新课标下初中英语综合能力的培养_0
关于新课标下的初中英语教学现状和改进策略
关于新课标下的初中英语教学现状和改进策略随着新课标的实施，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨新课标下初中英语教学的现状，并提出相应的改进策略，旨在提高教学效果，培养学生的英语能力。
一、现状分析1. 学生知识储备不充分在新课标下，教材的难度有所增加，学生对英语基础知识掌握不牢固，导致课堂教学效果不佳。
许多学生在语法、词汇和语音等方面存在欠缺，影响了听说读写等综合能力的提高。
2. 教学方法传统化目前，一些教师在教学中仍然采用传统的教学方法，过多强调死记硬背和机械翻译，缺乏有效的语言输入和输出环境，导致学生对英语学习缺乏兴趣和积极性。
3. 评价方式单一在新课标下，评价方式仍然偏重于笔试，忽视了口语和听力的考核，导致学生对这些方面的学习缺乏动力和兴趣。
二、改进策略1. 加强基础知识训练针对学生知识储备不充分的问题，教师可以采用小组合作学习和个别辅导相结合的方式，帮助学生夯实基础知识，包括语法、词汇和语音等方面的训练。
同时，可以通过简单的游戏和活动让学生在轻松的氛围中巩固所学内容。
2. 引入多样化的教学方法传统的教学方法不能满足新课标下的需求，教师应积极尝试引入多样化的教学方法，例如任务型教学、项目制学习和合作学习等。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
3. 注重口语和听力的训练口语和听力是语言学习的重要组成部分，但在评价中常常被忽视。
教师可以通过课堂互动、角色扮演和听力训练等方式，提高学生的口语表达和听力理解能力。
同时，可以积极组织学生参加英语角和英语竞赛等活动，为学生提供更多的实践机会。
4. 推动评价方式的改革除了传统的笔试评价，学校可以逐渐引入新的评价方式，例如口试和听力测试等，全面评价学生的英语能力。
此外，教师还可以通过日常表现评价和综合评价等方式，更加全面地了解学生的学习状况。
三、总结新课标下的初中英语教学要求教师和学生在教学理念、教学方法和评价方式上都进行相应的改进。
初中新课标英语大纲
初中新课标英语大纲初中新课标英语大纲旨在培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面，以及跨文化交际能力。
以下是大纲的主要内容：一、语言知识1. 语音：掌握基本的发音规则，能够正确发音。
2. 词汇：学习并掌握一定数量的词汇，理解词义并能正确使用。
3. 语法：了解并掌握基本的语法规则，能够正确构造句子。
4. 功能意念：理解并使用常见的交际功能，如问候、请求等。
5. 话题：围绕日常生活、学校生活等话题进行交流。
二、语言技能1. 听：能够理解日常对话和简单的英语材料。
2. 说：能够进行简单的日常对话和表达个人意见。
3. 读：能够阅读并理解简短的英语文章和材料。
4. 写：能够书写简单的英语句子和短文。
三、学习策略1. 自主学习：鼓励学生自主探索和学习英语。
2. 合作学习：通过小组合作，提高学习效率和兴趣。
3. 批判性思维：培养学生分析和评价信息的能力。
四、文化意识1. 文化差异：了解不同文化背景下的行为和交流方式。
2. 跨文化交际：学习如何在不同文化背景下进行有效沟通。
五、情感态度1. 学习兴趣：激发学生学习英语的兴趣和热情。
2. 自信心：鼓励学生积极参与，增强学习英语的自信心。
六、使用教材1. 教材选择：选用符合新课标要求的教材。
2. 教学资源：充分利用多媒体和网络资源辅助教学。
七、评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业等进行持续评价。
2. 总结性评价：通过期末考试等方式进行综合评价。
八、教学方法1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言。
2. 情景教学：创设真实或模拟的情景进行语言实践。
3. 交际教学：强调语言的交际功能，鼓励学生进行实际交流。
九、课程安排1. 课时分配：合理安排每周的英语课时。
2. 教学进度：根据学生实际情况调整教学进度。
十、教学目标1. 基础目标：确保学生掌握基本的语言知识和技能。
2. 发展目标：培养学生的英语综合运用能力和跨文化交际能力。
初中新课标英语大纲的实施，旨在全面提升学生的英语水平，为学生的终身学习和适应全球化社会打下坚实的基础。
新课程体系下中学生英语学习能力的培养
不管 学习什么知识 ， 学 习环境很 重要 ， 尤其 是语言 。我们
之所 以不用刻意地学 习说汉语 ， 学 习汉语 过多 的语法 ， 就能够
和积极性 ， 使 自主学习成为学生学习的 目 标。
１ ． 听。课前 可 以先 放一 首简单 的英 文歌 曲 ，如 ： Ｂ ｉ ｇ ｂ ｉ ｇ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ， Ｅ ｄ ｅ ｌ ｗ ｅ ｉ ｓ ｓ 等， 让 学生跟着 唱 ； 还可 以放简单 的英 文对话 ， 让学生练 习听力 ：
ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｆ ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ．失 败 乃 成 功 之母 。Ｄ ｏ ｏ ｎ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ａ ｔ ｉ ｍ ｅ ， ａ ｎ ｄ
讲， 学 生听 ， 然后是卷 面考试 ， 这样就是“ 哑巴” 英语 。 因此教师 应该从 听， 说， 读， 写四个方面培养学生学 习英语 的能力 。
四、 改 变课 堂教 学方 式
从会说话起 就讲 中文 ， 与人正常交流 ， 就是 因为我们周 围的所
有人都 说汉语 ，在一个汉 语的语言氛 围中不 知不觉就学会 了
对于初 中学生来讲 ，获得 知识 的主要方式和学习能力的 培养的主要途径还是课 堂 ， 这就要求教师课前精 心备课 ， 最大
限度地抓住课 堂的 四十五分钟 ， 向这 四十五分钟要质量。 教师
ｗ ａ ｓ ｔ ｅ ｄ ． 你不能改变你 的过去 ，但你可 以让你 的未来 变得 更美
好 。一旦 时间浪费 了， 生命 就浪费了。
三、 激 发 学 习兴 趣 。 增 强 学 习欲 望
、
初中英语教学中如何提高学生的综合能力
标就 是要培养学生 的语言综合能力 新 课程 标 准也明确提 出 ． 要 加强学生英语 听说读写 能力的培养 那么如何才能有效 地提高学生 的语言综合能 力呢？这就需要我 们要 以新课 程标准 为指 导思想 ． 对教 学方法 、 教学观念 以 及教学 手段 等进行 一系列 的改 革与创 新 ． 以 促进学生语 言综合能 力的全面提高 对 此我 主要有如下几点体会
还给学生 ． 让学生进行 自主地学习与探究 ． 亲 历知识 的形成过程 ．以达 到对知识 的深 层理 解 与掌握 因此 ． 我们要转变传统教学 中以教
、
营造和谐愉悦 的氛围 ． 激发 学生学 习
们要加强英 语教学与时代 的发展 ．要 与世界
接轨 ． 与社会 同步 ． 要认 真学 习 颗课 程标 准 ． 以此 为 指 导思 想 ． 深 入研 究 ． 领 会 其精 髓 ．
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ６ 期
王小娜 （ 河 北省 蠡县
摘要 ： 基础教 育改革纲要提 出， 英语教 学
◇ 教 学 反 思 静
０ ７ １ ４ ０ ０ ）
去哪 ． 吃饭 了吗” ． 而在西方 国家 ． 这样打招 呼 他们可能会不高兴 ． 他们见面打招呼是“ Ｈ ｉ ． Ｈ ｅ ｌ －
兴 趣
托 尔斯泰说过 ： “ 成功 的教学 需要的不是
师 为中 ２ １ ， ．学生处 于被动接受状态 的教学模
式． 实现师生角色 由管理者与被管理 者 、 控制
强制 ． 而是激发 学生的兴趣 ” 著名教育家苏 霍姆林斯基提 出 ： “ 所有智 力方 面的工作都要 依赖于兴趣 ” 兴趣是最好 的老师 ． 在学 生的 学习活动 中起 着非常重要 的作 用 兴趣 是一
最新初中英语新课标
最新初中英语新课标
最新初中英语新课标强调了英语作为一门语言学科的实用性和交际性，旨在培养学生的综合语言运用能力。
以下是新课标的主要特点和内容：
1. 语言知识与技能：新课标更加注重学生对英语语言知识的掌握，包
括词汇、语法、发音和拼写等。
同时，强调听说读写四项基本技能的
均衡发展。
2. 文化意识：鼓励学生通过学习英语了解不同文化，培养跨文化交际
能力，增强国际视野。
3. 学习策略：新课标提倡学生发展有效的学习策略，如自主学习、合
作学习等，以提高学习效率。
4. 情感态度：强调学生在学习过程中的情感体验，鼓励学生积极参与，培养学习英语的兴趣和自信心。
5. 综合语言运用能力：新课标注重培养学生在真实情境中使用英语的
能力，包括日常交流、学术探讨等。
6. 评价方式：新课标提倡多元化的评价方式，包括形成性评价和终结
性评价，旨在全面评估学生的英语能力。
7. 课程内容：新课标涵盖了多个主题，如家庭、学校、朋友、环境等，以贴近学生生活，提高学习的相关性。
8. 信息技术的融合：鼓励利用现代信息技术辅助英语教学，如多媒体
教学、在线学习平台等。
9. 教师角色：新课标强调教师作为引导者、组织者和促进者的角色，要求教师不断提升自身的专业素养，以适应教学改革的需要。
10. 课程资源：鼓励开发和利用丰富的教学资源，包括教科书、教辅材料、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。
新课标还强调了课程的灵活性和适应性，鼓励学校和教师根据学生的具体情况和需求，创造性地实施教学计划。
通过这些改革，新课标旨在为学生提供一个更加全面、均衡和有效的英语学习环境。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。
本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。
一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。
此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。
在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。
2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。
框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。
3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。
4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。
教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。
1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。
教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。
此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。
2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。
在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。
语法是英语表达的灵魂。
初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。
在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。
4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。
初中英语新课程标准2023
初中英语新课程标准2023简介初中英语新课程标准2023是针对初中学生的英语研究要求和目标的指导文件。
该标准旨在提高学生的英语语言能力，培养其综合运用英语的能力，为其未来的研究和生活做好准备。
主要内容新课程标准主要包括以下几个方面的内容：1. 语言知识和技能：要求学生掌握英语的基本词汇、语法和句型结构，能够正确使用语言进行表达和交流。
2. 听力和口语：要求学生能够听懂简单的英语对话和文章，能够流利地进行简单的口语表达，具备基本的听说能力。
3. 阅读：要求学生能够阅读简单的英语文章，理解文章的主要内容和要点，培养阅读理解能力。
4. 写作：要求学生能够用英语进行简单的书面表达，包括写作短文、日记、信件等，培养写作能力。
5. 文化意识和交际能力：要求学生了解英语国家的文化和俗，培养跨文化交际的能力，提高学生的综合素养。
实施建议为了有效地实施初中英语新课程标准2023，教师和学校可以采取以下几点建议：1. 制定教学计划：根据新课程标准的要求，制定具体的教学计划，合理安排教学内容和研究进度。
2. 多样化教学方法：采用多种教学方法和教学资源，如教材、多媒体教学等，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
3. 注重实践和交流：鼓励学生进行实际语言运用和交流，组织口语练、角色扮演等活动，提升学生的语言表达能力。
4. 提供个性化辅导：根据学生的研究特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高研究成绩。
总结初中英语新课程标准2023旨在提高学生的英语语言能力和综合运用能力。
学校和教师应根据该标准的要求，制定合理的教学计划，采用多种教学方法，注重实践和交流，提供个性化辅导，帮助学生全面提升英语水平。
初中英语教学中如何提高学生综合能力[论文]
![初中英语教学中如何提高学生综合能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/89ba9ee70975f46527d3e13e.png)
初中英语教学中如何提高学生的综合能力摘要：基础教育改革纲要提出，英语教学的重要目标是培养学生的语言综合能力，这是我们进行教学改革的重要目标。
我们要对教学进行一系列的改革与创新，以促进学生综合能力的提高。
本文结合教学实践从激发学习兴趣、建立新型师生关系、运用驱动教学法、加强文化渗透、开展互动教学这五个方面展开论述。
关键词：兴趣任务驱动法师生关系文化渗透互动教学随着社会的发展，人们对英语人才的要求也越来越高。
现代社会所需要的英语人才不仅要具备扎实浓厚的基础知识，更为重要的是具备语言综合能力。
这对传统教学只重语法基础，忽视英语技能的教学模式提出了挑战。
基础教育阶段英语课程教学的重要目标就是要培养学生的语言综合能力。
新课程标准也明确提出，要加强学生英语听说读写能力的培养。
那么如何才能有效地提高学生的语言综合能力呢？这就需要我们要以新课程标准为指导思想，对教学方法、教学观念以及教学手段等进行一系列的改革与创新，以促进学生语言综合能力的全面提高。
对此我主要有如下几点体会。
一、营造和谐愉悦的氛围，激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”著名教育家苏霍姆林斯基提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，在学生的学习活动中起着非常重要的作用。
兴趣是一种非智力因素，起着调动学生智力因素，激发学生非智力因素的重要作用。
学生如果对英语学习感兴趣，那么内心就会产生学习的强大动力，学生会在这种动力的推动下产生积极的心理期待、高涨的学习热情与智力振奋的内心状态，会带着愉悦的心态与积极的情感来主动学习，其学习与思维始终处于最佳状态，会不断地产生兴奋点，将教学活动推向高潮。
相反，如果学生对英语学习不感兴趣，就会产生惰性心理与消极情绪，会直接影响到学生的学习态度与学习行为，没有了学生的主动参与和积极思考，培养学生的能力从何谈起。
因此，在英语教学中，要提高学生的语言综合能力的前提条件就是要激起学生对英语学习浓厚的学习兴趣。
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新课标下初中英语综合能力的培养
文章结合新课标要求，主要探讨了教师在教学中如何运用现有教学资源，从初中生的实际出发、过渡，到课堂导入、学习兴趣、交际活动等多方面提出了教学要求。
标签：初中英语培养
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的初中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对初中英语教学进行了深入的思考。
一、培养学生学习能力，改进教学方法
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。
英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
二、培养学生交际能力，创设交际情境
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。
如问候、指胳、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
三、面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育：从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，應试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
四、优化课堂教学目标
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化。
五、提高教师素质，加大继续教育培训力度
初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。
因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
参考文献
[1]童素姬.差异教学如何体现在初中英语作业设计探究[J].小作家选刊，2012（6）.
[2]周启山.浅谈初中英语教学中的几个问题及对策[J].时代教育，2012（14）.。