积极尝试解决问题的方法。
化学实验能够帮助学生培养实验技能。
化学实验需要学生掌握一系列实验操作技能，如溶液的配制、实验仪器的使用、化学实验操作的注意事项等。
通过反复实验的训练，学生能够熟练掌握实验技能，提高实验操作的准确性和可重复性。
实验技能的培养也能够增强学生对化学实验的兴趣和动手能力，为进一步学习和研究化学打下坚实的基础。
化学实验也有助于培养学生的实验思维能力。
实验思维是指学生在化学实验中运用科学方法和知识对实验现象进行观察和分析的能力。
通过实验，学生需要学会提出问题、设计实验、进行观察和记录实验数据、分析实验结果，并从中总结出科学规律。
这样的实验思维训练能够教会学生如何运用已有的知识和理论来解决新的问题，并培养学生的创新思维和实践能力。
化学实验也需要注重培养学生的实验安全意识。
化学实验中常常涉及各种化学品和仪器设备，存在一定的安全风险。
学生需要学会正确使用实验器材、佩戴个人防护用具、遵守实验室安全规定等。
在实验中，学生需要时刻保持警惕，保证实验操作的安全性，防止事故的发生。
通过实验安全意识的培养，学生能够学会合理评估风险，在实验操作中始终保持安全意识。
化学实验是培养学生化学学科核心素养的重要途径之一。
通过化学实验，学生能够培养科学态度，提高实验技能，培养实验思维和实验安全意识。
这些核心素养的培养不仅对于学生的化学学科学习有帮助，也对于学生培养科学素养和综合素质具有重要作用。
化学教学_实践核心素养(3篇)
第1篇摘要：本文从核心素养的内涵、化学教学实践核心素养的构建、化学教学实践核心素养的实施等方面进行探讨，旨在为我国化学教学提供有益的借鉴和启示。
一、核心素养的内涵核心素养是指个体在终身学习和职业生涯中，形成和发展的、具有普遍适用性的、能够适应社会发展需求的基本素质。
核心素养主要包括知识、能力、态度、价值观等方面。
在化学教学中，核心素养的内涵可以概括为以下几个方面：1. 知识：掌握化学基本概念、原理、规律，形成化学学科体系。
2. 能力：具备化学实验操作、分析问题、解决问题的能力。
3. 态度：树立科学精神，培养严谨求实的态度。
4. 价值观：关注化学与生活、环境、可持续发展等方面的联系，树立可持续发展观念。
二、化学教学实践核心素养的构建1. 明确教学目标化学教学实践核心素养的构建首先需要明确教学目标，即培养学生具备化学核心素养。
教学目标应包括知识、能力、态度、价值观等方面，使学生在学习过程中全面发展。
2. 优化教学内容教学内容是化学教学实践核心素养构建的核心。
教师应根据核心素养的要求，优化教学内容，使知识、能力、态度、价值观等方面有机结合。
（1）精选化学基本概念、原理、规律，构建化学学科体系。
（2）注重实验教学内容，提高学生的实验操作能力。
（3）引入与生活、环境、可持续发展等方面相关的化学知识，培养学生的社会责任感。
3. 改进教学方法教学方法是化学教学实践核心素养构建的关键。
教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（1）启发式教学：引导学生主动思考、探究，培养创新思维。
（2）探究式教学：让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
（3）合作学习：培养学生团队协作精神，提高沟通能力。
4. 评价体系改革评价体系是化学教学实践核心素养构建的保障。
教师应建立多元化的评价体系，关注学生的知识、能力、态度、价值观等方面的全面发展。
（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位引言化学实验是化学教学中非常重要的一环，它承载着培养学生核心素养的重要使命。
通过化学实验，学生不仅可以深入理解化学知识，还能够培养实验操作能力、观察与分析能力、创新思维等核心素养。
本文将探讨化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位。
一、培养实验操作能力化学实验是培养学生实验操作能力的重要途径。
学生在实验中需要独立操作如称量、混合、加热、过滤等实验操作，这些操作要求学生掌握一定的实验技能和操作方法。
通过反复的实验操作，学生能够熟练掌握实验操作的基本技能，提高实验的准确性和稳定性。
在实验操作中，学生需要观察实验现象、记录实验数据、进行数据分析，这些过程可以帮助学生培养实验操作能力，提高他们的动手能力和实践能力。
二、培养观察与分析能力化学实验能够培养学生观察与分析能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，记录实验数据并进行数据分析，通过对实验数据的分析可以帮助学生发现实验规律和现象背后的科学道理。
通过实验，学生能够加深对化学原理的理解，提高对化学现象的观察能力和分析能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、培养创新思维化学实验能够培养学生的创新思维。
在实验中，学生需要设计实验方案、改进实验方法、解决实验中的问题，这些过程需要学生发挥自己的想象力和创造力。
通过实验，学生能够培养提出新问题、解决疑难问题的能力，培养创新精神和实践能力。
四、发展团队合作能力化学实验还能够发展学生的团队合作能力。
在实验中，学生需要协作完成实验任务，需要相互配合、互相帮助，这能够培养学生团队合作的意识和能力。
通过实验，学生能够学会团队合作、分工协作、相互沟通的能力，这些能力对学生今后的学习和工作具有非常重要的意义。
结语化学实验教学在发展学生核心素养中发挥着非常重要的作用。
通过化学实验，学生不仅能够提高实验操作能力、观察与分析能力，还能够培养创新思维、团队合作能力，这些都是学生综合素质发展所必需的。
化学实验实践活动对培养学生核心素养的作用
化学实验实践活动对培养学生核心素养的作用随着社会的发展和教育理念的更新，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养，使他们具备批判性思维、创新精神、合作能力和实践能力等。
化学实验作为化学教学中不可或缺的一部分，对培养学生的核心素养具有重要的作用。
本文将探讨化学实验实践活动对培养学生核心素养的作用。
化学实验实践活动有利于培养学生的批判性思维。
在进行化学实验的过程中，学生需要根据实验要求进行实验操作，并观察实验现象，分析实验数据，从中总结规律和结论。
这样的过程能够培养学生的分析能力和逻辑思维能力，使他们能够从多个角度看待问题，提出自己的见解，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
化学实验实践活动有利于培养学生的创新精神。
在进行化学实验的过程中，学生需要设计实验方案、选择适当的实验方法和手段、解决实际问题等，这些都需要学生具备创新意识和创新能力。
通过化学实验实践活动，学生可以不断锻炼自己的观察力、思维能力和动手能力，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们的创新精神和实践能力。
化学实验实践活动有利于培养学生的合作能力。
在进行化学实验的过程中，学生往往需要与同伴合作，共同完成实验任务。
通过与同伴的合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，协作解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。
化学实验实践活动有利于培养学生的实践能力。
化学实验是化学理论知识的具体实践，只有通过实践操作，学生才能更好地理解和掌握化学理论知识，提高化学实验操作的技能水平。
实验过程中的观察、记录、总结等实践活动也能够培养学生的实践能力和实际操作能力。
化学实验实践活动对培养学生核心素养具有重要的作用。
通过化学实验实践活动，可以培养学生的批判性思维、创新精神、合作能力和实践能力，培养学生综合素质，提高学生的综合能力水平。
在化学教学中应充分重视化学实验教学，加强化学实验实践活动，为学生的全面发展打下坚实的基础。
在化学实验中培养学生的学科核心素养
Jiao fa tan hang♦成都市郸都区第一中学刘国兵核心素养视角下的高中化学实验教学对教师的教育教学能力提出了新的要求。
教师要将化学实验教学和核心素养的培养结合起来，探究开展化学实验教学的路径和方法,做好演示实验优化、课本实验改进和化学实验自主探究等相关教学活动,以核心素养的培养为目的,推进化学实验教学，促进学生的全面发展。
一、在演示实验中引导学生进行证据认知演示实验是高中化学实验教学的重要方式之一,是引导学生更好的认知实验过程、了解相关知识、激发学生学习探究兴趣的重要实验教学手段。
在核心素养视角下,教师在组织演示实验教学时,要基于学生的兴趣激发和探究精神引导的角度进行演示实验教学，在体现化学实验核心素养的基础上，达到对学生综合素质能力进行培养的目标。
例如，在开展“铜和硝酸”的演示实验教学时，教师在设计实验时将相关的知识点融合到演示实验教学过程中，根据“铜和硝酸”的相关知识，设计演示实验之前的课前提问。
教师问：“以铜与浓硝酸、稀硝酸可能会产生什么样的反应？”教师让学生对这个问题进行思考,引出演示实验教学活动,从而有效地提升了演示实验教学的有效性。
教师继续提问：“学生们说一说,要做这个演示实验,需要用到哪些实验仪器和药品？”教师让学生通过另一种途径参与到演示实验的教学组织过程中，从而避免了过去教师主导演示实验教学的弊端。
教师根据学生列举的化学仪器和药品进行开展有序的实验演示,并且让学生带着“铜与浓硝酸、稀硝酸可能会产生什么样的反应？”、“保证实验成功的关键是什么？”这些问题进行实验观察。
然后让学生自主地操作“铜和硝酸”实验。
在学生自己动手实验的过程中，教师对学生有可能会出现的各种各样问题随时进行指导和引导。
通过教师演示、学生动手实践、教师对问题的指导和引导相结合的教学方式，使学生更好地掌握了“铜和硝酸反应”的相关知识点，提升了学生的化学实验操作技能，培养了学生的科学探究和证据认知模型等核心素养。
浅谈在化学实验教学中培养学生的核心素养
浅谈在化学实验教学中培养学生的核心素养【摘要】化学实验教学在培养学生核心素养中具有重要意义。
通过培养学生观察和实验技能，可以提升其实验操作能力和观察分析能力。
与此培养学生团队合作精神可以促进学生之间的合作意识和团队协作能力。
培养学生实验设计能力、实验数据处理能力和实验结果分析能力也是核心素养的重要组成部分。
化学实验教学不仅能够帮助学生掌握科学方法，还可以培养学生的批判性思维和解决问题能力。
化学实验教学是培养学生核心素养的有效途径，学生在实验中获得的能力对其未来发展具有重要意义。
通过系统的实验训练，学生可以在实践中不断提升自己的素养，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
【关键词】关键词：化学实验教学，学生核心素养，观察技能，实验技能，团队合作，实验设计，数据处理，结果分析，有效途径，未来发展1. 引言1.1 化学实验教学的重要性化学实验教学在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过化学实验，学生可以将书本知识转化为实际操作能力，加深对化学知识的理解和记忆。
在实验过程中，学生可以观察化学现象、探索化学规律，培养实验技能和实验思维，提高解决问题的能力。
化学实验还可以激发学生对科学的兴趣，激发他们的求知欲和探究精神。
通过实验，学生还可以培养实验操作的安全意识和实验数据的准确性，提高他们的实验技能和实验技巧。
化学实验教学可以帮助学生将理论知识与实践能力相结合，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
化学实验教学在学生的教育中具有不可替代的重要性。
通过化学实验，学生不仅可以学习到化学知识，还可以培养核心素养，提高综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 学生核心素养的培养意义在化学实验教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。
学生核心素养的培养可以提升学生的综合素质，促进他们全面发展。
化学实验教学不仅仅是为了掌握实验操作技能和知识，更重要的是通过实验训练学生的观察力、实验设计能力、数据处理能力、结果分析能力等核心素养。
初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养
初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养摘要:初中阶段是学生能力发展和素养养成的关键时期，教学策略的选择显得尤为重要。
化学学科作为一门需要动手实践的课程，是培养学生实践和创新能力的关键场所与有利机会。
本文将在分析目前我国初中化学实验课程的开展现状来剖析阻碍教师利用课程进行核心素质培养的因素，进而提出针对性的培养策略。
一、目前中学化学实验课开展现状虽然核心素养的培育已经出现在教师的意识中，但在实际操作中并没有体现相应的原则和意识，因此，还存在着一些与培育核心素养要求相违背的表现，主要以以下几方面:（一）实验目的和内容围绕教材概念许多学校进行化学实验的出发点和动机完全是因为出于教材的要求，实验目的也是为了帮助学生理解教材上概念和原理的由来，因此，在实验的过程中学生的思维受到限制，进行实验的兴趣和动力大大降低，这很大程度上抑制了学生的创造性。
（二）教师主导，学生自主性弱由于实验目的十分明确，教师的操控性和主导性十分强，包括实验器材的使用、实验的步骤开展以及实验的总结等等，教师的地位与学生的地位本末倒置，学生没有自我发展的空间，自主开展实验进行探索的机会十分少，甚至是几乎没有。
（三）重视程度弱，时间有限，甚至被取消在应试教育环境的影响下，教师们的教育理念更加注重理论知识的学习而非实践能力的培养，因此，对于化学实验课程的重视程度较低，更加倾向于用言语解释和题目练习的方式来让学生进行学习，因而，实验课的设置就形如虚设，实验课的时间和课程安排全部被理论课程占据。
二、影响化学实验课培养核心素养的因素目前我国化学实验课程中出现的以上问题，呈现出地区化、类型化的特点，透过现象看本质，这种现象的出现一定有其原因，尤其是在一些二三线城市及乡镇中学中，具体分析有以下几个原因:（一）教学思想与体制我们应试教育体制已经实行了许多年，使得教育者们在意识上形成了严重的应试教育思想，对其教学行为和教学实践都有很大的影响。
在新时代课程标准改革的要求下，与教师原有理念与习惯有较大的矛盾与冲突。
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创新化学实验教学培养学生核心素养
作者：谢奋玺
来源：《新一代》2018年第18期
摘要：化学实验教学是学生形成化学基本概念，获取化学知识、认识化学反应规律的重要途径。
化学实验是初中化学课堂的重头戏，通过直观生动的实验操作有利于提高学生化学知识技能的提高，尤其对于学生核心素养的培养有着积极的促进作用。
本文结合初中化学实验教学实践，探讨如何培养学生的化学核心素养，优化化学实验教学设计，提高初中化学教学质量。
关键词：初中化学;化学实验;创新;核心素养
随着新课程改革的不断推进，化学教学中对于学生核心素养的培养备受关注。
初中化学教学中利用实验教学研究发展化学学科素养至关重要。
通过核心素养与化学实验教学的协调发展，有利于教师重新定位化学实验课堂“教”与“学”的关系，认识到学生化学核心素养的培养的五个维度，即学生具备宏观认知与微观探究能力、培养学生的平衡思想和变化理念、能够通过证据推理建立起化学认知模型，具有科学的探究创新意识，赋予科学精神并勇于承担社会责任。
在化学核心理念的培养下，化学实验要突出学生的教学主体性，促进化学课堂的持续创新优化。
一、激发学生化学实验的探究兴趣
初中阶段学生对外界事物有着强烈的探究欲，尤其是对于各种神奇的化学现象有着浓厚兴趣，化学实验为学生营造了一个神秘而有趣的微观世界，因此学生对于化学实验有着强烈的好奇心。
教师可以将学生的好奇心转变为学习动力，在化学实验设计中突出趣味性和探究性，将抽象的、不易理解的化学现象通过实验的方式生动形象地展示出来。
例如在“微粒运动”的相关化学实验中，如何将抽象的、不可见的微粒运动通过化学实验的方式变得可观、可感、可探究，这就需要教师在实验形式上有所创新。
教师可以设计“铁树开花”实验，利用细铁丝和沾满酚酞溶液的棉球做成铁树，将其放置在一个较小的烧杯中，在烧杯内滴入氨水溶液，并且用大一些的烧杯将铁树覆盖起来，随后学生会观察到铁树上的棉球逐渐变为红色，仿佛铁树绽开了花朵。
通过铁树开花实验能够使学生对氨气分子的运动原理有更直观的了解，由于氨分子与酚酞溶液相融合，从而发生了酚酞棉球变成红色的现象。
这样的化学实验有利于激发学生的观察思考积极性，进而培养学生通过现象看本质的化学思维。
二、利用趣味实验，激发创新意识
学习兴趣是学习的直接动力，新课程化学教学要在化学实验中培养学生创新意识、创新精神，首先要让学生对化学实验怀有浓厚的兴趣。
因此，教师要善于利用实验，充分设计实
验，在实验过程中，不断提出富有探究性、启发性问题，从而引导学生对实验分析、探索、知识综合应用，同时通过分析实验成功和失败原因，使学生享有成就感及探究意识，从而对实验产生浓厚兴趣。
中学生对第一课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛看“化学”。
如在化学是《世界变得更加绚丽多彩》时，我没有长篇讲述，而是精心设计实验，如“空中生烟”、“魔棒点灯”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，从一些奇妙化学的现象制造悬念，创设情境，使学生萌发了学习化学浓厚兴趣。
从激发学生兴趣入手，通过实验可大大提高学生主动参与与创新的积极性，让学生亲身体验。
三、努力培养学生化学实验中的问题意识
如果学生能够在化学实验中主动发现问题，则说明学生已经对化学知识具有一定的理解能力，学生通过质疑进一步对化学知识进行深入思考，从而提高化学知识的应用能力。
因此教师要鼓励学生勇于质疑，并通过知识探究、实验操作去解答这些问题。
例如在“过氧化氢制氧”的相关实验中，教师可以引导学生对实验过程中出现的不同现象反应进行思考，进而提出疑问。
例如有些学生看到制氧过程中出现了大量白烟，并询问其化学原理是什么。
学生能够提出这样的问题，就说明其在实验过程中能够认真观察，而教师对于学生提出的问题可以当堂解答，也可以将其作为小组讨论话题组织学生开展讨论。
教师要重视培养学生的质疑能力，因为化学科学倡导质疑精神，通过质疑进一步证实，进而实现“疑而生思、思而求解”的良性循环，强化学生的“问题意识”，以此提高初中化学实验的课堂活力。
四、深度挖掘教材中的课程资源
当前初中化学实验教学中普遍存在缺乏实验过程以及缺乏自主思考的动态过程，使得课程资源没有被充分利用。
实验探究教学中教师要熟悉教材相关内容，做足、做全课堂上的实验活动，完成实验教学目标，使得教学在相应的时间内规范完成.沪教版的化学教学实验需要深入挖掘学科中的核心思想，揣摩实验中出现的问题，深入探究化学实验的原理、技能等。
例如学生在实际教学中学习金属的性质这一节内容时，教师可以组织学生自主寻找金属自身具备的各种特殊性，同时将学生分小组进行信息的互换和交流.通过小组讨论后总结出金属可发生的反应有：①相互置换反应;②与氧气反应;③金属能与酸反应。
最后安排学生以小组的形式完成相关实验以及结论探讨，相互交流小组结论。
在教师的引导启发下，学生分别提出通过氧化反应、酸性反应等形式验证其活动性，突出化学教学中的创新实践价值，将化学实验教学与学生化学求真精神的培养融为一体，真正提高学生的化学核心素养。
教师在化学实验设计中要将概念、现象、原理、本质、价值等融合其中，不能将实验视为机械性、程序化的操作，通过化学实践深挖课程创新潜力，注重学生化学知识技能和学科素养的培养，通过实验培养学生的化学思维，充分体现出化学实验教学中学生的主体性，积极转变教学理念，优化实验教学模式，促进学生化学核心素养的持续提升。