《这条小鱼在乎》教学反思2
沪教版小学二年级语文上册《这条小鱼在乎》教案及教学反思
沪教版小学二年级语文上册《这条小鱼在乎》教案及教学反思一、课程背景本节课是小学二年级语文上册的一篇课文《这条小鱼在乎》。
这篇文章通俗易懂，情节生动有趣，易于引起学生的兴趣。
主要通过讲述小鱼的故事，引导学生从小事做起，关注身边的一切，并深化学生对“在乎”的理解和感悟。
本节课的教学也是围绕着如何引导学生理解“在乎”这个词语展开的。
通过背景讲解、情感交流、细节读解等多种方式，将本文的主题贯穿整个教学过程中，达到一次有效的教育教学的目的。
二、教学目标1.知识目标•熟悉文中的词语及句式，初步理解文义。
•掌握课文中的关键词语“在乎”的含义。
2.能力目标•培养学生自主思考问题的能力，促进学生情感体验的提升。
•提高学生的口头表达与语文表达能力，鼓励学生畅所欲言，表达自己的意见和看法。
3.情感目标•通过阅读文中小鱼照顾别人的故事，培养学生的社会责任感和同情心。
•促进学生爱护小动物的意识，提高学生对自然环境的保护意识。
三、教学过程1.导入环节•老师先介绍一下本课的主题——“在乎”。
•教师通过提问以及图片、实物引入，导入本课的主要内容。
•通过情感交流，先让学生产生对小动物的关注以及喜爱，造好情感基础。
2.阅读教学（1）快速阅读•教师放慢语调，念整篇文章，引导学生仔细倾听，同时在讲解中点出文中的关键词语“在乎”。
•要求学生在听完文章后，试着回忆文章提到的主要人物以及故事情节。
（2）详细阅读•带着学生细读每个段落，让学生边学边记，并提出问题，让学生思考文中所需表达的中心思想。
•指导学生寻找文中的人物形象描写、故事情节转折点、意境等，帮助学生全面理解故事情节。
3.深层次思考（1）个人思考•鼓励学生通过小组合作分享经验，互相借鉴，提高学生的思考和表达能力。
•让学生自由思考，每个学生写下自己的答案，表达个人的理解和所感所想。
（2）集体讨论•小组讨论，交流各自的收获。
教师在组间巡视，防止学生在交流时跑题或者分心。
•鼓励学生畅所欲言，公布答案并互相点评，指出不足之处。
“这条小鱼在乎”案例与反思
“这条小鱼在乎”案例与反思《这条小鱼在乎》是一则关于坚持和付出的故事，通过小鱼的努力和勇气，给人们带来了很多的启示和反思。
在这个故事中，小鱼是一个非常幸运的小鱼，它拥有一个美丽的家园和繁荣的海底世界。
然而，一天，一片漂浮的塑料袋改变了小鱼的生活，它的父母不幸被困在这个塑料袋中无法摆脱，它们的生命岌岌可危。
小鱼担心和焦虑，但是它没有选择逃避，而是决定勇敢地去寻找帮助，并付出一切努力拯救它们。
这个故事给我们带来了许多反思和启示。
首先，它教会了我们勇敢面对困难和挑战。
小鱼面对父母的困境，虽然它非常害怕，但是它没有选择放弃，而是积极寻找帮助，并且毫不犹豫地投入到拯救行动中。
这让我们想到，面对生活中的困境，我们也不能退缩，需要勇敢地面对和解决问题。
其次，小鱼的付出和努力让我们看到了奉献和无私的价值。
小鱼为了拯救父母不计代价地奋斗，它克服了重重困难和挑战，付出了极大的努力。
这启示我们，当我们看到他人需要帮助时，我们应该毫不犹豫地给予援助，不计较付出的代价，因为奉献和无私的精神是我们作为人的价值所在。
此外，小鱼在遇到困境时寻求外界帮助的行为提醒我们团队合作的重要性。
小鱼明白自己的力量是有限的，它需要与其他海洋生物合作才能拯救它的父母。
这给我们的启示是，在生活和工作中，当我们遇到困难时，我们应该主动寻求他人帮助，团队合作才能产生更大的力量和智慧，解决问题和实现目标。
最后，《这条小鱼在乎》也给我们的环保意识提供了很多反思。
故事中的塑料袋曾一度危及小鱼的父母生命，这提醒我们塑料污染对海洋生态的严重影响。
塑料制品的大量使用和随意丢弃已经成为世界性的环境问题，对海洋生物造成了巨大的威胁。
这让我们想到，我们不能再对环境问题视而不见，每个人都应该从自己做起，减少使用塑料制品，妥善处理塑料废弃物，保护我们的环境和海洋生态。
综上所述，这则“这条小鱼在乎”的案例让我们看到了勇敢面对困难、奉献无私、团队合作和环保意识的重要性。
它激发了我们内心的力量，引发了我们对自己行为和责任的思考。
《这条小鱼在乎》教案 和反思
《这条小鱼在乎》教案课题：《这条小鱼在乎》教材：义务教育课程标准实验教科书** 版语文三年级下册中第11 板块课文。
教学目标：1 、正确认读生字词语，理解课文内容。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。
4 、感受小男孩的天真善良，树立关爱生命、善待生命的意识教学重点、难点：抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时教学过程：一、创设情境，导入新课1 、出示课件: 海里的小鱼。
在蔚蓝的大海里, 三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去, 它们是多么快活, 多么幸福呀! 可是，一场暴风雨之后, 巨浪把一条条小鱼卷上了岸滩, 这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?2 、今天我们来学习《这条小鱼在乎》, 板书课题，齐读课题。
3 、谁能告诉我“在乎”是什麽意思? 谁能换个词？4 、在乎就是在意的意思, 那读了课题，你有什么问题吗? （指名说）二、初读感知，识记生字1 、课件出示生字词,（1 ）指名读。
（2 ）齐读。
2 、在这五个生字中你认为哪个最容易写错? （结合学生回答范写“暴”）3 、指名分段读课文。
4 、指名回答课文主要写了一件什么事。
三、品读课文，理解感悟（一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境1 、浅水洼里的小鱼情况怎么样? 文中是怎么写的? 请同学们自由朗读第1 自然段, 边读边画出描写小鱼的句子2 、指名读描写小鱼的句子3 、你们知道什么叫近在咫尺吗?( 课件出示画面: 成千上万被困的小鱼，结合画面理解“近在咫尺”)4 、你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺?5 、是的, 小鱼离大海近在咫尺, 同学们, 大海就是小鱼的家, 我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?6 、如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?7 、假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么? （出示课件）:小鱼的心里是多么着急呀！它们忍不住开始叫喊起来。
小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文、教案及教学反思小学三年级语文《这条小鱼在乎》原文在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。
”小学三年级语文《这条小鱼在乎》教案一、教学内容本课是冀教版教材，第五册12课讲读课文。
二、教材分析课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3、了解比较男人和男孩的不同做法。
四、教学重点、难点通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
五、教具准备课件六、教学设想新课标强调：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
”本设计试图通过改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。
新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的感动的内容。
利民小学三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思
三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思
叶邑镇利民小学：教师：王鹤
在上完这堂语文课之后，结合着自己教授讲解的情况和学生
接受理解的情况，从整理来看，我感觉还是不错的，最起码学生大多数都感悟到了小男孩的行为是感染了文中的人，感染了我们大家。
虽然课文很简短，但却很容易理解。
重点就是透过课文内容挖掘那颗美好而又善良的心。
当教到小男孩在一味地、不知疲倦的捡起一条又一条小鱼时，学生都感受到了旁人的劝告对他来说是毫无意义的。
小男孩的这种单纯和这种让人又惊叹的举动让我们都为之竖起大拇指。
小男孩在乎的可能不是拯救所有的小鱼，而内心却是有着无比的力量驱使着他，要挽救回所有小鱼的生命。
在他的心里始终就有着一个坚定的信念，要救回所有的小鱼。
因为他认为即使是一只小鱼，它也是有生命的生物体，如果真的救不回它们，我想，他一定会很担心，他一定会很惋惜，不忍心看到那些鲜活的生命就那样逝去。
在学习了整篇课文之后，除了在讲课时，有说话练习之外，最后的小练笔我们年组的老师确定为“如果你身边也有受伤的小
动物，比如被猎人打
人打伤的小鸟，不小心受伤的流浪狗，被人撵着追打的小花猫，
还有那些捕杀黑熊的人…..你会怎样去做呢？”最原始的教案中是这样设计本次的小练笔的，“试想如果小鱼回归到了大海，那些小鱼会对小男孩会说些什么呢？”我个人认为，这样的问题过于简单，学生肯定会异口同声地说出来，对小男孩表示感谢，谢谢他挽回了它们的生命，让它们回归了大海。
看到这个问题设置的时候，我就有疑问，似乎这个问题过于简单化，所以我就联想到其它的小动物，如果换作是你自己，你遇到了受伤的其它小动物，你会怎样去做呢？能否也能像文中的小男孩一样，不惜付出一切代价去拯救小鱼的生命呢？。
小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案
小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案三年级语文《这条小鱼在乎》原文在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”三年级语文《这条小鱼在乎》教案【教学目标】知识能力:学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思;抄写文中喜欢的词语，并养成积累好词佳句的习惯。
过程与方法:抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。
情感态度与价值观:朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情【教学重难点】理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?”体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。
【教学准备】相关的教学课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课。
同学们，小鱼生活在什么地方?(课件演示：鱼在海里生活的情景)你看，它们是多么快活。
那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢?(课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。
)看到这些，你想说些什么呢?(让学生自由说一说)今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。
“这条小鱼在乎”案例与反思
“这条小鱼在乎”案例与反思“这条小鱼在乎”案例与反思范本《“这条小鱼在乎！”》这篇课文写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良，对生命无比珍视的美好心灵。
在教学中，我从创设情境入手，引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，获得进一步的思想启迪。
在品读课文体验情感时，课文中有一段“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
”师：用心读读这句话，找出表示动作的词，试着像小男孩那样做一做。
（同学们认真地找，认真地做。
）师：指名让学生像小男孩那样做做。
（在这个环节的教学中，学生仔细揣摩，表演小男孩“不停地弯腰”“用力地扔”。
）师：此时此刻，你想对小男孩说些什么？生1：“小男孩，你太辛苦了！”生2：“谢谢你！小男孩！”生3：“小男孩，你这么辛苦救小鱼，真得很谢谢你！”生4：“小男孩，你太用力了！﹒﹒﹒﹒﹒﹒”（一个怯生生的声音从一个角落里传来。
）大部分学生：“不用力哪行？就得用力！”（全班一片混乱。
）师：“小男孩很在乎小鱼的生命，不停地弯腰，用力地扔，你为什么不让用力扔呢？”生4：“老师，小鱼会疼得，还会摔死的！不如找个水桶，先将小鱼放到水桶里，再放入大海。
”师：“噢，是这么回事！你不但在乎小鱼的生命，还在乎小鱼的感觉，你更有爱心，我替小鱼谢谢你！”（同学们鼓起掌来。
）反思：充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求学生的独特认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神，这是新的课程改革的重要理念。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，生4认为用力扔会摔疼小鱼，甚至摔死小鱼，还想出了自己的做法，这些理解符合儿童的年龄特点，贴近小孩子的生活实际，是学生用自己的脑子思考的结果，对此我给予充分的肯定。
这就体现了新课程改革的理念：阅读是学生的个性化行为。
《这条小鱼在乎》听课反思
《这条小鱼在乎》听课反思渝北区汉渝路小学校李尚菊今天我有幸听了陈老师执教的《这条小鱼在乎》一课，深感受益非浅，现把它变成几段浅显的文字，与大家共勉。
首先我认为陈老师教态自然、普通话标准、语言亲切、板书清楚合理，让人一目了然，特别是在教学中的评价语言较为丰富，值得我们每个人学习。
再次这节课的结构清楚，环节之间的过渡自然而紧凑，这些都是大家有目共睹的优点，就略谈到此吧。
下面我想征对新课表精神谈谈自己的几点看法。
1，这堂课几乎以问贯穿全文，很好，可是仔细一看，“问”都是老师提出来的，无疑学生是被老师牵着鼻子走，如果换成学生提问，老师融入学生，带着问题和学生一起读文，一起探讨，那多好哇！不但体现了新课标所倡导的“学生为主体，老师为主导”的观点，而且真真切切的和学生打成了一片，其乐融融，多美的境界呀！2、“生读懂了什么”由学生自己发言，这一环节的确体现了“学生为主体”很让人称道。
可是，我想说，在提问“小鱼会想些什么呢？它的心情怎样？”时，可否换成“假如你就是那条小鱼，你会怎么想？你的心情如何?”这种换位的思考也许会让学生更深刻、更容易、更投入的体会小鱼当时的境况，那么接下来的读也许会更有感情，而且这种情感会不启而发，多么水到渠成的交流哇！可惜，被白白放过了，这也提醒我在自己的教学中要留意。
诸如此累的问题就不一一列举了。
当然，还有很多让我学习的地方，例如，结尾的拓展练习“你想对小男孩说些什么？你最在乎的小动物是什么呢？你准备怎么去观爱它们呢？”，在联系自身实际中让学生受到了“观爱动物，与动物和平相处”的教育，也让环保观念深入孩子们的心中。
所谓“润物无声”说的就是这种境界吧。
别人的课是一面镜子，它可以照出自己的小来，我想，只要我们每个人都努力去善于照镜子和善于作镜子，那么我们的教学水平和教学质量一定会“芝麻开花节节高”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《这条小鱼在乎》教学反思
当我自己拿着教材深情地朗读时，我被文章感动了，特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”，“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”更是使得我的心头一震，这篇课文主要是让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些年少不经事的孩子体会到这些呢？课文第一段教学时，我播放了鱼儿在大海里快活生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，自由自在，甚至是幸福，然后让孩子们说说代替小鱼来说说话，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，并用“可是这样幸福快乐的生活已经慢慢地离它们远去了，你们看：它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”过渡，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难和为了或活下去所做的挣扎，然后回到课文朗读“它们被困在水洼里，回不了大海了”，果然从孩子的朗读中我发现情境的设置达到了目的，他们那声情并茂的朗读传递着小鱼的难受和生存的困难，而他们脸上的表情也早已从愉快变成了严肃，特别是当出现几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的图片时，教室安静了下来，音乐响起，当我动情地描述“浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？”时，孩子们的手高高举起，一个个压抑不住想诉说的表情，“我好难受啊！”，“我想回到大海，和爸爸妈妈在一起”，“我好想像以前那样快乐，自由啊”，“谁来救救我啊！”“请帮帮我们！”孩子们已俨然把自己当成了小鱼，完全走到了情境之中，我想这时孩子们对生命的珍贵实用文档
已经有所了解了，因为在他们的世界里，他们和鱼儿并没有分别，于是他们用自己的朗读表达了内心想说的更多更多的话，“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”因为这里的教学已经达到了效果，孩子们在情感上已经达到了共鸣，所以后文中小男孩对鱼儿伸出援助之手便也成了自然，这也便解决了课文的难点——小男孩知道凭着自己的力量是不能救所有的鱼的，但是他还是不停地捡鱼扔鱼，因为生命可贵，所以当生命危在旦夕时，旁人要挺身而出，尽力援助！
实用文档。