最新小学数学课堂中趣味性
小学数学教学中趣味性教学方法的应用
小学数学教学中趣味性教学方法的应用小学数学教学中，趣味性教学方法的应用对于激发学生学习兴趣，帮助学生轻松、快乐地掌握数学知识具有很大的作用。
本文将从游戏教学、实践教学和故事教学三个方面介绍小学数学教学中趣味性教学方法的应用。
一、游戏教学游戏教学是小学数学教学中常用的一种趣味性教学方法。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
在学习加减法的过程中，可以设计一款趣味的小游戏，让学生们分组进行比赛，通过游戏来巩固加减法的运算技能。
这样不仅可以增加学生学习数学的积极性，还可以培养他们的团队合作意识和竞争意识。
还可以利用一些数学板游戏来进行数学教学，比如《数独》、《拼图》等。
这些游戏不仅可以帮助学生在玩中学，还可以锻炼他们的逻辑思维能力和空间想象能力。
二、实践教学实践教学是小学数学教学中非常重要的一种教学方法，通过实际的操作和实践让学生更直观地理解数学知识。
在学习几何知识的时候，可以带学生去校园内寻找各种形状的物体，让他们观察并记录下来，再让他们尝试用尺子测量物体的大小和角度，通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解各种几何图形的性质。
实践教学还可以结合生活实际，让学生走出教室，去超市、菜市场等地方购物时进行数学计算。
在购物时让学生计算物品的价格、找零的钱等，这样既能让学生运用数学知识解决实际问题，又能增强数学知识的实际应用能力。
三、故事教学故事教学是小学数学教学中很受学生喜爱的一种趣味性教学方法。
数学故事可以让抽象的数学知识变得生动有趣，让学生在听故事的过程中产生浓厚的兴趣。
在学习时间的概念时，可以编写一个生动有趣的故事，通过故事中的情节让学生理解钟表上的时针和分针的运动规律。
这样，学生不仅能掌握时间的概念，还能在愉快的氛围中学会用钟表表示时间。
也可以通过数学故事来讲解数学问题，比如《数学小丑》、《数学的故事》等。
这些数学故事不仅可以帮助学生更加直观地理解数学中的概念和原理，还能让学生在轻松愉快的氛围中学会解决问题的方法。
小学数学趣味性教学
小学数学趣味性教学在小学数学教学中，提供趣味性的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱和自信心。
下面介绍几种可以在小学数学教学中运用的趣味性教学方法。
一、游戏化教学法游戏是小学生喜爱的活动，因此将数学教学与游戏相结合，不仅增强学生的参与度，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。
可以设计一些数学游戏，例如数学求解迷宫、拼图等，使学生在玩中学、学中玩，提高学习兴趣。
二、探究式教学法探究式教学是一种通过问题引导学生自主探索、发现、解决问题的教学方法，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，可以设计一些生活中的实际问题，引导学生通过实践和探索进行数学思考，例如让学生用尺子测量教室的长度、宽度等等，激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、故事化教学法通过编制数学故事，将抽象的数学知识融入到生活情景中，可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
可以编写一个关于比较大小的故事，让学生通过故事情节中的比较，掌握大小比较的方法。
四、多媒体教学法多媒体教学是一种利用现代化技术手段开展教学的方法，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现教学内容，提高学生对数学知识的感知和理解。
可以使用数学软件、数学视频等多媒体资源来讲解数学概念和知识，引导学生在视觉和听觉上感受数学。
五、趣味口算教学法口算是小学数学教学中重要的一环，可以通过设计一些趣味口算题目来增加学生对口算的兴趣。
可以设计一些有趣的竞赛口算题目，让学生在竞赛中参与口算，提高他们的计算速度和准确性。
六、角色扮演教学法通过在数学教学中设置一些角色扮演的情境，让学生在角色的身份中进行数学思考和解决问题，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
可以让学生扮演商店老板和顾客的角色，在购物和找零的过程中进行加减法运算。
小学数学趣味性教学
小学数学趣味性教学
数学是一门让人又爱又恨的学科，有些学生觉得数学枯燥无味，难以理解，因此在小学数学教学中增加趣味性可以激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
以下是一些方法来增加小学数学教学的趣味性。
1. 游戏化教学：利用各种数学游戏来教授数学概念和技巧，例如数学拼图、数学迷宫等等。
这样的教学方式可以让学生在玩游戏的同时学习数学知识，提高他们对数学概念的理解和记忆。
2. 实践中学习：让学生通过学习数学的实际应用来增加趣味性。
让学生在超市购物时计算总价和找零钱，或者在图书馆测量书架的高度等等。
这样的学习方式可以让学生将数学与实际生活联系起来，增加学习的实用性和趣味性。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术来展示数学概念和问题，例如使用动画、视频和音频等。
这样的教学方式可以帮助学生更好地理解数学概念和解题方法，同时也增加了教学内容的趣味性。
4. 小组合作：让学生在小组或团队中合作完成数学任务。
让学生在小组中解决数学问题，相互讨论和交流解题思路。
这样的合作学习方式可以增加学生之间的互动和竞争，增加学习的趣味性和动力。
5. 应用数学：让学生学习和应用数学在日常生活中的应用。
让学生设计和制作数学游戏，或者让学生使用数学知识解决实际问题。
这样的学习方式可以让学生感受到数学的实用性和乐趣。
增加小学数学教学的趣味性可以通过游戏化教学、实践中学习、多媒体教学、小组合作和应用数学来实现。
这些方法可以帮助学生更好地理解数学概念和解题方法，增加学习的兴趣和动力，提高数学学习的效果。
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性一、激发学生兴趣趣味性可以激发学生学习数学的兴趣，使他们对数学不再感到枯燥和乏味。
在小学数学课堂上，老师可以通过趣味性的教学方式，设计一些生动有趣的题目和游戏，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师可以通过案例展示或有趣的数学游戏来引起学生的兴趣，让学生在学习中产生主动性和积极性。
这样一来，学生会觉得数学学习充满乐趣，从而更加愿意投入到数学学习当中。
二、提高学习效果趣味性教学不仅可以激发学生的兴趣，更可以提高学习效果。
在趣味性教学中，学生往往更加专注和投入，对课堂内容的理解和记忆也更加深刻。
相比于枯燥乏味的教学方式，趣味性教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地去思考和探索，提高学习效果。
三、培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，趣味性的教学方式可以帮助学生培养逻辑思维能力。
通过趣味性的数学游戏和题目设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的逻辑思维能力，从而更好地理解和运用数学知识。
一些趣味性的逻辑推理题目和游戏可以帮助学生培养自己的逻辑思维能力，让他们在学习数学的过程中收获知识的也提升自己的思维能力。
四、增强学生的动手能力趣味性教学可以增强学生的动手能力。
在数学教学中，不仅仅只是纸上谈兵，更需要学生动手实践。
趣味性教学可以设计一些具有趣味性的数学实践活动，让学生亲自动手去解决问题和实践操作，从而更好地理解和掌握数学知识。
老师可以设计一些数学实践游戏，让学生在游戏中动手操作，从而在玩中学、在学中玩，提升学生的动手能力。
五、促进学生与教师的互动趣味性教学可以促进学生与教师之间的互动。
在趣味性的数学教学中，老师可以更加贴近学生的实际情况，更加容易引起学生的共鸣，让学生更愿意与老师进行互动。
通过互动，老师可以更好地了解学生的学习水平和学习情况，及时发现学生学习中的问题，从而更好地帮助学生解决问题，提高教学效果。
趣味性对小学数学教学的重要性不言而喻。
论小学数学课堂上的趣味性教学
论小学数学课堂上的趣味性教学随着教育环境的不断改变和人们对教育的不断探索，传统教学方式已经越来越难以满足学生的需求，因此，教育领域中出现了更加趣味性的教学方式，这些方式强调学生的参与性和互动性，帮助学生更好地理解知识，这也使得趣味性教学在小学数学课堂上得到了广泛的应用。
一、趣味性教学的优点趣味性教学可以让学生在更轻松愉快的环境中学习，学生会更加喜爱数学这门学科。
有趣的教学方式很能培养学生的兴趣和学习积极性，学生会更加主动地学习数学知识，并在其中找到乐趣和激情，这也是提高学生数学成绩的重要手段。
更重要的是，趣味性教学不仅可以调动学生的积极性和主动性，还可以培养学生的创造能力和想象力，帮助学生更好地解决问题。
在小学数学教育中，趣味性教学还可以强调学生的互动性，通过讨论、合作等方式帮助学生更好地理解数学知识，构建数学理论体系。
此外，趣味性教学可以激发学生的实践探索精神，让他们自己从理论到实践来应用数学知识，更好地掌握知识，提高运用能力。
二、如何在小学数学课堂上进行趣味性教学趣味性教学是一个学科综合的概念，在小学数学课堂上要达到这样的效果，需要教师在教学过程中注重以下几个方面：1、优化教学设计在进行课程设计时，教师需要根据不同年龄阶段的学生，设计适合他们的趣味性教学方案，例如，对于3岁以下的幼儿，可以设计一些简单的数学游戏，比如拼图或者数学挑战等。
对于高年级的学生，则可以设计一些更加复杂的数学游戏，如九宫格游戏，等等。
在课程的内容选择方面，教师还应该注重选择具有趣味性的数学知识内容，例如在进行分数的教学时，深入地探讨分数的面积概念，设计通过图形，让学生参与其中，主动体验面积的大小，使学生对分数的概念更加深刻。
2、设计富有趣味的教学工具在教学过程中，教师需要利用各种富有趣味性的教具来加强课程的趣味性，例如，在进行几何图形的教学时，可以使用各种颜色的磁铁，教学全部的几何图形，同时还要让学生观察各种不同的几何图形之间的差异和相似。
提高小学数学教学的趣味性
提高小学数学教学的趣味性小学数学教学是孩子们学习数学的重要阶段，为了让孩子们更好地掌握数学知识，我们需要在教学中加入趣味性。
下面是几个提高小学数学教学趣味性的建议。
一、运用游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的教学方法，能够让孩子们在玩游戏的过程中学习数学知识。
例如，可以用数独游戏让孩子们学习数码，用数学游戏让孩子们理解加减乘除的运算法则，用分组游戏让孩子们学习图形分类等等。
这样既增加了孩子们的学习趣味性，也提高了他们的学习效果。
二、利用多媒体教学现代技术的发展为小学数学教学提供了更多的资源，例如数字板、电子白板、PPT等教学工具。
教师可以将生动的数学经验、有趣的小故事、音乐、图片、视频等元素融入教学中，激发孩子们的学习兴趣，同时使孩子们更易于理解和记忆。
三、实施多层次教学教学过程中，教师可以根据孩子们的水平和能力，采用不同的教学策略和实施多层次教学。
对于一些较困难的问题，引导孩子们从简单的概念、规律逐步向难点推进，从而使他们对学习产生兴趣。
四、创设情境式教学情境教学可以将数学概念与实际场景联系起来，让孩子们在实际生活中感受到数学的应用价值，从而更好地理解和记忆。
例如，在购物场景中学习加减法，通过做购物清单和计算购物物品的价格来教授孩子们计数和加减法等。
五、鼓励合作学习小学生在合作学习过程中增加了与同伴交流的机会，可以共同讨论问题并寻求解决问题的方法。
教师可以设计一些活动让同学之间合作完成，如小组竞赛、数学游戏等。
这些活动不仅可以增进同学之间的感情，也可以提高他们的学习兴趣和成就感。
六、注重实践性教学在小学数学教学中强调实践性教学，可以让孩子们更加深入地理解数学知识。
例如，将数学与手工制作结合，让孩子亲自动手并自行演算，从而提高孩子们的数学实践能力和创新能力。
总之，提高小学数学教学趣味性有助于学生更积极地参与，提高教学成效，培养学生自主学习能力和探究精神，为他们更好地面对未来的挑战。
小学数学教学中趣味性教学方法的应用
小学数学教学中趣味性教学方法的应用小学生的学习能力和记忆力比成人强，但他们对于数学这一学科常常缺乏热情，这可能是因为数学知识的抽象性和难懂性。
在数学教学方面，教师应该根据学生的认知水平和教学目的，灵活运用教学方法。
其中，应用趣味性教学方法是一种引导学生兴趣和提高学习动力的有效途径。
一、游戏式教学游戏式教学是一种的有趣教学方法，其目的是以游戏形式来促进学生信息感知和运用能力。
小学数学教学可以利用数学游戏来增强学生的数学学习能力，如口算游戏、方格游戏、数学竞赛等。
例如：“心算游戏”，让学生人手一块白板或纸片，以最快的速度想出自己的答案，并挑战其他同学。
玩游戏不仅可以增加课堂上的乐趣，还可以让学生在快乐中充分发挥数学思维。
二、情景式教学情景式教学是提供一种场景或情境，让学生在现实生活中解决数学问题的一种教学方法。
比如，在学习平面图形和空间图形时，可以利用物品和图片，建造实物房子和广场等，让学生在模拟环境中体验几何图形的规律。
又如，在讲解时间时，可以先让学生知道自己需要安排考试复习的时间，然后根据时间表来安排。
这样的教学方法能够激发学生积极参与、认真学习的兴趣。
三、竞赛式教学竞赛式教学是指通过比赛的方式激发学生的兴趣和动力，让学生在娱乐的氛围中提高数学学习成绩和水平。
在数学教学中，组织数学竞赛是一个有效的方法。
可以通过组织射门比赛，扔香蕉皮比赛等多种形式，激发学生的竞争意识，进而提高兴趣和学习效果。
竞赛式教学的优点是可以让竞赛成为动力，增强学生的自信心和参与性，激发他们提高个人能力的热情。
四、计算式教学游戏式教学和情景式教学可以激发学生的数学学习兴趣，并充分发挥他们的数学思维能力。
而计算式教学则注重数学知识的系统性和规范性。
计算式教学的优点是可以培养学生的计算习惯和逻辑思维能力。
在计算式教学中，可以适度增加一些趣味的元素，如制定游戏规则、赛道设置等。
这样的计算式教学方法可以让学生享受到数学的乐趣，同时也能让实践融入到计算中，更加生动形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂中趣味性
一．创设课堂情境：
课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口，学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲近数学的情感。
教师在教学中有意识创造情境。
以“大情境”
为线索，串起各“环节情境”以形成一个完全的课堂情境，这是我们各位教师在创造课堂情境时注意的一点。
学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲;在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增加了克服困难的勇气，树立起自信；在发展问题，应用问题过程中，深刻体验到了数学与生活的联系：以及数学的价值等等。
这一过程中，学生的双基、数学思考能力、解决问题能力以情感、态度、价值观四者之间形成了一个有机的整体，并得到了很好的发展。
总之，在教学中，只要充分利用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情境，从而调动学生学习的积极性，让他们学会创造性的解决问题，达到优化课堂教学的目的，提高了课堂教学的趣味性。
二．设计趣味性练习：
在课堂上教师应根据教学的需要，设置趣味性的练习。
数学练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
但是机械重复、枯燥乏味、基本上无思维价值的练习，不仅加重了学生的课业负担，更严重的造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情趣。
因此，适应素质教育的需要。
让学生主动参与数学学习活动，是促进学生发展的前提，要让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，要让学生主动参与数学学习活动，必须激发起学生的学习动机。
小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性就尤为重要。
新颖有趣的练习使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生的学习主动积极性。
学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会产生主动参与数学学习的趣味性。
通过趣味性练习引发学生的学习兴趣。
设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生求知欲，从而积极思考，利于创造性思维的发展。
例如；在数学怎样数线段时，我由一条线段开始，到两条、到三条，慢慢增加，学生感到越爱越难数，而我却一口报出答案，这时学生头脑中便产生了，“老师用什么方法算出来”的疑问，萌发出强烈的求知欲，迫切想学会快速数出线段条数的方法，这时学生就会主动思考、积极探索，找到其中的规律，从而让学生在探索中获取知识，这样，学生在课堂中可以感受到成功的喜悦。
三．教师口头评价：
数学是一门高度抽象的、系统性很强的学科。
小学生的思维水平正处于“以形象思维为主”的阶段，致使不少学生感到学习数学枯燥、乏味，抽象难懂，没有语文、常识等学科那样形象有趣。
在加上传统的数学课堂语言片面地强调规范、准确，造成大多数数学教师的语言都是直来直去，缺乏情趣。
更有一些教师深受“师道尊严”的束缚，往往放不下架子，教学中表情严肃、呆板，教学语言平淡如水、缺乏激情。
数学课堂也就常常显得索然无味、死气沉沉了。
打破这种局面的
关键在于我们要改变传统的观念，相信数学课堂也可以充满激情和趣味，努力增强口头评价的趣味性和感染力，就会使数学课堂焕发出前所未有的生命力。
比如：当学生在课堂上出现各种问题时，教师可以用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，既达到婉转批评，促使改正的目的，又能起到活跃课堂气氛，调节学生心神的作用。
有一次我让做好作业的同学上讲台批改的时候，四、五个同学为了争先飞快地冲上了讲台，我故作惊讶地说“你们冲上来，不会是想跟我打架吧？”全班同学都笑了，在笑声中也明白了，这样争先恐后没有必要，也不太文明；又一次我发现一位同学的作业中好几处掉了小数点，我对他说“哇，掉了这么多小数点，快找一找，有没有掉到地上？”同学们都笑了，笑的同时也明白了要注意小数点整理；有一次发现一位学生听课不够专心，经常看着窗外，我故意也看着窗外说，陈宇同学，“外面的风景很美吗？”若发现有学生打瞌睡，可以推醒他跟他说“打断了你的美梦，实在对不起。
”如此等等，既活跃了课堂气氛，又集中了学生的注意力，被批评的学生也不会反感，可谓两全其美，真正具有四两拨千斤之效。
可见。
富有趣味的口头评价语可以使课堂焕发无穷的魅力，是学生喜欢数学课堂的充分理由，是提高教学效率的有力保证，是调节师生关系的高效润滑剂。
四．课堂设计游戏：
游戏是天真、活泼，好玩好动的小学生喜闻乐见的活动。
学生在游戏中动手、动脑、动口、开心的合作，既激发了学生学习的热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，又能培养创新意识，可谓一举多得。
根据这一教育规律，心理规律，在教学中我尤其注重数学游戏的设计。
课堂利用游戏，在运用游戏时并不意味着整个课堂充满游戏，不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。
教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。
在课堂中，可以采用开火车、欢乐大比拼、夺冠abc、擂台赛等活泼多样的游戏，避免课堂形式单一、枯燥，以保持学生的学习兴趣，主动去思考、探索和发现。
具体来讲，应做到，课始运用，先声夺人；课中运用，又张有驰，动静交错；课尾运用，高潮加，让人流连忘返。
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”数学游戏在数学中就起到了这样的作用。
数学游戏可以激发小学生对数学的热情，从而可以把众多的数学爱好者引入到数学殿堂。
所以，数学课堂上教师要尽量提供一些具体、有序、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，也从而使学生学习数学的兴趣。
我认为，通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动参与到构建新知识的学习中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。
我相信数学游戏一定会成为小学数学教育的有效学习方法。
总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐知者不如好知者”。
从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的真正主人。
春夜洛城闻笛改写
本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
春夜洛城闻笛改写（一）
夜，长长的夜，空旷、辽远。
仰望苍穹，星星点点；一轮明月，美轮美奂。
又是一年的春天，又感春风拂脸面。
多少个这样的春呀！自从离家出蜀，最怕的就是冬去春来又一年。
洛城之大装不下我青莲居士的满怀惆怅。
我曾经豪情满怀，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；我曾经诗文自负，“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；我曾经鄙薄权贵，高力士怎么样，不还为我脱靴？杨贵妃又怎么样，不还为我磨砚？可叹！可悲！唐皇欣赏我的才华，却不了却我的抱负。
盛唐雄风中，我看到了“近黄昏”的悲凉风景。
不如离去吧！帝京长安虽好，却不是我李太白的理想之地。
我的贺大人呀！谢谢你誉我“谪仙人”，有你这样的知音，我此生还有什么可遗憾的。
是谁在吹笛？声声入耳，点点入心。
洛城的笛声太响了，《折杨柳》的曲子太伤了，离家的时间太久了，思乡的心情急切了。
还记得离家时朋友们的依依惜别，还记得出行前心上人的折柳相送，还记得二老殷切的告诫，还记得乡亲期待的目光。
笛声还在响！如此哀怨。