苗木生产技术规范标准管理课程
绿化苗木种植养护规范-1、第一章、规范标准
规范标准一、城市绿化植树工程施工规范第一章总则1.0.1 植树工程是城市绿化工程的重要组成部分。
为了统一标准，提高施工质量，使植树工程纳入科学化、规范化、法制化管理轨道，特制定本规范。
1.0.2 本规范适用于本市新建、改建和扩建的公共绿地、居住区绿地、单位附属绿地、城市风景林地、防护林带和道桥绿化等植树工程。
1.0.3 本规范适用于种植干径15cm以下的乔木，高4m或土球直径1.3m以下常绿乔木，高度2.5m以下的灌木和藤本植物的质量技术标准。
1.0.4 本规范是根据中华人民共和国国务院颁布的《城市绿化条例》以及本市多年来施工经验和技术总结制定的。
1.0.5 为植树工程配套的构筑物、市政设施和绿化工程中草坪、地被、花卉的施工，应符合本市现行有关标准和规范的规定。
第二章术语2.0.1 植树工程：即园林树木种植工程，包括种植乔木、灌木、藤本树木。
2.0.2公共绿地：指各类公园、动物园、植物园、陵园以及小游园、街道广场绿地。
2.0.3居住区绿地：指居住区的小游园、宅旁绿地、公共建筑附属绿地。
2.0.4单位附属绿地：指工厂、机关、学校、医院、部队等单位内部自建的绿地。
2.0.5防护林带：指为城市改善环境，用于隔离、卫生、安全等防护目的而营建的林带和片林。
2.0.6城市风景林地：自然环境优美，风景名胜集中，具有一定规模、范围的绿地地域。
2.0.7道桥绿化：指道路两侧行道树、绿化带和立交桥区范围内的绿化。
2.0.8绿化工程：即园林植物种植工程，包括种植树木、种植花卉、种植草坪和地被植物。
2.0.9乔木：主干明显而直立，植株高大的木本植物。
2.0.10灌木：无明显主干或主干甚短，植株低矮的木本植物。
2.0.11常绿树：终年具有绿叶的树木，包括常绿乔木和常绿灌木。
2.0.11藤本植物：茎干细长，不能直立，攀附在大树或它物上生活的植物。
2.0.12种植土：宜于植物生长的土壤，土壤理化性能好，结构疏松，通气、保水、保肥能力强。
苗木的栽培技术讲义
苗木的栽培技术讲义第一节苗圃的建立一、苗圃地的选择苗圃是专门培育苗木的场地，建立苗圃要选择交通方便、地势平坦、土壤疏松、肥力较好、灌溉用水方便的地方。
苗圃地选定后，为了充分利用土地，便于育苗生产，要作渠、路、防护设施的规划。
百亩以上的大苗圃，道路与渠道相结合并行，设置主干道、副道（机耕道）及步道等。
主干道宽为4-8米，副道3-5米，步道1-2米。
渠道：根据苗圃地形，要设灌、排渠系。
渠系与道路相结合配置，并使各级渠道均匀分布。
干、支渠道，应设永久性防渗设置，为避免圃地积水，要配置排水渠道，井灌水源的苗圃，井位应尽量设在地势较高处。
二、育苗整地及作床1.整地：整地是为了改良土壤的理化性质，促使土壤提高肥力，为壮苗丰产提供良好条件。
整地包括平整土地、耕翻和镇压。
同时也便于灌溉管理和机械作业。
平整土地要依地形走向、分区、划片进行，使整个小区力求平整，高差不大于5‰，山地苗圃可修筑水平梯田。
耕翻土地：是使耕作区土壤加深土层，促进深层土壤熟化，改善土壤结构及增强透气性能。
扦插育苗用地，如土质粘性较大，要结合整地追施渠道清淤出的细沙。
耙：耕翻后耙耱是为了疏松地表、打碎土块、搂去杂草、树根、石块，进一步平整土地，耙耱要按不同方向交叉进行。
秋翻地，耕翻后使其曝晒，来年春耙耱。
镇压：春季播种后腰进行镇压，使表土层紧实，促使土壤毛管水上升，防止气态水的散失，有利于保墒。
2.施肥：施肥是为了增加土壤有机质含量，改善土壤结构，促进土壤微生物活动，供苗木吸收养分。
所以施肥是培育壮苗的重要措施。
施基肥一般为有机肥料，即农家肥，肥效期较长，含多种营养元素、腐殖质和微生物。
农家肥有人粪尿、厩肥、堆肥、绿肥等，有机质含量一般在15-20％。
施基肥是在耕翻前充分腐熟的农家肥均匀的撒在地表，耕犁地时翻入耕作层中。
施肥量要根据树种、土壤性质和肥料所含养分来确定，一般每亩施肥量2-4吨。
3.作床：育苗土地，一般应休闲一年或种植绿肥。
在“伏天”经充分翻晒，育苗前施足基肥，全面翻耕，局部进行平整，使育苗地大致平整后，再划区作床，根据不同地形先沿水平线开挖灌水渠系，每隔15-20米沿垂直方向开挖灌溉毛渠。
《林果苗木生产》课程标准
《林果苗木生产》课程标准一、课程概述（一）课程性质林果苗木生产是园艺技术专业的专业主干课程之一，是用于果树、园林观赏植物苗木生产的应用性课程。
本课程的主要任务是使学生掌握林果苗木生产的规律、基本理论，掌握播种、扦插、嫁接、压条、分株、无病毒苗木繁育等技能。
学生在完成本课程的学习任务后，能够综合运用所学知识和技能，因地制宜地进行实生苗、扦插苗、嫁接苗、压条、分株苗、无病毒苗等的苗木生产，为农业现代化建设服务。
（二）课程基本理念以教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神为指导，以职业岗位需求为导向，以学生的职业能力培养为中心，以林果苗木生产的工作过程为主线，以生产项目（典型的工作任务）为载体。
课程实施过程中以学生为主体，学生在接受工作任务后，独立地收集信息、制定计划、实施计划和评估计划，教师在整个过程中起组织者和指导者的作用。
（三）课程设计思路林果苗木生产课程的内容结构、课时安排和学时分配表依据工作过程系统化的课程理念进行课程总体框架设计，按照林果苗木的类型和农时季节将林果苗木生产学习领域的知识和技能划分为苗圃地的选择与规划、实生苗的繁殖、扦插苗的繁殖、压条苗及分株苗的繁殖、嫁接苗的繁殖和无病毒苗木繁育六个模块。
每个模块下设若干典型的生产项目。
每个典型生产项目都是一个包含完整工作程序的工作过程，项目完成后都会得到一个“工作产品”。
学生在完成项目的过程中学习知识，掌握技能，即“做中学，学中做”。
对学生的考核评价采用过程考核和综合考评相结合的方式，每完成一个工作环节，考核一次相关知识技能，得到“产品”后，再对整个工作（学习）过程进行综合评价。
二、课程目标（一）总目标学生通过本课程的学习和实践，了解生产中常见林果苗木生产的主要方法，熟悉各种繁殖方法的基础理论，掌握各种类型苗木的生产技术。
会根据农时季节和市场需求制定苗木生产方案，能独立指导常见果树、园林观赏植物苗木的生产。
园林绿化苗木种植工程技术规范标准
园林绿化苗木种植工程技术规范标准庐江县冶父山镇张宫志家庭农场绿化苗木种植工程技术规范一、园林绿化工程定点放线1、工具配置石灰、锄头、铲、线、竹子、木桩、皮尺等。
2、工作内容2.1由施工室负责人到已平整好的工程场地，对照施工图纸，用锄头、铲、石灰、竹子、皮尺等工具，采用方格法对乔灌木、花坛、绿篱、园路、小品布置等进行定点放线。
2.1.1乔灌木定点放线行道树一般按设计断面定行位，具体以路侧石或道路中心线为基准线，用皮尺量出行位，再按设计株距定出单株穴位。
定点后，宜采用白灰打点或打桩。
2.1.2 花坛定点放线图案规则的花坛，可根据设计图纸，应用几何原理，直接用皮尺量好尺寸，并用石灰线作出明显标记。
图案复杂的模纹花坛，要求图案线条准确无误，必须用方格法放线。
必要时用粗铅线弯出图案轮廓模型，检查无误后，压于花坛边线，种植时按线到位，种完后小心取出铅线。
2.1.3绿篱、垂直绿化的定点放线绿篱的定点应以路牙或道路中心线为参照线，垂直绿化的定点可以攀缘物等为参照线，用皮尺、测绳等按设计的株距定出单株种植位置，绿篱和垂直绿化宜开沟种植，沟槽的大小按设计要求和土球规格而定。
2.2对不能按设计要求放线的情况，由施工室负责人填写设计变更表，按《设计更改控制程序》进行更改，然后再根据设计变更通知进行二次放线。
3、检查项目3.1施工图定点放线准确度。
3.2按照《施工项目检查评分标准》进行检查。
4、注意事项设计变更与修改，根据具体情况提出合理建议。
二、种植穴挖掘1.0工具配置锄头、铲、铁锹等。
2.0 工作内容2.1由施工室项目负责人安排施工人员用锄头、铲、铁锹等工具到已定点放线位置挖穴。
2.2树穴的形状以正方体或圆柱体为主，图形的几何中心即为定点放线位置。
树穴的规格应根据树木土球的大小来确定，一般树穴的直径比规定的土球直径要大20~30cm。
2.3对于花坛、绿篱、植穴，按设计要求确定放线范围，或植穴形状：绿篱以带状为主，花坛以几何图形为主。
《园林苗木生产》课程标准
本课程总体设计思路是：根据园林苗木生产企业工作范畴要求，按照园林苗木生产工作任务构建课程体系，紧紧围绕完成园林苗圃工作任务需要来选择课8.生长期追肥、中耕除草。
《园林苗木生产》课程学习情境设计2.教学内容设计依据园林苗木生产课程学习领域是基于园林技术专业建设方案要求，内容设计依据高级林木种苗工岗位的工作过程，根据《林木种苗工考核大纲》要求、参照《林木种苗工标准对高级技能的工作要求》国家职业标准的相关内容设计。
3.课程教学目标①能力目标：专业能力目标：能进行苗圃地选择、规划。
会苗圃地的整地、培肥土壤、土壤消毒、轮作。
能够进行种子采集、种子处理和科学播种。
会播种苗的抚育。
会营养苗（分株苗、压条苗、扦插苗、嫁接苗）繁殖及抚育。
能够对各类园林苗木进行移植。
会各类园林大苗的培育。
能进行苗木市场情况调查。
能够科学进行苗木起掘、分级、贮藏。
会建立苗木档案。
能够对生产的苗木进行销售经营。
方法能力目标：会学习、会做事、会做人、会沟通；具有较强的理解能力与语言文字表达能力；综合分析问题解决问题能力。
社会能力目标：具备良好的社会公德和职业道德；具有强烈责任心、事业心；具有较强分析问题、解决问题能力；具有团队协作精神和组织协调能力。
②知识目标：掌握苗圃地应具备的条件与功能，苗木市场调查的内容和方法；掌握采种母树的选择方法；掌握种子采集时期的确定方法、种实调制的方法；掌握影响种子寿命的因素及不同树木种子的寿命年限；方法1．取芽片先在芽上方0.5cm处横切一刀，刀口长0.6～0.8cm，深达木质部；再从芽下1cm处用刀向上斜削入木质部，长度至横切口即可，然后用两指捏住芽片两侧一掰，将其取下。
如接芽内带木质部，应用嫁接刀的刀尖将其剔除。
2．切砧木在砧木距离地面5～10cm处，选择光滑无疤的部位横切一刀，深度以切断皮层为准，再在横切口中间向下纵切一个长1～1.5cm的切口，使切口呈“T”型。
3．嫁接与绑缚左手捏住芽片叶柄，右手用芽接刀轻轻地撬开砧木切口皮层，迅速将接芽插入“T”型切口，捏住叶柄往下推，至接芽全部插入，使芽片上部与“T”型横切口对齐。
苗木种植技术要求及技术规程
苗木种植技术要求和技术规程可能会根据具体的植物种类和栽培环境有所不同。
以下是一般性的苗木种植技术要求和技术规程的主要内容：
1. 土壤准备：选择适合苗木生长的土壤，并进行适当的土壤处理，如松土、施肥等。
确保土壤排水良好、富含养分，并消除土壤中的杂草、病虫害等。
2. 种子或扦插材料选择：选择健康、品质良好的种子或扦插材料，确保其无病虫害，具有良好的萌发和生长能力。
3. 播种和栽植：根据植物的生长习性和栽培要求，进行适时的播种或栽植。
控制适当的种植深度和间距，确保苗木能够顺利生根并生长。
4. 灌溉管理：根据植物的需水量，进行适量的灌溉，保持土壤湿润，避免干旱和水浸情况。
注意合理安排灌溉频次和水量，尽量避免积水。
5. 营养管理：根据植物的养分需要，进行合理的施肥管理。
选择适当的肥料类型和施肥量，确保苗木的养分供应充足。
6. 病虫害防治：定期巡查苗木，及时发现并处理病虫害问题。
可采取生物防治、化学防治或物理防治等方法，确保苗木的健康生长。
7. 剪伐和整形：根据植物的生长特点，进行适当的剪伐和整形，塑造苗木的良好形态，促进分枝和生长。
8. 环境管理：根据苗木的生长喜好，合理管理环境条件，如温度、光照、通风等。
确保苗木处于适宜的生长环境中。
以上是一般苗木种植技术要求和技术规程的主要内容。
具体的规程可能会根据不同植物的特性和种植环境有所差异，因此在具体种植时需参考相关种植手册或专业人士的指导。
林 木 育 苗 技 术(讲课)
林木育苗技术1 范围本标准规定了播种育苗、扦插育苗、嫁接育苗和移植苗培育的方法，以及苗期管理等内容。
本标准适用于全省各类苗圃和育苗户陆地培育的裸根苗木。
2 圃地的建立和区划2.1苗圃选地条件2.1.1 经营条件苗圃应选择在造林的中心或附近，所培育的苗木与造林地环境适应良好。
2.1.2 自然条件2.1.2．1 地势苗圃应选择地形不太复杂，地势相对平缓的开阔地，坡向以南坡为宜；山地丘陵地区建立苗圃，土层厚度在40厘米以上，坡向以东南或东北为宜。
2.1.2．2 土壤苗圃地以土层深厚、具有团粒结构的沙质壤土、轻壤土或壤土为宜。
盐碱地区建立苗圃，要求土壤含盐量在0.1%以下，地下水位要低，且具有良好的排灌条件。
2.1.2．3 水源苗圃灌溉必须有充足稳定的水源，水分含盐量小于0.1%。
2.1.2．4 其他因子苗圃应建立在靠近公路、铁路、水路等交通方便的地方，有稳定的电源，周围环境空间必须清新。
2.2 苗圃地区划对选定的苗圃地首先要测绘出平面图、然后根据不同地段的立地条件、各类苗木的育苗特点和树种特性，作出生产用地和辅助用地的合理区划，划定各个生产作业区，搞好苗圃基本建设和必要生产生活设施。
3 苗圃耕作3.1 苗圃整地3．1.1 要求整地做到及时耕耙，深耕细整，地平土碎，混拌肥料，清除石块、杂草。
3．1.2 土壤耕作3．1.2.1 固定苗圃地起苗后，要及时耕作，冬季深翻要达到（30-40）CM，翌春适时耕耙，春耕深度以20CM为宜，随耕随耙。
间作农作物时，待农作物收获后即浅耕灭茬，待杂草萌发后在深耕越冬。
3．1.2.2 临时性苗圃，如农业用地、灌木林地、生荒地等开辟苗圃，要提前一年灭荒开垦，秋动深翻越冬、翌春作床播种。
3．1.2.3 盐碱土壤深耕浅翻，不乱土层，春季浅翻坐床。
3．2 土壤改良圃地瘠薄的土壤要增施有机肥料，偏沙的土壤除增施有机肥料外，还要混拌粘壤土；偏酸的土壤要增施石灰、草木灰；偏碱的土壤要增施酸性肥料。
苗木培训方案
苗木培训方案介绍苗木产业是现代农业的重要组成部分。
随着社会经济的发展，苗木市场变得越来越重要。
但是，在实际生产中，因为种种原因，苗木经常遭受各种损失，导致产量和质量的下降，从而影响市场的竞争力。
鉴于这种情况，为了提高苗木产业的技术水平和竞争力，提高种植户的收益，我们建议开设苗木培训课程。
培训内容1.苗木种植技术：苗木种植技术是苗木生产的关键。
本课程将详细介绍苗木种植的前期准备工作、苗木的挑选和整形、土壤的制备和管理、施肥和防治病虫害等方面的技术，以及种植过程中的注意事项和常见问题及解决方法。
2.苗木养护技术：苗木在成长过程中需要不断的养护，包括浇水、保温、除草、修剪、补根等方面的技术。
本课程将介绍英国、法国等主要国家的苗木养护技术和国内商业苗木养护操作的经验，以期提高学员的养护技能。
3.苗木市场需求分析和营销策略：市场需求是苗木产业的核心，识别和把握市场动态变化不仅是苗木生产经营者必须具备的能力和素质，也是苗木培训者需要具备的技能之一。
本课程将深入剖析苗木市场的需求动态变化，介绍国内外市场需求的现状、趋势和变化；并通过实际案例分析和讲解，提供营销策略和方法。
培训形式本培训课程主要采取理论与实践相结合的方式进行，其中理论部分主要采用讲授、讨论、课程教学视频等方式进行，实践部分则通过现场实践、作业、案例分析等方式进行，并注重实践操作的环节。
培训时间本培训课程分为两个学期，每学期共计30周，每周6小时，共计360小时。
培训对象本课程主要针对苗木种植、养护、销售领域相关从业人员，以及有意向进入苗木产业的人员，企业苗木管理人员，农资店苗木销售人员等人士。
培训费用本课程的费用包括授课费、实践费、学习资料费等，具体费用将另行公布。
培训授课人员本课程采用集团内外专业人才联合授课，确保课程的专业性和实用性。
培训地点培训地点将根据报名情况确定，可在省内或省外进行。
培训认证本课程根据学员的学习情况及考试情况，颁发苗木种植、养护专业技能培训证书。
《园林植物栽培与养护》课程标准
《园林植物栽培与养护》课程标准适用专业：园林技术专业代码：410202（国标）学院（部）：_____________________执笔人： ___________________审核人：_______________________2023年3月一、课程基本信息 (1)二、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)（三）课程设计理念 (1)三、课程目标与要求 (2)（一）课程目标 (2)（二）课程要求 ................................ 错误!未定义书签。
四、课程结构与内容 (3)（一）课程结构与学时分配 (3)（二）课程内容与要求 (3)（三）课程思政实施要求 (5)（四）1+X证书内容融入 (5)五、学生考核与评价 (5)六、教学实施与保障 (5)（一）教学要求 (5)（二）教学方法 (5)（三）教学手段 (6)（四）教学资源 (6)（五）实训条件 (6)（六）师资队伍 (6)七、授课进程与安排 (6)《课程名称》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务（一）课程性质《园林植物栽培与养护》课程是园林、园艺专业的专业核心课程，是基于生产实务的课程，是实践性很强的专业课程。
本课程是依据园林、园艺专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的,对本专业所面向的园林园艺专业所需要的知识、技能和素质目标的达成起支撑作用。
（一）课程任务通过本课程学习能熟练掌握园林栽培与养护的各项操作内容；能够根据实际情况编制养护方案；能够完成养护项目的投资概算。
（三）课程设计思路园林植物栽培与养护是高职高专园林技术专业大部分学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。
本课程的功能是培养学生对城市常见园林植物栽培和养护的能力。
这些都是园林园艺专业最为重要和基本的能力。
因此，本课程在园林园艺专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。
本课程立足于实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展动手操作能力。
苗木生产技术规范标准管理课程(DOC 9页)
苗木生产技术规范标准管理课程(DOC 9页)《苗木生产技术》课程标准信息来源：管理员作者：admin 浏览次数379 次发布时间：2011/8/28《苗木生产技术》课程标准一、课程概述（一）课程性质《苗木生产技术》课程是园林技术专业的核心课程，其学习领域是园林技术专业针对职业能力培养的一门核心课程。
其主要内容包括苗圃规划设计、种子采集与处理、苗木繁育管理、移植与管理等内容。
本课程基于岗位生产过程，紧扣任职岗位要求，通过项目实践操作，融入对应的理论依据，实现理论实践一体化，彰显课程设计的职业性、实用性和开放性，旨在重点强化学生的苗圃规划设计能力、苗木培育能力和种子处理能力的培养，为学生从事种苗工岗位服务。
（二）课程基本理念建设理念：根据岗位立项目，对接生产设情境，随着季节编计划，学中做，做中学。
本课程基于职业岗位工作过程设计思路，按岗位设置分解能力体系。
以生产过程为导向，结合生产任务、生产流程，选取教学内容。
以典型工作任务为载体，组建教学项目模块，穿插生产任务来设计任务情境，辅以必需的理论，在实践中加深学生对知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足其职业生涯发展需要。
（三）课程设计思路本课程总体设计思路是：通过调研、分析市场需求，以校企合作为平台，结合职业岗位分析，明确课程以岗位职业能力培养为核心，对接职业资格考核标准，围绕种苗工岗位典型工作任务需要来选择课程内容；以典型的真实生产任务为载体，确立教学项目；结合生产流程、生产季节整合、序化教学内容；变知识本位为能力本位，以任务与职业能力分析为依据，设定职业能力培养目标；改变传统的授课形式，突出动手能力的培养，以园林苗木生产过程所涉及的典型工作任务项目模块为载体，创造教学任务情境，培养学生的实践动手能力。
工作任务情境采用“先实验实训实习，再生产”模式，多层面强化操作技术。
二、课程目标1.总体目标本课程是中职学校园林技术专业必修的专业核心课程，是指导园林苗木繁殖、经营管理的应用性课程。
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《苗木生产技术》课程标准
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《苗木生产技术》课程标准
一、课程概述
（一）课程性质
《苗木生产技术》课程是园林技术专业的核心课程，其学习领域是园林技术专业针对职业能力培养的一门核心课程。
其主要内容包括苗圃规划设计、种子采集与处理、苗木繁育管理、移植与管理等内容。
本课程基于岗位生产过程，紧扣任职岗位要求，通过项目实践操作，融入对应的理论依据，实现理论实践一体化，彰显课程设计的职业性、实用性和开放性，旨在重点强化学生的苗圃规划设计能力、苗木培育能力和种子处理能力的培养，为学生从事种苗工岗位服务。
（二）课程基本理念
建设理念：根据岗位立项目，对接生产设情境，随着季节编计划，学中做，做中学。
本课程基于职业岗位工作过程设计思路，按岗位设置分解能力体系。
以生产过程为导向，结合生产任务、生产流程，选取教学内容。
以典型工作任务为载体，组建教学项目模块，穿插生产任务来设计任务情境，辅以必需的理论，在实践中加深学生对知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足其职业生涯发展需要。
（三）课程设计思路
本课程总体设计思路是：通过调研、分析市场需求，以校企合作为平台，结合职业岗位分析，明确课程以岗位职业能力培养为核心，对接职业资格考核标准，围绕种苗工岗位典型工作任
务需要来选择课程内容；以典型的真实生产任务为载体，确立教学项目；结合生产流程、生产季节整合、序化教学内容；变知识本位为能力本位，以任务与职业能力分析为依据，设定职业能力培养目标；改变传统的授课形式，突出动手能力的培养，以园林苗木生产过程所涉及的典型工作任务项目模块为载体，创造教学任务情境，培养学生的实践动手能力。
工作任务情境采用“先实验实训实习，再生产”模式，多层面强化操作技术。
二、课程目标
1.总体目标
本课程是中职学校园林技术专业必修的专业核心课程，是指导园林苗木繁殖、经营管理的应用性课程。
通过对《苗木生产技术》的学习，使学生掌握基本的园林苗木的繁育方法和培养学生职业素质，其中着重培养学生的职业能力。
学生能熟练应用各种培育技术解决种苗工生产岗位中存在的问题。
2.具体目标
（一）知识教学目标
1. 了解园林苗圃建立的基本概念和基本知识。
2. 了解现代化育苗技术的基本理论和基本方法
3. 掌握园林苗木繁育的基本理论和基本方法。
4. 熟悉园林大苗培育的基本理论和基本方法。
5. 掌握园林苗木市场调查的基本理论和基本方法。
6. 熟悉种质资源的基本理论和基本方法。
（二）能力培养目标
1. 初步掌握园林苗圃建立的技能。
2. 基本掌握现代化育苗技术的培育过程和方法。
3. 掌握园林苗木繁殖、移植、管理的程序和基本过程。
4. 基本掌握大棚设施的维护和管理技能。
5. 初步掌握园林植物容器育苗、穴盘育苗等特殊栽培技能。
6. 初步掌握种质资源的基本操作规程。
7．能进行苗木市场调查。
（三）职业素质教育目标
1. 培养学生具有爱岗敬业、团队合作、吃苦耐劳、安全意识的职业素质。
2. 培养学生具有会交往沟通、善于思考探索、会使用计算机的基本素质。
3．培养学生具有自我创业的心理素质。
三、内容标准
（一）任务情境设计
《苗木生产技术》核心课程学习情境设计
（二）教学内容
1.教学内容设计依据
围绕专业人才培养目标，通过深入企业调研，紧贴一线岗位，对接职业资格标准，并以此作为选取课程内容的基础，重构课程内容体系，内容选取具有针对性与适用性。
课程内容选取要以职业岗位需求为出发点，与职业资格标准相对接，与就业岗位相接轨。
根据岗位实际职业能力的要求，按岗位生产业务流程序化教学内容，科学选取适合职业能力培养的教学项目。
依据岗位典型工作任务，将课程内容分解成八个教学项目：苗圃规划与调查、园林植物的种子（实）生产、播种繁殖、营养苗繁殖、现代设施育苗、园林大苗培育、苗木出圃和苗木管理。
以典型的真实生产任务为载体，再依据每个项目聚焦的专业知识需求，结合生产任务、生产流程，将八个教学项目细化成若干工作任务情境，一个情境就是一个工作任务，以保证教学实践的实施，强化实验、实训和实习，并将“必需、够用”的理论知识链接到相应的实践项目中，教学做合一，充分体现课程的实践性强的特点。