课题申报书小学语文阅读教学目标设定与落实的研究1讲解
(课题申报书)小学语文阅读教学目标设定与落实的研究(1)讲解
年度编号奉节县教育科学规划课题申请书申请类别一般课题课题名称小学语文阅读教课目的设定与落实的研究课题负责人朱贞平负责人所在单位奉节师范隶属小学填表日期2015 年 8月 20日奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表小学语文阅读教学目标设定与落实的研究课题名称主题辞小学语文阅读教学目标负责人姓名朱贞平性别女民族汉族出诞辰期1962年 8 月日行政职务专业职务小学高级研究专长教育管理、语文教育最后学历最后学位任教课科语文工作单位奉节师范隶属小学电子信箱通信地点奉节师范隶属小学邮政编码404600联系电话（单位）（家庭）（手机）姓名性别出生年代专业职务研究专长学历学位工作单位朱贞平女小学高级语文教课专科奉节师范隶属小学教师李凤鸣女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师李世平女小学高级教语文教课本科奉节师范隶属小学师主潭练苹女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师要李文宁女小学高级语文教课本科奉节师范隶属小学教师参加者预期最后成就论文事例成就集估计达成时间2016年6月- 1 -二、负责人和课题构成员近期获得的与本课题有关的研究成就成果名称著作者成就形式发布刊物或第一版单位发布第一版时间浅谈语文讲堂教课目的的设定与落朱贞平论文读与写（教育教课研究）实三、负责人和课题构成员正在肩负的研究课题课题名称课题类型赞同时间批准单位达成状况- 2 -二、课题设计论证1．选题：本课题市内外研究现状述评，选题的意义。
2．内容：本课题研究的主要思路 ( 包含视角、方法、门路、目的 ) ，重要看法。
3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
4．研究基础：已有有关成就，主要参照文件 ( 限填 20 项) 。
（请分 4 部分逐项填写，限 3000 字内）。
（一）选题（本课题研究现状述评、选题意义）1、本课题研究现状述评有名的语文教育家叶圣陶先生早在 30 年代就曾指出：“我们认为凌乱地把文章选给学生读，不论目的安在，是素来国文科教课的大缺点。
小学语文阅读教学研究课题研究方案
《小学语文阅读教学研究》课题研究方案一、目前存在的问题阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。
二、研究对象与内容1、研究对象小学中、高年级学生2、研究内容（1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
（2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
（3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
中小学课题申报书：提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究
提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
可见提高小学生阅读能力是极其重要的。
目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。
同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。
如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。
新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。
（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。
2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。
3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。
（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景随着教育改革的推进，语文阅读已经成为小学教学中的重要课题。
语文阅读能力的培养对于学生的综合素养和语文能力的提升具有关键作用。
因此，本研究旨在探讨在小学教学中如何有效地开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
研究目的本研究的目的是分析小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略，为小学教师提供可行的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
研究内容和方法本研究将通过文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，通过对相关文献的综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
然后，选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
最后，通过数据分析和对比，总结有效的教学策略，并提出相应的教学指导。
研究意义本研究的结果将对小学语文阅读教学具有重要的实践意义。
首先，可以帮助教师了解小学语文阅读教学的现状和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。
其次，可以为小学教师提供有效的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
最后，可以为相关研究提供参考，促进小学语文阅读教学的研究和改进。
预期结果本研究预期将总结出一些有效的小学语文阅读教学策略，包括但不限于在课堂教学中提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及进行有效的阅读评估和反馈等。
这些策略将有助于提高学生的阅读能力和综合素养。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
2. 实证研究设计：选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
3. 数据分析和对比：对观察和记录的数据进行分析和对比，总结有效的教学策略。
4. 教学指导提出：根据研究结果，提出相应的教学指导，为小学教师提供实用的教学策略。
5. 结果总结和报告撰写：总结研究结果，并撰写研究报告。
预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供小学语文阅读教学现状和问题的综合概述。
课题申报、评审书 小学语文阅读教学的探索与研究
***市教育科学规划课题申报、评审书课题名称小学语文阅读教学的探索与研究课题主持人****所在单位**** 小学申报日期2015 年 4 月13 日***市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本情况二、课题主持人的教科研情况三、课题研究论证报告四、课题研究设计报告课题研究设计报告五、推荐人意见六、评审意见如何申报课题--谈课题申报技巧我们在填写申请书时主要做的文字工作其实重点就两条：一、如何选择课题题目。
二、如何填写课题论证。
课题题目是研究的前提条件，有了题目之后，需要把题目的内容转换成课题论证中的所列出的几项内容，几条要求。
我把课题论证的内容分为5部分：1.本课题核心概念的界定。
2.国内外研究现状述评。
3.选题意义及研究价值。
4.本课题研究目标，研究内容，研究假设和拟创新点。
5.本课题的研究思路研究方法，技术路线和实施步骤。
刚才说填写申请书就是两项工作，但真正做起来就会明显感觉到还是要费一些周折的，填表的过程也说明了“知易行难”的道理。
先说第一点。
如何选择题目，主要讲四条。
1、选择题目要选择一些大家较为共同关注带有共性的问题。
如：我们做研究有理论研究，实践研究、政策研究几个方面，教育问题的复杂性决定了教育研究的更为复杂程度。
不同的人员和机构站在各自的立场上关注的问题是不相同的。
如：教育行政部门关注的问题是职业院校如何设置发展，学校的规模，结构，质量，效益等问题，定位人才培养模式，实训基地建设，专业课程设置，师资队伍和学校管理以及政策等各方面问题。
职业院校所关注的问题是，课程教学，师资，实训基地等等。
职业教育科研机构所更多的关注是，理论建构，学科发展，政策制定规划等，当然也有职业院校的发展中的各种问题。
所以研究问题的过程选择课题题目还需要注意大家关注的带有共性的问题。
再说一个例子来说明：中央领导看教育是千头万绪，教育连接着上层建筑，经济基础，下连着百姓千万家牵扯到每个家庭的利益。
教育部领导看教育是千差万别，普职成高，普通教育，高等经验，职业教育，成人教育。
小学教育课题申报书：小学语文部编教材主题阅读课程化实践研究
小学语文部编教材主题阅读课程化实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：小学语文部编教材、主题阅读、课程化预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）当前小学语文教学改革的需求随着新课程改革的不断推进，对语文教学的不断反思中，阅读的重要性越来越凸显。
《义务教育语文课程标准（2011）》指出：重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
课标对各学段的课外阅读的内容、目标和总量都有明确要求，教材是《课程标准》的物化，部编教材把课外阅读纳入教学计划，形成了“教读——自读——课外阅读”三位一体的教学体系。
本课题结合教材进行适当拓展，探索“１＋Ｘ”模式，指导学生选择合适的阅读材料，形成主题阅读的系统化、课程化，就是适应当前课程改革的要求。
（二）夯实学校灵动办学理念的需求三角湖小学秉承“唤醒灵动的生命生长”的办学理念，致力于“灵动教育”文化建设内涵发展项目，着力构建灵动教育体系，培育灵动学子，打造书香校园。
针对当前学生在课外阅读中存在随意性强、阅读时间有限、阅读的质和量不能保证等问题，学校力求根据部编教材和本校学生阅读现状，从部编版教材出发拓展课外阅读，探索主题阅读的课程化。
“立足课内，统筹课外”不断提高教师的资源整合能力和指导学生进行系统阅读的能力，增强学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提升学生阅读能力，让书香浸润校园。
（三）提升学生阅读素养的需求阅读素养不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是学生终身发展的基础。
著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。
”小学是学生阅读习惯的养成和阅读素养提升的关键阶段，阅读素养的提升，不能仅靠课内的阅读教学，更需要在大量的课外阅读实践中才能实现。
基于以上思考，本课题的研究试图以部编教材中的“单元主题”为统领，精选阅读资源，加强课外阅读的指导和交流，拓展学生阅读的广度和深度，探索不同年段、不同体裁的阅读指导策略，由课内向课外延伸，构建主题阅读课程，全面提高学生的语文核心素养。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生对文字的理解能力、阅读能力和思维能力。
因此，小学语文阅读教学的研究具有重要的理论和实践意义。
本文将围绕小学语文阅读教学的目标、内容、方法和评价进行研究，以期提供有效的教学指导和改进教学措施。
二、小学语文阅读教学的目标1. 培养学生对文字的理解能力。
学生能通过阅读文字理解文章所表达的思想和情感，提取出文章的主题和要点，获取信息，增强对文字的理解能力。
2. 培养学生的阅读能力。
学生能熟练、流畅地读出文章中的文字，发音准确，语调自然，语速适中，读得有感情，注重语音语调。
3. 培养学生的思维能力。
学生能通过阅读引发思考和联想，能够准确地提问、判断、分析、比较和归纳总结，进一步培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。
三、小学语文阅读教学的内容1. 阅读材料的选择。
教材的材料应该与学生的年龄、心理和兴趣相适应，从容易到难，由浅入深，循序渐进。
2. 阅读理解的训练。
通过让学生阅读简单文章、材料，提问、判断、推理、综合和归纳总结，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
例如，老师可以通过展示图片和讲故事的形式培养学生的想象力和联想能力。
3. 阅读技巧的培养。
教师需要教授学生使用标点符号、语法知识等基本的阅读技巧，如断句、连读、停顿等。
同时，学生需要学习使用字典、查找资料和记笔记的方法。
四、小学语文阅读教学的方法1. 教师讲授法。
教师通过讲解、示范和解释的方式，向学生传授文字的含义和读音，并引导学生理解文章的主旨和要点。
2. 讨论交流法。
教师可以引导学生以小组形式进行讨论，互相分享观点和经验，激发学生的思维和想象力。
3. 阅读指导法。
教师需要引导学生有目的地阅读、深度阅读和多次阅读，提问、讨论和解答学生的问题，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
五、小学语文阅读教学的评价1. 量化评价。
可以通过学生在考试中的成绩、阅读速度和正确率等参数来衡量学生的阅读能力和理解能力。
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年度
编号
奉节县教育科学规划课题
申请书
申请类别一般课题
课题名称小学语文阅读教学目标设定与落实的研究
课题负责人朱贞平
负责人所在单位奉节师范附属小学
填表日期 2015年8月20日
奉节县教育科学规划领导小组办公室制
一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题
二、课题设计论证
、完成课题的条件和保证
六、预期研究成果
七、经费预算
八、课题负责人所在单位意见
九、学术委员会评审意见
十、奉节县教育科学规划领导小组审批意见。